育人本的含义
学校加快建立育人为本的基本制度模版
学校加快建立育人为本的基本制度模版在学校育人工作的重要性日益凸显之际，加快建立育人为本的基本制度模版已成为当前教育改革的紧迫任务。
育人为本的基本制度模版的建立，将为学校提供明确的指导和规范，促进学校育人工作的全面发展。
本文将就如何加快建立育人为本的基本制度模版进行探讨。
一、确立育人为本的基本理念育人为本的基本理念是指从学校育人的根本出发点和目标是培养健全人格、全面发展的人。
学校应该牢固树立育人为本的思想，始终将学生的全面发展放在首位，把各项工作都纳入到育人的轨道之中。
只有明确了育人为本的基本理念，才能够更好地推动育人工作的深入开展。
二、加强师德师风建设学校要致力于加强师德师风建设，确保教师爱岗敬业、为人师表。
学校可以制定相关的规章制度，明确教师的师德师风要求，并通过定期的督导和评估活动，监督教师的言行举止是否符合师德标准。
同时，学校也应该加强对教师的培训和指导，提高其育人能力和教育水平。
三、构建多元化的育人体系学校应该构建多元化的育人体系，满足学生全面发展的需求。
育人体系应该包括学科教学、德育教育、体育活动、社会实践等多个方面。
学校可以制定相关的制度，明确各项育人工作的目标和内容，并通过各类活动和课程来实施。
此外，要注重多样化的评价方式，不仅重视学生的学业成绩，还要关注他们的综合素质发展。
四、加强学生管理与服务学校应该加强对学生的管理与服务，为他们提供全面的支持和帮助。
学校可以建立学生管理规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
同时，学校也应该设立相应的辅导机构，提供心理辅导和学业指导等服务。
此外，学校还可以开展各类活动，增强学生的交流与合作能力。
五、激发学生的主体性和创造力学校应该通过创设良好的育人环境和氛围，激发学生的主体性和创造力。
学校可以在课程设置中增加开放性和探究性的内容，鼓励学生进行自主学习和独立思考。
此外，学校还可以组织各类创新性活动，培养学生的创造力和创新精神。
六、加强家校合作学校应该加强与家长的合作，形成学校、家庭和社会三方共同育人的合力。
三全育人的内容
三全育人的内容摘要：一、三全育人的概念和重要性1.三全育人的含义2.在教育中的地位和作用二、三全育人的具体内容1.全面发展2.全体发展3.个性发展三、实施三全育人的方法和途径1.创新教育理念2.改革教育体制3.提高教师素质4.培养学生自主性四、我国在三全育人方面的实践与成果1.教育改革的政策措施2.涌现出的优秀教育实践案例3.对我国人才培养的积极影响正文：三全育人，即全面发展、全体发展和个性发展，是我国教育改革的重要目标。
全面发展是指培养学生德、智、体、美、劳全面发展，使其成为具有全面素质的人才；全体发展是指让每一个学生都能得到充分的发展，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距；个性发展是指尊重学生的个性特点，挖掘学生的潜能，使每个学生都能得到适合自己的教育。
为了实现三全育人，我们需要从以下几个方面着手：首先，创新教育理念。
要树立以人为本的教育观念，关注学生的身心健康和全面发展，培养学生具有创新精神和实践能力的人才。
其次，改革教育体制。
要深化课程改革，优化课程体系，调整课程结构，使课程更加贴近实际，满足学生发展的需求。
同时，要改革考试评价制度，减轻学生课业负担，让教育更加公平、公正。
第三，提高教师素质。
教师是教育的主导者，要加强对教师的培训和选拔，提高教师的教育教学水平，以更好地指导和促进学生的全面发展。
最后，培养学生自主性。
要培养学生的自主学习、自主生活和自主发展的能力，使其能够在今后的学习和工作中独立自主地解决问题，实现人生价值。
我国在实施三全育人方面已经取得了显著成果。
教育改革的政策措施不断出台，如新课程标准的制定、高考改革的推进等，都为三全育人提供了有力保障。
同时，我国涌现出了许多优秀的教育实践案例，如素质教育的推广、特色学校的创建等，为全球教育改革提供了有益借鉴。
坚持教书育人为本的根本宗旨
坚持教书育人为本的根本宗旨教育是人类社会发展的重要因素，也是推动国家进步的根本力量。
在教育工作中，坚持教书育人为本是一项至关重要的宗旨。
本文将详细探讨教书育人的含义、重要性以及实施方法，并阐述坚持教书育人为本的原因。
一、教书育人的含义和重要性教书，是指传授知识、技能和方法论的过程。
通过教书，学生能够掌握各类学科的理论知识，学习科学的思维方法以及实践技能。
教书不仅仅是简单地传递知识，更重要的是培养学生的学习能力、思考能力和创新能力。
育人，是指培养学生的品德、行为和价值观念的过程。
通过育人，学生能够形成良好的道德品质，提高自我管理能力，培养正确的价值观念，形成积极向上的人生态度。
育人不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的思想意识和道德品质。
教书育人是紧密联系的，二者相互依存，互为补充。
