90后大学生心理特征与培养建议
“90后”大学生心理特点及其认知行为教育对策
“90后”大学生心理特点及其认知行为教育对策[摘要]随着素质教育的不断推进，对心理素质的培养逐渐成为高校高素质人才培养体系中的重要组成部分。
当代的“90后”大学生并不缺乏书本知识的培养，但缺少实践的磨炼。
由于其成长背景不同，“90后”大学生具有不同的心理特点，其认知行为模式和心理素质也需进一步培养和完善。
本文就“90后”大学生心理特点及一些心理问题的成因等方面进行分析，着重探讨改善认知行为等对提高大学生的心理素质的作用。
[关键词]“90后” 大学生；心理特点；认知；行为提高大学生的综合素质是高校人才培养的重要内容。
随着素质教育的不断推进，对心理素质的培养逐渐成为高校人才培养体系中的重要组成部分。
近几年，“90后”大学生已经逐渐成为了各大高校的生力军。
熟悉新时期大学生的心理特点，把握新时期大学生的思想脉搏，并对其不良的认知、行为加以完善，是新形势下高校思想政治工作的重要内容。
高校的学生工作者则应以发展的眼光，不断更新原有的思维模式，更好地为社会培养符合时代需求的高素质人才。
1“90后”大学生心理特点1.1过度要求与过度依赖共生走进大学的校园，生活、学习环境都发生了很大的变化。
在生活上不再有父母的照顾和料理；学习上不再有老师的督促和鞭策。
这所有的改变都对大学生的心理状态提出了更高的要求。
然而与之对应的是，“90后”大学生、尤其是大学新生对新环境往往适应不良。
一方面，大学的生活条件和学习资源未必处处尽如人意，对于生活条件优越的学生，则难免把过去良好的生活和学习条件与当下的大学环境相比较，用较高的标准来要求新环境的结果往往是内心失落；另一方面，习惯了家人照顾的大学生对父母和家庭的依赖性仍较强，独自承受和解决问题的能力仍显不足，面对新问题往往仍寄希望于家人帮助解决，甚至要求周围人也能够像父母那样尊重自己的意志，而结果则妨碍了自己尽快融入和适应新的客观环境和人际氛围。
1.2自负与自卑同在“90后”大学生缺乏真正的自信。
90后大学生的心理分析及心理健康教育策略5页word
90后大学生的心理分析及心理健康教育策略大学生作为新时期的接班人和建设者，是国家发展的后备力量，他们的心理健康影响着他们今后的发展，也关乎着国家乃至全社会政治和经济的发展，因此对大学生心理健康的研究具有重要的现实意义。
一、90后大学生心理健康存在的问题（一）环境适应问题90后的大学生在家里多数是养尊处优，衣来伸手，饭来张口。
初次离开父母亲人独立学习和生活，环境的改变，角色的转换，以及学习内容和学习方法的大幅度改变，都会使他们进入大学后出现或多或少的不适应问题。
针对以上问题，如未能及时与同学、朋友进行沟通或接受心理辅导，时间稍长就会影响心理健康。
（二）学习困扰问题学习上的困扰对90后大学生的影响很显著。
有的学生经历了中学的竞争与拼搏后，在大学阶段便厌倦了学习，但是又不甘落后，所以总是有一种压力感在困扰着;有的学生没有目标，没有奋斗的动力;有的学生专业兴趣低，只是硬着头皮去学，内心很是痛苦和矛盾。
（三）人际关系问题人际关系问题是90后大学生面临的一个重要课题，他们多数以自我为中心，个性强，不受约束和管教。
加之现如今人际交往关系在大学校园已变得不那么纯粹，复杂的关系让一些学生畏惧交往，产生“闭锁心理”;有的同学在与人交往时缺乏必要的沟通技巧，不成熟的交流也会表现为人际关系紧张，久而久之他们就会产生严重的精神压力。
（四）恋爱与性心理问题大学生处于青年期的中后期，性发育已经成熟，恋爱与性问题不可避免地出现，加之现今大学校园内，谈恋爱似乎已成为一种时尚，因此随之会出现单相思、失恋、热恋中的行为不当、恋爱遭家长的反对等现象并引发相关心理障碍。
（五）对手机、网络等过分依赖问题现今社会网络相当发达，90后大学生一旦不能及时找到正确的方向就很容易网络成瘾，导致学业不能及时完成，严重者四年学业全部荒废。
随着科技的发展，手机成瘾是继网络成瘾之后出现的新的社会问题，由于过度地滥用手机而导致使用者的社会功能和心理受损。
该问题在90后大学生中表现尤为突出。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
浅谈大学生心理健康问题及对策建议
浅谈大学生心理健康问题及对策建议在当今社会，大学生面临着前所未有的挑战和压力，心理健康问题日益凸显。
大学生作为社会的未来栋梁，其心理健康状况不仅关系到个人的成长和发展，也对社会的稳定和进步有着重要影响。
因此，关注大学生心理健康问题，探讨有效的对策建议，具有十分重要的现实意义。
一、大学生心理健康问题的表现1、学业压力导致的焦虑大学课程相较于中学更加复杂和深入，学习方式也发生了很大变化。
部分学生在适应新的学习环境和要求时遇到困难，对考试、论文、作业等感到过度担忧和焦虑，甚至出现失眠、注意力不集中等症状。
2、人际关系困扰大学生活中，人际交往的范围和方式都有所拓展。
一些学生由于性格内向、沟通能力不足或缺乏人际交往技巧，难以与同学、室友建立良好的关系，从而产生孤独、自卑、抑郁等情绪。
