分析法教学设计
综合法与分析法分析法教学设计
综合法与分析法分析法教学设计Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】综合法与分析法——分析法一、教材分析1教材背景生活中存在这样那样的推理，证明的过程离不开推理；而合情推理所得的结论是需要证明的，数学结论的正确性也必须通过逻辑推理的方式加以证明。
本节的证明方法，蕴含着解决数学问题常用的思维方式，也是培养训练学生分析问题，解决问题能力的重要内容。
2地位与作用《综合法与分析法》是直接证明的两类基本方法。
是在学习了合情推理与演绎推理的基础上，学习证明数学结论的两种常见方法，它不是孤立存在的，这种证明的方法渗透到函数，三角函数，数列，立几，解析几何等等。
可见，直接证明的方法在中学数学里占有重要地位的。
现在的高考中不会单独命制直接证明的试题，而是把它与函数、数列、解析几何等问题相结合命制成综合性考题，重在考察学生的逻辑思维能力，这类问题立意新颖，抽象程度高，更能体现高观点、低起点，深入浅出的高考命题特点。
二、学情分析1．有利因素学生在数学的学习中已经初步形成了一定的证明思想，例如初中阶段的几何证明；高一学习了一元二次不等式，初步证明了一些不等式的问题；在本节课前，学习了合情推理与演绎推理，都为本节课的学习打下了基础。
2．不利因素学生对已学知识的应用意识不强；三角代换，代数式的变形没有目的性，随意性较大。
特别是与其他章节知识的交汇存在很大障碍。
三、目标分析根据《高中数学教学大纲》的要求和教学内容的结构特征，依据学生学习的心理规律和素质教育的要求，结合学生的实际水平，我制定本节课的教学目标如下：1知识目标了解直接证明的两种基本方法——分析法和综合法；了解分和综合法的思考过程、特点．能运用综合法，分析法证题。
2能力目标通过分析法与综合法的学习，提升分析解决问题的能力。
3德育目标通过分析法与综合法的学习，体会数学思维的严密性。
四、重点：了解分析法的思考过程、特点。
教学设计时的分析方法
教学设计时的分析方法在进行教学设计时，教师需要有一套有效的分析方法，以确保教学活动的有效性和学生的学习成果。
本文将介绍几种常用的教学设计分析方法，帮助教师在设计教学计划时考虑到各个方面的需求和要求。
一、目标分析法目标分析是教学设计的首要步骤，它可以帮助教师明确自己教学的目标和学生应该达到的能力水平。
在进行目标分析时，教师应该关注学生的知识、技能和态度等方面的学习目标。
通过明确目标，教师可以更好地安排教学内容和方法，以满足学生的需求。
在目标分析中，教师应该考虑到学生的先前知识、兴趣和学习能力等因素。
通过对学生的现状进行分析，教师可以确定适当的目标和教学策略，并为学生提供个性化的学习支持。
二、学习者分析法学习者分析是教学设计不可或缺的一部分。
教师应该了解学生的特点、背景和需求，并基于这些信息来制定教学计划。
学习者分析包括学生的认知特点、学习风格、学习习惯等方面的考察。
在学习者分析中，教师可以使用问卷调查、个案研究或观察等方法，来收集学生的信息。
通过了解学生的学习方式和喜好，教师可以针对性地设计教学活动，提供个性化的学习支持。
三、教材分析法教材分析是教学设计的重要环节。
教师需要对所使用的教材进行全面的分析，以确保教学内容与学生的需求和目标相匹配。
教材分析可以包括教材的内容、组织结构、难度水平和学习资源等方面的考察。
在教材分析中，教师应该关注教材的适应性和有效性。
教材应该能够激发学生的学习兴趣，并符合学生的认知水平。
此外，教师还可以根据教材的特点和学生的需求，进行适当的教材调整和补充。
四、任务分析法任务分析是教学设计中的重要环节，它可以帮助教师确定适当的教学方法和评估方式。
任务分析可以包括具体的学习任务和教学活动的设计等方面的考察。
在任务分析中，教师可以考虑到学生的能力水平和学习目标，设计具有挑战性和实践性的任务。
通过任务分析，教师可以为学生提供合适的学习和评估方式，促进学生的自主学习和合作学习能力的发展。
杜邦分析法教案
章节名称：8.2 杜邦分析体系１学时５０分钟一、教学目的及要求：掌握杜邦分析体系的分析方法二、教学重点及难点杜邦分析体系的分析思路以及其在实际中的应用三、教学手段发挥多媒体教学的优势，以醒目的图表和言简意赅的文字让学生建立起杜邦分析体系的基本理论；以形象的动画，吸引学生对该理论的关注；以小组讨论的形式研讨杜邦分析体系在实际中的应用。
四、教学方法本节以讲授为主，通过提问、类比和对重点问题的详细分析，引导学生思路，建立起比较扎实的理论基础；通过案例分析比较B公司两年净资产收益率，发现其中差异以及造成差异之原因,从而能够为企业下一步的经营管理提出建议。
五、作业课堂讨论题： B公司2005年和2006年的净资产收益率存在差异是怎样造成的？2007年该企业的管理重点应是什么？课下作业:书后习题以及做综合分析习题，查找任意一家传媒上市公司两年年报数据，做出其2007年和2008年杜邦分析体系，借以了解企业经营管理中的问题。
