杨修之死

杨修之死

【教材分析】

本文节选自《三国演义》第七十二回：诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷。课文记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，表现了杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既虚伪奸诈、老谋深算，又深谋远虑。《三国演义》属于历史题材类小说，取材于史实但又有很大的虚构成分，作者对人物形象进行了艺术加工，因此不受史实限制。研究本文应注意作者表现的思想倾向，深入领会作者的意图。【教学目标】

知识与能力目标

1、引导学生结合注释疏通文言字词。

2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。

3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。

4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。

方法与过程目标

1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感、态度与价值观目标

1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。

2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。

【教学重、难点】

重点

1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。

2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。

难点

学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象

【教法学法】

1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。

2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。

3、创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。

4、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。

课时安排：一课时

教学程序

1、情境导入，渲染氛围

《临江仙》：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。一首《临江仙》以其特有的雄浑悲壮和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。暗淡的刀光剑影、远去的鼓角峥鸣、荒芜的烽火边城……历史的天空闪过无数耀眼的星星：足智多谋的诸葛亮、知人善任的刘备、意气风发的周瑜……今天，让我们再来结识其中的两位：一代枭雄曹操和才高八斗的杨修，一睹这两个艺术形象的风采。（板书：标题）

过渡：我们这篇文章节选自《三国演义》。同学们对《三国演义》和他的作者有什么了解吗？

2、初读课文，疏通文意。

这篇文章的语言半文半白，

疱（páo）官（bǐng）禀请簏（lù）谮（zèn）害

麾（hui）下惇（dūn）绰（chāo）刀佯（yáng）怒

谁敢阻当通“挡” 却密使人分付门吏通“吩”“咐”

三、再读课文，思考问题。

A、要了解一篇文章的内容，首先要深入研究标题。本文的标题是“杨修之死”，可以看出它的内容吗？其次是抓关键字，标题的关键字

是“死”，那杨修是怎么死的？

惑乱军心。

B、曹操为什么要杀杨修？（板书）（请用文中一句话概括）

原来杨修为人恃才犯旷，数犯曹操之忌。

C、课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事？（板书）（请用小标题分别概括）在这些事件中，杨修表现怎样，曹操各有什么心理反应？

改建花园门、分食一盒酥、梦中杀人、告发曹丕、教植斩吏、教植作答

D、这几件事情的行文顺序能否变动？

不能。从时间顺序看是倒叙，但从“曹操进兵犹豫不决----杀杨修----进兵失败----班师”的过程中，杀杨修是事是按顺序来写的。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的六件事，要当插叙对待。

四、精读课文，理解揣摩。

A、《三国演义》有一首诗评价杨修：聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。那么，杨修之死是否如这首诗所说的因才所误？从中可看出其什么样的性格特征？

是双方性格相冲突的结果。（板书性格）“鸡肋事件”杨修所言虽实，但确实是胆大妄为、目无军纪，“见传”“便教”不仅体现出其才思敏捷，更见其恃才放旷、率性而为；改建园门，曹操只是和工匠斗智，可是杨修破解，这实在是不知趣；分食一盒酥直接把酥吃了个精光，在以君为纲的封建社会，也太目无君主了；操梦中杀人，可是被修揭穿，招致曹操的厌恶是咎由自取；告发曹丕，径来告操，写出杨修的鲁莽、轻率，缺乏心机；教植斩吏、作答，不知不觉卷入宫廷斗争，是自取其祸，最终使操起杀修之心。这都是杨修为人恃才放旷、目中无人的结果，更是参与了曹丕、曹植的嗣位之争，最终成为其牺牲品。曹操改建园门、分食酥饼、梦中杀人，每次计谋都被杨修揭穿；身边有这样一个才思敏捷、能参透自己心意的人，曹操如何能对杨修不忌、不恶呢？杨修：恃才放旷、才思敏捷、伺察敏锐、卖弄才华、轻率大意、无视军纪、目中无人。（恃才）（可举例说明）曹操妒贤嫉能、残忍歹毒、表里不一、虚伪多疑、刚愎自用、阴险狡诈。（忌才）

B、《三国演义》中的曹操有“奸雄”之称，从文本中能看出他的奸吗？（一奸：借故杀人；二奸：不让人识破心机；三奸：惠善后。）

C、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？为什么不杀夏候惇？

曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。曹操决不会杀他的爱将夏候惇，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事情。

D、（过渡）这两种性格互相冲突必然导致了一个由量变到质变的结局，曹操终于借惑乱军心之罪杀了杨修。通过事件叙述，两位历史人物跃然纸上，如此鲜明，作者是用了什么方法让他们立起来的呢？

明确：刻画人物用描写的方法，一般是写他们的言行举止（如写他们的语言、神态、动作、外貌、心理等）但本文刻画人物，用的是典型事例，能展示出最关键的细节来突出人物特点。一个人的性格，往往能从他所做之事表现出来。通过叙事，可以反映人物鲜明的性格特征。叙事要做到选材集中、精当、事例短小，从塑造人物、突出主题出发，精选最能体现事件深刻意义、人物思想品质的材料。

E、比较：历史上的曹操与小说中的曹操。

历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他一向唯才是举，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。文本中的曹操是高度概括性的艺术典型，不能与历史相提并论。因此，我们看历史人物要学会辩证地去看待，不能片面去理解。

五、拓展延伸

阅读下列材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同。你更赞同哪一种做法？

1、清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

（纪晓岚是一个怎样的人？与杨修的恃才放旷是否一样？）

2、对于杨修之死，同学们一定深感惋惜，也一定有许多话要对他说。下面就请同学们依照这一句式跟杨修说几句话：杨修，你才华横溢，聪颖过人，可惜身死因才误（成也萧何败也萧何）。

六、总结。

本节课我们探讨了杨修的死因，品评了人物形象，从中得到了许多有益的启示。韩非子说：“知之难，不在见人，在自见。”杨修之死不仅在于当时险恶的政治环境，更在于个人不拘小节，缺乏自知之明。