高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 教案
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）
《小说人物形象分析》教案（人教版高三选修）教学目标：（一）知识和能力1、掌握小说中人物描写的常见方法。
2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
3、运用所学方法概括人物形象、性格。
（二）过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。
（三）情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。
学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。
教学过程：一、导入设计意图：图片展示，吸引学生兴趣小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示教学目标。
（学生明确本节课学习目标）三、考题回顾。
设计意图: 学生了解考纲，引起重视。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求，小说人物形象分析历来是高考热点：（09年课标卷）小说中孕妇具有什么样的性格？（10年课标卷）小说中玛兰是一个什么样的形象？（11年课标卷）“外省郎”彭先生具有哪些性格特点？四、复习旧知设计意图：巩固学生基础知识师生共同回顾小说塑造人物形象的方法：片段一：这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻片段二:范进在中举前，穷困潦倒。
2024届高考语文一轮复习：小说人物心理、形象和作用+课件
方法指导：找——定——删——写
找：锁定相关情节； 定：/联系自身、共情/仔细揣摩，精确定义；
显性：找出相关情节中直接描写人物心理变化的标志性 词语；抓住或者能显示心理的关键词句；
隐性：抓住文中的语言表现、动作暗示、神态表现、环 境烘托、梦境描绘
删：合并同类心理； 写：把心理活动或发展变化过程按照要求写下来；
2022高考新课标1卷真题
二、文学类文本阅读（本体共3小题，15分） 《江上》冯至（有删改） 考查点：艺术特点、人物心理、人物形象作用 6 .下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（3分） 7 .关于江边人们谈论季礼的部分，下列说法不正确的一项是。（3分） 8 .舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。 请结合相关部分简要分析。（6分） 9．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。 本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？ 谈谈你的理解。（6分）
塑造人物的手法
正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、
细节描写
神态描写、心理描写、
交代人物，突出特点，表现人物的思想感情和性 格
特征。
塑造人物形象的手法
描写手法
具体分析
肖像描写
肖像描写不仅指对五官、面容的描写,还包括对身材、体型、衣着、姿态、精 神状态、风度等较明显的外部特征的描写。可以分为整体描绘和局部雕琢。
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是 怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是 他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的 运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识 的人的口里。
2024届高考语文复习：小说的人物形象及其作用+课件
5.语言描写 人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的
内心世界，或内心毒辣，或心思绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。在分析人物形 象时，应抓住人物个性化的语言。
1.高考中常见的提问方式
①作品中的xxx有哪些性格特点？请简要分析。 ②作品中的xxx是一个什么样的人物形象？请简要分析。 ③概括文中xxx这一人物形象的特点。 ④请概括文中xxx的性格特点，并作简要分析。
2.审题要点 ①是性格特点还是形象特点。 ②是概括还是分析还是两者兼而有之。
3.人物性格和人物形象
（二）概括分析题
概括分析题有两种思路： 1.先概括后分析：
首先给出一个总评即用几个关键性的词语高度概括出人物形象（性格）特点， 用“xxx是一个……的人物性格/形象”的句式完成；
然后在小说中找到相关的依据、概要论证分析。
如：（2015安徽卷）奚五爷平川有哪些形象特点？请简要分析。（6分） 答：奚五爷是一个做事果断、勇敢有担当、善良有同情心的商人。
1.次要人物的衬托 2.环境描写的烘托 3.故事情节的烘托 4.用物象的描绘来表现 5.用其他人物的描述或旁白体现
侧面 描写
侧面描写又叫间接描写，即通过对周围人物（用次要人物烘 托主要人物）或环境（用环境描写烘托人物形象）或物象的 描绘等来表现人物，以使其鲜明突出。
二.人物性格和人物形象的区别和联系
③体现社会意义：分析主要人物形象的社会意义，结合社会现实深 切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形 象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
《高考一轮复习——小说·人物 》课件 (70张PPT)
人物形象 概括
认真审题
(1)是概括还是分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格 特点即可，“分析”题要在此基础上结 合文字分析。
(2)是性格还是形象 ①“性格特点”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观 等内容； ②“形象特点”以“性格特点”为中心， 可以把人的外在形象(肖像)、身份、地 位、职业等考虑进去。
3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节，推动了情节的发展，增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
ห้องสมุดไป่ตู้ 次要人物
1．牵线搭桥，推动情节 ①通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情 节发展。②担当特定的角色（叙述者、参与者、旁观者、评论者、见证 者），完成一定的叙事功用（增加真实性），常常起到线索作用。
2．侧面衬托，个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品 质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
高三语文一轮复习公开课：《小说人物形象作用》 课件(共31张PPT)
设 (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意
问
义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
方 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式：
式 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小
说中有什么作用？请简要分析。