六、参考资料[1] 张新民,钱爱民．企业财务报表分析. 北京：北京大学出版社，2008.[2] 郑亚光．企业财务报表分析. 成都：西南财经大学出版社，2008.[3] 王萍．财务报表分析. 北京：清华大学出版社，2008.[4] 王淑萍．财务报告分析. 北京：清华大学出版社，2007.[5] 黄士忠．财务报表分析：理论、框架、方法与案例. 北京：中国财经出版社，2007.[6]（美）希金斯著，沈艺峰等译．财务管理分析. 北京：北京大学出版社，2009七、教学内容与教学设计18.2杜邦分析体系及发展8.2.1杜邦分析体系简介杜邦分析体系由美国杜邦公司率先采用的一种分析方法。
它是利用各种财务比率指标之间的内在联系，对企业财务状况和经济效益进行综合评价。
8.2.2杜邦分析体系的形成背景开场白1128.2.3指标分解原理资产负债率）（＝平均净资产总资产权益乘数＝权益乘数总资产周转率利率净资产收益率＝销售净平均净资产总资产总资产销售收入销售收入净利＝平均净资产净利净资产收益率＝-÷⨯⨯⨯⨯11温故和引言复习销售净利率、资产周转率以及资产负债率的计算公式，算公式，财务分析中的作用等。
分析问题小学数学教案
分析问题小学数学教案
教学内容：分析问题的基本方法和策略。
教学重点：培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学难点：让学生理解问题本质，并灵活运用解决问题的方法。
教学过程：
1.导入：通过一个简单的实例引入问题分析的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：介绍问题分析的基本方法和步骤，如理解问题、分析问题、制定解决方案等。
3.示范：以几个不同类型的问题为例，展示如何有效地分析和解决问题。
4.练习：让学生通过实际练习，巩固解决问题的能力，培养他们灵活运用所学知识的能力。
5.讨论：引导学生展示他们的解决方法，并共同探讨各种不同的思路和策略。
6.总结：对本节课的内容进行总结，并强调问题分析的重要性和方法。
教学评价：通过课堂练习和作业，评价学生理解和掌握问题分析的能力。
拓展延伸：鼓励学生在日常生活中积极运用问题分析的方法，培养他们的创造力和解决问
题的能力。
教学反思：及时总结课堂教学的效果，发现问题并及时调整教学方法，不断提高教学质量
和效果。
本教案旨在通过系统的教学设计和实践，帮助学生掌握问题分析方法，提高解决问题的能
力和思维水平。
通过逐步引导，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的独立思考和解
决问题的能力。
教学设计1：综合法和分析法
综合法和分析法【教学目标】加强不等式证明的训练，要求学生初步掌握用综合法和分析法证明不等式．【教学重点】综合法和分析法证明不等式．【教学难点】综合法和分析法证明不等式．【教学过程】一、复习引入1.直接证明是从命题的条件或结论出发,根据已知的定义、公理、定理，直接推证结论的真实性.常见的直接证明方法有综合法与分析法.2.综合法和分析法，是直接证明中最基本的两种证明方法，也是解决数学问题时常用的思维模式。
二、讲解新课综合法1.综合法是从已知条件出发，经过逐步的推理，最后达到待证结论.2.综合法是从原因推导到结果的思维方法，综合法又叫做由因导果法.分析法 1.分析法是从待证结论出发，一步一步寻求结论成立的充分条件，最后达到题设的已知条件或已被证明的事实.2.分析法是一种从结果追溯到产生这一结果的原因的思维方法，分析法又叫做执果索因法.例题分析例1. 已知：c b a ,,是不全相等的正数,求证: ()()()abc b a c a c b c b a 6222222>+++++证明：综合法73+525273<+()()225273<+2021210<+10212<521<2521<证明:因为 和都是正数,所以为了证明 只需证明 展开得因为 成立,所以 成立2521<5273<+ ()abcc b a a bc c b 20,22222≥+∴>≥+同理：()()abc b a c abc c a b 222222≥+≥+因为c b a ,,是不全相等的正数,所以上述三个等号不会同时成立.()()()abc b a c a c b c b a 6222222>+++++∴ .3)2cot()2tan(4sin 22sin .2=-+= ααα，求证已知例证明：综合法 )]2()2sin[(2)]2()2sin[( --+=-++αααα由已知得)2cos()2sin()2sin()2cos(3 -+=-+αααα展开整理得3)2sin()2cos()2cos()2sin(=-+-+∴ αααα,即3)2cot()2tan(=-+ αα 小结: （结论）（已知）综合法证题步骤：n P P P P ⇒⇒⇒⇒ 210.5273.3<+例证明：分析法(略)小结.21（已知）（结论）分析法证题步骤：nB B B B ⇐⇐⇐⇐.11114cb ac b a abc c b a ++<++=求证：，为互不相等的正数且、、已知例 .222222.ab ac bc c b a ab ac bc c b a ++<++++<++也就是证明立，即证证明：要证原不等式成..2222222222221222所以，原不等式成立相加得；；；所以，为互不相等的正数且、、因为ab ac bc c b a b c ab bc ab a bc a ab ac c abc ac bc abc c b a ++<++=>+=>+=>+=三、课堂练习 .313tan )tan(0cos 5)2cos(8.1=+=++αβαββα求证，已知.3213.2---<--≥a a a a a ，求证：已知四、课堂小结综合法和分析法是直接证明中最基本的两种方法，也是解决数学问题时常用的思维方式，常把它们结合起来使用.即当遇到较难的新命题时，应当先用分析法来探求解法，然后将找到的解法用综合法叙述出来.五、作业。