3、就业压力带来的心理负担随着就业市场的竞争日益激烈，大学生在毕业前往往面临着巨大的就业压力。
对未来职业的不确定性、求职过程中的挫折以及对自身能力的怀疑，都可能引发焦虑、恐惧和无助感。
4、情感问题引发的心理波动大学生正处于情感丰富和敏感的时期，恋爱关系的建立、维持和破裂都可能对他们的心理产生较大影响。
失恋、单恋等情感问题可能导致情绪低落、自我否定甚至极端行为。
5、家庭因素造成的心理阴影家庭环境对大学生的心理健康有着深远的影响。
如家庭经济困难、父母关系不和、家庭教育方式不当等，都可能使学生产生心理压力和负担。
二、大学生心理健康问题产生的原因1、社会环境的影响当今社会竞争激烈，信息爆炸，价值观多元化，这些都给大学生带来了巨大的冲击。
社会对人才的高要求使得大学生面临着更多的压力和挑战。
2、学校教育的不足部分高校在心理健康教育方面存在重视程度不够、师资力量薄弱、课程设置不合理等问题，导致学生无法获得有效的心理健康指导和帮助。
3、家庭因素的作用家庭是个人成长的第一环境，家庭成员之间的关系、教育方式、家庭氛围等都会对大学生的心理发展产生重要影响。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
“90后”大学生的心理素质特点和教育对策研究
“９０后”大学生的心理素质特点和教育对策研究【摘要】“90”后大学生有着非常显著的时代特征，他们有区别于“80后”大学生的心理素质和行为特点，对此，有针对性的教育对策才能更好地帮助“90后”大学生成才。
【关键词】心理大学生教育对策一、“90后”大学生心理素质特点分析（一）自我意识强，但是容易陷入自我中心有较好的自我认知，有主见，自信心强，清楚自己的优缺点，但是社会意识、责任意识等相对淡漠，关心自己比关心他人要多，容易陷入自我中心，忽略别人的感受。
（二）渴望独立，但是缺乏自理能力“90后”青年有强烈的“成人意识”，时时处处希望别人把自己当成人来看待。
在离家独立生活之后，自主意识增强，但是因为从小缺乏锻炼，有些同学仍然对家长和老师有较大的依赖性，自理能力不强。
（三）追求知识，渴望成才，但是缺乏正确的学习方法部分学生以往学习基础较为薄弱，入学后未能适应大学的教学，仍采用高中的学习方法，不会的知识没能及时补救，随着课程量的加大和难度的加深，容易产生厌学心理。
（四）个性张扬，但是缺乏对挫折的认识“90后”学生充满激情，追求时尚，追求另类，强调个性的发展，有实现自我的强烈欲望，他们敢想、敢说、敢干，富于挑战性、冒险性。
但是由于中学阶段经历简单平顺，对面临的问题认识不够，缺乏对挫折的心理准备和吃苦精神，就容易在麻烦到来时陷于被动，造成心理失衡乃至崩溃。
（五）乐于交往，但是缺乏交际方法大学校园有丰富多彩的社团活动，大一新生都愿意积极主动参加各种活动，渴望广泛结交朋友，也愿意敞开心扉，希望得到别人的理解和帮助。
但是在交往中，由于自我保护意识过强，交往谨慎，情感沟通不畅，五湖四海各地风俗习惯的冲突，容易带来人际的碰撞。
也有部分学生自己处于观望状态，也不让他人靠近，长期的自我封闭不愿沟通，极易导致一些学生孤独、抑郁和自卑。
二、当前“90后”大学生教育存在的问题分析(一)目前我国还比较缺乏关于这一代青年的心理特点、行为方式的研究。
谈90后大学生的心理特点及教育对策
新校园XinXiaoYuan摘要：随着时代的发展，90后大学生已经成为大学教育的主要对象。
90后大学生成长的社会、家庭、教育背景有着鲜明的特点，具有很深的时代烙印。
因此，了解并剖析他们的心理特点，进而针对其特点调整教育方式，对当今大学教育有着重大意义。
关键词：90后；大学生；心理特点一、90后大学生的成长背景1.90后成长的社会环境90后的成长与中国在20世纪90年代以后进一步深化改革开放和加快建设社会主义市场经济的时代背景密不可分。
社会环境在当时发生了巨大变化，主要表现为：第一，政治环境。
20世纪90年代，改革开放进入了第二阶段，国家进一步明确了以经济建设为中心。
此时的中外交流进一步加强，西方的政治思想、文化思潮传入，对90后的成长有着深远的影响。
第二，经济环境。
经过十多年的改革开放，国家经济和人民生活水平大幅提高。
这使得90后的成长环境相对前几代优越很多。
第三，文化环境。
20世纪90年代以后，西方思想和文化进一步影响中国，90后在成长过程中深受影响。
第四，科技环境。
90后生活的时代是信息技术日新月异的时代，这一时期有前所未有的信息获取渠道，各种各样的信息通过各种信息工具被广泛传播。
2.90后大学生的家庭环境在城市，90后的成长一般离不开“6+1”的家庭结构（父母、祖父母、外祖父母），集家庭希望与宠爱于一身。
另外，90后的祖辈往往历经贫穷、动乱。
因此，前两代人往往趋向于对孩子更加保护和疼爱，容易导致90后的大学生自我意识强，以自我为中心，缺乏责任感和牺牲奉献精神。
在农村，由于父母进城务工，大多数90后成为留守儿童，由祖辈抚养长大，他们的成长过程缺失父爱和母爱。