(2)小说中的××人物与××人物是什么关系？
主 要 人 物
1、典型性（主要特点）、
赏析塑造人物形象的手法 （怎么写）
分析形象的作用 （为何写？）
一、人物形象的概括与分析
人物形象的身份概、括职与业、分析（知识回顾）
地位、教养、
【思路点拨】角色、
基本信息 言谈举止 环境影响 情节推动
他人看法
人物 主题
作者评价
提问方式
1.2016年高考新课标Ⅱ卷:小说中的女主人公 有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 2.2016年高考新课标Ⅲ卷:小说中的王有福有 哪些性格特点？请简要分析。（6分） 3.2016年高考山东卷:文中的吴秋明是一个怎 样的人物形象？请作简要概括。（4分） 4.2015年高考安徽卷:请依据小说相关内容， 概括达子形象的特点。(6分)
物 环境
这个人交代出当时的某种社会环境和 背景。
主题 这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。
• 如《祝福》中的“祥林嫂”：
• (1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良 刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下 走向毁灭。(人物形象)
• (2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建 思想和礼教对人的戕害。(主题)
次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有： （1）个性鲜明，侧面衬托主要人物； （2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇
《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)共3篇《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)1《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)引言：注重人物塑造是小说的基本特点之一，小说的人物形象表达了人类本质的复杂性和高深性，是小说魅力的重要来源之一。
人教版高三选修课程《小说人物形象分析》教案，就是为了帮助学生更好地理解和剖析小说中的人物形象，探索人物塑造的精髓。
一、教材内容本课程主要涉及以下重点内容：1.小说中人物形象的构建：人物性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等。
2.小说人物形象的分析与评价：通过写作手法、情节安排、语言表达等方面，对人物形象进行深入剖析。
3.小说中著名人物形象的分析：如余秋雨的《七堂课》中的阿Q形象、鲁迅的《狂人日记》中的狂人形象等。
二、教学目标本课程旨在培养学生对小说人物塑造的敏感度和分析能力，具体目标如下：1.掌握小说中人物形象构建的常用手法。
2.熟悉小说人物形象分析和评价的方法和技巧。
3.深入剖析重要小说人物形象，了解其人物性格、社会背景等因素，探究其内在的形象隐喻。
4.提高学生文学阅读能力和思维能力，培养分析和评价小说人物形象的能力。
三、教学方法为了达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1.授课：针对各章节的内容，通过幻灯片、图表等形式进行系统讲解和示范。
2.讲授与讨论相结合：针对某些难点，充分利用讨论的方式，让学生提出自己的观点和见解。
3.解读课外读物：通过引导和指导，让学生阅读与本课程相关的经典文学作品，例如余秋雨的《七堂课》等。
4.个人写作：通过作文的形式，让学生对某些重要人物形象进行深入剖析并作出评价。
四、教学过程设计1.导入环节利用幻灯片和图表等形式，引导学生关注小说中人物形象塑造的重要性，提供经典小说中的人物形象作为案例讲解。
2.授课环节本节课我们将重点讲解人物形象构建的基本手法：性格、形象特征、社会背景、形象隐喻等，并通过图表等形式进行示范和讲解。
3.讨论和解读环节在此环节，我们将针对某些难点进行讨论和解读，例如某些经典作品中人物形象的微妙变化、作者为何选择某种手法来表现某个人物形象等。
高考复习分析小说人物形象教学设计通用优质教案
高考复习分析小说人物形象教学设计通用优质教案高考复习分析小说人物形象教学设计【教学目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现才以学生为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。
【教学安排】课时【教学过程】一、高考中小说阅读的地位在过去多年的高考现代文阅读考查中，散文一直占据了绝对份量。
小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等的限制，反而很少在高考中考到。
但年北京春季高考和夏季高考辽宁卷的现代文阅读材料选择了小说，年有套试卷选用了小说这种体裁，年有套试卷选用了小说。
特别要提醒的是，个课改区除山东外都选用了小说这种体裁。
所以，年高考文学类文本阅读在年课改区选用小说考查的影响下，可能会有更多的试卷采用小说这种体裁，不排除我们江苏再考小说的可能性。
因此，今年的复习备考，小说阅读应引起足够的重视，要未雨绸缪。
二、分析小说体裁特征，进而突出分析人物形象在小说阅读中的地位和作用小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
情节、环境、人物是小说的三要素。
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
三、高考形象分析题命题方式（一）出示历年考题、（春招北京、安徽）．文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质？（结合具体描写，分点说明）（分）、（辽宁）．回答下列问题。
概括 分析小说人物形象的作用(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
第二部分文学类文本阅读.小说阅读04.3概括分析小说人物形象的作用教学目标准确分析小说中人物形象作用教学重点难点掌握分析小说人物形象作用的基本方法教学过程一分析探究人物形象的作用小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活中的某些本质问题,从而表现作品的主题。
小说中的形象可分为主要人物、次要人物、物象。
小说阅读“形象作用”题可谓“牵一发而动全身”,问的是形象的作用,作答时却需要由此向小说其他要素扩展,要将人物和“情节安排”“结构设计” “主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。
分析或探究小说中的人物形象的作用，要围绕该人物形象在人物塑造、情节结构、主题表达等方面的作用来考虑。
总的来说，在人物塑造方面有对比、衬托等作用；在情节结构方面有贯穿全文线索、推动情节发展等作用；在主题表达方面有揭示、突出主题等作用。
人物形象分为主要人物和次要人物，作用不尽相同。
第一，主要人物的作用(1)对小说情节的作用。
主要是对小说情节的推动作用，注意主要人物的思想、个性发生变化时，情节是否也发生了变化。
(2)对小说主题的作用。
分析人物形象的典型性，注意是否有突出或深化小说主题的作用。
(3)对社会的作用。
结合社会现实分析人物形象所折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
第二，次要人物的作用(1)在情节上的串联、推动作用在一些小说中，主要人物的行为举止，往往从次要人物的眼睛里看出来；对主要人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
次要人物的见闻，把小说的相关情节自然地融合在一起，推动情节的发展；次要人物有时充当特定的角色，完成一定的叙事任务。
