构建以教师为主导的形势与政策课程建设保障体系

构建以教师为主导的形势与政策课程建设保障体系

摘要：自形势与政策课被列入教学计划以来，如何建设好该课程，充分发挥其有效性成为各高校研究的重点。本文阐述了如何建立稳定高质量的专兼职教师队伍，以及从选择教材、备课、授课方式和课后交流四个方面来充分发挥教师在形势政策课中的主导作用，在此基础上结合作者所在的学校提出了一个针对高等农业院校的形势政策课建设的保障体系。

关键词：形势与政策课教师保障体系

目前国内对于高校形势政策课改革建设的研究越来越多[1-4]。教学方法方面：宁曼荣[5]]等就教学中运用讨论式教学应注意的问题进行了重点探讨。刘珍杰[6]]等针对当前大学生形势政策课存在的问题分析提出了形势政策课网络信息化的方式。教学改革实践方面：张文杰[7]]认为形势与政策课程改革要从学时数、教学内容、考核方式上进行综合改革。文军[8]]通过对全国120余所普通高校大学生形势与政策教育的方式、教学大纲保障、教学管理机构和考核以及师资队伍建设等的调查，对形势政策课教育教学提出了建议。建设形势政策课改革长效机制方面：熊钰[9]]等认为建设形势政策课应该首先从思想上重视，建立精英化的师资队伍、改革教学内容和教学方式、建立行之有效的考核方式等方式来实现。邓纯余[10]]认为加强和改进形势与政策课教学，在教学中应当坚持同步化的教学内容、网络化的教学手段、活动化的教学模式、个性化的教学评价、生活化的教学设计，围绕“五化”创造性地开展教学活动。陈潮光[11]]认为高校形势政策课改革需要教育思想、组织机制和实现途径等几方面实现根本转变，构建形势政策课教育教学的长效机制。

综上所述，以上学者对于从教学、实践和机制方面如何发挥形势政策课的作用作了研究，为我们的教学实践提供了比较有效的方法，但是对于教师在形势政策课中的主导地位并没有重点突出出来。

1、充分发挥教师的主导作用

教师的主导地位很大程度上决定着教学的实际效果，认识不到这一点就会借口学生的主体作用而推卸教师自身的责任。所以，作为教师，必须树立一个主导意识。主导意识其实是一种责任意识，是对教学负责，对学生负责，对事业负责的意识。

1.1 建立一支稳定的高质量教师队伍

《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》明确指出：“要建

设一支以精干的专职教师为骨干，以思想政治教育工作队伍为主体，专兼结合的教师队伍。”作为一名合格的形势政策课教师，必须具备以下基本素质和特殊素质，基本素质包括良好的政治素质、丰富的学科知识和高超的教学能力；特殊素质包括高度的政治敏锐感、驾驭复杂问题的能力、综合性的知识结构、追求创新的意识和熟练的课堂教学话语转换能力。

形势政策课教学内容具有政策性、动态性、时效性等特点，决定了要教好这门课必须既要有一支具有马列主义理论和政策水平的专职教师队伍，又要有一支熟悉学生思想政治情况的广大的兼职教师。

目前高校的形势政策课采取专兼职教师授课，但主要以兼职教师为主。所以，对学校来说，一方面要增加专职教师的数量，给专职教师提供学习、培训的机会，不断充实和提高的他们的业务知识和理论水平；另一方面，要不断加强对兼职教师的培训教育；由于兼职教师大多是从事行政和学生工作的教师，他们平时还有其他工作要做，集中进行学习难度较大，可以利用节假日等通过观看专题形势录像、召开专题形势分析研讨会、邀请知名专家学者等形式对教师开展一些热点焦点问题的专题报告会，通过这些提高兼职教师的理论水平以及分析形势、把握政策的能力。

1.2 发挥教师主导作用的途径

充分发挥教师在选教材、备课和授课中的主导作用，确保形势政策课教学内容紧密联系国际国内形势，提高学生积极性，及时引导学生思想，灵活安排教学方式方法，并在互动和实践中准确把握学生的思想变化。