此外，90年代以后，离婚率明显上升。
部分90后在不完整家庭或重组家庭中成长，容易形成逆反心理和孤僻性格。
二、90后大学生的特点1.认知方面90后好奇心重，接受新生事物的能力强。
这与90后成长的环境有着密切关系。
这一时期网络普及，使90后获取信息更加快捷，掌握知识更加丰富，也使他们在积累知识和建立自信心方面超过了前几代人。
90后大学生心理特点解析与对策共11页文档
90后大学生心理特点解析与对策90后大学生是思想活跃、清新健康的一代，是朝气蓬勃、积极向上的一代，是衣食无忧、坐享成果的一代，更是受到社会各界关注和热议的一代，他们出生在中国社会剧烈变迁，经济迅猛发展，信息高速发达的特殊时代，具有睿智而轻狂，成熟而盲目，理性而躁动的显著特征。
当社会正讨论他们如何思维前卫、个性张扬、行为另类的时候，他们的身影已在高校校园悄然出现，并逐渐成为高校校园的“主旋律”。
面对这个“早熟、独立、张扬、自信”颇受争议、特点突出、时代感鲜明的学生群体，高校心理健康教育工作者只有认清形势，转变理念，把握特点，积极探索科学有效的心理健康教育新途径，才能进一步做好90后大学生的心理健康教育工作，让90后学生走上健康发展的道路。
一、90后大学生的心理特点解析90后一般通指上世纪90年代出生的中国公民。
他们出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发展的重要时期。
他们既是经济发展的受益者，网络时代的体验者，也是社会不良风气和文化传媒的受害者。
因此，90后有着不同于前人的价值观、思维、行为和认知方式，这是90后倍受质疑和批评的关键原因。
(一)90后大学生普遍存在的心理特点1 行为特点。
90后大学生在行为上表现出很高的自主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依赖心理强，抗挫能力差，假性成熟。
90后是在倍受呵护和禁锢的环境中成长起来的一代，在“6+1”家庭结构(父母、祖父母、外祖父母)中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。
而当QQ聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。
因此，他们渴望独立，具有较强叛逆意识，缺乏独立生存的能力，无法摆脱对家庭和他人的依赖；90后大学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人的感受。
他们特立独行、张扬个性，缺乏团队忠诚感；90后乐于接受新鲜事物，行为表现成熟，心理脆弱，因为他们表现出的心理成熟与社会实际的要求相差甚远；大多数90后大学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。
“90后”大学生心理健康状况及其干预对策
“90后”大学生心理健康状况及其干预对策关于《“90后”大学生心理健康状况及其干预对策》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
摘要：当今社会的大学生中，“90后”已经成为主体，他们在应对复杂的社会环境的同时，还要面对就业困难的严峻挑战，因而产生心理矛盾和情绪波动，导致心理问题和心理障碍，最终影响他们个人发展。
文章分析了“90后”大学生的心理特征和主要心理问题，并提出了心理健康状况的干预对策。
下载论文网关键词：“90后”大学生；心理健康；干预对策中图分类号：G644文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）03-0029-02毋庸置疑，当今社会的大学生中，“90后”已经成为主体。
“90后”大学生大多为独生子女，成长在物质条件富裕的环境中，缺少生活磨炼和挫折经历。
他们在应对复杂的社会环境的同时，还要面对就业困难的严峻挑战。
在这样的压力之下，容易产生心理矛盾和情绪波动，如果不能及时调节，就会导致心理问题和心理障碍，最终影响他们个人发展，还有可能产生严重的社会问题。
一、“90后”大学生心理特征（一）个性鲜明，依赖成性由于当今社会是信息时代，大量信息充斥在“90后”的周围，信息瞬息万变，来自不同的立场和角度，使得他们的个性有着属于自己的特殊和特点，他们拥有活跃的思维，以及特立独行的行为方式。
其次，由于他们绝大多数是独生子女，从小就在宠爱和掌声中成长，他们自以为是，甚至自不量力，何事情，他们性格直率，想说就说，想干就干，想笑就笑，想他们直截了当，敢爱敢恨，情绪多变，热情奔放，不愿意掩饰自己的情绪。
但是最然他们表现的洒脱，但内心却波动异常。
由于社会阅历的缺乏，他们在人际交流和沟通上都存在着许多依赖性，还没有走出“心理断乳期”，并不是个能独自面对问题的成年人。
“90后”大学生除了对父母、朋友表现依赖之外，对于网络的依赖性尤为突出，他们的手机从不离身，QQ、人人、微博不断刷新。