教书为育人提供了必备的知识基础，而育人则赋予了教书以深刻的内涵。
只有将教学与育人结合起来，才能真正培养出有理想、有道德、有才干的全面发展的人才。
坚持教书育人的重要性不言而喻。
首先，教书育人有助于学生全面发展。
知识的传授和德育的培养相互促进，使学生在知识和品格两方面都得到提升。
其次，教书育人有助于培养学生的创新能力。
知识的传递与人才的培养密切相关，只有培养出具备创新精神的人才，才能推动社会的创新和进步。
最后，教书育人有助于维护社会稳定。
通过教育，培养学生正确的价值观念和行为准则，能够使他们树立正确的人生目标，积极投身社会建设。
二、坚持教书育人的实施方法1. 教书与育人相融合教师应当将教书和育人作为一体来处理，将知识的传递与德育的培养有机地结合起来。
在课堂教学中，教师不仅要注重知识的讲解，还要注重培养学生的思维能力和创新能力。
同时，教师还应该注重对学生的品德教育，引导他们形成正确的价值观念。
2. 重视教师的示范作用作为培养学生的重要人物，教师应该自身具备良好的师德和专业素养。
只有以身作则，才能有效地引导学生的成长。
教师要积极参加师德培训，不断提高自身的教育水平和教学技能，成为学生学习的榜样。
育人之本,先固其心
育人之本，先固其心育人之本，先固其心。
这是一句古训，也是一种教育理念。
它告诉我们，教育的根基在于培养学生的心灵，只有让学生的心灵变得坚定而美好，他们才能真正成为有用的人才。
这句话又给了我们一个深刻的启示，即心灵是一切行为和品德的源泉，只有人的内心变得坚强和善良，才能做出正确的选择，发展出良好的品质。
这种教育理念，提醒着我们，教育的目的不仅仅只是传授知识，更重要的是要用心去感染、去影响学生的内心，让他们变得更加有担当、有情怀，有责任感和社会责任感。
心灵的塑造，是教育的重中之重。
一个坚定而健康的心灵，在任何时候都会具备坚强的抗风险能力和坚定的前进动力。
而社会的需求也正是这种具有担当和责任感的人。
教育者应该引导学生在学习中探寻人生的价值，塑造积极向上的心态。
在学生成长的道路上，我们应该给予他们更多的情感支持和心灵激励，让他们明白人生的方向和目标，并为之努力奋斗。
只有如此，才能让学生在未来的社会中发挥真正的作用，并为社会的进步做出贡献。
在教育中，我们常常强调知识的传授，却忽略了学生内心的情感、品格和道德的养成。
这是一种很大的失衡，也是教育中的一种缺失。
教育者应该重视学生的内心世界，积极引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们的担当精神和责任感。
只有这样，才能真正实现教育的价值，培养出健康的社会人才。
教育的本质在于培养学生的内心世界，引导他们走向成熟和完善。
在现代社会，由于各种因素的影响，很多学生的内心世界是脆弱而空虚的，他们缺乏坚定的信念和正确的价值观，缺乏对人生的认识和对社会的责任感。
这就需要我们教育者付出更多的努力，让学生的内心得到滋养和塑造，让他们变得坚韧，变得善良，变得有担当。
教育的质量取决于学生的内心素质。
只有学生的内心变得坚定和善良，才能为社会贡献积极的人生价值。
在培养学生的内心素质过程中，应该注重学生的品德修养、人格塑造和思想深化。
教育者应该关注学生的心理健康，关心他们的情感世界，帮助他们建立积极的人生态度和健康的人格。
实现人的全面发展、满足人们的教育需要(育人为本)
实现人的全面发展、满足人们的教育需要教育发展的核心价值观是育人为本的思想，教育发展的实质是代表最广大人民根本利益，目标是实现人的全面发展，让人人均可获得最大福祉、社会获得和谐和可持续发展。
在《“育人为本”教育理念的实践深化》课程中实现人的全面发展、满足人们的教育需要让我印象最深人的全面发展是马克思主义人学的核心，本意是指以智力和体力为要素的人的劳动能力的全面发展。
新形势下，人的全面发展包含三层含义：其一是发展的全面性;即不能忽视或轻视人的个性的任何一个方面;其二是发展的自由性,即个体能够按自己的意志与选择实现自身的发展;其三是发展的充分性,即让个体的各种潜在素质能获得最充分的挖掘,从而使其能成为自己的主人。
这三方面反映了人的发展的不同侧面和层次,体现了现代人科学、民主、平等的发展观,是人类的发展目标。
人的全面发展决非要求人平均发展,而是包含了使人个性充分发展的要求。
就单个个体而言,由于先天素质和后天环境影响的不同,在生理、心理、社会性方面的潜能本质存在差异,形成个体特有的一系列稳定的心理品质,即个性。
个性差别的客观存在性,要求全面发展既要对人整体素质有要求,达到社会人的基本素质水准,又不能抹杀个体个别发展的需要,应允许人在一般发展的基础上有重点、有选择地发展个性。
尊重个性和承认差别，办好适合每个学生成长需要的教育。
坚持育人为本，要求在教育发展中既要尊重教育规律，更要尊重学生成长成才规律。
育人为本的教育应该是能够体现多样性、个性化和特色化的教育，能为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格和志向的学生提供相适应的学习和成才机会。