人物形象分析教学设计
人物形象分析教学设计一、教学目标1、让学生掌握人物形象分析的方法和技巧，能够准确、深入地理解文学作品中的人物形象。
2、培养学生的阅读、思考和表达能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、引导学生通过分析人物形象，感受文学作品的魅力，培养学生对文学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理、神态描写等。
学会从细节描写中分析人物形象的性格特点和品质。
2、教学难点理解人物形象与作品主题的关系。
能够综合运用多种方法，全面、准确地分析人物形象。
三、教学方法1、讲授法：讲解人物形象分析的相关知识和方法。
2、讨论法：组织学生讨论作品中的人物形象，激发学生的思维。
3、阅读分析法：引导学生阅读文学作品，通过分析文本理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课同学们，大家好！今天咱们要一起走进文学的奇妙世界，去探索那些生动鲜活的人物形象。
比如说，大家都看过《西游记》吧？里面的孙悟空神通广大、机智勇敢，猪八戒贪吃懒做但又憨厚可爱。
那你们知道作者是怎么把这些人物塑造得这么深入人心的吗？这就需要我们来好好分析一下人物形象啦！（二）知识讲解1、首先，咱们来聊聊什么是人物形象。
人物形象啊，就是作者通过文学作品展现出来的人物的外貌、性格、品质、思想等方面的特点。
就像我们身边的人一样，每个人都有自己独特的样子和性格。
2、那怎么去分析人物形象呢？这就得靠一些小技巧啦！咱们先来说说人物描写的方法。
外貌描写：比如说，“他身材魁梧，浓眉大眼，一脸正气。
”通过这样的描写，我们就能大概想象出这个人的样子，可能是个很有正义感的人。
语言描写：“‘哎呀，这可怎么办呀？’她着急地说道。
”从这句话，我们能感觉到这个人可能比较慌张、没什么主意。
动作描写：“他猛地一跺脚，转身就走。
”这动作是不是能体现出他的生气或者果断呢？心理描写：“我心里暗暗想着，一定要考个好成绩。
”能让我们了解这个人的想法和决心。
神态描写：“她的脸上露出了甜甜的笑容。
2.2.综合法与分析法-人教A版选修2-2教案
2.2.综合法与分析法-人教A版选修2-2教案
一、教学目标
1.理解综合法和分析法的概念。
2.掌握综合法和分析法的基本原理。
3.能够应用综合法和分析法解决实际问题。
4.培养学生系统思维的能力。
二、教学内容
1.综合法的概念和基本原理。
2.分析法的概念和基本原理。
3.综合法和分析法的应用。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问和讲解，引导学生了解问题解决的两种方法：综合法和分析法，并介绍本节课的教学目标和重点。
2. 讲解（25分钟）
2.1 综合法的概念和基本原理
1.综合法是从整体综合出发，从多个方面考虑，综合分析问题的方法。
2.综合法的基本原理是整体观念、多元观念和系统观念。
2.2 分析法的概念和基本原理
1.分析法是从局部出发，从单个方面考虑，分析问题的方法。
2.分析法的基本原理是简化化、抽象化和精确化。
3. 练习（25分钟）
1.给学生提供综合法和分析法的例子，让学生分别应用综合法和分析法解决问题。
2.针对不同的问题，让学生思考采用哪种方法更适合。
4. 总结（5分钟）
让学生回顾本节课的重点内容，并讲解综合法和分析法的区别和联系。
四、教学反思
本节课通过提供练习例子的方式，让学生更深入地理解了综合法和分析法的概念和应用方法。
同时，通过问题讨论的方式，培养了学生系统思维的能力。
教学设计中的案例分析法
教学设计中的案例分析法案例分析法是一种广泛应用于教学设计中的教学方法，通过引入真实的案例问题，使学生能够通过分析和解决问题的过程来提高自己的学习能力和解决问题的能力。
本文将从案例分析法的定义、优势、步骤以及在教学设计中的应用等方面展开论述。
一、案例分析法的定义案例分析法是指通过引入真实或虚拟的案例，让学生通过分析、讨论和解决问题的过程，培养其分析问题、解决问题和团队合作的能力。
案例分析法通常以实际的情境为基础，通过分析和讨论案例中的问题，引导学生思考和理解相关知识，并促使他们将理论与实践有机结合。
二、案例分析法的优势案例分析法具有以下几个优势：1. 激发学生的学习兴趣：案例分析法通过引入真实的案例，更能激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的批判性思维能力：案例分析法要求学生通过对案例的分析和讨论，进一步培养其批判性思维能力，提高问题解决能力。