虽然他们使用网络来消遣和娱乐。
90后大学生的性格分析及高校应采取的教育对策5页
90后大学生的性格分析及高校应采取的教育对策在改革开放及社会主义经济由计划经济向市场经济的变革下，随着科技水平的不断提高和信息技术的日益发达，网络技术的普及，教育事业的不断完善，使得80、90后这两代人身上都具有各自鲜明的时代烙印。
计划生育政策的实施使得他们大部分都是独生子女，在社会局势稳定、物质优越的生活环境中，使得他们的性格、思想、价值观等都有所相似，但在社会背景，家庭环境，教育环境，网络环境下还是有所不同。
正因为这些因素的影响，造就了他们各自不同的特点。
由于社会环境、国际环境的不同，每个时代的年轻人都肩负着社会建设和国家发展的重任，让我们更加关注90后的学习、工作和生活。
90后与80后都出生在中国改革开放后，但90后享受着改革开放的成果，生活环境优越，从小开始接触异国政治、经济、文化，与互联网一起成长的国际人。
90后出生时改革开放已经呈现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代，90后是信息时代的优先体验者。
与90后不同，80后则从小到大眼见祖国从相对落后直至发展到今天的成就的完整记忆，度过了没有高科技围绕，没多少物质生活享受，但简单充实。
介于以上的原因，笔者对90后大学生的性格特点作出了分析，并对高校教育工作者采取的教育对策进行了研究。
一、90后大学生性格特点的分析正是由于社会环境、国际环境的不同，笔者认为90后大学生不同性格的形成原因主要集中在以下几方面：（1）学习方面：比如就90后与80后比较而言，由于教育背景的不同，80后比90后在学习上更加努力、刻苦，面对着中考、高考的独木桥，他们是千军万马挤着上，无论是学校还是家庭都处于高度紧张的状态，学校要求起早贪黑的上课，父母要求他们秉烛夜读的学习，使得80后的学习压力更大。
但90后的教育环境是高校扩招、技校、职业学校的普及，教育部门对学校学生学习的减负，家长对孩子学习压力认知的提高，使得90后学习压力相对轻松，升学相对容易。
由于教育事业的不断完善，90后比80后接受高等教育的人群相对较多。
“90后”大学生心理特征及对策探析
“90后”大学生心理特征及对策探析摘要:“90后”大学生目前已成为大学校园的主体,由于社会环境、经济体制的诸多变化,这一代群体的心理呈现出了与以往大学生不尽相同的新特点。
本文在分析“90后”大学生成长背景的基础上,探析“90后”大学生的心理特征,进而从学校、家庭、社会三个方面寻找对策,提出相关建议。
关键词:“90后”;大学生;心理特征;对策中图分类号:g44 文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0019-03随着时代的发展,“80后”已经逐渐走出了校园,而“90后”开始成为目前大学校园的主体,成为中国高校大学生的新生力量开始发挥作用。
“90后”大学生是伴随着经济全球化、改革开放逐渐深入、市场经济进一步深化以及互联网迅猛发展的中国转型时期成长起来的特殊群体,具有鲜明的时代特征。
研究“90后”大学生心理特征以及教育对策,对促进大学生社会化、高校思想政治工作建设以及构建和谐校园具有重要的现实意义。
一、“90后”大学生成长背景分析(一)社会环境1、物质生活极大丰富20世纪90年代,经济全球化以及改革开放都给中国提供了前所未有的契机,中国经济飞速发展,物质生活极大丰富。
这一时期的“90后”,从一出生就享受着改革开放的巨大成果,丰裕的物质生活资料、优越的生活条件、良好的教育环境以及完善的医疗保障等等。
社会给了“90后”这一代年轻人最好的物质条件,但同时也使得没有经历过“苦”为何物的他们在学习和生活中面临更多的挑战。
2、社会文化多元化“90后”大学生出生在世界动荡的错综复杂的历史时期,在国际范围内,东欧剧变、苏联解体、国际政治格局出现新变化以及全球化不断加强;在国内,经济迅速发展,中国加入世界贸易组织,开放的经济体制使我国和西方在各方面的交轨更加频繁,各种各样的思潮伴随而来,西方的价值观不断冲击着中国的传统思想,而“90后”大学生处于社会化的重要阶段,对事物的认知和判断还不够成熟,很容易使他们的价值观发生错位甚至扭曲。
90后学生心理性格特点分析与应对
90后学生心理性格特点分析与应对本人从事辅导员班主任的工作时间并不长，走了很多弯路，发现大多数是由于对学生的不了解带来工作的障碍。
我认为，想带好学生就必须先了解学生，用兵法上的话说就是“知己知彼，百战不殆”。
现在的大学生都是90后学生，他们喜欢张扬个性，但过于以自我为中心；懂得礼貌、公德，但缺乏感恩心理；注重平等，但缺乏责任感；主动使用现代媒介但容易失控；愿意去广泛学习，但不够专一和深入。
总的来说是优点很突出缺点很明显。
追求独立却难以摆脱家庭依赖，张扬个性有时却显得叛逆，乐于助人但又常常显得缺乏责任心……９０后大学生似乎是一个矛盾体。
９０后大学生究竟有什么特征？“喜欢用ＱＱ聊天，喜欢用‘火星文’。
