教学方式的转变

对新课程理念下教学方式的转变的认识

【摘要】作者在查阅大量课改资料的基础上，结合一些教学实践，对新课程理念下教学方式的转变作了一个简单的认识，教学方式的转变，包括角的行为方式的转变和学习方式的转变，教的行为方式的转变又表现在教师角色的转变，师生交往方式的转变，教材呈现方式的转变。学生学习方式的转变主要是改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，倡导自主学习，合作学习，探究学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

【关键词】教学方式学习方式认识

新一轮课程改革在全国迅速推开，此次改革，在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方都有重大的创新和突破。而这一系列的改革，最终要靠教师在教学改革的实践中去实现去完善。因此，作为处在教学第一线的教师，应该要以正确的理念为指导，以饱满的热情，积极的态度，克服一切困难，认真落实新课程改革的每一项工作。对此，我先来谈一下我对新课程理念下教学方式的转变的认识。

一、教的行为方式的转变

以往在教学中，教师常把学生当作接受教育的被动者，教师在课堂上较什么，学生就学什么，一切都是以教师为中心的。现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个主动建构的过程，教师要充分认识学生的主体地位。所以在这样新的理念指导下，教师的角色，师生交往的方式以及教材的呈现方式都要发生变化。

（一）教师角色的转变

1，从“传授者”到“促进者、引导者、合作者”

传统的学校教育是“教师中心”的，教师作为知识的传递者，人们一直把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。由于现代教育心理学对学生的重新认识，认为学生的学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动建构的过程，学生在求知的过程中组织属于他们自己的知识。教师在学生的学习的过程中，不再只是传到授业解惑，而要成为学生学习的促进者。由于现代科学知识的极大丰富，教师不可能所有知识全部传授给学生，所以教师的职责要变为促进学生能力的培养，教会学生获取知识的方法，教是为了不教。教师还要充当学生人生发展的引导者，引导学生沿着正确的道路前进，并在学生的心理健康方面起到一个保健者，在学生学习的具体方面做一个指导者。在新课程中，教师的教和学生的学将被师生互教互学取代，在信息网络时代，学生很容易从学校外部资源中获得很多知识和信息，教师可以从学生那学到很多，所以教师可以参与学生的学习，与学生合作，和学生共同进步共同发展。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

2，从课程的执行者到课程的研究者和课程资源的开发者

传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，传统的教师只是教学，研究被认为是专家们的事，教师不仅没有从事研究的机会，更缺乏研究的观念。新课程要求，教师不仅要成为课程的实行者，还要能以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对课堂教学进行必要的反思。新课程还要求教师成为课程资源的开发者，因为教师最了解学生的身心发展特点，对学生的要求最有发言权，所以，教师有权利也有责任参与课程资源开发。

（二）师生交往方式的转变

传统的师生交往是单项性的，只是教师向学生传授知识，新课程理念下，师生交往是双向性甚至是多项的，实现师生互动，生生互动的交往形式，不再只是教师向学生传递信息了，学生也可以向教师提出问题反映问题。在这样一个新型的师生交往方式中，学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。在交往中，教师不再是权威的地位，而是和学生处于平等的地位，学生与教师可以平等的对话。

师生交往方式的转变，带来课堂教学的转变。传统的课堂教学是以灌输、记诵、被动接受为主要特征的，而现在提倡的课堂教学，是师生平等对话的过程。下面以同一个问题，两种不同的处理方式来说明一下新旧师生交往方式的转变。

案例片段：《司马光》

传统教师：老师正大讲特讲司马光如何聪明时，

一个同学突然举手：老师，假如掉进水缸的是司马光，结果会是什么呢?

老师有点不高兴，因为这个学生打断了她的教学思路，为了避免尴尬，她反问道：如果掉进的是司马光，还会有司马光砸缸这个故事吗？

全班同学异口同声：当然没有。

那个提问的学生灰溜溜坐下了。

新课程理念下的教师：老师同样遇到这么一个问题：“如果掉进的是司马光他会不会淹死？”

这个老师肯定了提出问题的学生，说他会读书会提问，并跟全班的同学说：是啊，这个问题老师从未思考过，如果掉进的是司马光会是什么结果呢?

有的学生说：他会淹死，因为其他小朋友不知道砸缸。

还有的说：他不会死的，他这么聪明，可能会游泳。

还有的说：他不会死，他会叫其他的小朋友砸缸的。

……

师：同学们刚才的发言很精彩，司马光掉进缸里，有很多种情况，不过大家的发言反映了一个问题：一个人首先要学会自救，然后遇到任何情况要沉着冷静，善于动脑，才能解决问题。让我们再读读课文，找出反映司马光沉着冷静的地方。

同学们都专心致志地读课文。

由此可见，新课程理念下，教师和学生的交往方式是平等对话的交往方式，教师没有以自我为中心，否定学生的问题，而是和学生一起探讨，在探讨的基础上深化主题。

（三）教材呈现方式的转变

1，教材内容充分考虑学生已有的知识和经验

2，教材的编写充分考虑学生的认知特点，采用螺旋上升的编写方式