小小的船教学反思20
《小小的船》教学反思 15篇
《小小的船》教学反思 15篇《小小的船》教学反思 1《小小的船》一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。
我在执教本课时立足于同学的实际，并依据一班级同学的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节：1.猜谜激趣，导入新课。
2.初读课文，认读生字 3.品读课文，自主探究。
4. 积累学问，拓展延长。
5. 学写生字。
6.布置作业。
并利用多媒体技术进行了本科的教学。
上完课后，需要我反思的东西许多。
第一，在导入环节，我设计了让同学先来猜谜语然后导入新课，这样就充分吸引了同学的留意力，激发他们的学习爱好。
使同学在开课时快速进入学习状态。
这样一下就抓住了同学的心，调动了他们学习的爱好。
其次，在教学时，我还注意识字教学。
对于低班级的同学来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。
本学期识字量特殊大，对同学也是一个挑战。
在教学中，我把同学看作识字的主体，把识字的主动权还给同学,努力调动同学的感知性和主动性，采纳多种方法进行识字。
我觉得只要将生字学扎实了同学在读课文、学习课文时会感到很轻松。
第三，练习想象说话。
在本课教学中，我还不失机会地主动开扩同学的想象空间。
我设计的“弯弯的月亮像什么”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让同学想象“你坐到月亮上，会观察什么？”让孩子主动投入了想象和思索，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。
在沟通中，同学对课文内容也有了更深的理解。
第四，学唱歌曲小小的船，让同学在轻松开心中加深对课文的记忆。
当然，这节课也存在肯定的问题。
比方：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有关心同学更好地理解课文。
对于同学的回答，虽然赐予了鼓舞性的评价，但还是较为单一，不够丰富。
虽然课堂上照看了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。
这些，都有待于我在今后的工作中不断地探究，进一步改良！下面就请各位老师、前辈给我提出珍贵看法，感谢大家！《小小的船》教学反思 2识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发同学识字的爱好、激发同学熟悉情感、激活同学认字思维，从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。
语文小小的船教学反思(优秀9篇)
语文小小的船教学反思(优秀9篇)《小小的船》教学反思篇一《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。
课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。
诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实教学目标。
首先，让谜语激发兴趣。
上课前，我设计了谜语激趣引入。
一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。
在识字教学中，我抓住机会，利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。
例如通过带拼音、去拼音，让学生自由朗读、指名读、开火车读等形式来进行识字。
而后又让学生自由读、指名读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。
在本课教学中，我还用到了游戏，效果非常明显。
在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的认识，于是我们继续激发学生识字兴趣，采用“找朋友”的游戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。
虽然是游戏，但我也注重学生学习习惯的培养，让学生一边识字一边整理好卡片，让学生在趣味识字中成长。
但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来。
小小的船教学反思篇二本节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的转变上有所尝试。
课堂的主体是学生。
正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。
在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。
什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。
在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。
《小小的船》教学反思(最新3篇)
《小小的船》教学反思（最新3篇）《小小的船》教学反思篇一《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、在语言环境中教识字，提高识字效率。
新课标提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。
在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。
汉字是音、形、义的统一体。
在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。
在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。
本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。
如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。
识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。
如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
二、让学生在阅读中发展创造能力苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
小小的船教学反思(合集15篇)
小小的船教学反思(合集15篇)小小的船教学反思1《小小的船》这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句优美，描写了一幅恬静美好的夜景。
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。
在指导学生朗读课文时，美美地读课文。
熟读成诵时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在保护我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。
”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。
”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。