以满足人民群众的需要为本。
人类发展的目的是使人们的物质生活状况得到改善，使人们的价值得到实现，使人们的生活方式得到优化，使人们的能力得到提高。
教育是现代社会中人们的最大需要。
教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民。
育人为本 科学规划
育人为本科学规划育人，是指培养和教育人才的过程。
一个国家、一个地区的发展离不开人才的支持，而培养人才的过程就是育人的过程。
育人为本，是指教育工作应该以培养人的综合素质和能力为核心，以人的全面发展为目标。
科学规划，是指在育人工作中，要根据科学规律，科学地进行教育规划和实施，以确保教育工作的科学性和有效性。
育人为本，科学规划，是教育工作的基本理念和基本要求。
在当代社会，育人工作取得成功与否，关键在于是否以育人为本，是否科学规划，这不仅是关系到教育质量的问题，更是关系到国家、地区的未来发展的问题。
育人为本，是教育工作的核心理念。
教育工作的本质是培养人才，是为社会培养适应未来社会发展需求的人才。
而这样的培养工作，必须以育人为本为核心理念。
育人为本，首先是要注重人的个性发展，要重视每一个学生的个性特点，激发每一个学生的特长和潜能。
育人为本要注重教育的终身性，要重视教育工作对学生一生的影响，注重培养学生终身学习的能力与习惯。
育人为本要注重培养学生的社会责任与担当，要培养学生正确的人生观、价值观，培养他们成为对社会有益的人。
育人为本要注重培养学生的创新能力，要培养学生的创新思维和实践能力，使他们能够在未来社会中发挥重要作用。
这就是育人为本理念的核心内容，这也是育人工作的基本要求。
育人为本，就必须以科学规划作为保证。
科学规划，是指要根据教育的规律和教育对象的特点，科学地进行教育活动的规划和实施。
科学规划是教育工作科学、有序开展的重要保证。
科学规划，首先是要注重教育的系统性，要根据教育的全过程和全要素，科学地进行教育规划。
科学规划要注重教育的实效性，要注重教育规划的实际效果，使教育规划能够真正起到促进学生成长的作用。
科学规划要注重教育的个性化，要根据学生的不同特点和需求，科学地进行个性化教育规划。
科学规划要注重教育的协同性，要注重教育各要素之间的协调配合，保证教育工作有序、高效开展。
这就是科学规划的核心内容，也是育人工作的基本要求。
教书育人的含义
教书育人的含义
教书育人的含义是指教师在教育过程中不仅仅关注学生的学术知识，还注重培养他们的品德、价值观念、思维方式和社会责任感等方面的发展。
这是一项包括知识传授、品德塑造、个性培养和全面发展的综合任务。
教书育人的含义可以从以下几个方面来理解：
1.知识传授：作为教师的首要任务是向学生传授科学、文化、技术等各个领域的知识。
教师在课堂上通过讲解、演示、实验等方式帮助学生掌握基础知识和学科技能，培养他们的学术能力和批判思维能力。
2.品德塑造：教育不仅仅是关于知识的传递，还包括对学生品德的培养。
教师应该引导学生树立正确的价值观念，培养良好的道德品质和行为习惯，如诚实、友善、勇敢、责任心等，以培养学生的道德感和社会责任感。
3.个性培养：每个学生都是独特的个体，教师应该关注并尊重每个学生的个性差异。
教师应该帮助学生发现自己的优点和潜力，引导他们积极发展个人兴趣和特长，提升自信心和自尊心，培养学生的综合素质和发展潜力。
4.全面发展：教师应该促进学生的全面发展，包括智力、体育、美育、社交和情绪等方面。
通过提供丰富多样的学习机会和活动，教师能够激发学生的学习兴趣、培养创造力和批判性思维能力，以帮助学生在多个方面实现自己的潜力。
传道授业,育人为本
传道授业，育人为本引言“传道授业，育人为本”是一句广泛流传的教育理念，强调教育的根本目标是培养学生的全面发展和道德品质。
在现代教育中，这一理念依然具有重要的指导意义。
本文将从教育的本质、传道授业的内涵、培养学生的能力和道德等多个角度探讨“传道授业，育人为本”的含义和实践。
教育的本质教育是人类社会发展过程中必不可少的一部分，它是培养未来世代的根本途径。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的素质和能力。
教育的目标应当是使学生能够全面发展，并具备良好的道德品质。
传授知识的重要性传授知识是教育的基本任务之一。
教师在课堂上通过讲解、演示和实践等方式向学生传授各个学科的知识。
这些知识将成为学生继续学习和研究的基础，为他们更深入地了解世界和发展自己的能力提供支持。
传道的内涵传道强调的是教师应该具备良好的学科知识和教育理论基础，能够系统而有条理地传递知识给学生。
传道不仅仅是简单地传授知识，更重要的是要引导学生思考、培养学生的批判思维和解决问题的能力。
授业的内涵授业强调的是教师应当善于教学，能够根据学生的实际情况和特点进行灵活的教学设计和组织。
教师应当注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够将所学知识应用到实际中去。