3. 促进学生的合作与交流：在案例分析过程中，学生需要进行讨论和合作，增强了学生之间的交流与合作能力。
4. 增强实践与理论的结合：案例分析法将理论知识应用于实际问题，促进学生将所学知识与实际情境相结合，增强实践能力。
三、案例分析法的步骤案例分析法通常包括以下步骤：1. 选择案例：根据教学目标和教学内容，选择与之相符的案例，确保案例的真实性和可操作性。
2. 介绍案例：引入案例并向学生介绍案例的背景、问题和目标，激发学生的兴趣和思考。
3. 分析案例：学生在小组或个人中逐步分析案例，包括问题的原因、涉及的知识点、可能的解决方案等。
4. 讨论与交流：学生在小组或整体上对案例进行讨论和交流，分享各自的分析和解决思路，并互相提供反馈和建议。
5. 总结与归纳：学生通过整理和总结案例分析的过程和结果，归纳出案例中的重要知识点和解决方案。
6. 反思与评价：学生对自己的学习过程进行思考和评价，检验自己的解决思路是否有效，是否存在不足之处，并提出改进意见。
分析教学设计的方法
分析教学设计的方法教学设计是教师为实现教学目标而进行的有组织的、系统化的教学计划和安排。
它是教学过程的基础，对于提高教学效果和学生学习质量具有重要意义。
在教学设计中，可以运用多种方法进行分析，从不同角度来思考和设计教学过程。
以下是几种常用的教学设计分析方法。
1. 教学目标分析教学目标是教学设计的核心，决定了教学活动的方向和重点。
教师可以通过分析教学目标，明确学生需要达到的预期能力和知识水平，进而根据学生的现状和特点来合理设计教学内容和教学方法。
例如，在教学目标分析中，可以采用“W-H”法，即通过问答的方式提出问题，如“Who学生需要掌握什么？”、“What是学生需要学习的关键内容？”等，以帮助教师深入理解教学目标的具体要求。
2. 学生需求分析学生需求分析是对学生学习需求进行全面的、系统的分析，了解学生的学习特点、学习能力、学习背景和学习目的，以便为他们提供个性化的教学支持和指导。
教师可以通过问卷调查、学生访谈、学习观察等方式了解学生的学习需求。
该分析方法有助于教师确定教学策略，确保教学设计符合学生的学习需求。
3. 任务分析任务分析是指对所设计的教学任务进行分析，确定任务的结构和关系，明确任务的要求和步骤，以便学生能够顺利完成任务并达到教学目标。
教师可以通过模拟任务操作、拆解任务步骤等方式来进行任务分析。
任务分析有助于教师把握教学过程的重点和难点，设计出合理的任务策略，提高学生的学习参与度和学习效果。
4. 教学资源分析教学资源是指在教学过程中所需要的各种教材、教具、多媒体资料等。
教师可以通过分析教学资源，评估其适用性和有效性，合理选择和管理教学资源，提高教学的实效性和吸引力。
例如，在教学资源分析中，可以对所使用的教材进行评估，确定是否与教学目标一致，教材内容是否贴近学生的实际需求等。
5. 教学评价分析教学评价是对教学过程和教学效果进行全面、系统的评估和反思，以便及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
教学设计中的教学方法分析
教学设计中的教学方法分析教学设计中的教学方法是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生的特点选择合适的教学策略和实施方式，以达到教学效果的一种方式。
教学方法旨在促进学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，促进学生的综合素质发展。
教学方法的选择应遵循以下原则：1.学生主体性原则：注重发挥学生的主动性、积极性和创造性，鼓励学生参与到教学活动中，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.任务驱动原则：通过设计真实和具有挑战性的任务，激发学生的学习欲望，增强学习动力，促进学习的深入。
3.启发性原则：在教学设计中，教师应采用启示性问题、启示性故事、启示性案例等方式激发学生的思维，引导学生自主发现、独立思考。
4.因材施教原则：根据学生的学习特点和差异，采用不同的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求。
5.多样性原则：教师可以综合运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法、研究法、情景模拟法等，以提供多样化的学习体验，促进学生的全面发展。
6.循序渐进原则：根据学生的学习进展和能力水平，教师应采用递进式的教学方法，将课程内容分为起始阶段、中间阶段和结束阶段，在每个阶段使用不同的教学方法和策略。
常见的教学方法有以下几种：1.讲授法：教师通过讲解、演示、解说等方式向学生传授知识，帮助学生掌握课程内容。
这种方法适用于知识点较多、概念复杂的科目。
2.示范法：教师以身作则，通过自身的示范和演示，帮助学生掌握技能和技巧。
如在体育课上，教师可以通过示范正确的运动姿势和动作，引导学生进行模仿。