”一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久。
因此采用生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。
采取了学生当小老师的游戏，调动了小朋友学习的积极性，促使他们主动参与学习。
当小老师的孩子非常的认真神气，识字效率也大大提高。
小小的船教学反思2上完《小小的船》一课后，我进行了反思，认为这节课有以下几点还是比较成功的：一、注重激发学生的兴趣。
所谓兴趣是最好的老师。
本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。
我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。
在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。
语文《小小的船》教学反思（精选14篇）
语文《小小的船》教学反思（精选14篇）语文《小小的船》教学反思（精选14篇）语文《小小的船》教学反思篇1在这一课中，我们初步接触到了比喻句，在课后的练习当中也有出现一题思考题：弯弯的月亮像什么？本文说的是弯弯的月亮像小小的船，我们可以先让学生进行情境感受，然后再通过问问题让学生主动思考并且了解到弯弯的月亮像什么呢，在这首朗朗上口充满韵律美的诗歌基础上以及学生充分熟读课文的条件下（多带领生朗诵几遍课文）再来向生提问“弯弯的月儿像什么呢？”这时生就完全能够明白弯弯的月儿像小小的船。
在这样的教学设计环节下，我们再进一步地去跟生讲解什么是比喻句，比如什么东西像什么东西、把一个物体或者人比喻成另一个物体等等，再请生来举例说说。
最后，我之前设计的这个问题就可以派上用场了：“弯弯的月亮”与“小小的船”之间加一个什么字可以变成一句话呢？——（像）这时候就可以让生明白到比喻句的几个好处了，比如比较生动，使得语言更加地准确具有更大的说服力感染力……由于年级特点，一二年级的学生对比喻句的本体、喻体以及比喻词都不大明白。
但是一二年级的学生他们却经常都在接触比喻句，比喻句已经在低年级学生日常生活的口语中了。
低年级主要是通过朗读指导让学生积累到更多的优美词句，由此有助于他们在日后去学习并且真正运用到更多方面去。
在让学生朗诵以及熟读成诵这些诗歌的过程中也可以更好地激发学生的发散思维。
语文《小小的船》教学反思篇2今天我讲完了小小的船，现在回忆整堂课，做一下梳理。
整堂课，我认为比较好的亮点有以下两条：一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。
这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。
课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶来到公园，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。
《小小的船》教学反思10篇
《小小的船》教学反思10篇教学反思1：在教授《小小的船》时，我尝试通过配乐朗诵、意境图片展示等方式，将学生带入诗一般的情境中。
学生被诗中的美丽画面深深吸引，学习兴趣浓厚。
然而，我也意识到，在引导学生理解诗歌深层含义时，部分学生的想象力未能充分激发，未来应设计更多启发式问题，如“如果你是诗中的孩子，你会看到什么？”以激发学生的想象力。
教学反思2：为了让学生更好地掌握诗歌内容，我设计了“小小船长”的游戏，让学生在游戏中扮演船长，通过完成一系列与诗歌内容相关的任务，加深对诗歌的理解和记忆。
游戏化教学极大地提高了学生的参与度，但我也发现，部分学生在游戏过程中过于兴奋，忽略了学习任务本身，未来应更加注重游戏与学习的平衡，确保游戏服务于教学目的。
教学反思3：结合《小小的船》的教学内容，我组织了一次“我心中的小船”绘画活动，让学生用画笔描绘出自己心中的小船和夜空。
这次活动不仅培养了学生的审美能力，还让他们通过艺术表达了对诗歌的理解。
然而，我也注意到，部分学生的绘画技能有限，难以完全表达自己的想法，未来可以引入更多的艺术指导，或者通过小组合作的方式，让每个学生都能在艺术创作中找到自己的位置。
教学反思4：我尝试将《小小的船》与现实生活相结合，通过引导学生观察夜晚的天空，寻找“小小的船”和“闪闪的星星”，让学生感受到诗歌与生活的紧密联系。
这种教学方式让学生更加亲近自然，但我也意识到，在城市中，由于光污染等原因，学生难以看到清晰的星空，未来可以尝试利用虚拟现实技术，为学生创造一个更加真实的星空体验。
教学反思5：在教授《小小的船》时，我注重培养学生的情感共鸣，通过朗读、角色扮演等方式，让学生体会诗歌中的情感。
学生被诗歌中的温馨和美好深深打动，但我也发现，部分学生在表达情感时显得羞涩，未来可以设计更多开放式的情感交流活动，如小组讨论、情感日记等，让学生有更多机会表达自己的感受。
教学反思6：我尝试将《小小的船》与科学、音乐等学科相结合，通过科普星空知识、创作配乐朗诵等方式，让学生从不同角度理解诗歌。
《小小的船》教学反思(15篇)
《小小的船》教学反思(15篇)《小小的船》教学反思1上完《小小的船》一课后，我进行了反思，认为这节课有以下几点还是比较成功的：一、注重激发学生的兴趣。
所谓兴趣是最好的老师。
本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。
我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。
在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。
学生都想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。
而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
三、注重朗读感悟。
在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。
四、注重拓展想象。
遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。
在__的教学中，我启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。
《小小的船》教学反思2今天，我上了一年级语文上册《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：一、加强朗读，培养学生的朗读能力。
我在设计这一课教学设计时感到学生阅读能力对学生非常重要，而且培养非常不容易，需长时间培养。
因此，注重了学生的朗读。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。
在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。
小小的船教学反思15篇
小小的船教学反思15篇小小的船教学反思1《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。
今天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：一.加强朗读，培养学生的朗读能力。
在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。
”学生非常高兴，兴趣被调动起来。
然后我设计了谜语和传说故事激趣引入。
在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。
在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。