育人的重要性育人是教育的核心任务之一。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质和社会责任感。
学生在接受教育的过程中，应当学会尊重他人、关心他人，培养良好的品德和道德观念。
培养学生的能力教育应当注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
学生在学习过程中，应当培养灵活运用所学知识解决问题的能力，培养批判思维和创新思维，同时也应当培养学生的协作和沟通能力，使他们能够在团队合作中发挥自己的优势。
培养学生的道德观念教育应当重视培养学生的道德观念和价值观。
学生在教育过程中，应当学会尊重他人、团结合作、正直诚信等道德价值观念，从而成为具有社会责任感和公民意识的人。
结论“传道授业，育人为本”是一句至关重要的教育理念。
育人之本,先固其心
育人之本，先固其心“教育是一个国家的未来，而育人之本，便是先固其心。
”这句话出自于《大学》中的一句话，它深刻地阐释了教育的本质，也引导我们认识到教育工作的根本任务是培养好人好学生，即为人才创造条件，为社会培养合格的劳动者和合格的公民。
我们需要在教育工作中注重先固其心，注重培养学生的道德品质和思想道德素质，使学生成为有理想、有道德、有文化的人。
在教育实践中，我们要重视学生的思想政治工作，注重心灵的塑造，注重道德品质的培养，为学生的全面发展提供坚实的基础。
固其心，注重培养学生的道德品质。
一个人的品德素质直接关系到一个国家的未来。
从小培养学生的良好品德，是教育工作的重中之重。
这就需要从学校入手，通过校园文化建设、道德风尚引导、主题班会、道德风尚创建等一系列工作，来加强学生道德素质的培养。
培养学生良好品德，不仅需要学校的努力，更需要社会的广泛参与。
家庭、学校和社会是教育的三个重要环节，三者之间的联动相互配合，可以为学生的品德提供多方面的支持和帮助。
只有通过全社会力量的共同努力，才能够培养出具有良好品德的学生，才能够实现育人之本，先固其心的目标。
固其心，注重培养学生的思想道德素质。
思想道德素质是一个人立身处世的根本，也是人与人之间和谐相处的基础。
在当今社会，思想道德素质已成为评价人的智慧的重要标准之一。
培养学生的思想道德素质，需要学校重视课堂教学、课外活动和校园文化建设，坚持思想政治教育和德育融入教学全过程中。
要通过教育引导，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生养成勤奋好学、诚实守信、尊敬师长、尊重他人、崇尚科学、反对愚昧、尊重劳动等德智体美全面发展的道德观念，提高学生的思想道德素质。
只有这样，在未来的社会中，学生才能够健康成长，为社会作出更大的贡献。
固其心，注重培养学生的独立思考能力。
学生的独立思考能力是现代教育中不可或缺的一环。
作为教育者，我们要引导学生树立正确的知识观，不断开发学生的潜能，使他们在学习中能独立探究知识的深层，培养学生的批判性思维能力、分析解决问题的能力和创新意识，使学生成为有独立思考能力的人。
落实育人为本基本制度
落实育人为本基本制度
是指以培养社会主义建设者和接班人为中心，贯穿教育从幼儿园到高等教育的全过程，注重培养全面发展的人才，注重德育、智育和体育的有机结合。
要落实育人为本基本制度，可以从以下几个方面来实施：
1. 建立健全育人为本的教育理念：明确育人是教育的核心任务，宣传弘扬培养社会主义建设者和接班人的教育目标，引导教师、家长和学生意识到育人是教育的根本任务。
2. 制定完善育人为本的教育体系：建立起完整的从幼儿园到高等教育的教育体系，确保教育环节的衔接和质量。
注重德育、智育和体育的有机结合，培养学生的综合素质。
3. 加强师资队伍建设：重视教师的专业发展和能力提升，提高教师的育人能力和水平。
加强师德师风建设，引导教师以身作则，起到榜样和引领作用。
4. 加强学校日常管理：建立科学合理的管理制度和规范，加强学生课外活动的引导和管理，注重学生的全面发展。
同时，加强学校与家庭的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围。
5. 强化学生思想教育：注重培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观，引导学生正确处理个人与集体、个人与社会的关系。
只有落实育人为本基本制度，才能培养出更多具有社会责任感、创新能力和实践能力的优秀人才，为国家和社会的发展做出
更大的贡献。
同时，也能为学生个人的成长和未来的发展打下坚实的基础。
小学育人为本基本制度
小学育人为本基本制度
指的是以培养学生品德为核心，将育人工作贯穿于小学教育全过程的一项基本制度。
它是小学教育的重要方针和原则之一，也是教师和学校开展工作的基本指导思想。
小学育人为本基本制度主要包括以下几个方面的内容：
1.注重培养学生的健康心理：小学育人为本要求教师和学校注重培养学生的良好心理健康，重视学生的人格发展、情感教育和行为规范养成。