如《祝福》中的“我”就有此作用。
(2)在人物形象上的衬托作用衬托有正衬和反衬两种，都是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来突出主要人物。
通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象，这样使主要人物更加鲜明突出。
如《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶尔德林就起到了很好的衬托作用。
高考复习小说人物形象分析教案 人教课标版
教案：小说人物形象分析【学习目标】一、明确高考小说人物形象分析的地位二、掌握小说阅读人物形象分析的方法三、熟悉高考小说人物形象题答题模式【教学重难点】如何理解、分析小说人物形象。
【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导。
【教学安排】1课时【教学过程】1课时一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。
无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。
所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
但是，喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题，因为小说的人物形象、主旨太难把握了！今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。
二、展示学习目标、2012福建高考语文考试说明及近两年小说形象的相关试题。
学习目标：明确高考小说人物形象分析的地位；掌握小说阅读人物形象分析的方法；熟悉高考小说人物形象题答题模式2012福建高考语文考试说明：欣赏作品的形象。
要求把握作品中人物形象的个性特征和意义。
近两年小说形象的相关试题：【2011厦门质检】请分别概括小说中爷孙俩的形象特点。
(4分)【2012泉州质检】文章写二姑这一人物有何作用？请结合文本简要分析。
（6分）【2011广东】文中海龙的父亲是一个什么样的人物形象？（4分）【2011辽宁】“怪人”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面?请概括说明。
【2012江苏】文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？请简要分析。
（6分）【2012江西】结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
（8分）三、小说中塑造人物形象的方法探究。
活动：欣赏视频片段，视频中的“香菱”是一个什么样的人？导演是怎样表现出来的？香菱原叫甄英莲，出生于书香门第，５岁时被拐子拐走，１３岁时被薛蟠强买为妾后暂住到贾府。
高中语文一轮复习 第六讲 小说人物形象分析 精品学案 (新高考)
第六讲小说人物形象分析导学案小说形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
所以说，正确把握人物（事物）的品格品行是解答形象类题目的出发点和落脚点。
对小说形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命题的热点，这部分常考题型有三种：概括分析人物形象、分析人物形象（物象）的作用、鉴赏形象塑造手法。
题型一概括分析人物形象小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。
外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。
人物形象的概括与分析，是小说阅读中的必考题，这部分常常有两种命题形式：①指定语段分析人物的心理；②整体概括分析人物形象特点。
考向一指定语段分析人物的心理【常见设问】1．（2020·课标全国Ⅰ）两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话，请结合上下文分析对话者的心理。
2．（2020·课标全国Ⅱ）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
3．（2016·江苏）文中两处画线句分别表现了会明什么样的精神状态？请简要分析。
4．（2015·安徽）请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。
【答题步骤】指定语段分析人物的心理“两步骤”：第一步：瞻前顾后，结合上下文，看看在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。
第二步：分清描写，抓关键词句，在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类（些）描写（语言/动作/肖像/侧面描写），理清其中的层次，抓住其中的关键词语。
【满分答案】（2020·全国Ⅱ）本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。
①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
年高考语文一轮复习 小说阅读 小说的人物形象特点教案
小说的人物形象一、自我诊断知己知彼阅读下面的文字，完成19-22题。
（2016年山东卷高考试题）天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。
你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。
马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。
①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。
马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。
也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。
他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。
他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。
结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。
这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。
温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。
尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。
我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。
我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。
何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。
我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。
2020高考语文第一轮复习小说人物形象分析导引教案
科目
语文授课教师
授课班级
课题
小说人物形象分析导引
所用教材
人教必修
维 教 学 目 标
知识 与
技能
掌握小说人物形象分析题答题方法
过程 与
方法
通过习题训练加以巩固
情感 态度 与价 值观
从《海尔曼》主人公身上感受爱国情怀
教学重点
通过回顾知识总结小说阅读中人物形象分析题答题思路