我让他们反复读，在我的范读引导和自身的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
二.重视识字教学。
在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。
实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。
而在指导书写环节，我重视学生观察能力和不错书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
三.读与思结合，重视培养学生的创新意识。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，明确提出问题。
通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。
在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。
四.培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化感情。
语文《小小的船》教学反思7篇
语文《小小的船》教学反思7篇作为一名优秀的人民教师，我们都希望有有名的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？为了帮助大家更好的写作小小的船教学反思，作者整理分享了7篇语文《小小的船》教学反思。
小小的船教学反思篇一在教学过程中，我类比指数函数图象和性质的研究，研究了对数函数图象和性质。
同学们课堂上能积极主动参与获得性质的过程。
我用了三节课就对数函数的图象和性质，图象和性质的应用进行讲解。
可从作业和课堂效果看来。
同学们没有对指数函数的性质和图象掌握的好，分析有以下原因1.学生对对数函数概念的理解及对数的运算不过关。
导致部分题目出现运算错误或不会。
2.利用对数函数的单调性比较俩个对数式的大小书写格式不规范。
说明同学们用函数的观点解决问题的思想方法还没形成。
3.同学们对对数与指数的互化不是很熟练。
导致有关指对互化题目出现错误。
尤其是解决有关对数和指数混合式子的有关计算时困难很大，问题较多。
还有在解决有关对数型函数定义域问题，更不会用对数函数的单调性去解决。
以上这些原因我通过认真的反思，同时参考学生提出的意见，决定讲俩节习题课，针对学生存在的共性问题解决，找出他们的盲点，同时加强练习力度。
从练习中发现问题，再利用晚自习系统讲解，直到绝大部分学生理解掌握为止。
《小船》教学反思篇二本节课没有具体是的科学知识目标，主要是孩子可以在限定的条件下自主设计并制作小船模型，在这个过程中提高学生的创新思维及动手能力，体验动手制作的乐趣。
课的一开始，在阅读漫画中提出问题：怎样利用荒岛上的资源造船。
有了问题如，我们需要去解决，在制作之前，一个很好的设计也是帮助学生思考的。
在这里指导学生怎样去设计方案，我想这也是科学学习中一个很重要的能力。
在制作时，很多孩子可以根据自己的设计方案，进行制作。
展示交流也是训练学生的重要因素。
反思是科学中也很重要的，在制作完模型后，根据别人的建议，修改自己的模型，从中体会反思及别人建议的重要性。
《小小的船》教学反思(优秀7篇)
《小小的船》教学反思（优秀7篇）作为一名优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学本领，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？这次帅气的我为您整理了《小小的船》教学反思（优秀7篇），希望大家可以喜爱并共享出去。
一班级下册音乐小小的船教学反思篇一《小小的船》是人教版新课程一班级上册第三单元的一篇课文。
这是一篇韵文。
课文以美妙的语言，形象的比方，描绘了一幅神奇的夜景图——月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星，韵文想象独特。
本课教学，内容简易，易于同学理解，韵律性强，便于朗读及背诵。
我依据这一特点，采纳了不同形式的朗诵方式，在识字和写字教学上也用了编口诀和儿歌的创新方法来识字。
本课教学方式创新，课堂氛围良好，实在过程如下：在这节课的教学过程中，我努力创设一个浪漫温馨的课堂教学环境，要求同学说话时想像意境美，从不同的角度打开说话，以培育同学的语感。
这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣味，在理解月儿和小船之间的联系后，立刻引导同学发挥想象这弯弯的月儿还像什么。
同时我用课件展现课文图片，利用良好的感官感受让同学体会课文带给我们的美感享受。
识字教学中，我让同学学习老师给生字编口诀，先编拼音，再谈结构，最终组词，同学课堂积极举手，都很想给生字伙伴编口诀。
写字教学除了编儿歌外，我让同学写字过程中注意查找本身和同学的难看的字，通过展台的展现，大大鼓动了同学写好字的愿望。
这一环节磨练了他们自我检查和反思进步的本领。
本课教学，我采纳了一些创新大胆的教学方法，通过这一尝试，我更加深刻的了解同学心理特点，和识记规律，积累了更多的教学方法，今后我将从以下几个方面进行更多的尝试和磨练：首先是同学识字的集中性，借鉴北京景山的教学案例，通过集中识字减小同学识字的难度；其次是创设更多的趣味教学环节，引导同学对语文学科的喜好；最终是加大一班级同学学问积累，拓展同学学问视野。
《小小的船》教学反思15篇
《小小的船》教学反思15篇《小小的船》教学反思1今天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：一、加强朗读，培养学生的朗读能力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。
在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。
”学生非常高兴，兴趣被调动起来。
在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。
我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。
孔子曰：“学而不思则惘。
思而不学则怠。
”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。
在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。
通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。
三、培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化感情。
一个优秀的教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。
例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。
在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习情况，配合老师做好学生工作。
四、强化训练，进行知识储备。
《小小的船》教学反思(15篇)
《小小的船》教学反思(15篇)《小小的船》教学反思1《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。
歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清新愉悦。