教师要通过各种教育手段来引导学生培养积极的心态、健康的情绪，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.培养学生的社会责任感：小学育人为本要求教师和学校注重培养学生的社会责任感和公民意识。
通过课程教学和实践活动，引导学生关心他人、尊重他人，培养他们的社会交往能力和服务意识，使他们能够积极参与社会实践，为社会做出贡献。
3.注重培养学生的创新意识和创造能力：小学育人为本要求教师和学校注重培养学生的创新意识和创造能力。
通过提供创新的学习环境和丰富多样的学习资源，激发学生的创造潜能，培养他们的创新思维和动手实践能力，使他们具备解决问题和创新的能力。
4.重视家校合作：小学育人为本要求教师和学校与家长密切合作，共同育人。
通过家长会、家访等形式，与家长进行沟通和
交流，了解学生的家庭背景和特点，制定个性化的育人方案，共同关注学生的健康成长和发展。
小学育人为本基本制度的贯彻落实，需要教师和学校注重育人工作的重要性，加强师德师风建设，提高教师的育人意识和能力，建立完善的育人制度和机制，使育人工作得到有效推进，真正实现小学育人为本的目标。
育人为本名词解释
育人为本名词解释
育人为本是指以人为本，以人的全面发展为出发点，以培养完整人格为目标，以实现人的自我价值和社会价值为己任的教育理念。
它是一种以人为中心的教育观念，是一种注重发展人的潜能和自主性的教育方式。
具体来说，育人为本应包括以下几个方面：
1. 以学生为主体。
育人为本的教育理念强调以学生为主体，充
分尊重学生的个性和兴趣，让学生在充满关爱和尊重的环境中自由成长，培养学生的自我意识和创造力，让学生成为具有独立思考能力和创新能力的人才。
2. 以全面发展为目标。
育人为本的教育理念注重培养学生的心理、智力、体魄、品德等各个方面的发展，让学生在各个方面得到完善的发展，成为一名全面发展的人才。
3. 以实现自我价值和社会价值为己任。
育人为本的教育理念注
重培养学生的自我意识和社会意识，帮助学生认识自己的价值和使命，让学生成为一个有思想、有良知、有担当的人才，为社会做出贡献。
总之，育人为本是一种以人为本、以全面发展为目标、以实现自我价值和社会价值为己任的教育理念。
只有以育人为本的教育理念为指导，才能培养出更多的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
- 1 -。
《学前教育学》主题3“育人为本”的幼儿观
三、“育人为本”的基本要求
• 【案例】在张老师眼里，没 有教不好的幼儿，每个幼儿 都有闪光点。丫丫虽然腼腆 内向，但 是有耐心，做事很 仔细，张老师常常让她做自 己的小帮手，渐渐地丫丫也 越来越开朗了； 球球虽然有 点莽撞，但是力气大，嗓门 大，还很热心，张老师在组 织活动时经常请他帮 忙维持 纪律，后来，球球自己的纪 律性也强了。
【案例】一天，祥祥妈妈翻看祥祥的照片，不禁感叹他这几年 的变化太大了：1 岁以前，祥祥 肥嘟嘟的，一逗他就笑呵呵的 ，随时伸出小手要妈妈抱。2 岁以后，祥祥能走能跑会说话 的 祥祥就开始“不听话”了，“我不要”变成了他的口头禅。2～ 3 岁期间，祥祥突然又变 乖了很多，懂了很多道理，如“吃饭 的时候不能玩” “白天不能开灯，不浪费电”。3 岁以 后， 祥祥又变成了很有主见、有点执拗的小家伙。有一次，妈妈准 备帮助他穿衣服，他 却说：“不要妈妈穿，我长大了，要自己 穿衣服！” 【提问】案例中祥祥从1岁以前、2岁以后、2-3岁期间到3岁以 后发生了很多变化，结合幼儿是发展中的人分析祥祥变化的原 因。
【案例2】 一天集体活动后，某幼儿园数十名幼儿集中从一个狭窄的楼道口 蜂拥下楼。由于教师没有维持好下楼的秩序，一名幼儿突然摔倒，后 面的幼儿猝不及防，纷纷被绊倒在地，结果酿成 6名幼儿受伤的事故
。事件发生后，相关幼儿园及教师分别受到了处罚和处分，并且赔偿
了受伤幼儿相关损失。
【案例3】
为了引起家长对幼儿健康体检的重视，某幼儿园将幼儿体检的结 果张贴在宣传栏里，供所有家长查看。其中有些幼儿被检查出有携带 乙肝、视弱、营养不良等问题，也在体 检结果中有所体现，引起了
一、影响幼儿身心发展的因素 • （一）生物因素 • 1.遗传
遗传为幼儿的身心发展 01 02 提供了物质基础。遗传素 质的差异性影响着幼儿间 的个体差异。
教师职业道德 第五章 教书育人—教师的天职
她根据时代的发展和社会的需要，致力于“学生学力形成与发展”的研 究。学力是在一定的教育情境下学生自主建构、发展、超越而形成的知识、 技能、情感，态度的总和，是学生学习发展的核心，是学习能否成功的关键。
学习要求了解教书育人的内涵要理解教育的根本目的就是育人充分认识到素质教育要体现以人为本体现全面育人教师是知识的传输者学生生活的导师学生道德的领路人充分认识到创造教育是培养学生的创造品质的教育活动一教书育人的含义一教书育人的含义第一节教书育人是教师的神圣职责是指教师要根据社会发展的需要学生身心发展的规律在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来尽职尽责既传授科学文化知识又进行思想品德教育把学生培养成为德智体诸方面全面发展的四有新人
