小学生课外阅读中存在问题及对策

小学生课外阅读中存在问题及对策小学生课外阅读中存在的主要问题、产生原因：

课外阅读是学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。然而小学生在阅读过程中存在着许多问题，究其原因有：

(一)应试教育的影响

1．老师方面。

教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。

2.家庭方面。

从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，可有可无。

(二)学生独立支配的时间太少

学生课业负担重，加之部分家长过分干扰，造成了可供小学生独立支配的时间相对较少。

(三)电视等现代媒体的冲击

(四)不正确的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣，造成消极影响

(五)没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系

对策有哪些:

一、重视对学生阅读兴趣的培养

兴趣是最好的教师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。我们常用生活形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意以下几点：

1、依照学生学段的不同推荐书籍。一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。

2、推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动。罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。

3、组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

4、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所广泛阅读，先要了解书籍来源问题。

二、家校联手,深入落实“读书行动计划”

不同年级的学生明确具体阅读要求

低年级（第一学段）要求学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，把学到的优美词语抄下来，着重阅读《安徒生童话》、《阿凡提的故事》、《格林童话》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，侧重培养想象能力。

中年级（第二学段）要求学生边读边积累，除摘抄优美词语外还要摘录好句、好片断，可简述文章的主要内容，着重阅读《成语故事》、《儿童小百科》、《西游记》等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力。

高年级（第三学段）可适当增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力，着重阅读《钢铁是怎样练成的》、《爱的教育》、《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等。

三、重视对学生阅读习惯的培养

1、应用工具书阅读的习惯。

2、不动笔墨不读书。

我们根据学生的年龄特点制定几种训练层次：初级--圈圈点点划划。在读书过程中划出好的、重要的词语或不理解的字词（用不同的符号）。中级（1）、摘抄法。把文章中最精采的词语、语句、段落摘录下来；（2）、做卡片。将读书所得的各类知识资料分类记载储存。高级--写读书笔记。针对所读的书写一下自己的感悟、感受。

3、边读边想的习惯。

四、在阅读方法的指导方面,应该做到“跟进读书,逐步指导”

1、学生喜欢读什么样的书,读书破万卷的进度怎样,教师通过查阅摘抄,做到心中有数,并针对学生实际,阅读实际和语文单元教学实际提出显性

的目标要求,指导怎样选择读物。为此,可以设计每日读书的小卡片,这对于小学中段(3—4年级)学生来讲,简单明了,一看就懂，一看就会。学生利用“家庭阅读”20分钟的时间阅读材料并填写读书卡片，看多了，自然填得多，填表得多，填得久了，学生自然而然就积累了。积累的小卡片每一个月装订成册，一方面是自己看书的脚印，虽然内容有限，也不深；另一方面同学之间也可以相互交流，同时也成了自己的小小的读书笔记。

2、通过对个别或小群体、班集体的谈话交流，指导学生学习和运用阅读方法，逐步掌握怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等阅读技能。可以要求学生认真看准字词句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不太理解的要反复读、反复想；适时采用朗读、默读、速读、略读等阅读方法；读前的浏览、查找；读书时圈点、勾画、附注、旁批、做摘抄；读后的交流、运用等。

小学生课外阅读情况调查问卷

1、您的孩子经常课外阅读吗？（）

A、经常读，已养成习惯；

B、有时读；

C、很少读；

D、基本不读。

2、您对小学生课外阅读的观点是：（）

A、非常必要，必须重视和加强；

B、无所谓，学好几门功课就行了；

C、尽看些闲书，影响学习，不主张。

3、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗？（）

A、喜欢；

B、一般；

C、不喜欢。

4、您经常带孩子去书店吗？（）

A、经常去；

B、有时去；

C、很少去；

D、不去。

5、您经常督促孩子进行课外阅读吗？（）

A、经常督促；

B、偶尔提醒；

C、不去管他（她）。

6、您给孩子买书的原则是：（）

A、孩子喜欢的就买；

B、会和孩子一起商量买什么样的书好；

C、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢。

7、您的孩子最喜欢读哪方面的书？（）

A、文学方面的书；

B、科学知识方面的书；

C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书；

D、学习辅导用书（优秀作文等）。

其它：

8、您的孩子会经常和您交流课外阅读的体会吗？（）

A、经常会；

B、有时会；

C、很少；

D、不会。

9、您的孩子属于哪种阅读类型？（）

A、仔细认真型；

B、走马观花型（只注意大致的情节和画面）；

C、虎头蛇尾型（一开始兴趣高，但后来就扔在一边不读了）。

10、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（）

A、有你要

B、没有必要