歌词生动、形象地描绘出小主人公坐着小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探索宇宙奥妙的美好愿望和对大自然的热爱之情。
新颁布的《音乐课程标准》中要求，义务教育阶段的音乐课应把教学的注意力转向对学生兴趣、情感和创造力的培养上，让学生时时保持一种对音乐积极的心态和愉悦体验。
在本课教学中，根据小学生的年龄特点，创设情境，通过美的音乐、图片、影象等多媒体，使学生有身临其境之感，激发他们的学习兴趣，当他们主动参与学习活动中时，开始引导学生去感受音乐的情绪，力度、速度，教师生动的语言，引领他们进入一个奇妙的太空世界，使他们展开丰富的想象，激发他们对音乐的求知欲和表现欲。
整个课堂呈现出自由、宽松的氛围，使学生在玩中学，在学中乐，身心得到和谐发展，感受了美的熏陶。
《小小的船》教学反思2《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了必须的效果。
上完这节课我明白了一个道理："教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样"。
如果我们的"老师"与"学生"的分工是，"老师把知识告诉学生"，"学生则把老师讲的知识听好记住"，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。
缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。
那必然是枯燥无味的。
要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。
之所以这节课的教学效果很"美"。
就是因为我用"美"贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。
小小的船教学反思(优秀4篇)
小小的船教学反思（优秀4篇）语文《小小的船》教学反思篇一《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。
也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。
插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。
本堂课要达成的目标是：1、运用听读识字认识生字，有感情地流利朗读课文。
2、看图观察能力及想象力的进一步训练。
3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：趣味猜谜，激发兴趣。
本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来展现课文，为课堂营造出一片美妙的意境，使学生尽快沉浸其中，激发学生的学习课文的兴趣。
出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。
环节二：初读课文，整体感知。
第一步我采用的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。
学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。
在第二步，我采用学生自由朗读，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特别是课文中的“只”，我运用句子比较认识“只”在句子中的不同意思，让学生加深理解字义。
环节三：自主探究，想象中创新。
让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。
《小小的船》教学反思(6篇)
《小小的船》教学反思（6篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！读书破万卷，下笔如有神，本文是作者小编为大伙儿收集整理的《小小的船》教学反思（6篇），希望能够帮助到大家。
《小小的船》优秀教学反思篇一《小小的船》是一首情景交融的诗歌，描写夜空的美丽景色。
这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。
作者选用生动形象的比喻，描写优美的色彩，鲜明的自然景物，使诗歌内容更富有想象。
低年级孩子，年龄幼小，识字过程是枯燥的，这就需要我们在教学过程中激发学生识字的兴趣、激发学生认识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。
在《小小的船》教学中经过反复的修改教案，创造丰富的教学情景，利用儿童的生活经验，突出孩子的主体地位，扎实地落实了教学目标。
首先，让故事激发兴趣。
我在开课时，设计了谜语激趣引入。
在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。
这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。
第二，注重识字教学。
学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给学生。
首先要学生对本课的认读生字有个初步的认识。
例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。
学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，帮助学生记形。
巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，学生兴趣浓厚，效果非常明显。
第三，练习想象说话。
在本课教学中，我还不失机会地积极开扩学生的想象空间。
我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会看见什么？”让孩子积极投入了想象和思考，并鼓励他们踊跃的表达自己的看法。
中班音乐《小小的船》优秀教学反思(5篇)
中班音乐《小小的船》优秀教学反思（5篇）中班音乐《小小的船》优秀教学反思1《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言精美，琅琅上口;形象生动，富于想象;韵律和谐，富有音乐节奏感。
在教学中，我时时刻刻关注着:“语文是实践性很强的课程，要尊敬同学在学习过程中的独特体验。
”这一理念，设计了这样几个环节:猜谜激趣，导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字;品读课文，像想中创新。
并利用多媒体技术教学，培育同学主动探究的爱好，发挥同学的想像技能，陶冶同学的情感。
上完课后，我觉得颇有感悟。
一、走近生活，创设体验情境生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。
为了实现语文的生活化，导入新课时，我让同学沟通平常看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说:“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼““像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……同学的答案形形色色，这些都是同学已有的生活积累，极大地调动了同学的学习爱好。
二、加强朗读，培育同学的朗读技能。
我认为要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。
