以《春》为例,浅谈散文教学的有效性

以《春》为例,浅谈散文教学的有效性

初中散文教学作为一种审美阅读，课堂教学的意义不仅仅在于教给学生某些知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操。所以，我们在进行散文教学时既要关注其文学表达，又要关注其思想情感，两者不可偏废。

无论课堂教学的时效与长效，只要是立足于学生的学习能力与发展能力的培养，这样的课堂就是有效的；只要是立足于学生的知识、能力、人格的和谐发展，这样的课堂就是有效的。反思阅读课堂教学的现状，我认为其有效性至少应该是这样的：有兴趣、有参与体验、有情感共鸣、有思维活动、有诵读感悟、有交流碰撞。在长期的教学实践过程中，我对散文阅读教学进行了一些积极的实践与思考，试图让我们的阅读教学美丽起来，有效起来。

一、精心设计教学切入点，激活学生学习兴趣

我始终认为，所谓“精心”的设计就是“不落窠臼”。对于《春》这篇文章，大多数教学案例都以盼春――绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图）――颂春这一结构来处理文章脉络，这对学生整体感知有好处，但是散文的神韵在于情感的体验和作者文化品位及人文精神的感悟，重在品位赏

析而不是对作品的分析。我在这篇课文的阅读教学中跳出这个框架，构建了一种新的欣赏方式，即从作者情感和学生自主阅读入手，牵出两条线索：一是朱自清喜欢“春”，因为“春”美在______；二是我喜欢《春》，因为《春》美在_______。由此把握作者的情绪，同时引导学生根据对课文的解读发掘出自己的情感和个性体悟，这样，学生的视野就开阔到作者笔下的整个春天，也调动了学生积极学习的热情。

二、合理评价学生，激起学生思考的兴趣

课堂在读上做了很好的蓄势，让学生带着这种被感染的激情用自己的语言咏春，描绘春，在“品”字上下了功夫。本环节开展自主探索、合作性学习，我和全体同学对学生的学习行为做出合理的评价，加强师生之间、学生之间情感的沟通和信息交流，让师生思想撞击出智慧火花，集思广益，优势互补，强化学生的主体意识，激发他们潜在的创造力，使他们在动手操作、探索交流中进行学习，真正成为教学活动的积极参与者，这非常有利于对学生发散思维和求异思维的培养。

三、拓展学习空间，激起学生求知的兴趣

在我对《春》的课堂教学上，我别出心裁的拓展课外文化资源，致力学生语文素养的提高。时时引经据典，我认为这是初中语文教学的方向，充分拓展课外资源，充实课堂也开阔学生视野，传统的文化积淀和文字魅力的熏陶让语文更

有艺术，对提高学生语文素养很有帮助。比如，学生讨论春草时，我引导学生：春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？“野火烧不尽，春风吹又生。”。――白居易《赋得古原草送别》，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”――韩愈《早春呈水部张十八员外》；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”――白居易《钱塘湖春行》。谈到春雨时，我出示杜甫的《春夜喜雨》，通过二者的比较凸显《春》中雨的特点，这就是他山之石可以攻玉的道理，在对比中突显人文性和工具性的完美统一，借助别人的评价来读朱自清的文章特点也是另辟蹊径。

四、寻找美点，让语文课奉献一份美丽的心灵鸡汤

《春》一直以来都是著名的优美散文，在这篇文章中我们感受到了春天的至纯至美，使我们的心仿佛被春风吹醒了一样沉醉在美妙的春天里。《春》一文意境非常优美，让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲，一幅富有意境的图画。所以我在讲这一课时，首先问学生“你喜欢什么样的春天”这一问拉近了与学生的距离。当学生兴致高昂的描述自己心中的美好春天时，将学生引导到诗词中春天里去，这一引导是将现代语言美与古典诗词美相结合，使言中有画，诗中有景。在引导学生欣赏《春草图》《春花图》《春雨图》《春风图》《迎春图》我并没有死板的一一讲解，而是先从朱自清眼中的春天是什么样子入手，进而拓展到学生眼中的春天

是什么样子？我讲解这五幅图的环节中，我发现了如何调动学生主动性的巧妙，也看到了学生畅所欲言中的激情。引导学生融入课堂，放手让学生自己品味，揣摩，欣赏文章中语言，才能让学生由被动学习变为主动学习，从而才能发现美，欣赏美，创造美。

五、注重感悟，让语文课绽放一束美丽的理性之花

在《春》的教学中，我将对语言美的感受作为了学习的重点。在《春》中，他时而运用比喻，时而运用排比，语言丰富、生动，将旖旎的春色尽情地展现在我们眼前，实在是美。从语言的美入手解读课文，让孩子采用多种形式的读去文章中找到自己认为是美的地方，细到品读文中的词、句子、段落、修辞、写作方法、文章的结构等等，引导学生从文章的语言美，构思美去感悟，最后得出文理美，最终真正领悟课文。

感受语言美的目的就是让学生在读中欣赏美文与享受

文中的道理。《春》的语言就朴生动，秀雅清新。在阅读教学中，我利用“我喜欢《春》，因为《春》美在______”的句型轻松的完成了“钻“、“闹”、“散”、“像牛毛，像花针，像细丝”、“斜织”、“薄烟”、“逼”等关键词语的教学，让学生切实体会到了春天的跃动的活力与生命的灵气，有了美的体验。

散文的阅读教学可以激发学生的兴趣，调动学生的情

感，提升学生的思想内涵，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，开启学生关闭的心智，培养学生创新精神和实践能力，使学生想学语文，会学语文，热爱语文，学好语文。