”这是心理学专家、南京脑科医院儿童心理卫生研究所所长陈一心对于９０后行为模式印象最深刻的一点。
“火星文”是９０后大学生擅长并广泛使用的一种网络语言，它包括各种生僻文字、符号，常人（成年人）一般很难理解其含义。
陈一心认为，９０后偏爱“火星文”，是因为他们在“６＋１”家庭结构（父母、祖父母、外祖父母）中，私密空间太小，只能通过网络来向同龄人倾诉。
而当ＱＱ聊天内容也被家长监视时，他们只能用“火星文”来保护自己的隐私了。
“在患抑郁症的孩子中，９０后占了相当比例。
”南京市鼓楼医院心理科主治医生杨海龙表示，９０后大学生基本都是独生子女，衣食无忧，自我意识很强，不太考虑别人。
近年来，随着离婚率上升，不少９０后小小年纪就尝到了家庭分崩离析的苦痛。
有些９０后缺乏挫折锻炼，逆反心理特别强，容易产生心理问题。
南京市心理危机干预中心主任张纯认为，对于人们通常观念中的９０后大学生“个性张扬、叛逆”等特点，不能简单地看作是缺点。
９０后接触新事物的能力更强，勇于发出自己认为是正确的声音，这恰恰是社会进步的表现。
“如果说９０后大学生还存在着浮躁、自私、承受挫折能力弱等问题，那也更应该从家长和社会上找原因，是家长和社会给了他们这样一个成长环境。
90后大学生特点
90后学生一、“90后”心理特点1、热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大部分大学生都热情、开放、充满活力，善于言谈。
但是，有相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。
让人感觉比较清高。
从通过部分学生了解的情况来看，很多大学生与同学交流并不多，他们的交往范围仅限于同宿舍同学，有的学生甚至在宿舍也很少说话，同学会反映他比较孤僻之类的，遇到事情也从来不和周围同学说，时间长了，别的同学也会觉得他们不合群，不好交往，渐渐的大家会习惯于他们的沉默，遇到事情也很少与其交流。
这样，他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2、独立性和依赖性并存90年代出生的大学生存在强烈的独立意识，不希望别人打扰，讨厌父母、老师、同学、朋友过多的管自己的事情，但与此同时，由于独生子女比较多，从小到大很多事情都是父母包办，很少自己洗衣服、做家务，因此在日常事务和经济依赖上对父母的依赖非常大。
另外，由于独生子女，被宠习惯了，与人分享的能力、合作的能力相对较差，在学校里和室友、同学也会存在矛盾，有事情也不愿意和同学交流，感觉孤独，对父母存在很强烈的情感依赖，但同时又不愿意和父母做深入的交流。
时刻存在矛盾心理。
3、追求新鲜感，接受新事物能力强“90后”的大学生也是在网络影响下成长起来的一代，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，但学习能力也很强，思维活跃、创造性强。
经常求新、求变，不能安于现状。
并且善于从网络上接受新信息、学习新东西。
4、责任感往往体现在关键时刻自私、缺乏社会责任感、缺乏历史使命感、不关心政治、不关心别人，只关心自己、关心什么时候买房、买车等，这是社会普遍认为的。
但是同时我们也应该看到这些学生成长起来的社会背景与60、70年代的人有很大的区别。
60、70年代的人经历了最艰苦的生活，深刻体会到了共产党给人民带来的自己当家作主的生活，改革开放给人民生活带来的翻天覆地的变化，他们有强烈的爱国情怀。
关于90后大学生教育管理的建议
关于90后大学生教育管理的建议一，对90后大学生心理特征的基本认识1.性格和情感更开放。
在性格方面，90后群体表现出更加开放的态度，他们懂得表达，在情感上也更加开放和外露。
在这种情况下，同时也容易导致他们的内心更加浮躁。
他们有强烈的荣誉感，但虚荣心更强。
他们的物质生活丰富甚至奢侈，精神生活也“丰富”但往往空虚迷茫。
2.思维更前卫，思想更超前。
90后群体成长于社会转型和信息化发展的重要时期。
在这种情况下，他们收到的信息更广泛，各种想法和意见搅在一起。
他们受到各种思潮的影响，前卫、先进、老练。
这也在一定程度上导致他们早熟，不利于他们更好的成长。
在认知方面，90后大学生在辨别是非、判断善恶美丑时，往往违背常识。
他们对善与恶有明确的区分，但有时他们分不清善与恶。
他们敢爱敢恨，大胆直接，但有时候真的无法判断对错，往往坐错了位置。
二.加强90后大学生教育管理的具体措施通过以上的相关分析，我们也对90后大学生的特点有了一些基本的了解，并且已经掌握了这些基本问题。
教育者要从实际出发，进而改变以往的发展观念，积极应对，帮助90后大学生肩负起时代的重任。
1.科学分析，了解90后的特点再进行针对性的教育管理。
不同时代的人有不同的展览特征。
了解这些特点对我们的教育具有重要意义。
首先，它可以鼓励教师以更平等的方式与他们交流，通过理解更好地与他们交流。
所以在这方面首先要做的是了解他们，了解他们，然后认可他们，而不是一味的否定他们。