在教学中如何引导同学读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境:先放儿歌《月亮船》同学听的很有趣，这时，我问:“你们喜爱这首歌吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。
”同学特别兴奋，爱好被调动起来。
在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。
学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问同学:“你觉得哪句话好?”同学一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。
我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
三、读与思结合，着重培育同学的创新意识。
在不断提高同学读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导同学思索。
孔子曰:“学而不思那么惘。
《小小的船》简短教学反思（通用12篇）
《小小的船》简短教学反思《小小的船》简短教学反思（通用12篇）在不断进步的时代，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么你有了解过反思吗？以下是小编收集整理的《小小的船》简短教学反思（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小小的船》简短教学反思1《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在孩子们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。
再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人产生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。
课的开始，我先从“船”这个词入手，问小朋友们又没有坐过船？坐过怎样的船？大家纷纷回答：“我坐过摆渡船。
”“快艇！”“大轮船！”“那你们有没有坐过天上的船？今天，我们就跟着著名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。
”顺利引入课文后，就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。
在这里，我采用了比较的方法，改动了原文中的“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词，让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。
果然，小朋友们在以后的朗读中，用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的喜爱。
生字教学中，我注意抓每个字的重点。
如，教学“船”时，我着重放在组词练习；“尖、见”则放在书写练习；“看”通过动作演示，让同学们记住字形；“闪”就用字谜引出，在加上动作，加深记忆。
如果说，整堂课有比较成功的地方，那我觉得可能就是生字的教学了。
当然，也有很多不足的地方有待提高。
考虑到制作课件不是自己的强项，如果做一个粗糙的课件，效果可能还不如配套的课件，所以最后还是放弃了自己动手制作的想法。
不过，课后和同年级的其他老师精心制作的课件一比较，我立刻觉得，如果过分依赖配套课件，可能大大局限了自己对课文资源的利用，狭窄了备课思路，变得没有主见和想法。
因此，通过这次的教学展示，督促我要赶快学习，早日掌握制作课件的方法，在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文知识世界。
另外，对一年级的小朋友在课内思维的拓展和语言能力的培养在这堂课中也没有得到充分的体现。
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《小小的船》教学反思
上完《小小的船》一课后，我细细反思，这节课的成功之处有以下几点：
一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习
本环节设计了图片导入，低段孩子对漂亮的图片很感兴趣，这样可以充分调动他们的兴趣；让学生知道这些都是水上交通工具都叫“船”从而理解船的意思通过拼一拼认识“船”。
通过大小船对比让学生体会到“小小的”，出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只可爱的船，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。
二、采用分散识字法进行教学
第一步我采用的是教师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音，并让学生听出这是一只月亮船。
学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。
在第二步，我采用学生自由朗读，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，多读几遍。
对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。
在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。
实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。
而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
三、注重以读为主的训练主线
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。
朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。
教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。
努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。
用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。
这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
从读正确，到读通顺，再到美读，步步升入，升华情感，
享受朗读的快乐。
四、注重说话训练和想象力的培养
在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，理解月儿和小船之间的联系。
然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，引导学生闭上眼睛，随音乐轻轻晃动身体，展开想象的翅膀，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。
这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。
通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。
起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自我的语言组织潜力有待加强。
教学机智还有待于提高。
我会在今后的语文教学中继续努力、改进！。