3.讨论法：教师以问题为导向，引导学生进行思考和交流，通过互动讨论的方式帮助学生深入理解知识和思考问题。
这种方法可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
4.实验法：通过实际操作和实验实践，让学生亲自感知和体验，加深对知识的理解和记忆。
这种方法适用于理科、实验类课程，可以培养学生的观察、实验设计、数据分析和判断能力。
5.研究法：鼓励学生主动参与到科学研究活动中，培养学生的探究精神和创新思维能力。
分析法数学高中教资教案
分析法数学高中教资教案教时：2课时教学目标：1.理解分析法数学的基本概念和原理。
2.掌握分析法数学的具体应用方法。
3.能够运用分析法数学解决实际问题。
教学重点：1.分析法数学的基本概念和原理。
2.分析法数学在解决实际问题中的应用方法。
教学难点：1.如何灵活运用分析法数学解决不同类型的实际问题。
教学准备：1.黑板、彩色粉笔。
2.课件或其他教学辅助资料。
3.教学目标和教学重点难点。
教学过程：第一课时：1.导入：通过一个简单的实际问题引入分析法数学的概念，激发学生的兴趣和思考。
2.讲解分析法数学的基本概念和原理，引导学生理解其作用和意义。
3.举例说明分析法数学在解决实际问题中的应用方法，让学生能够掌握具体操作步骤。
4.布置作业：要求学生根据所学内容，自行解决一道与日常生活相关的实际问题。
第二课时：1.复习上节课的内容，检查学生对分析法数学的掌握情况。
2.学生自主展示作业解答过程，并进行讨论和评价。
3.针对学生表现较好的部分，进行深入拓展，拓展更多实际问题的解决方法。
4.总结：对本节课所学内容进行总结，强调分析法数学在实际问题中的应用价值和意义。
5.课后作业：要求学生通过课上所学内容，自行解决一道较为复杂的实际问题，并写出解题过程和步骤。
教学反思：通过以上教学过程，学生可以全面掌握分析法数学的基本概念、原理和应用方法，通过实际问题的解决，提高了学生的问题分析和解决能力，进一步增强了他们的数学应用能力和实践能力。
在今后的教学中，可以结合更多的实际问题，进一步引导学生灵活运用分析法数学解决不同类型的问题，培养他们的数学思维和创新能力。
教学设计分析怎么写
教学设计分析怎么写教学设计分析是评估、分析和改进教学设计的过程。
它的目的是提供一种系统性的方法，帮助教师理解自己的教学设计并进行改进。
在教学设计分析中，教师将通过评估学习目标、教学活动、评估方法等方面的有效性，来分析自己的教学设计的优点和不足之处。
下面将介绍一种常见的教学设计分析方法。
教学设计分析的步骤1. 确定教学目标首先，要分析教学设计的有效性，就需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并与教学活动和评估方法相一致。
简言之，教学目标描述了学生应该学到什么知识和技能。
2. 评估教学活动接下来，需要评估教学活动的有效性。
教学活动应该能够帮助学生达到预定的教学目标。
在评估教学活动时，可以问自己以下几个问题：•教学活动是否有助于激发学生的兴趣和积极性？•教学活动是否具有足够的挑战性，以促进学生的学习？•教学活动是否能够激发学生的思考和创造力？•教学活动是否充分考虑到学生的不同学习风格和能力水平？•教学活动是否能够帮助学生与实际生活和工作场景相联系？3. 评估评估方法评估方法是用来确定学生是否达到教学目标的工具。
在评估评估方法时，可以考虑以下几个问题：•评估方法是否能够全面地测量学生达到教学目标的程度？•评估方法是否公平地评估学生的知识和技能？•评估方法是否给学生提供了充分的反馈和机会进行自我评估？•评估方法是否与学生的学习风格和能力水平相匹配？4. 分析教学设计的优点和不足最后，通过分析教学目标、教学活动和评估方法的有效性，可以得出教学设计的优点和不足之处。
要注意，教学设计不可能完美无缺，因此，分析教学设计的不足是为了找出改进的机会，并进一步提高教学效果。
结论教学设计分析是教师进行自我反思和改进的重要工具。
它通过评估教学目标、教学活动和评估方法的有效性，帮助教师发现教学设计的优点和不足，并进一步提高教学质量。
通过遵循上述步骤，教师可以进行系统性的教学设计分析，从而提高教学效果，促进学生的学习。
中草药化学成分分析教学设计案例
样品准备
根据实验需求，准备适当的中草药样品，并进行必要的预处理，如 干燥、粉碎等。
安全注意事项
熟悉实验室安全规范，佩戴必要的防护用品，如实验服、护目镜等 。
实验操作规范及安全要求
实验操作规范
成分稳定性与药效
中草药在加工、贮存过程中，其化学成分的稳定 性对药效的保持至关重要。
ABCD
成分比例与药效
不同成分之间的比例关系也会影响药效的发挥。
成分安全性与用药安全
中草药中某些化学成分可能对人体产生毒副作用 ，因此需对其安全性进行评估和控制。
03
中草药化学成分分析方法
色谱法
01
薄层色谱法（TLC）
教学目标
通过本课程的学习，学生应掌握中草药中主要化学成分的基本知识和分析技能， 能够独立完成简单的中草药化学成分提取、分离和鉴定实验，并了解中草药化学 成分分析在中药现代化和国际化中的作用和意义。
02
中草药化学成分概述