如果是这样，就会导致他们的反叛，很难实现和谐的教育和沟通。
因此，针对当前90后教育管理工作，教师要对90后大学生有辩证的阳光，发现他们的闪光点，同时发现他们的问题。
针对存在的问题，积极寻求解决的有效途径和方法。
总之，作为xx学生教育管理者，我们应该站在社会的高度和时代的前沿，从辩证发展的角度去认识和评价90后大学生。
2.做好90后大学生的理想信念教育，确定正确的价值观和人生定位。
90后思维更加开放独立，同时接触到的社会信息也更加多元化。
“90后”大学生心理特点及教育途径
“90后”大学生心理特点及教育途径【摘要】90后的大学生由于受社会、网络和家庭等因素的影响，在行为、情感、思维、认知等心理方面特点突出、具有鲜明时代烙印。
高校学生工作者必须与时俱进，深入了解90后大学生，尤其是心理特点，加强对90后大学生进行有效的心理健康教育和引导。
【关键词】90后大学生心理特点教育途径“90后”作为新一代的“新新人类”，“时尚、青春、非主流”俨然已成为他们的代名词，当这一代人走进大学校园时，如何正确、客观地认识新一代大学生群体，客观认识“90后大学生的思想特点，如何结合其特点有针对性地开展引导、教育工作，是每一个教育者特别是高校思想辅导员亟待思考的重要课题。
一、“90后”大学生心理特点1.个性张扬。
“90后”大学生个性外显而张扬，这与社会的现实情况是吻合的。
浮躁的环境造成“90后”大学生既躁动又不安，他们荣誉感强烈但虚荣心更强。
“90后”大学生大多为独生子女，父母尽可能给予他们优越的物质生活，除了学校的文化课，家长还给他们报了各种培训班，他们大多都有一技之长，物质和精神方面的相对充足使他们有了自信的资本。
“90后”大学生在各方面都彰显个人特色，喜欢新颖、有个性的事物，从衣着外表、兴趣爱好都追求独树一帜，表现与众不同。
2.思想开放独立，早熟老练而又叛逆。
“90后”大学生有着强烈的独立意识，新时代的他们眼界开阔，敢问、敢说、敢闯，想有一番作为。
他们比80后更早熟，发育得更早，知道得更多。
每个人都对事物、社会现象都有自己的看法和想法。
但在他们早熟的身体和思维背面，风华正茂的他们又在自我放纵的行为中透出幼稚和冲动。
觉得自己已经到了成人的年龄，具备了独立自理的能力和初步的社会处世能力，不希望由父母来为自己包办一切。
今天，90后大学生获得信息的渠道由单一走向多元，他们有自己的想法，有很强的民主意识、环保意识，其思想是特别早熟的，无论是在生活方面还是在感情方面。
3.敢于面对现实，目标明确。
大学生心理辅导建议和意见
大学生心理辅导建议和意见在大学生活中，很多学生会面临各种压力和困惑，可能是学业上的挑战、情感方面的纠结，或者是自我认知和未来规划等问题。
为了帮助大学生更好地应对这些问题并提供有益的建议和支持，以下是一些建议和意见。
I. 学习方面的心理辅导1. 接受自己的能力首先，要明确自己的能力并接受它们。
每个人都有自己擅长和不擅长的领域，不必与他人比较。
相信自己，并将注意力集中在个人成长上。
设定合理的目标，并通过系统化的计划实现它们。
2. 建立有效的学习方法掌握有效的学习技巧对于克服学业挑战非常重要。
例如，制定优先级清单、时间管理、积极参与讨论等方法可以提高效率。
此外，形成良好的记忆方式也是增强记忆力与应试能力的关键。
3. 寻求适当帮助如果遇到难题或挫折，及时请求帮助是很重要的。
可以寻找同学、导师或心理辅导员的支持。
他们可以提供必要的指导和建议，帮助解决问题，并提供鼓励与正面反馈。
不要害怕寻求帮助，这体现了成熟和智慧。
II. 情感方面的心理辅导1. 健康表达情感情感的健康表达对个人发展十分重要。
学会有效地沟通，并将自己的内心感受传达给他人。
可以通过写作、绘画、音乐等方式来释放情绪，同时也可以向信任的朋友倾诉。
2. 寻找支持网络在大学生活中，与他人建立紧密而稳定的关系非常重要。
寻找志同道合以及互相支持的伙伴是至关重要的。
参加校园社团或组织活动是一个很好的方式。
此外，在亲密关系上应当坚持相互尊重和洞察力。
3. 培养积极乐观态度保持良好的心态有利于处理挫折和压力。
培养积极乐观与心境并能明确看待问题，既有助于调整心理状态，也能给周围同学传递积极的力量。
学会感激身边的美好事物，并记得要对自己有耐心。
III. 自我认知与未来规划方面的心理辅导1. 探索兴趣和激情大学生活是一个自我发现和成长的阶段。
对于未来的职业选择，要先了解自己的兴趣与热情，确定真正希望从事的领域。
参与各类实践活动或实习可以帮助你更好地了解自己，并开拓眼界。
90后学生心理特点及教育措施
浅析90后学生心理特点及教育措施当前，已迎来了90后的时代，很多人称之为“非主流”的一代。
作为80后的一员，身为他们的老师，首先我承认他们与80后学生有很大不同，但是一样可爱。
其实“非主流”一词并非贬义，这是一个中性词，旨在体现个性，时下却被很多人理解为贬义。
国内各大学的一年级甚至二年级都几乎遍布90后足迹。