教学难点
通过分析人物描写分析小说人物形象
教具准备
多媒体
课时安排
第（1）课时，共需（1）课时
课型
复习总结
教学过程及主要内容
学生活动
设计意图
时 间
一、导入：
学生畅谈给自己留下深刻印象的小说人物形象
二、回顾做过习题中相关题常见冋法
XX是一个怎样的人？XX具有怎样的性格特点？请结 合文早具体分析
三、总结答题思路：
2
1
12
附：《天职》中的训练题：
1小说中的故事发生在什么时代？找出相关语句？
2小说写了几件事？请用简洁的语句加以概括（每个情节不
超过15个字）
3海尔曼杀死盖世太保是否违反了医生的天职？
4从这几件事中可以看出海尔曼是一个怎样的人？
5作者运用了集中描写方法来塑造海尔曼的形象？找出你 认为最好的一种方法加以赏析。
课
.、八 刖
预
习
复习必修5册中 学过的小说
课 后 作 业
写一篇记叙文塑造一个鲜明的人物形象 力求用到Fra bibliotek物描写的四种方法
教 学 后 记
板
书 设 计
小说人物分析导引
环境：社会决定命运影响性格
2023年高考语文一轮复习必备教案19：聚焦人物形象,解析文学作品
2023年高考语文一轮复习必备教案19：聚焦人物形象，解析文学作品解析文学作品人物是文学作品中最为重要的元素之一，人物形象的塑造对于整个小说、散文、诗歌等文学作品的深刻表达起着至关重要的作用。
因此，我们在学习文学作品中，要重点聚焦人物形象的塑造，从中我们可以深入剖析人物的性格、行为特点、思想意识等方面的内涵，从而逐渐理解作品中的含义与境界。
一、人物形象的作用人物是文学作品中最为重要的元素之一，其形象的塑造起着至关重要的作用，其主要表现在以下几个方面。
1.促进情节的推进：人物形象可以促进文学作品的情节展开，表达感情的转折，刻画主题的深入；2.表达主题的深刻意义：人物形象是文学作品的主要表现形式之一，通过人物形象的刻画，可以更好地表现出作品的主题意义和思想影响；3.突出文学作品的艺术特点：人物形象的塑造也是文学作品的一种艺术表现形式，它需要作者通过形象语言和刻画技巧，达到艺术化的效果，从而让读者感受到深刻的美感。
二、聚焦人物形象，解析文学作品1.通过描写细节突出人物形象人物形象的刻画需要借助于描写细节，这些细节可以是人物的性格特点、言谈举止、行为习惯、外貌特征等方面。
只有通过这些描写细节，才能让读者了解到人物的生动形象、丰富内涵和深刻意义。
例如《红楼梦》中林黛玉的形象，作者曹雪芹通过她的性格特点、言行举止、画眉、病恹恹等描写细节，形象地表现出青春女子的独立、执著和感性，从而使得读者更加深刻地理解她的角色意义和作品主题。
2.通过心理描写体现人物形象人物形象的塑造不仅需要突出细节描写，还需要借助于心理描写的手法，来更加深入地表现人物的内心世界、气质和情感。
心理描写要求作者深入人物内心，捕捉到人物的情感波动、思想意识、心理活动等因素，从而以此为基础来描绘人物的性格特点和行为特征。
例如《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊，在作者笔下，通过他的心理变化、决策和行为，以及与周围环境的互动等，充分表现了他的聪明、勇敢、乐观和坚韧不拔的品质，从而揭示出了人生的真谛和意义。
最新高考一轮课程语文： 小说的人物形象特点(教案)
高考一轮课程语文：小说的人物形象特点（教案）一、自我诊断知己知彼阅读下面的文字，完成19-22题。
天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。
你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。
马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。
①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。
马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。
也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。
他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。
他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。
结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。
这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。
温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。
尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。
我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。
我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。
何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。
我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。
高考语文一轮复习小说阅读形象教案
第四课小说形象赏析●复习目标1. 掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法。
2. 把握小说塑造人物形象和物象的作用。
●重点、难点重点：分析人物形象特点、揣摩人物心理情感、把握人物形象的意义。
难点：揣摩人物心理情感、把握人物形象的意义。
●设计思想小说中的形象包括人物形象和物象。
文学是人学，小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现作品的主题。
因此，人物形象是小说阅读的重点，小说考查的重中之重。
感受、欣赏人物形象，主要包括三个方面：感受、分析人物形象特点，揣摩人物的心理情感，把握人物形象的意义。
感受形象，欣赏形象(“形象”要求把握作品中塑造的人物形象)；注意人物形象、情节结构和环境描写，以及相互间的关联；要从细节、对话等方面理解人物的思想感情。
●教学资源《小说形象赏析》教学PPT●教学设计考点解读一、掌握概括和分析人物形象(性格)特征的途径和方法小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。
对比生活中的原型，小说中的人物往往更具有代表性。
小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。
外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。
把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务。
如何把握呢？1．重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2．结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理及间接描写的环境和与他人关系等内容把握人物的思想感情和性格特征。
这是最主要的途径和方法。
(1)肖像描写肖像描写是一种对人物形象外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。
它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。
从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位教养甚至内在性格等。
(2)语言描写人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或内心毒辣，或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。
