初中化学有效教学方法初探
新课程下初中化学有效教学方法探析
的主人。
８ ２ 中学教学参考（ 中旬）２ １ ． ０ ０ ３总第 ４ 整 实
习、 乐于探究 、 交流合作 的学 习方式 ， 建立促 进学生发展 的多元评价体 系。为此 ， 笔者根 据多 年的 教学经 验 ， 从 以下几个方面来提高初 中化学教学 的有效性 。
一
教师必须根据教学的需要 ， 对教材进 行适 当的加工 处理 ， 让课本 中的例题 、 文字说 明 和结 论等 书面的东西 转化为学 生 易 于接受 的信 息 。为此 ， 教师 应 以课 标 为 本， 以教材为基石 ， 出教材 看教材 ， 走 使课 程理念具体地 落实到对教材的处 理中 ， 自己真正成为新 教材的积极 使 实践者和创造 者 。死抠课 本 照搬教 材是不 能提 高教学 质量的 ， 活取舍 ， 灵 加工整合才是新课标的教学理念 。 在教学第 十一单元《 生活 中常见 的盐 》 这一课题 时， 学生把碳酸钙与盐 酸反 应 的化 学方 程式 写成 Ｃ Ｃ ３ ａ Ｏ ＋ ２ １ ａ１ ＨＣ ＝Ｃ Ｃ。 ＋Ｈ Ｏ ， Ｃ 。加之 后面 又学 习 了复 分解 反应
白解的塑料制 品 ； 回收各种 废 旧塑料制 品等 。通过这次 活动不但使学生的环保意识增 强 ， 更重要 的是学生 的能
力 得 到 了发展 。 二 、 掘 课 程 资 源 ， 重 实 验 探 究 挖 注
“ 固”致使 今后很 难 纠正 ， 实际教 学过程 中笔 者直 巩 ， 在 接给学生教成 Ｃ Ｃ ３ ＨＣ ＝Ｃ Ｃ。 ａ Ｏ ＋２ Ｉ ａ １ ＋Ｈ Ｏ＋Ｃ 省 Ｏ 十， 略了课本上 的第一步生成物的写法 。 学 习了复分解反应发生 的条 件后 ， 学生仍然 写不 出 正确 的复分解反应 的化学方程式 ， 就课 本 （ 人教版 下册） 第七 十二页 的“ 活动 与探究 ” 中的 四种 溶液两 两之 间是 否发生反应也无法判断 ， 笔者认 为其原 因是课本 上对 复 分解反应发生 的条件写得 过于概括 ， 它与学生 的认 知水 平之 间 出现 断层 ， 针对 这一实 际情况 ， 笔者在教 学过程 中把 复分解反 应发 生的条件 具体概 括为 ： 一 ， 第 反应物 “ 无酸必可溶 ”第二 ， ； 生成物 “ 有沉淀或气 体或水生成 ” ； 同时增加了复分解 反应过程 中的一个特 征“ 各元素化合 价在反应前后 不变 ” 同时概括 出酸碱 盐在 水 的溶 解性 ， 规律等 内容 ， 过几次 练习 ， 大部分 学生就能 写 出正 通 绝 确的复分解反应 的化学方程式 了。
初中化学有效教学方法浅析
初中化学有效教学方法浅析摘要：初中化学教学要根据学生的心理发展水平和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式。
通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，在传授知识与技能的同时培养学生的创新思维。
关键词：初中化学；有效教学；课堂化学是初中学生的入门学科。
教师应根据化学学科的特性，结合学生的学习兴趣，制订有效的教学策略，指导学生科学的学习方法，培养学生良好的实验习惯，采用多种多样的教学方式激发学生的学习兴趣，巩固并学会灵活运用所学的化学知识，让他们充分认识到学习化学这一基础自然科学的重要性，充分感受到它的神奇与魅力。
一、积极参与实践，感受化学与生活的联系教学中不妨让学生参与教学活动，加强师生、生生之间的互动。
如，观看多媒体教学，在小组内交流自己的观点和立场，相互启发，最后进行全班交流，从而使学生各方面的能力都得以提升，实现有效教学的目的。
例如，在教学“二氧化碳与石灰水的反应”时，就让学生观察钟乳、石笋、石柱的图片，认识到实际是：caco3+co2+h2o=ca（hco3）2、ca（hco3）2=caco3↓+co2↑+h2o。
有些问题需要教师在课堂上引导学生自己提出问题、分析并解决问题，同时结合演示实验使抽象的知识直观化。
在鉴别氧气时，不妨避开已有的鉴别方法，让学生在实践中质疑。
在制氢气时为何用锌而不用镁或铁，还可进行演示实验：分别把锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生仔细观察现象，同时引导学生查资料，从价格上比较三种金属，最后得出结论。