教书是指在课堂 上向学生传授系 统的科学文化知 识，培养学生的 科学文化素质， 发展学生的智能
教 书
育 人
育人是指教师通 过课上课下教学 活动和师生相互 作用的过程以及 教师的行为对学 生进行的一些显 性的或潜在的政 治、思想和道德
教育，促进学生 人格的发展。
二者相互作用，相互渗透，相辅相成。
“教”是技术层面的，“育”是价值层面
二、教育的根本目的
育人
如何 做人
世界 观人 生观
行为 习惯
2
3
1
根本目的
4
三、遵循教育规律，实施素质教育
素质教育是为了全面提高学生的素质，也就是为了提 高全体受教育者综合素质的教育。素质教育从本质上说， 是以提高全民族素质为宗旨的教育。
综合素质(幼儿园)-“育人为本”的儿童观
PART
02
二、儿童观的含义★
（二）儿童是社会的存在
人是物性生命和非物性生命的统一体，人虽然来自自然，但人的本性不是先天的 自然规定，而是文化“化”人的产物。儿童在本质上是人，因此他同样具有自然性和 社会性双重生命。幼儿老师应从两个方面看待儿童，一方面以“儿童作为自然的存在” 看待儿童的发展；另一方面以“儿童作为社会的存在”看待儿童应享有的社会地位和 权利。
PART
02
二、儿童观的含义★
含义
儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的能力 与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童成长的形势和成因，以及教育 与儿童发展之间的关系等诸多问题。儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思 想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量，作为幼儿教师，要正确看待儿 童，树立正确的儿童观，这是做好幼儿教育工作的保证。
由于儿童的存在，社会才得以延续和发展，社会生活才更加绚丽多彩。同时，儿 童的发展受社会环境的影响，需要一种有利于其成长发展的社会环境和文化氛围。
PART
02
二、儿童观的含义★
（三）儿童是精神的存在
儿童有自己的精神世界。他有自己喜欢的东西，有自己崇拜的偶像，有自己的活 动方式，儿童不需要理由地喜欢游戏。儿童有自己的处事方式和交友方式，儿童之间 有成人不知道的秘密，儿童通过彼此的联系而弥补了他在成人社会中的弱势地位。儿 童有丰富的精神世界、丰富的情感、独立人格等，要正确看待儿童的活动需要和儿童 的差异。
2．儿童是独一无二的人
由于遗传、环境、教育 等方面的影响，每个儿童身 心发展的速度都各不相同， 其身心素质的综合特征也不 同，幼儿教师应当将儿童看 成独特的个体，因材施教， 促进儿童的全面发展。
3．儿童期有自身的价值
育人模式理念
育人模式理念随着社会的发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
教育不仅仅是传授知识，更是要培养学生的综合素质和创新能力。
因此，育人模式理念的探索和实践显得尤为重要。
本文将介绍育人模式理念的含义、重要性以及如何构建和落实育人模式。
一、育人模式理念的含义育人模式理念是一种以全面发展人的身心健康为目标的教育理念。
传统教育往往注重知识灌输和应试教育，忽视了学生的个性特点和综合素质的培养。
而育人模式理念则认为教育应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创新能力、实践能力和社交能力，使他们能够在现实生活中独立思考、解决问题，成为具有创造力和社会责任感的人。
二、育人模式理念的重要性育人模式理念的重要性不可忽视。
首先，育人模式理念能够帮助学生适应社会发展的需要。
随着科技的快速发展和社会的变化，未来的社会中需要具备全面素质的人才。
单一的学科知识已经难以满足社会的需求，因此，培养学生的创新能力、实践能力以及社交能力显得尤为重要。
其次，育人模式理念能够增强学生的自信心和责任感。
只注重知识灌输和应试教育容易造成学生的厌学和焦虑情绪。
而采用育人模式理念，教师能够关注学生的发展需求，激发学生的兴趣和自主学习的能力，培养学生的自信心和责任感。
再次，育人模式理念能够提高学生的实践能力。
育人模式理念强调学生在实际生活中的实践能力，通过各种实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
这种注重实践的教学方法能够使学生更好地掌握知识，提高学习效果。
三、构建和落实育人模式要构建和落实育人模式，需要教育者和学校共同努力。
以下是一些建议：1. 改变传统教育观念。
传统的教育观念注重知识灌输和应试教育，教师应该转变角色，成为学生学习和成长的指导者和引导者，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 创设良好的教育环境。