高中语文 高考一轮复习《文学类文本阅读-小说次要人物作用》教学教案
小说次要人物作用班级：姓名：【学习目标】1.辨识小说中的次要人物形象；2.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【学习重点、难点】1.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【考题回顾】船娘姜煜暄芦洲城是座小城，是座名胜的古城。
明清两代建筑的南北两座城门楼、钟楼和青石板铺就的古道，依然完好无损。
围城有一“清河”，河水引自城外的“大清湖”，循环一圈又流入“大清湖”，河水旺盛，草美鱼肥。
据说乾隆帝喜欢游山玩水，用了五年时间人工修筑了“清河”。
河水绕城一圈，乌篷船荡荡悠悠，穿梭游弋，成了古城一道风景。
船娘就在“清河”上摇船。
……女儿眼睛像一湾湖水，清澈明亮，恢复了天真的快乐。
我奇怪，女儿为什么非要去清河游船去，点名船娘摆渡。
船娘不眨眼地深情地盯着女儿的眼睛，沧桑的脸颊流淌着滚烫的泪水，说，你女儿的眼睛很像我女儿的眼睛，太像了！脸庞露出欣然的笑容。
我惊讶地发现女儿黑亮的眼神与船娘的眼神一模一样，我霎时顿悟，泪水氤氲了河面。
问：文中的“我”有什么作用？请结合全文简要分析。
（6分）【再读“旧文”新发现】篇目主人公次要人物《孔乙己》《变色龙》《我的叔叔于勒》《红楼梦》《莺莺传》《范进中举》《西游记》【合作探究】何老师曾宪涛何老师是我中学时的数学老师，已退休几年，现在和我住一个小区。
每每遇到他，总见他挎个布包，包里凸显出酒瓶的形状。
问他干吗去，回答买啤酒，要么回答卖酒瓶。
尽管不好意思，还是如实回答。
他告诉我他酒瘾很大，现在病重，医生不准喝酒，便改喝啤酒，每天两瓶。
何老师有两个孩子，小的在外地工作，大的是个女儿，好像有点毛病，个子长不高，学习也不行，只上到初中毕业，就在我单位食堂找了份工作，三十六七了还没成家。
何老师最操心她。
他女儿我认识，她也知道我是她父亲的学生，我去食堂买饭，她会对我笑笑。
何老师说，医生说她不能结婚。
何老师还说自己是活不长久的，最放心不下的就是女儿。
小说中人物形象的作用(一轮教案)
小说中人物形象的作用（研究课）教学目标：1、了解小说人物形象作用高考题型及设问方式。
2、掌握小说人物形象作用分析的方法。
3、熟练掌握方法，高效、规范答题。
教学重点：次要人物形象的作用及分析方法教学难点：高效、规范答题一、导入把“11月份模考《寻找目击证人》‘我’在小说中的作用是什么？”的学生答案和参考答案用PPT展示出来：（1）学生答案呈现（2）参考答案：①讲述故事：小说故事由“我”叙述出来，“我”见证了事情的全过程，真实可信。
②推动故事情节：“我”是情节的参与者和推动者，由于“我”的调查，使案件的真相浮出水面，使得故事充满悬念，引人入胜。
③暗示主旨：通过“我”对女人的态度含蓄地表达了作者的主旨。
④衬托人物：“我”对女人的态度同样也反衬了社会中一些人冷漠，缺少良知与社会责任感。
（3）答题反思（学生讨论发现）二、学习目标1、了解小说人物形象作用高考题型及设问方式。
2、掌握小说人物形象作用分析的方法。
3、熟练掌握方法，高效、规范答题。
三、高考真题展示（PPT）四、例题展示（一）《善亦有道》小说中的小儿子出现了两次，请简要分析这个角色在小说中的作用。
（6分）（二）学生答案呈现：（三）参考答案呈现：①在人物塑造方面，衬托主要人物。
小儿子是陪衬人物，更好地衬托了达老叶子的形象；②在情节发展方面：推动情节发展，避免情节单一；③在主题表达方面：通过小儿子的言行传达一种善的理念，丰富了小说内容，意在突出本文主题。
小结：次要人物作用①对主要人物起陪衬作用。
次要人物能够对比、衬托、烘托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明。
②贯穿全文的线索。
特别是以第一人称叙述的“我”，大多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。
③同主要人物一同揭示或凸显主旨。
④推动情节发展。
（四）2015年浙江卷《捡烂纸的老头》题目：你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？（五）学生答案呈现：（六）参考答案呈现：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富复杂的内心世界和自己的尊严。
高三语文一轮复习小说人物形象教案
2017届高三语文一轮复习---小说人物形象教案第一课时学习目标：1、掌握小说中人物描写的常见方法；2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；3、运用所学方法概括人物形象、性格..学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格..学习方法：讲授法、对话法、实践法课时安排：五课时教学过程：一、导入小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式..无论是古典的四大名着、经典的武侠小说;还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情;那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们..但是;喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题;因为小说的人物形象、主旨太难把握了今天;我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱;看看它到底是怎样的一个人..二、展示学习目标..考纲重点探究三、小说中塑造人物形象的方法探究..1. 活动一：假如你是一位小说家;如果以班主任为原型来塑造人物;你将如何来塑造正面描写：1肖像描写2神态描写3动作描写4语言描写5心理描写2. 活动二：欣赏视频片段;视频中的“华妃”是一个什么样的人导演是怎样表现出来的侧面描写：1 故事情节的烘托2周围人物的衬托3环境描写的烘托四、小说中人物形象题型探究..1. 高考中“小说人物形象”考查题型..①结合全文;简要分析人物形象.. ②XXX是一个怎样的人物③XXX有哪些优秀的品质④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用..2. 探究“小说人物形象”题型的做题方法及答题步骤..例一、烛心李丰春①乔迁新居;还没收拾完毕;突然停电了;室内一片漆黑..②“笃、笃、笃”;小薇刚摸到蜡烛和火柴;门外便传来了敲门声..③打开门一看;原来是一个小男孩;仰着小脸;背着手：“阿姨;你家有蜡烛吗”④怎么刚搬进来第一天就支使孩子来借东西真是欺负新来的;这怎么行今天借给他家蜡烛;说不定明天又来借葱、蒜之类的..不;不行小薇的脑筋急速地转着..⑤“哎呀;真不巧;阿姨刚搬来;也没有蜡烛..”说完就准备关门..⑥“阿姨;你看;我妈妈让我送来的..”小男孩变戏法似的从背后抽出手;高高地举着两根粗粗的蜡烛..⑦面对孩子澄澈的眼睛;小薇一下子惊呆了;继而无力地倚着门;双手捂面;不敢与孩子对面……本文主要表现的人物是谁其性格特点是什么答：小薇和小男孩的妈妈;小薇：处世冷漠;多疑;以致误解..小男孩的妈妈：热心肠;与人为善..第二课时教学内容：小说阅读题的答题技巧教学目标：1、知识与能力：明确小说阅读的考点;复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧..2、过程与方法：讲练结合;熟练掌握考点的答题模式..3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质..教学重难点：人物形象的揣摩教学时间：一课时教学方法：讨论法、讲练结合法教学策划：一、引入伴随着优美的旋律;我们聆听了这首优美的歌曲..是呀;“阳光总在风雨后”;在此;我诚挚地祝愿大家都能决胜高考;都能拥抱属于自己的一缕阳光..