对于理论性较强的课，可用小组讨论的形式；对实践性较强的课，可指导学生利用周围的现有物品进行实验，试着提出疑问并用化学方法来解决，如用什么方法清除家中烧水壶中沉积的水垢等。
通过这些实践活动，学生会深切感受到化学就在我们身边，化学与生产、生活密切相关。
二、设计问题情境，促进学生积极思维思维总是在问题情境中产生的，思维的过程本身就是一个不断发现问题的过程。
问题不仅是思维的起点更是积极思维的动力。
初中化学的有效教学
浅析初中化学的有效教学摘要：在初中化学课堂教学中实行有效教学，既要关注学生的当前发展，又应让学生掌握知识与相应的技能，使他们的情感态度与价值观都协调发展。
在当前新课标改革的大背景下，进行有效教学是遵循教学规律和提高教学效率的关键。
关键词：探究；化学；教学对于新课程的标准改革，其关键是要提升课程教学的有效性，而学生科学素质的提高对于他们学好化学有很大的帮助作用。
为了更好地激发学生对化学的热情，教师应该以科学探究这个过程为根本，以一切为了学生的发展为宗旨，让学生在化学课堂中真正学到知识，能力有所提高，并且使他们的创新精神得到很好的培养。
在教学活动中，教学理念的不断更新，有效组织课堂教学是提升课堂教学效果的重中之重。
在化学教学中，教师首先要让学生学会进行科学研究，不只限于对学生头脑的开发，更要注重培养他们的动手实践能力。
让学生在手和脑的共同作用下，提出自己的创意和自己的想法，让科学探究转变为一种理念，这点亮了新课程标准所要表达的思想。
所以在化学课程探究中，教师要运用更科学的方式来达到教学的有效性。
下面笔者就来谈一下自己的看法，希望能起到抛砖引玉的效果。
一、认真探究化学活动，进行问题创设在初中阶段，学生对化学已经有了一定的认识，教师应把这种知识和能力作为奠基，对学生进行合理的探究引导。
对于探究活动的设计，教师要让学生先了解新知识，再逐步由浅入深，让学生对化学知识有更好的认知。
在问题创设方面，教师要与学生的实际情况相联系，多对学生未知的知识进行一些设计，这样学生会产生好奇心，从而激发了学生对新知识的学习动力，让学生能够更主动地进行学习和思考，从而使学生的积极性得到最大程度的调动。
二、对有价值的化学问题进行探究对于化学问题，学生要有一个从简单到复杂的认知，问题要根据学生个体的不同进行不同的设计，要进行因材施教，让每个层次的学生都能够有所收获。
对于生动形象的化学问题，教师要进行问题情境的设计，可以从初中化学实验、知识点和方程式的推断着手，让问题背景更为生动；当然也可以通过对相关资料进行搜集再现的方式，让问题变得更有趣味性。
探究初中化学有效的教学方法
探究初中化学有效的教学方法化学作为自然科学的一门重要学科，是中学教育中不可或缺的一部分。
而对于初中生来说，学习化学是一个相对抽象和晦涩的过程，因此如何设计有效的教学方法，让学生更好地理解和掌握化学知识，是每位化学教师都要思考的问题。
在这篇文章中，我们将探究一些对初中化学教学有效的方法。
一、激发学生的兴趣激发学生对化学的兴趣是化学教学的第一步。
化学知识广泛且抽象，让学生产生学习的兴趣并不容易。
教师在教学中可以通过一些生动的例子和实验来吸引学生的眼球，让他们对化学产生浓厚的兴趣。
教师可以引导学生观察身边的化学现象，比如酸碱中和、物质的变化等，让学生从生活中发现化学的奥妙，增强学习的趣味性和亲和力。
二、注重实验教学化学是一门实验性很强的学科，因此实验教学在化学教学中占据着重要的地位。
通过实验，学生能够直观地感受和观察化学现象，理解化学原理，培养实践能力和动手能力。
在初中化学教学中，教师可以选择一些简单易操作的实验，比如酸碱中和实验、气体收集实验等，让学生亲自动手操作，从而更好地掌握化学知识。
实验教学也能够激发学生的学习兴趣，增强他们对化学的好奇心和探索欲。
三、启发学生思维在化学教学中，教师应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
化学知识虽然较为抽象，但其中的逻辑性和规律性很强，因此教师可以通过引导学生进行思维导图、案例分析等方式，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
