(完整)九年级上学期数学期末考试质量分析.doc

2017-2018 学年九年级上学期数学期末考试质

量分析报告

东回镇中学兰学文

一、试题评价

本次考试，使用澜沧全县统一试题，总分120 分制，试卷的命题坚持了课改精神，加强了对学生思维品质的考查，为所有考生提供了较大的发挥空间。试卷以课标和课

本为纲，考查了数学基础知识，基本技能，基本方法，运算能力，推理能力，逻辑思

维能力，以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决实际问题的能力。

二、考试基本情况统计分析

（一）全卷基本情况

实考人及格人及格满分人平均分最高分最低分

数数率％数

129 24 6 4.65 111 0 0

分10 20 30 40 50 60 70 80

0~

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 90~9 100~1 110~1

数

9

19 29 39 49 59 69 79 89 9 09 20

段

35 33 25 17 5 5 2 2 2 2 0 1 ( 二) 第一大题（填空题）统计情况

实考人数满分平均分最高分最低分及格人数零分人数

129 18 16.36 18 0 19 5 （三）第二大题（选择题）统计情况

实考人满分平均分最高分最低分及格人零分人数数数

1293226.6232012 4 （四）第三大题 ( 解答题 ) 统计情况

实考人满分平均分最高分最低分及格人零分人

数数数

129 70 28.30 61 0 6 35

三、试卷特点

1、以课标和课本为纲，考查了九年级上册主要内容，包括：一元二次方程；二次

函数；旋转；圆；概率初步共五章的内容。⑴重视基础知识、基本技能的考查。对基

础知识一般只考它的直接应用，不搞知识堆积；对基本技能，不考繁杂的内容，这对

当前初中数学教学有很好的指导意义，可以减轻学生负担，避免简单、机械的重复训

练，搞题海战；⑵体现了对学生实践能力的考查。第20、 21、23 题，都是实际问题，为学生实践能力的体现提供了空间，让学生在解决自己身边的实际问题中，体会知识

的价值，从而激发学习的热情；⑶重视了数学思想方法的考查。数学思想方法是数学

的精髓，是把数学知识与技能转化为数学能力的桥梁。试卷中对初中教材中反映出来

的重要数学思想方法进行了重点考查。如数形结合思想、运动的思想、方程的思想等，

这些在试题中都有体现。

2、以课本为本，试卷不避讳课本上的例题、习题，有许多试题直接从教材中、练

习册中和晚年的试卷中直接选取。这样命题无疑对初中数学教学秩序的稳定起着积极

的导向作用，它有利于广大教师深入钻研课本，防止题海战，更有利于实施素质教育。四、学生答题情况分析

本试卷共有三种题型，分别为填空题、选择题、解答题，覆盖了整册书各章节的

重点知识，考查的知识点比较全面，具体分析如下：

1.填空题，共6 道，其中是第3 题，有的同学审题不认真，分不清内外角和，做成求内角；第6 题考查二次函数与一次函数的图象曾减性质，大部分同学都做不出来，分析能力有待提高。

2.选择题，共8 道，考查了全册书各章节的基础知识，在本大题中，失分较多的是第12、14 小题。第12 小题考查一元二次方程的应用，难度不大，但部分学生审题不认真，忽视上升与下降率的规律，故选择 B 导致失分，第 14 小题主要考查列旋转问

题，分析失误的原因是少数基础弱的学生空间想象能力较差。除此之外，其它各题得

分较好。

3.解答题，共 9 道，其中失分较严重的是第 15、20、 23 题；第 15 题解一元二次方程，大部分同学不注意选择解法；第 20 题考察方程的应用，学生的逻辑推理能力比

较弱，分析的能力有待提高，不会推理设出未知数；第23 题主要考查“求二次函数解析式和求动点坐标”，平时基础较差，分析问题能力差，学生失分较大；分析的能力

有待提高。

五、学生成绩分析

这次考试结束后，有些学生进步很大，但也有学生退步的。通过试卷分析发现，

这次的考试主要是基础题，但还是有一些学生不及格，这就说明平日里学生学习不扎

实。在近阶段的教学中，还存在很多的不足，主要表现在以下两方面：

1．对于讲过的重点知识，落实抓得不够好。

2．在课堂教学时，经常有急躁情绪，急于完成课堂目标，而忽视了同学对问题的

理解，没有给学生足够的时间思考问题，久而久之，一部分同学就养成懒惰的习惯，

自己不动脑考虑问题。

六、改进措施

1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学，注重对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基础，才

能为学生能力提高创造条件。因此，教师的平时教学要依照课程标准要求，加强对基

础知识的教学，尤其是要搞好数学核心内容（包括基本概念、定理、公式、法则等等）

的教学，不仅要注重这些基础知识的本身的教学，而且要揭示这些知识的来龙去脉和

内在联系，让学生体会数学知识的发生、发展过程，把握蕴涵其中的数学思想方法。

2、关心数学“学困生”，从试卷分析中，这些考生对容易基本题也不会做，说明

这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从而成为提升初中数学教学质

量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。

（1）抓好数学概念的入门教学，是提高理解能力的关键。“不懂”是他们最难过

的门槛，数学概念是反映一类对象空间形式和数量关系方面本质属性的思维形式。加

强数学概念教学，既可以帮助“学困生”加强对数学理论知识的理解，又可以培养学

生逻辑思维能力，起到“治本”的效果。讲概念要寻根求源。因为几乎每一个数学概