在语文高考试题中;主要有基础题、阅读题和作文题;你们哪一种题型的得分率最低呢是呀;阅读题的分值就占了全卷总分的40%;..这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧..二、我们先来明确小说阅读的考纲考点：三、小说有三要素;是哪些呢四、人物形象的揣摩..既然小说是以塑造人物形象为中心的..因而命题者自然会从人物这一角度设置试题;下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧..1、常见题型首先是常见题型;从人物的角度命题;一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法;②概括指出人物的性格特征;③对文中人物进行客观公正的评析包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价..2、解题方略面对这些题型;我们该如何解答呢一般可从四方面揣摩：第一;重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等;因它们直接决定着人物的言行;影响着人物的性格..如陈奂生是一个才解决了温饱问题的漏斗户主;所以难免会在住一宿招待所花了他两顶帽子的钱时表现出狭隘自私的性格..第二;通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征..如孔乙已面对一群小孩子给他要茴香豆时说的话也是：“不多不多;多乎;不多也”;这就表现了他迂腐的性格..第三;小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的;所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解..药里的华老栓为什么会拿革命者的鲜血来做人血馒头给自己的儿子治病呢;原因就是他生活着的那个半殖民地半封建社会就犹如一间绝无窗户而又万难破毁的铁屋子;周围的人都在是迷信的;愚昧的;麻木的..所以他的迷信、愚昧、麻木就不足为奇了..第四;注意作者对人物的介绍和评价;如项链的作者就曾这样介绍玛蒂尔德：她没有漂亮服装;没有珠宝;什么也没有..然而她偏偏只喜爱这些;她觉得自己生在世上就是为了这些..——爱慕虚荣;不安于现状..根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象..作为……人;他怎么样;表现了他……的性格思想品质..如范进是一个封建科举制度的殉道者典型形象;作为一个读书人;他将自己54岁以前的青春都押在了科举这座“独木桥”上;表现了他沉迷于仕途;热衷于功名的性格特点..五、牛刀小试：阅读小说木笛;回答文后题目：1、文章的主人公朱丹是一个怎样的人请简要概括..4分2、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛;用了哪些描写方法;意图是什么5分3、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么3分4、你认为文中的音乐大师又是一个怎样的人请说出你的理由..4分阅读指导：第一步：请大家浏览全文;理清全文的思路和主旨;整体阅读;把握要点这是现代文阅读的第一步..读一篇文章如果没有着眼于全篇;没有整体把握的意识;只能是事倍功半;甚至是徒劳无功..活动1、抽生复述故事情节何人何时何地做了什么事;并概括出文章的主旨..活动2、学生分组讨论完成文后题目;并请四个学生分别在黑板上写出四个题的答案..阅读指导：第二步：审读试题;揣摩题路审分值和问题;要试着从命题者的思维角度去揣摩..再从原文中找到题目相应的位置..第三步：对位推敲;摘取答案锁定了题目在文中涉及到的区域后;就要认真揣摩上下文;细心准确研读有关语段;找到信息源;筛选出关键词句..第四步：紧扣原文;整合答案就是将筛选、提取出来的信息加以整合;组织答案活动3、师生共同评议答案..第一题是对朱丹这一人物的综合考察;首先他具有出色的音乐才华;这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华;大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点..同时他具有崇高的民族精神;这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲;②到南京大屠杀纪念碑前凭吊死难同胞;并吹奏起悲壮的木笛..由此可知;朱丹是一位具有出色音乐才华;而又有崇高民族精神的人..第二题：抽生读原文是动作描写和细节描写;写朱丹两次“小心谨慎地”从绒套中取出木笛;说明他对木笛的珍爱;而木笛是一种中国民族乐器;其意图显而易见：表现朱丹对民族音乐的挚爱..第三题A属于外貌描写;B在什么背景下特定时间和地点的特殊打扮做了什么事;自然有特殊的用意;我们只要再结合C“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事去思考;问题就可得到解决：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念..梅花是中华民族的精神象征;象征坚韧不拔;不屈不挠;奋勇当先;自强不息的精神品质..六、小结：阅读是一种智力技能;阅读的过程是从印刷的语言符号中获得意义的一种心理活动;高考现代文阅读要求的是能准确而迅速地从书面材料中获取信息;并把它表达出来..这就要求我们在规定时间内必须扣住原文迅速获取信息..第三课时学习目标：1、掌握小说中人物描写的常见方法；2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤；3、运用所学方法概括人物形象、性格..学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格..读鉴赏中外文学作品..了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法..一、单元复习这个单元学习小说..所选的小说;题材内容各异;主题思想丰富多样;风格特点也不尽相同..教学时要力求开阔学生的视野;提高他们的认识..林教头风雪山神庙揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实;揭示了人民被迫奋起反抗的社会原因；装在套子里的人以讽刺和夸张的手法;概括社会生活中某一类人的生存方式;反映了一定的社会现实..边城讴歌山村田园生活的质朴、纯真;与庸俗、堕落的社会形成对照;表现作者重构理想世界的信念..林教头风雪山神庙1.人物林冲的性格：安分守己;忍辱负重;随遇而安..如：他被高俅陷害;刺配到沧州;仍幻想安稳度过刑期;回家团聚；正直、善良、侠义..如帮助李小二等；刚猛激烈、嫉恶如仇..如买刀寻敌;山神庙手刃仇敌;都表现出他反抗黑暗、崇尚正义的本质；细心、缜密..如林冲看管草料场;小心谨慎;尤其是熄灭炭火的细节表现得最为充分..2.情节课文的情节张弛有致、波澜起伏;反映了林冲性格思想的变化过程..路遇李小二;交代故事的时间地点;是情节发展的开始；买刀寻敌为他走向反抗奠定行动基础;矛盾冲突紧张起来；看管草料场;局势又平缓下来；雪夜杀敌;这是情节发展的高潮..林冲被逼上了绝境;终于迸发出彻底的反抗精神;走上了与黑暗政治决裂的道路..3.主题课文表现的主题;我们可以通过分析林冲的人生遭遇得出答案..如果说水浒的主题就是“逼上梁山”;林冲就是体现这个主题的典型例子..从林冲个人的遭遇;我们可以看到那个社会政治黑暗的状况;像林冲这样的中层官吏尚且无法维持安定生活;不能保障生命安全;那么;处于社会底层的民众的生活不是更痛苦、悲惨吗为了活下去;民众才不得不起来反抗斗争;“逼上梁山”的社会含义就是“官逼民反”..课文使我们了解到当时社会的黑暗、腐败;认识到封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性..装在套子里的人1.人物别里科夫的性格：封闭..