教师还可以鼓励学生多参与讨论，提出自己的见解，激发他们的创新意识和求知欲。
通过启发学生思维，可以让学生更深入地了解化学知识，培养他们的科学素养。
四、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体教学在化学教学中扮演着越来越重要的角色。
教师可以通过利用多媒体课件、视频等方式，让学生在视听上得到更直观的学习体验，更好地理解化学知识。
比如在介绍化学实验时，可以通过播放实验视频让学生观察实验过程；在介绍化学现象时，可以利用多媒体课件展示相关的图片和动画，让学生直观地感受化学的魅力。
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探
新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探随着新课改深化，提高课堂教学的有效性成为教育工作者不断探索和追求的目标。
有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。
结合我们目前初中化学课堂教学的现状，笔者认为，新课标下提高初中化学课堂教学有效性，应在激发学生的学习兴趣，精心设计和组织教学两个大的方面下功夫。
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提1.在实验中激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。
初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。
化学是一门实验性学科。
初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。
初中化学实验教学方法初探
初 中学生的化学实验能力很薄弱 ， 动手实验的能力很 差， 因此 ， 需要教 的求知欲望 ， 营造良好 的学 习与探究氛 围， 使学生 各种感 官处于最活跃 的 师要教给学生一些基本 的实验技能 。 包括 各种常用仪器和 常用 药品的使 用 状态 ， 有助于学生的思维与探究。 方法、 避免使用不当造成人 员和财产的损 失； 具体指 导一些基 本的实验 操 综上所述 ， 上实验课时学生的 积极性往 往都是很 高的， 这说 明学生还 作技能。此外， 对一些特殊的材料 、 仪器和试剂 ， 以及 实验 的 目的和原理 都 是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验 的趣 味性。 使其 在教学中广泛应 要加以必 要的说 明。掌握了基本技能后 ， 还要指导学生根 据实验 目的要 求 用意义重大。在化学实验 中倡导 自由与开放式 的追 问风 气， 启发学生探究 进行实验方案或步骤的设计 ， 然后进 行小组讨论 ， 出实验 设计 方案 中的 实验 内容 ， 指 营造 良好的研 究实验气氛 ， 主动设计 趣味性实验 的启发 式教学 不足以及注意事项 ， 最后要求学生严格按实验步骤操作 ， 并记 录实验 现象 、 符合当今素质教育 的基本要 求， 是增强学生学 习化学这 门科 学精神 动力的 写出实验报告。这样一段时 间的严格训 练后 ， 会使 学生养成 严谨 、 良好的 需要 ， 提高他们动手、 动脑能 力， 理论联 系实 际的需要 。 是新 一代化 学教 师
测填写实验结论等。在指导学 生实验 的时候 ， 启发 学生对实验结果进行 了教学任务 ， 要 因此， 试验操作完成后 ， 一定要 求学 生如实填 写实验 报告。试 客观分析： 当实验得不到正确结果 的时候 ， 不能马 虎应付 ， 应该 找出失败 的 验成功时 ， 要有结论 的呈现 ； 实验失败时 ， 要如实地 与学生一起分析失败 原 原因 ， 改正后重新再做一遍 ； 对于能得到正确实验结果 的学 生， 要启发他想 因， 可课后补做 ， 或者通过示范 帮助学 生掌握操作 技能 ， 取得 实验 成功 。 或 下实 验 过 程 遇 到什 么 问题 了？ 能 不 能 对 实 验 进 行 改进 … …可 见 ， 做 好 帮 助 分 析失 败 原 因让 学 生 重 做 ， 至 成 功 。 不 能 听 之 任 之 ， 则 ． 达 不 到 要 直 否 就