面对90现象，身为教师我们应该予以高度重视，对于他们的心理特点及行为予以分析的同时，更要想办法应对解决。
在此，我针对90后学生的一些特点进行分析，并浅谈教育措施。
一、90后学生心理特点分析90后的一代，在网络中长大，拥有网络同年，他们有着不同80后的特点，他们比80后更理性，更现实，更理智，更会自我剖析……然而他们其中的相当一部分，有着独有的、更鲜明的心理特点。
第一，价值观多元化趋势明显。
学生中有“哈韩”“哈日”的，有崇尚欧美文化的，还有喜爱传统文化的，总之持各种价值观的都有。
对于别人与自己不同的价值观，学生们也表示理解，并不因此而争得面红耳赤。
因此，他们也要求学校和老师对他们自己的想法宽容些。
无条件服从的概念，对于多数学生而言，都觉得无法理解，凡事都要解释清楚透彻，否则不甘罢休。
这一点，作为他们的老师，我很能理解。
第二，效益观念盛行，功利性行为增多。
功利行为的增加和当代大学生所承受的就业压力是息息相关的。
他们在网络中长大，过着“一台电脑，熟知天下”的生活。
再就业形式一年比一年紧张的压力下，“90后”的大学生普遍忧患意识较强，因此，接下来的大学生活所有的行为都是为了一个目的而服务的，凡是对其找工作有用的就参加，没有用的就不多过问，这也体现了他们的现实性很强。
第三，语言逻辑性、沟通能力弱化。
拒绝跟外界交流，拒绝与经典著作对话的90后大学生，容易表现出内向压抑、郁郁寡欢等特征。
很多时候我想和他们其中的开起来很压抑的学生聊点什么的时候，却往往无从开口，每当这时，我只能看着他们真诚的微笑。
希望可以通过笑容是他们得到沟通的启示。
“90后”学生的心理与行为特点及教育对策
“90后”学生的心理与行为特点及教育对策随着数量庞大、具有鲜明时代特征的“90后”青少年步入中学，一方面给学校带来了勃勃生机，成为校园文化发展的重要新生力量，另一方面也冲击了现有的学校教育及其管理模式，带给人们太多的视觉不适，乃至心理、行为、管理不适。
加强“90后”学生的思维方式、个性特征与行为方式研究，理性把握“90后”学生的心理发展特征及其变化规律，对于搞好学校教育教学工作，引导他们健康成长具有积极意义。
一、“90后”学生心理与行为特点分析1.心理特点素描。
“90后”学生聪明，吸收知识能力强，对新事物有强烈的好奇心，但学习易浮于表面。
父母对他们的期望值比较高，使他们压力很大。
他们渴望成才，有积极的自我预期和学习信念，但学习的外部动机强烈，内部动机不足，没有明确的目标和正确的学习方法，抗干扰能力弱，学习心态易受环境影响。
他们有追求知识的愿望，但偏于书本知识，动手操作能力较弱，实践能力不足。
他们敢爱敢恨，注重快感享受，但体验不深刻，也不太注意他人感受，情感表达方式反传统。
他们重视与同伴的感情交流，但忽略亲情，与父母的代沟、矛盾、冲突加剧。
他们的情感问题普遍增多，且偏向灰色、封闭。
如有的学生有孤独感、空虚感；有的学生情绪消沉、忧郁，甚至有自杀倾向；有的学生有偏执心态，厌倦心理，特别是厌学情绪普遍。
他们极力表现与众不同，但同辈认同感很强，从众心理很浓。
他们希望充分表达自己的意志，但决断犹豫，行为冒失、轻率。
抗挫折的能力很低，对网络和手机短信等十分依赖，容易成瘾。
他们崇尚个性张扬，世界观偏激，缺乏对社会现实的理解与宽容，反传统、反主流。
他们追求个人价值最大化，强调实惠、实用，并极力保护个人隐私。
他们的自尊心特别强，容易陷入自我中心。
不爱换位思考、替别人着想。
他们爱好广泛，尤其爱新玩意，如劲舞、爱Party、爱视觉美等，但容易喜新厌旧。
他们特别喜欢标新立异，喜爱玩“火星文”、冲浪QQ个性空间等。
2.行为特点素描。
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90后大学生心理特征与培养建议
摘要:“90”后大学生有着专属于他们这一代的心理特征。
通过对这些心理特征作简要的分析,教师可以重新思考如何更好地培养“90”后大学生,以便帮助他们在实现个性发展的同时,为投入社会做好充分的准备。
关键词:“90”后大学生心理特征培养建议
大学的教育理念可以上溯到古希腊以培养“有教养的人”、“高贵的人”为目标、贵族式的博雅教育。
随着时间的推移,大学教育逐步向自由教育,即通才教育转变。
遵循着儒家经典“大学之道,在明德,在新民,在止于至善”的古训,大学为社会建设培养了一批又一批的生力军。
如今,“90”后步入大学校园,渐渐成为在校大学生的主流人群。
如何培养个性特征鲜明的这一代大学生是每位高校教师应该思考的问题。
1 “90”后大学生的心理特征
某权威机构采用团体施测,选用心理健康症状自评量表(SCL-90),旨在通过对心理症状90个预设问题的回答,判断大学生的心理状况。
结果表明“90后”大学生的心理健康水平普遍低于全国成人正常水平。
问题主要集中在人际关系敏感、心理适应能力较弱、自我规划迷茫等方面。
1.1 人际关系敏感
相对于”80后”来说,具有城镇户口的“90后”大学生多数是出生于“四二一”家庭,既四个老人加上两个大人共同抚养一个孩子。