主要化学成分类型
黄酮类
广泛存在于中草药中，具有抗 氧化、抗炎等多种生物活性， 如葛根中的葛根素。
通过测定中草药提取物对生物体（如细菌、细胞等）的生 理活性影响来评价其药效成分，适用于中草药药效成分的 筛选和评价。
04
教学案例：具体中草药化学成分分析
案例选择与背景介绍
案例选择
选取具有代表性的中草药，如人 参、黄芪等，进行化学成分分析 。
背景介绍
简要介绍所选中草药的药理作用 、临床应用及化学成分研究现状 。
讨论与拓展
结合文献资料，讨论实验结果与已有 研究的异同点，提出可能的改进方向
语文六年级分析教案如何写
教案是教师为了进行教学活动的有计划、有步骤、有组织的设计，是教师教学的重要工具之一、编写分析教案时，一般需要包括以下几个方面的内容：教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法、教学步骤和教学评价等。
下面是一个语文六年级分析教案的编写示例：教学目标：1.知识目标：理解《孔子与弟子平原君》，能够正确朗读课文，熟练掌握课文中的生字词。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够根据课文内容回答问题。
3.情感目标：培养学生对传统文化的兴趣，提高学生的学习积极性。
教学内容：本节课将学习《小五数学课本上的斑马线问题》，主要内容包括课文的朗读、生字词的学习、课文的理解和问题回答。
教学重难点：1.生字词的掌握：轻车熟路、忍不住、荣华富贵、居然、骑马进入。
2.文本的理解：理解孔子与平原君的关系，理解孔子劝诫平原君的道理。
教学方法：1.教师讲解法：通过课堂讲解，向学生介绍课文的背景和要点。
2.合作学习法：学生分组进行课文朗读和问题讨论，相互合作，共同解决问题。
教学步骤：Step 1：导入新课导入时，教师可以通过复习上节课内容或通过提问的方式，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
Step 2：课文朗读学生分组进行课文朗读，首先全班集体朗读，然后分组朗读，鼓励学生用有感情的语音朗读，培养学生的口语表达能力。
Step 3：学习生字词教师课前准备好生字词的解释和例句，向学生介绍生字词的意思和用法，并逐个进行操练。
Step 4：课文理解通过问题回答的方式，引导学生理解课文的内容。
教师可以提前准备好问题，向学生提出相关问题，然后让学生讨论并回答问题。
Step 5：课文复述学生根据课文内容进行复述，并引导学生总结课文的主要内容和思想。
Step 6：课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，回顾本节课的重点内容和学习收获，并提醒学生下节课的学习安排。
教学评价：通过课堂观察、学生表现、问题回答等方式进行教学评价，了解学生对课文内容的理解程度，检查学生对生字词的掌握情况，评估教学效果，为后续的教学调整和提高提供依据。
程序分析法教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握程序分析法的概念、原理和方法。
（2）使学生能够运用程序分析法解决实际问题。
2. 能力目标：（1）培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
（2）提高学生的团队协作和沟通能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对程序分析法的兴趣，培养学生对计算机科学的热爱。
（2）培养学生严谨的学术态度和科学精神。
二、教学内容1. 程序分析法的概念、原理和方法。
2. 程序分析法的应用实例。
3. 程序分析法的实践操作。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过实际案例引入程序分析法，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍程序分析法的概念、原理和方法。
2. 讲解程序分析法（1）详细讲解程序分析法的概念、原理和方法。
（2）通过实例说明程序分析法的应用。
3. 实践操作（1）指导学生进行程序分析法的实践操作，如编写程序、分析程序等。
（2）组织学生分组讨论，共同解决问题。
4. 总结与反思（1）引导学生总结程序分析法的学习成果，分享实践经验。
（2）引导学生反思程序分析法在实际应用中的不足，提出改进建议。
四、教学方法1. 案例分析法：通过实际案例引入程序分析法，使学生更容易理解概念和方法。
2. 讲授法：详细讲解程序分析法的原理和方法，为学生提供系统性的知识体系。
3. 实践操作法：指导学生进行程序分析法的实践操作，提高学生的实际应用能力。
4. 分组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量。
2. 实践操作：评估学生在实践操作中的表现，如程序编写、分析等。
3. 课后作业：检查学生对程序分析法的理解和应用能力。