初中化学有效教学初探
教 学 设 计 的 有 效 性
行有效的设计。而学生则是这个设计需要考虑 和积极性 ， 不能抑制学生思维 和对问题 的不 同 心 、 持的恒心。只有这样 才能促进学 生共 同 坚 的首要 因素 ， 我们 教师心 里要有 学生 ， 学生 认识 和判 断方 法 ， 注意教学 过程要有利 于学 对 要 发展 ， 实现教学 的有效性 。 的知识水平 、 认知 能力 、 思维水平 、 再造 和创造 生构建 自己的知识体系和 自身的发展 。 五 、 程评价 的有效性 过 力 以及 个性 ， 特征 、 生 的需 求 、 ｔ理 Ｌ 学 兴趣 爱好 三、 课堂练习的有效性 过 程 的评 价不 能简单 地认 为是 一堂课 结 课堂练 习是检 查认 知 目标 的主要 手段 ， 安 等等都要有充分 的了解 。其次 ， 要对教 材的知 束后 的作业 或对 已学知识 的巩 固 ， 它是 保证教 短时 、 有效 的课 堂练 习可 以检 查 识结 构 、 点 、 重 难点 、 前后 联 系的 节点谙 熟 于 排 一个 紧凑 、 学和促进教学有 效性 的重要手 段 ， 穿着整个 贯 胸， 熟悉 学校的教育教学环境及软 、 硬件资源 ， 学 生 的学 习效 果 和 教 师 的 教 学 效 果 。有 效 的 课 教学活动 的始终 。过程的评价体 现方式多样 、 从而修 改教 再运用合理 的教育教学方法 和手段 ， 完成 教育 堂练 习还能为教师提供教学反馈 ， 主体多 元 、 准多条 ， 价活 动应该 以激励 和 标 评 教 学 目标 实现教育教学 的有效性 。 学方案 、 提高课堂教学效益 。 实践表 明， 有效 的 促进为主 。评价必须 为促进教学服 务 ， 为促进 例如 ： “ 在 自然界 中的水 ” 一节 的教 学 中， 课堂练 习也是 减轻 学生课业负担 的必 要手段 。 人 的发 展服 务 。评 价活 动也是 学生 学习 的延 我首先考虑 的是学生 的因素 。 学生 已有一些有 笔者认为 ：． １ 课堂练习时间 以十分钟左右为宜 。 续、 自主 学习 的开始 ， 学生 尝试运 用知 识解 是 关水 的一些“ 星” 零 的知识 ， 他们对“ 比较熟 因为在课 堂教学时间总量不变 的前提 下 ， 水” 既要 又要进 行课 堂练 习。而 决 问题 的开 端 。它 可 以给学 生最大 的思 维空 悉， 当老 师提 出他 们所 熟悉 的水 的问题 的时 保证教学 内容的完成 ， 是学 生发展 创造 动力 的园地 ， 是衡 量教 也 候， 他们一定很兴 奋 ， 一定会参 与到与老师 、 同 有效 的课 堂练习必须紧扣教学 目标 ， 选择练 习 间 ，
初中化学课堂中有效教学
浅谈初中化学课堂中的有效教学【摘要】“有效教学”是新课改背景下的一种教学理念,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的发展。
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。
【关键词】有效的课堂教学自主课堂即时评价课堂教学是教学六认真中最重要的一环。
课堂是教学的主阵地。
课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果。
如何构建有效的化学课堂教学,充分体现出课堂教学的有效性成为了大家讨论的话题,我就此谈谈个人的看法:1.有效的课堂教学在于导学手段要新、趣,形式丰富多样.p.贝德福特所说:“你一天可以为学生上一课。
但是如果你用激发好奇心教他学习,他终生都会不断地学习”。
作为中学化学老师,要激发和维持学生的好奇心,使其不断地学习。
一堂具体的化学课,就是一个个真实的情境衔接、转换与推进。
从一堂课的导入新课开始到巩固练习、总结评价、作业布置的设计,都要充满着奇、趣、新、有针对性、启发性或者有探究性价值。
使课堂的每一个阶段都成为一幅幅精美的“情境图画”,每个问题都成为一颗颗圆润的珍珠。
1.1 导入新课,应做到短、新、精、平、奇——教师引入的语言简短明白,易懂,以激发学生学习兴趣和求知欲望。