1.2.1 要选择适合的教材

基本教材的选择要遵循相对稳定的原则，以介绍课程的基本理论和基本形势政策为主，农业院校的教材要体现农业特色，以三农为本。而辅助资料的选取要按照紧密联系实际、跟进时代要求来选取和编写，推荐使用为教学提供专门资料的《时事报告大学生版》、《理论热点面对面》、《参考消息》、《半月谈》等，同时还有中央和各级政府下达的一系列重农支农文件等。

1.2.2 要充分备课

在课程准备上，教师要精心准备。在确定每次课的讲授主线后，对教案进行认真、全面地制定。每学期之初，南京农业大学都要召开一次形势政策课专兼职教师备课会，会上对上学期形势政策课教育教学情况进行了总结，并针对当前科学发展观全面实践的形势，对本学期形势政策课教育教学安排、课程考核新方案进行说明。

备课内容的选取上，要强调政策性、时效性和针对性三个特性，适度反映本年度国内外的重大事件和重要政策，联系学校主题教育活动及学生的思想特点，不断完善教学内容。要充分利用互联网、报刊、杂志等媒介，广泛收集材料，对

资料内容进行提炼，形成自己的思路。同时注意收集材料要真实，分析材料要客观。课件的制作方面，要体现教学内容的多样性，不仅有文本和图片，还有链接的影像资料，将需要了解的客观事物与演变过程展现于课堂，尽可能的调动学生感官参与学习，加快加深学生的感知和理解，提高教学质量和教学效果，从而实现形势政策课的授课目的。

另外，由于不同年级的学生接受能力和兴趣的差别，可以在备课时针对各年级不同学生群体选择不同命题，这对形势政策课老师提出了更高的要求。

1.2.3 要改进传统的授课方式

形势政策课教师在课堂上要充分调动学生主动性和积极性。教师可以采取多样化的课堂表现形式，激起学生的兴趣。为使课堂教学表现形式多样化，可以采取主题演讲、时政报告会、时政知识竞赛、专题讲座、师生研讨和社会实践等不同形式授课。通过不同类型的授课方式，让学生选择自己喜欢的方式。

在进行课堂讨论时，要以学生参与为主，教师点拨为辅。在讨论式教学过程中，要求教师广泛准备，要给学生列出参考资料，指导学生阅读有关材料，写好发言提纲；要了解和掌握学生对相应问题的理解程度及表达能力，控制讨论的氛围。

由于当代大学生的自主意识、平等观念日益增强，接触的信息也越来越广泛，教师要引导学生正确认识自身价值，引导学生积极思考、相互讨论，消除部分学生对涉农专业存在的误解，以达成对农业院校形势政策课内容的理解和把握。在讨论中既要指导学生不要跑题，巧妙化解学生有争论的问题，又要认真分析学生讨论中对当前形势热点和政策的理解提出的不同看法，甚至产生的偏激意见，更要给学生讲清正确分析形势的方法，积极引导学生的认识向更深层发展。学生的参与意识越强，对形势政策课的学习意识就越强烈，就会积极主动关注国际国内形势的发展，了解党的路线、方针、政策，从而提高教育的有效性。

在教学的过程中，教师在对学生进行形势政策讲授、指导学生进行讨论的同时也要提出自身的见解，改变学生对当前三农问题的认知，号召学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

此外，还可以采用实践教学法。由于形势的不断变化和政策的调整，课堂上只能讲授最基本的内容，解决重点和难点，大学生要及时跟上形势和掌握政策，还应该积极参与社会实践。因此，不仅要坚持做到课堂讲授与形势报告、专题讲座相结合，还要课堂教学与课外学习相结合。为了配合课程教学，可以在学校里成立大学生经济和社会发展调查研究会、三农问题调查研究会、农业政策研究会等社团组织，积极开展第二课堂活动。也可以引导学生广泛参加农村社会调查和假期农村实践活动。这些措施可以加强课程与农村生活的联系，在挖掘社会生活教学价值的同时提高学生对投身新农村建设的积极性。

1.3.4 课后要与学生及时交流