他们毫无疑问成为了家庭的中心,对于他们的要求父母都尽量满足。
这让他们习惯性地在家庭消费、家庭活动等事项中积极表达自己的意愿,而这些意愿也往往会在父母的迁就下成为了现实。
长此以往,就培养了他们性格中独立和自信的一面,当然也伴随有自私和专制的一面。
在大学校园,来自五湖四海的学生汇集成一个社会的群体,由于各自的生活习惯、性格、兴趣等方面的不同,也就不可避免地会发生一些摩擦、冲突和情感损伤。
而“90”后自我意识很强,不太考虑别人,这使得宿舍、班级更易出现人际关系不和谐的现象。
1.2 心理适应能力较弱
挑战对于“90后”,是生活中必须的“游戏”,他们喜欢面对挑战,甚至追寻挑战。
“70后”为信仰而奋斗,“80后”为理想而付出,而“90后”的生活激情则更多的来源于各种挑战。
然而,他们承受挫折的能力却远远比不上他们接受挑战时的勇气和信心,冲劲有余而韧劲不足。
往往小小的失败就能打击得他们一蹶不振,甚至误入歧途。
有些学生看到班上有些多才多艺、能力较强的同学,觉得自己一无是处,事事不如人,产生自卑心理。
有些学生了解自己的不足,但又不知道如何突破自己。
高校有许多的学生组织和社团活动,有的大学生对这些既新奇又困惑,满怀信心地去参加一些社团,由于缺乏经验,遭受挫折,从而陷入痛苦的自我否定的深渊。
在大学阶段,个体的自我意
识逐步增强,但在相当长的时间内,他们并没有形成关于自己的稳固形象,自我意识还不够稳定,看问题往往片面主观,加上心理的易损性,一旦遇上暂时的挫折和失败,往往灰心丧气,怯懦自卑。
同时,他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注,哪怕一句随便的评价,都会引起内心很大的情绪波动和过激反应,以致对自我评价发生动摇。
1.3 团队意识淡薄
“90后”一出生,就获得了有史以来最好的物质生活资料、最好的医疗保障、最好的基础教育环境。
物质产品的丰富与易获取,让他们越来越远离艰苦朴素的传统观念。
“甘苦”对于他们而言,已经只剩下一半,因为他们从未经受过物质匮乏之“苦”。
所以,在他们的潜意识中,就只有顺理成章的获取,毫无顾忌的享乐。
所以,在面临团队问题时,他们更关注自己能从这个团队中获得什么,而不是思考自己能给这个团队带来什么。
集体主义、团队意识的淡薄,除了“90”后大学生张扬的个性使然外,他们敏感的人际关系也是原因之一。
一旦出现人际关系不和谐,他们就会把自己的内心情感世界封闭起来,经常处于一种要求交往而又害怕交往的矛盾之中。
他们在集体中不被理解而被排斥,因而变得独来独往,不与他人接触,慢慢地也就不知道如何与人相处、合作了。
2 “90”后大学生培养建议
“90”后大学生是中国高速建设发展的主力,教师应该根据这一代大学生的特点,调整自己的教育教学模式,培养出有个性、有担当、有活力的一代大学生。
教师要想了解“90”后大学生的感受和他们的想法,就要真正的融入到他们的世界之中,教师可以充分利用网络这一平台,借助电子邮箱、QQ号、飞信等手段,与对网络有较强依赖性的“90”后加强交流,了解他们的想法。
教师用“90”后大学生能够接受的方式,以朋友的身份与他们交流,建立他们对教师的信任,帮助他们健康的成长。
武汉大学法学院院长肖永平教授说过:“实践智慧根源于人文精神,人文精神简而言之就是正义精神和对社会负责的精神。
‘90后’大学生在走向社会、迈向成功之前,尤其需要具备独立的人格、独立的灵魂。
”因此,教师应该帮助“90”后大学生正确认识自我,学会调节自我;帮助他们对自己进行全面客观正确地分析与评价;帮助他们发现自己的优点和缺点,对自己有合理的期望值;帮助他们学会欣赏自己,也欣赏别人,学会对情绪、意志、行为的自我控制、自我教育、自我管理、自我服务,调整好自己的心态,保持心理平衡。
此外,教师应该教育“90后”大学生在现实面前不怨天尤人、不自怨自艾,帮助他们积极主动地去创造条件,以求外界现实符合自己的主观愿望,力求在自己现实条件下获得最佳的发展;帮助“90后”大学生认识到考上大学并不是终点,而只是一个新的起点;帮助他们对自己的人生生涯做出合理的设计与规划,明确并努力实现自己的奋斗目标,增强
学习的责任感、使命感,不断充实、完善自己,发展自己。
帮助“90后”大学生保持热情、自信、乐观、坚强、进取的心态,积极参加各项丰富多彩的、健康有益的校内、校外活动,发展自己的兴趣爱好,培养自己健康的情趣,陶冶自己的情操。
通过在大学校园4年的学习,应该逐步使自己具备多种能力,以适应社会的未来需求。
这些能力包括:逻辑思考能力、研究分析判断能力、沟通表达能力、外语能力、自我管理能力、团队合作能力、挫折承受能力、人际相处能力,以及跨领域的第二或第三专长等。
面对“90后”这样一个个性多样的群体,教师需要根据其特点,适时地调整自己的教育教学方法,帮助“90”后大学生在实现个性发展的同时,放飞青春的梦想。
参考文献
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