他穿着雨鞋;带着雨伞;“总想把自己包在壳子里;仿佛要为自己制造一个套子;好隔绝人世;不受外界影响”..把和人交往也视为厌事；怀旧..他“老是歌颂过去;歌颂那些从没存在过的东西”;害怕新鲜生动的现实生活；胆小、多疑..什么事都让他“心慌得很;一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子”；极力维护现行秩序..思想上自觉和反动政府统一..而且乐于告密;人格卑鄙..他压制着身边的人们;给人们带来极大的精神压力和恐惧..2.悲剧别里科夫性格孤僻;胆小怕事;恐惧变革;害怕出乱子;害怕改变既有的一切;他的所作所为;在客观上起着为沙皇专制助纣为虐的作用..他辖制着大家;并不是靠暴力手段;而是给众人精神上的压抑;让大家“透不出气”..可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵;使他惧怕一切变革;顽固僵化;他既是沙皇专制制度的维护者;也是受害者..3.主题1社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制;对人权的践踏;对民众的专制..别里科夫能辖制小城的人们;其根源就在于反动政府的统治..2个人的角度：别里科夫作为一个小人物;既可恨又可悲;他思想上保守顽固;拒绝、恐惧社会进步;甚至到了荒谬的地步;别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧;都是黑暗的社会政治现实造成的;因此;别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义..4.思考无论什么时代什么社会;都有不同形式的“套子”和“套中人”出现..因为时代发展、社会进步;总会有变革;那么就会有反对变革的人出现..这些人更多的是墨守成规、因循守旧的小人物;他们对新生事物不适应不理解;甚至满怀恐惧;他们主要在思想和行动上抗拒社会变革..5.形式小说主要用夸张与讽刺的手法表现人物..夸张一是夸张人物形象;二是夸张人物的作用;这些夸张是作者对生活的高度概括;展现了社会的真实本质..讽刺一是通过对别里科夫性格行为的夸张;嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎;二是以戏剧化的情节;描写别里科夫可悲的下场..他生平最怕出乱子;结果乱子偏偏找上他;挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”;这不是绝妙的讽刺吗边城1.对美的讴歌在作者的笔下;古老的边城具有桃花源般神奇的美：人情美..边城的人热情诚实;民风淳朴;美好的道德情操仍在这里发扬光大着..风情美..边城保留着古老的风俗习惯..如端午节的庆典、月下对歌、狮子龙灯等;古老的风俗是和古朴的民风联系在一起的;透露着边城祥和安定的气氛..景色美..边城山青水绿;蕴含着原始、自然的气息;美仑美奂;好似天然不加雕饰的美玉..2.主题作者的理想是要表现“优美;健康而又不悖乎人性的人生形式”;“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”..作者描写的湘西;自然风光秀丽、民风淳朴;人们不讲等级、不谈功利;人与人之间诚心相待;相互友爱;这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德..作者极力讴歌传统文化中残留至今的美德;是相对于现代传统美德受到破坏;到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的；在摹写边城人生命的形态和生活的方式中;隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心;以及对现代文明物欲泛滥的批判..3.语言小说的语言朴素、饱满;不晦涩、不雕饰..这样的语言风格;非常适合表现边城人古朴、自然的生活;并且从中透露出田园诗情..二、高考备考小说是文学样式中的一种重要体式;它包含长篇、中篇、短篇、小小说等..小说鉴赏考查的选材是宽泛的;长篇小说的节选、短篇小说的节选或者整篇小小说都可被选用作阅读材料;其考查能力要求、考查特点与散文阅读的考查大致相同;但也有其考查重点..具体来说;我觉得要做到以下“三分析三把握”：一、分析作品结构;把握情节小说是否成功;关键在于构思的精巧别致..巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏;结构精巧..小说的构思精巧还表现在含蓄曲折..所以阅读小说时;分析作品的层次;理清作者的思维脉络;既是小说的一个考查点;也是阅读小说的一个突破口..如2008年高考江苏卷第15题：小说题为“侯银匠”;但写侯菊的文字多;请结合全文探究作者这样安排的理由..此题就考查对小说作品结构的把握;具体考查对小说情节安排作用的分析..解答此题时就要从全文入手;注意小说主要人物和次要人物之间的正面和侧面、明和暗的关系;体会作者的匠心独运之处..答案：1侯家父女相依为命;侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质;写侯菊就是表现侯银匠..2女儿出嫁是侯银匠生活中的大事;更多描写此时此刻的情景;重点突出;可以避免平铺直叙..3作者截取侯菊出嫁前后的片断;正面描写侯菊;间接烘托出侯银匠的人生况味..4作者实写侯菊;暗写侯银匠;以有形写无形;更有情趣..5更多描写女儿出嫁前后的情景;是为了在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美;意味深长..情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件..小说是以某一行为或动作作为情节的主体..尽管;人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的;但矛盾的前因后果;由开端、发展到高潮、结局的过程都可以不作总体性显示..可见;阅读小说;既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件;同时;也要注意小说情节的曲折跌宕..如2008年高考江苏卷第12题：小说第二段“侯银匠中年丧妻……很精到”;对全文情节展开有什么作用请具体说明..此题只要注意到小说情节相辅相成的关系;明白其连贯性与完整性;注意前后勾连;前有铺垫;后有照应等情节特点;便不难回答..答案：1从父女相依为命着眼;为下文选女婿;打陪嫁首饰;在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据..2从突出侯菊的精细能干着眼;为写侯菊改装花轿;出租花轿;成为当家媳妇等情节提供依据..三、分析人物形象;把握性格高考中涉及的小说或片断不仅人物少;而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片断;“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征..运用特写;显示人物的局部使其充分“曝光”;给读者留下一个鲜明突出的印象;于细微处见精神..或只写人物性格的一个小凸面;或只写人物心理上的一道波痕;或只写人物情绪上的一丝变化;或只写人物思想意识上的一点升华;或只写人物命运中的一次小小撞击..当我们把欣赏的重点放在人物形象上时;环境与情节就成为赏析人物形象的依据..从分析环境入手;探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因..小说的环境描写;通常包括历史背景、时代氛围、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面;概而言之即自然环境与社会环境两个方面..自然环境对人物的命运有时也有影响;但真正决定人物命运的往往主要是社会环境..如祝福中的祥林嫂与荷花淀中的水生嫂;其命运与性格截然不同;就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中..