4. 期末考试：全面考察学生对程序分析法的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《程序设计基础》等教材。
2. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
3. 实践平台：编程软件、在线编程平台等。
七、教学进度安排1. 第1周：介绍程序分析法的概念、原理和方法。
教学设计的前期分析方法
教学设计的前期分析方法在教学设计的过程中，前期的分析是非常关键的一步。
通过对教学目标、教学内容、教学任务和学生特点等多个方面的分析，可以为教学设计的顺利进行提供有效的支持。
本文将介绍几种常用的教学设计前期分析方法。
第一种方法是需求分析。
需求分析是指通过调查和研究，了解学生的需求和期望，确定他们对所学知识和技能的需求。
教师可以通过问卷调查、访谈、观察等方式获取学生的需求信息。
在进行需求分析时，教师可以结合课程标准和学科要求，确定教学内容的重点和难点，为后续的教学设计提供指导。
第二种方法是目标分析。
目标分析是指明确教学目标，确定学生需要达到的知识、技能和能力。
在进行目标分析时，教师需要根据教学内容和学生的先前知识水平，确定学习目标的具体要求和程度。
目标分析的结果能够帮助教师合理规划教学过程，并为评价学生的学习成果提供依据。
第三种方法是任务分析。
任务分析是指分析学生在完成学习任务时需要掌握的基本步骤和相关的知识、技能。
通过任务分析，教师可以将复杂的教学内容拆解为一系列简单的任务，帮助学生逐步掌握知识和技能。
任务分析还有助于教师合理安排教学顺序，确保教学过程的连贯性和有效性。
第四种方法是学生特点分析。
学生特点分析是指通过了解学生的认知特点、兴趣爱好、学习风格和学习困难等方面的信息，为教学设计提供依据。
教师可以通过观察和交流，了解学生的学习习惯和需求，从而更好地满足学生的学习需求。
学生特点分析可以帮助教师选择合适的教学策略和教学资源，激发学生的学习动机和兴趣。
第五种方法是教学环境分析。
教学环境分析是指分析教学场所、设备、资源等方面的情况，为教学设计提供保障。
教师需要考虑教学场所是否满足教学要求，是否有足够的教学资源和设备支持教学活动。
教学环境分析还可以帮助教师合理规划教学时间和安排教学任务，确保教学效果的最大化。
综上所述，教学设计的前期分析方法涵盖了需求分析、目标分析、任务分析、学生特点分析和教学环境分析等多个方面。
红外光谱分析法简介教学设计
教学设计沈阳市第二十七中学刘盛楠§高中化学人教版选修6《实验化学》附录Ⅶ红外光谱分析法简介教学设计【教材分析】本节课为人教版高中课程标准实验教科书化学选修 6 附录Ⅶ几种仪器分析方法简介——红外光谱分析法简介的内容，同时在人教版化学选修5《有机化学基础》第一张第四节研究有机化合物的一般步骤和方法中，用较长的篇幅也介绍了包括红外光谱在内的现代波谱分析在确定分子结构中的应用中的重要作用。
化学是一门以实验为基础的学科，实验贯穿于整个学习过程。
随着教育改革的不断推进，高中化学实验的课程标准也在不断改变。
高中化学新课程在化学分析方法和实验手段方面发生了较大的改变，其中一点就是从只应用近代实验方法向适当应用现代实验方法和现代化仪器转变。
具体体现在：新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器，即光谱类、色谱类、质谱类和电化学类。
要求学生了解现代化学分析仪器在物质的组成和结构的测定中具有的重要作用，并能在具体的化学实验中对这些现代仪器分析加以运用。
【学情分析】在高中教材中引的入现代化仪器分析手段，不但能让高中生感觉到科学技术的巨大魅力，同时他们对未知科学世界探索有相当强烈的渴望。
但购买现代仪器分析设备及日常维护所需资金十分庞大，而且还存在大型设备在中学里用于教学的次数有限、仪器利用率低、仪器需要专人专管、在职化学教师未必都会使用现代仪器分析等诸多不利因素。
一般的中学都不具备讲授现代分析仪器的条件。
同时近年来三谱分析受到高考命题组的青睐，在历年的高考真题和各地模拟题中频频出现，如2 0 0 7年高考理综宁夏卷就有相关内容的考査。
而学生仅仅限于教材上的简单介绍而止步，不能满足学生科学探究的进一步热情和高考的需要。
【教学目标】1.知识与技能●了解光谱的发现历史和红外光谱分析法的基本原理；●初步掌握红外光谱分析法在生活中、化学学科和国民生产中的应用；●能参照红外光谱图像解决高中有机化合物结构推断的一般问题。
2.过程与方法●初步了解科学家科学探究的过程和方法；●初步掌握辨别使用现代仪器分析的能力，学会科学实验研究的基本方法；●提高获取信息的能力。
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分析法
教学目标
1.理解分析法证题思想，并掌握其应用；
2.培养学生分析问题与解决问题的能力。
教学难点：证题过程中逻辑语言的使用
知识重点：学会用分析法分析问题的思考方式
教学过程
引入
我们已经学习了综合法证明不等式，综合法是从已知条件入手去探明解题途径，概括地说，就是“从已知，利用性质、定理等，逐步推向未知”，它的思路是从已知条件A 出发，得到结论1B ，由1B 可得到2B ， ，由n B 可以推出结论B 成立。
