结合具体的探究教学案例

结合具体的探究教学案例，谈谈如何做好教师的有效指导，做好对学生的学习过程的评价。案例：

（一）知识与技能

知道摩擦力的分类和产生的条件；

通过实验掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法；

能判断不同的运动状态下，静摩擦力的有无、大小和方向；知道存有着最大静摩擦力；

能借助教师提供的实验器材测量最大静摩擦力, 培养学生的实验技能。

通过观察物理现象中发现问题、提出问题；

通过参与科学探究活动，培养和提升学生的实验操作水平和实验观察水平, 指导学生学习和体会探索物理问题的基本方法；

学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，并能使用所学知识去解释某些具体问题，培养学生的分析概括水平；

通过讨论、回顾等教学活动，培养学生实行交流与反思的习惯；

（三）情感态度与价值观

培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；

培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养；

培养学生科学的思维方法，既在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素。教学重点与难点

重点：摩擦力的产生的条件、特性和规律，以及学生在教师的指导下实行探索的过程。

难点：协助学生理解到静摩擦力有一个范围，理解由静摩擦力到滑动摩擦力是由量变到质变的过程。

课堂教学时间有限，如何引导学生实行实验、自主探索。

教学方法

本节课主要采用以学生分组实验和教师演示实验相结合的实验探索教学法。强调以学生的参与和体验为主，使他们的思维处于兴奋状态。学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力

规律的全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践水平方面得到发展和提升。

教学过程

1 ：理解摩擦力（导入新课）

利用多媒体计算机提供一些视频资料，根据以上资料理解摩擦力

教师：在初中我们学习过关于摩擦力的知识，知道摩擦力可分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力三种。

在中学阶段我们只研究静摩擦力和滑动摩擦力，让我们先来看看滑动摩擦力。

2 ：研究滑动摩擦力大小与什么因素相关

活动：让一力气大的男生和一力气小的女生拔一不锈钢管，男生赢；教师给男生这端的钢管涂上洗洁精，再拔，女生赢。

教师指导同学仔细观察，男同学在第二次拔河中，为什么要用力握住钢管？根据活动中的体会，请同学们猜想滑动摩擦力的大小可能和哪些因素相关？

学生：猜想摩擦力可能与正压力、面积、接触面的粗糙水准、速度……相关。

物理学是基于实验的一门学科，请大家设计实验方案来证实自己的想法。

学生提出设想，共同讨论，得出方案。请注意以下几个问题：

滑动摩擦力的大小怎么测量？

滑动摩擦力可能和这么多的因素相关，该这样研究？用什么方法？

请大致说说你的实验步骤

如果研究滑动摩擦力和正压力的关系，请你设计一个记录实验数据的表格

（3 ）教师演示，学生观察读数，记录数据。

比较两表数据，经讨论得出以下结论：

滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数滑动摩擦力的大小与动摩擦因数成正比

即：f=uN

用同样的方法研究，能够得出结论：在其它条件不变的情况下

滑动摩擦力的大小与面积无关

在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关

在上述研究过程中，对你感触最深的是什么？上述研究过程对我们以后遇到类似问题有哪些方面值得借鉴的？教师：让我们用上述的方法再研究静摩擦力的大小

3 ：研究静摩擦力

教师：如果控制正压力的大小和接触材料（250 克，接触材是木材-- 木材）请大家设计一个实验方案：测量静摩擦力大小的。

学生：经过测量，发现各个小组测出的静摩擦力的大小各不相同。

教师：可见，静摩擦力不是一个固定值，而是一个范围，那么静摩擦力的最大值是多大呢？请大家测量。

学生：实行实验。

教师巡堂，指导学生，适当时机展示学生成果，讨论并得出结论：

结论：静摩擦力的大小由外力的大小决定，并存有一个最大值，称为最大静摩擦力。

4 ：滑动摩擦力规律的应用

（1 ）汽车与现代人的生活密切相关，试用所学的摩擦力的知识分析或解决以下问题2002 年6 月6 日《海峡都市报》刊登了《货车超限超载，国道不堪重负》一文，报道了“104国道设计使用年限为15 年以上，但才使用了5 年就大修，现已伤痕累累……”。有些单位和个人只顾自己的利益，不顾国家利益，让汽车成倍的超载是损坏路面的直接原因。请你使用所学知识解释汽车严重超载加快路面损坏的原因 .

（2 ）汽车在泥地里打滑怎么办？

-------- 加草垫或防滑链增大摩擦

（3 ）竞赛汽车在加速或刹车时加速度非常大，此时需要很大的外力来保护赛车手，赛牵座椅从造型到表面材质都会充分考虑到这些地方, 已知常用汽车座椅面料及其与衣服间的动摩擦因数如下表：

亮面胡桃木：0.32

PU 复合面料：0.45

尼龙面料：0.48

真皮：0.53

羊绒面料：0.58

针织面料：0.68

试通过计算设计赛车车椅达到保护赛车手的目的 .

（从面料的选择、车椅的形状两方面考虑）

（4 ）现代生活节奏日益加快，如何提升车速

-------- 气垫车、磁悬浮列车等减小摩擦

对该教案的评价：

本节课是一堂相对完整的探究课，比较突出的“过程”有以下几个方面：

教师设计的男女同学拔河活动，通过观察和感受，为学生提出“滑动摩擦力可能与什么因素相关”的猜想打下事实基础。

设计测量滑动摩擦力的大小的测量方法和大致说说实验的步骤和实验方法，培养了学生制定计划和设计实验的水平，尤其是设计记录实验数据的表格，使学生将自己在头脑中形成的初步的大致过程实行了整理，有“磨刀不误砍柴功”的效果。

实验之后，对实验数据的处理过程，培养了学生分析论证水平，学生要经历分析、比较等思维过程。

在学习静摩擦力环节，教师不是直接告诉学生什么是最大静摩擦力，而是让各小组的同学自己去测量相同压力情况下的静摩擦力，发现静摩擦力不是一个定值，而是一个范围，进而要求学生去测量这个范围的最大值，通过外在的活动使学生经历建立“最大静摩擦力”概念的过程。

本节课之所以能比较完整地体现科学探究的主要过程，得益于教师开发的实验器材高效、稳定。教师通过带齿轮组的直流电机带动木块做匀速直线运动，简单易行，效果好。所以，课程资源的匮乏是课程改革的瓶颈之一。

本节课关于摩擦力与路面等例子结合生活实际，教育学生要注重社会，培养他们的责任感。