从分析情节入手;把握人物的性格特征..情节是人物性格的历史..情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的..在情节的展开中;通过人物的外貌、行为和心理状态;再现活生生的鲜明个性..因此;欣赏人物形象;应从情节入手;据情论人..如2008年高考广东卷第17题：结合作品;请简要分析“母亲”这一人物形象..结合这篇小说的环境和情节;我们不难得出答案：1母亲虽然不能理解父亲;但仍然深爱着父亲..对于父亲的行为;母亲觉得“羞辱”;但她明知道我在偷偷地为父亲提供食物;不仅没有阻止;还“总是把食物放在我轻易就能偷到的地方”..2父亲是一个隐忍;并且不善于表现的人..对于父亲的行为;她觉得羞辱;但“她几乎什么都不讲;尽力保持着镇静”..四、分析环境描写;把握原因在小说作品中;环境是形成人物性格;驱使其行动的特定场所..小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节;总是出现于一定的时空位置即一定的历史时期和地域场所;这就是小说的环境;包括社会环境和自然环境两个方面..社会环境由人们的社会活动和社会关系组成;包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形态、文化状况、风俗礼仪等..它是事件发生和人物活动的社会条件;是人物性格形成、发展的土壤;影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识;从而使人物对现实生活采取不同的态度..。
【2021年高考一轮课程】语文全国通用版第4讲小说的人物形象（教案）
2021年高考一轮复习第4讲小说的人物形象教材版本全国通用课时说明（建议）120分钟知识点小说中的人物形象分析复习目标能够正确的概括并分析人物形象特征、掌握人物形象的作用复习重点概括并分析人物形象特征、掌握人物形象的作用复习难点掌握人物形象的作用一、自我诊断知己知彼阅读下而的文字，完成10-13题。
（20分）（2020年高考浙江卷）雪［苏］康斯坦丁•帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了.这座房子里就利下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅°这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。
离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。
可是回莫斯科已经不可能了。
她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。
渐渐也抱有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。
地新渐习惯了小屋里摆放着的那架走了遇的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。
她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役.桌上有一张他的照片,有时，她会拿起他的照片.端详一番，抛总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？推道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？”冬天到来之后」击续有写给波塔波夫老头的信寄来。
彼得洛芙娜把这些信都登放在书桌上。
有一天夜里,她醒了过来。
富外的白雪发出昏暗的光亮。
她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环阙了片刻，便读了起来。
“亲爱的老爷子，”她念道，“我从我场上下来已经在医院里赭了一个月了。
伤不是很重。
总的来说，伤快要养好啦。
”“爸爸，我常常想起你，”地接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。
我只要一闭上眼睛。
立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。
这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径祓清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上.钢琴上痉着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》o门上的铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。
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小说复习专题--赏析小说形象作用
教学目标1、熟知小说人物形象的常见作用，
2.规范答题，有角度，更要有分析。
3．学生结合语境，学会关联，理解人物形象在小说中的具体作用。
教学重难点结合语境，立足文本，理解人物形象在小说中的具体作用，并规范答题。
教学课时1课时
教学过程：学生
活动
教师
点拨
一、知识回顾：
（一）分析概括人物形象特点
分析人物形象，从以下几个方面来把握：
①借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。
从人物的身份、地位、经历、教养和气质等方面把握人物性格；
②从情节的发展变化中把握人物性格（如矛盾冲突等）；
③从描写手法中认识人物性格。
A:正面描写（人物本身）：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；
B:侧面描写（间接描写）：从周围人物（次要人物对比衬托主要人物）或者环境（社会环境、自然场景）的渲染烘托或者物象描写衬托人物形象；
（二）塑造人物的方法
1.常见提问方式：
a. 本文在塑造这一人物形象时，除了……描写外，作者还用了什么手法？请简析。
b. 请分析文章在塑造人物时运用了哪些手法？
2.塑造人物的手法：
A:正面描写：肖像描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等；
B:侧面描写（间接描写）：从周围人物（次要人物对比衬托主要人物）或者环境（社会环境、自然场景）的渲染烘托或者物象描写烘托人物形象；
二、分析概括小说形象的作用
（一）主要人物作用题
1. 常见提问方式：
①结合文中×××这一人物形象分析作品主旨。
②结合文中×××这一人物形象谈谈小说给你的启示。
③请简要分析文中×××这一人物形象的艺术价值。
2.答题要点（思考方向）：
①表现主题的作用。
思考人物形象折射出的社会现象以及带给人们的某种启示，主要人物往往承担着揭示小说主题的作用。
此外要注意主
要人物所代表的群体以及社会意义。
②推进情节的作用。
主要是分析人物性格(命运)变化而使情节有了变化，从而对情节起推进作用。
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
3、举例《祝福》
（二）次要人物作用题
1. 常见提问方式：
①×××人物在文中起什么作用？
②请概括“我”的性格特点及在小说中的作用。
3.答题要点（思考方向）：
自身作用＋衬托主要人物＋情节作用＋主题作用1）个性鲜明，侧面衬托主要人物；
（2）牵线搭桥，推动情节，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；
（3）暗示或交代社会环境，同主要人物一同揭示或凸显主旨。
（三）小说物象的作用
小说引入特别主要的物象，基本作用有：
①突出人物性格，揭示深化主题；
②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；
③衬托环境，或者具有象征意义。
三、实战演练
完成《另一种善良》习题
四、课后作业
完成《黑夜三圣人》习题。