学校应提供丰富多样的教育资源和学习环境，鼓励学生积极参与实践活动，丰富学生的学习经验。
3. 引入综合素质评价。
传统的教育评价主要依靠考试成绩，而综合素质评价能够更全面地了解学生的发展情况。
综合素质第二讲《儿童观》V2
第二章 儿童观
第二节 儿童观的科学内涵
三、教育公正与幼儿的共同发展
（一）“教育公正”的幼儿发展观
运用“育人为本”的儿童观来开展教育活动，要遵循“教
学公正”的原则，处理好幼儿发展的“共同性”和“差异性” 问题。
第二章 儿童观
第二节 儿童观的科学内涵
教育公正是指全体学生都能获得同等的教育机会。
教育机会均等是指要求公正地对待幼儿，不因性别、民 族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况而受到不 同的对待。
第二章 模块一儿童观 职业理念
第一节 儿童观的历史演变
（二）“人的全面发展”的内涵 人的全面发展思想主要源于马克思的人的全面发展理论，是 实现人的发展的最高理想境界。它分为六点： 1、人的劳动活动的全面发展 人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。
第二章 儿童观
第一节 儿童观的历史演变
第二章 儿童观
第一节 儿童观的历史演变
4、人的自由个性的全面发展
自由个性的充分发挥，是人的全面发展的综合体现和
最高目标，也是人的全面发展的根本内涵。他表现为人的
独立自主性、自觉能动性和独特创造性。自觉能动性是个
性的根本特征，创造性则是个性的最高表现。
第二章 儿童观
第一节 儿童观的历史演变
5、人的需要的全面发展 呈现的是丰富性和多面性。 6、人类整体的全面发展 是全社会所有成员的共同发展，而不是部分阶级、阶 层和个人的片面发展。
第一章 儿童观
第一节 儿童观的历史演变
（2）体、智、德、美四育的关系
首先它们具有各自不同的价值，不能相互取代。
其次它们是相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割的。
第一章 儿童观
第二节 儿童观的科学内涵
落实育人为本基本制度范文（二篇）
落实育人为本基本制度范文育人为本是教育工作的根本宗旨，是培养学生全面发展的重要方针。
为了贯彻执行落实育人为本的基本制度，学校要以学生的健康成长为中心，从教育教学的各个环节入手，全面提高教育质量，促进学生的全面素质发展。
在教育教学过程中，要注重培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的个性发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
学校应该加强艺术教育、体育教育和课外活动，给学生提供广泛的发展空间，培养学生的审美、动手能力和领导才能。
此外，学校还要注重培养学生的道德素养。
要加强德育课程的教学，培养学生的良好的道德品质和社会责任感。
学校还要加强对学生的思想教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在日常教育管理中，要加强对学生的监督和引导，帮助他们树立正确的行为规范和道德观念。
教学方法和评价制度也是落实育人为本的基本制度的重要环节。
教师要注重启发式教学，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
要注重实践教学，在教学中引导学生通过实践活动来掌握知识和技能。
评价制度要突出对学生综合素质的评价，要注重对学生的能力和潜力的发现和挖掘，不仅要注重学生的学科成绩，还要注重对学生的综合素质的评价。
与此同时，学校还要注重家校合作，实现育人责任的共同承担。
学校要与家长建立良好的沟通机制，及时向家长传达学校的教育理念和教育政策，加强对家长的教育引导，共同关心学生成长发展。
家长也要积极参与学校的教育活动，与学校共同促进学生的全面发展。
总之，落实育人为本的基本制度是学校教育工作的重要任务。
通过注重学生的综合素质培养、道德教育和教学方法与评价制度的改革，学校能够全面提高教育质量，促进学生全面素质的发展。
同时，学校与家庭之间的密切合作也是落实育人为本的基本制度的重要环节。
只有共同努力，才能实现优质教育的目标，培养出更多优秀的人才，为国家和社会的发展贡献力量。
落实育人为本基本制度范文（二）育人为本是指以培养学生为中心，将其全面发展作为教育的根本任务。
学生育人手册
学生育人手册学生育人手册是学校或教育机构用于记录学生成长、发展和教育过程的手册。
以下是一个学生育人手册的示例内容：一、手册说明1.目的：介绍学生育人手册的目的和用途。
2.使用方法：说明如何使用手册，包括记录、更新和保存信息。
二、学生信息1.个人信息：记录学生的姓名、年龄、班级、学号等基本信息。
2.家庭信息：包括父母或监护人的姓名、联系方式等。
三、学习情况1.学习成绩：记录学生各学科的成绩和排名。
2.学习评价：教师对学生学习态度、努力程度等方面的评价。