但是有许多不等式的证明题，已知条件与需证的结论间的关系很隐蔽，运用综合法证明有一定困难。
例如 求证：3725+<
这个不等式若用综合法证明就不知从何处下手，困难在哪？ 概念分析
1． 定义：证明不等式，有时可以从求证的不等式出发，分析使这个不等式成立的充分条件，把证明不等式转化为判定这些充分条件是否具备的问题。
如果能够肯定这些充分条件都已具备，那么就可以判定原不等式成立。
这种证明方法通常叫做分析法。
2． 用分析法论证“若A 则B ”这个命题的模式是： 要证命题B 为真 只需证命题1B 为真 只需证命题2B 为真
只需证命题A 为真 今已知A 为真 故B 必真
3．逻辑关系为：123n B B B B B A ⇐⇐⇐⇐⇐ （结论）（步步寻求不等式成立的充分条件）（已知） 例题解析
【例１】求证：5273<+ 分析法证明：∵052,073>>+
只需证明：22)52()73(<+
展开得： 2021210<+ 即： 10212< ∴ 521<
即：21 < 25（显然成立） ∴5273<+
综合法证明：∵21 < 25 ∴521< ∴10212<
∴2021210<+∴22)52()73(<+ ∴5273<+
【例２】已知a 、b 、m 均为正数，且a<b ，用分析法证明a a m b b m
+<+。
证明：,,a b m 均为正数
∴要证
a a m
b b m
+<+ 只需证a(b+m)<b(a+m) 只需证am<bm
∴原不等式成立。
【例３】（1）已知a>1，求证：112a a a ++-< （2）已知a>0,b>0,c>0，求证： 22233log ()2log ()1a b c a b c ++-++≥- 分析：（1）用分析法进行两次“平方”
（2）原式即证22233log ()12log ()a b c a b c +++≥++ 即证22223()()a b c a b c ++≥++
【例4】（课本例）证明：通过水管放水，当流速相等时，如果水管截面（指横
截面）的周长相等，那么截面的圆的水管比截面是正方形的水管流量大。
证：设截面周长为l ，则周长为l 的圆的半径为π2l ，截面积为2
2⎪⎭
⎫ ⎝⎛ππl ，
周长为l 的正方形边长为4l ，截面积为2
4⎪⎭
⎫
⎝⎛l
问题只需证：22⎪⎭
⎫ ⎝⎛ππl > 2
4⎪⎭⎫
⎝⎛l
即证：224π
πl > 162
l
两边同乘
2
4l
，得：41
1>π 因此只需证：4 > π （显然成立）
∴ 2
2⎪⎭⎫ ⎝⎛ππl > 2
4⎪⎭⎫
⎝⎛l 也可用比较法（取商）证，也不困难。
【例5】设x > 0，y > 0，证明不等式：3
133
2
12
2
)()(y x y x +>+ 证一：（分析法）所证不等式即：233322)()(y x y x +>+
即：33662222662)(3y x y x y x y x y x ++>+++ 即：3322222)(3y x y x y x >+ 只需证：xy y x 3
222>+ ∵xy xy y x 3
2
222>
≥+成立 ∴ 3
133
2
12
2
)()(y x y x +>+ 证二：（综合法）
∵33662222663226)(3)(y x y x y x y x y x y x ++≥+++=+
2333366)(2y x y x y x +=++>
∵x > 0，y > 0， ∴3
133
2
12
2
)()(y x y x +>+
课堂小结
（１）分析法常用于比较法，综合法难于入手的题型．
（２）分析法的优点是利于思考，因为它方向明确思路自然，易于掌握，而综合法的优点是易于表述，条理清楚，形式简洁，因而证不等式时常常用分析法寻找解题思路，再用综合法写出证明过程． 练习
1．设a , b , c 是的△ABC 三边，S 是三角形的面积，求证：
S ab b a c 344222≥+--
证：正弦、余弦定理代入得：C ab ab C ab sin 324cos 2≥+-
即证：C C sin 32cos 2≥- 即：2cos sin 3≤+C C
即证：1)6
sin(≤π
+C （成立）
2．已知,a b R +∈，且a b ≠，求证：2233ab b a b a +>+ 证法一:：（分析法）要证：2233ab b a b a +>+， 即证()()
()b a ab b ab a b a +>+-+22
,0>+b a ∴只需证明ab b ab a >+-22，即0222>+-b ab a ，
即()02
>-b a ，又()0,2
>-∴≠b a b a 成立，.2233ab b a b a +>+∴
证法二：（综合法）
().020,22222
ab b ab a b ab a b a b a >+-⇒>+-⇒>-∴≠
又()()
()b a ab b ab a b a b a +>+-+∴>+22,0 ， 即.2233ab b a b a +>+
课后作业
1. 求证：3726+<+
2. 已知3a ≥，求证：123a a a a --<---
3.已知a,b,c 都是正实数，且1=++ca bc ab 。
求证：3≥++c b a 。