3.学习目标：学生制定的学习目标和计划。
四、品德与行为1.品德评价：记录学生的品德表现，如诚实、守信、友善等。
2.行为表现：记录学生的行为表现，如遵守纪律、积极参与活动等。
3.奖励与惩戒：记录学生获得的奖励和受到的惩戒。
五、身心健康1.身体健康：记录学生的身体状况，如身高、体重、体检结果等。
2.心理健康：关注学生的心理健康，如情绪、自信、人际关系等。
3.体育运动：记录学生参与体育运动的情况。
六、兴趣与特长1.兴趣爱好：记录学生的兴趣爱好，如音乐、绘画、阅读等。
2.特长发展：记录学生在特长方面的发展和表现。
七、综合评价1.教师评价：教师对学生的综合评价，包括学习、品德、身心健康等方面。
2.自我评价：学生对自己的评价和反思。
3.家长反馈：家长对学生的评价和反馈。
以上是学生育人手册的一个示例内容，你可以根据实际情况进行调整和完善。
手册的目的是全面记录学生的成长过程，促进学生的全面发展和自我管理。
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●育人本的含义
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。
育人为本的教育思想，要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被育人之人、育人之人，还要关注所服务之对象——国家和人民，为国家和人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。
●“育人为本”的儿童观
1建立平等的师友关系；
2理解和宽容幼儿；
3公平对待每一个幼儿，因材施教。
育人为本的儿童观
1建立平等的师友关系。
建立平等的师友关系
2理解和宽容幼儿理解和宽容幼儿
3公平对待每一个幼儿，因材施教。
·幼儿教师职业的性质
(1)幼儿教师专业人员，幼儿教师职业是一种专门职业；
(2)幼儿教师是教育者、支持者、引导者，幼儿教师职业是促进个体社会化的职业。
幼儿教师职业的特点
（1）幼儿学习活动的支持者；（2）幼儿学习活动的合作者；（3）幼儿学习活动的知道者；
（4）幼儿的榜样和示范者；（5）幼儿生活中“母亲”的角色；（6）学习者和研究者的角色。
幼儿教师劳动的特点
（1）复杂性；（2）创造性；（3）示范性；（4）长期性；（5）群体和个体的统一性。
幼儿教师的职业道德素养
(1)热爱幼儿教育事业；（2）热爱幼儿；（3）团结协作；（4）为人师表。
幼儿教师的知识素养
（1）精深的专业知识；（2）广博的科学文化知识；（3）丰富的教育科学知识。
幼儿教师的能力素养
（1）语言表达能力；（2）组织管理能力；（3）组织教学能力；（4）教育科研能力；（5）自我调控和自我反思能力。
教师专业发展阶段
（1）关注生存阶段。
处于这一阶段的一般是新教师，他们关注自己的生存适应性。
（2）关注情景阶段。
关注的焦点是如何提高学生的成绩。
（3）关注学生的阶段。
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
新手型教师与专家型教师的差异
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）反思教学经验。
波斯纳的教师成长公式
经验+反思=成长
终身学习的意识
（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念；（2）勇于探索创新，让教师的职业生命冲面活力；（3）学会学习，为可持续发展获取持
久的动力。
幼儿教师的责任
（1）认真贯彻国家幼教法规和未成年人的保护法，努力做好班级工作；（2）结合幼儿的年龄特点和个性差异，制定班级教育工作
计划，有计划、有秩序的组织、实施、开展各类教育活动；（3）树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，做到为人师表，禁止任何形式的体罚和变相体罚；（4）积极参加教育的研究活
动和业务学习活动，不断改进教学形式、方法，合理安排幼儿
一日生活；（5）积极创设幼儿教育相适应的良好环境；（6）严
格执行幼儿园安全、卫生保健制度的幼儿作息制度；（7）与班
内保教老师、卫生老师配合管理本班幼儿生活，培养幼儿良好
的生活习惯；（8）与家长保持经常联系，共同配合完成教育任
务。
教育法律法规
1、教育政策的类型
（1）根据指定的政策的主体不同，可分为政党的教育政策、国家的教育政策和社会团体教育政策；（2）根据政策内容与层次不同，可分为总政策、基本政策和具体政策；（3）根据政策效力范围
的角度，可分为全局性政策和区域性政策；（4）根据政策所起
作用的角度，可分为鼓励性政策和限制性政策。
2、教育法规的类型
（1）根据教育法规的创制方式和表达方式不同，可分为成文法和不成文法；(2)依据教育法规的效力等级和内容重要程度不
同，可分为根本发和普通法；(3)根据教育法规的适用范围
不同，可分为一般法和特殊法。
3、教育法的特征。