例如在学习“氧气性质”时,教师可设计如下导入语:谁能说出与我们朝夕相伴的空气中有哪些气体是动物生存必需的气体?根据你的亲身体会能说出它的哪些性质?——导入新课要有新意,形式新颖。
例如在带领学生学习“开启化学之门”的第一课时,可向事先用酚酞画过画的白纸上分别喷洒naoh溶液和盐酸溶液,使白纸上相继出现“美丽”图案,然后图案消失。
以这样的现象引起学生学习化学的兴趣。
——精心设计导语,做到内容精炼、讲解精彩、抓住关键、画龙点睛。
例如在组织学生学习“组成物质的化学元素”一节时,教师可向学生讲一个精彩的元素故事。
——教师在引入新课时的知识坡度不宜过大,最好以旧知识引入新知识时,要先在一个平台上。
初中化学课堂“有效教学”
试论初中化学课堂的“有效教学”摘要：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效益。
其核心问题就是教学效益，即怎样教才“有效”？实现初中化学课堂的“有效”，一般从以下几个基本途径来实现：更新教师教学观念；更新教师教学方法；更新学生学习方式；重视学生经验重组；实验与多媒体技术相辅相成。
关键词：有效教学化学教学课堂我们教学并不是“教”教材，而是用教材“教”。
在备课时，我们尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况加以预设；在课堂上，根据学生情况及时调控，保证课堂教学的有效生成。
有效教学的核心问题就是教学效益，即怎样教才“有效”？实现初中化学课堂的“有效”，一般从以下几个基本途径来实现。
一、更新教师教学观念教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
所谓交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。
教学过程就是师生交往、师生互动、共同发展的过程。
但是长期以来的师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地伤害了学生的自尊心，剥夺了学生的自主性，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。
因此通过交往，重建人道的、民主的、和谐的、平等的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，帮助学生形成积极的丰富的人生态度与情感体验。
二、更新教师教学方式整合教材，编写学案，课内批改。
在化学教学中应尊重学生的认识规律，将学习材料以“整体→局部→整体”的方式呈现给学生。
严格控制教师的“讲”，让学生充分地“议”。
“精讲多练”是老一辈教师给我们的经验之谈，现应对这四字真言在继承的基础上加以发扬。
所谓“精讲”有两层含义：第一经过整合教材，编写学案后，教师对全班讲课的内容要惜字如金。
第二为实现“有效教学”，加强“课内研讨”这一环节是必须的。
因为有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
初探优化初中化学课堂教学有效性策略
初探优化初中化学课堂教学有效性策略[摘要] 随着新课程改革的不断深化,那种依靠增加课时与题海战术,来完成教学任务,提高应试教育的做法,显然是违背了教学规律,挫伤了学生学习激情,不利于学生的全面发展。
因此减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学有效性成为课改中心。
而课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该抓好每一个环节。
[关键词] 初中化学课堂教学有效性一、教学目的、任务明确具体教师组织一堂课,首先要根据教学大纲,教材和学生实际,确定教学目的和任务。
其次要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握。
在能力、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。
一堂课有主要的一两项目的,如学习新知识或进行某种技能训练。
同时,要全面考虑发展双基和的各项任务以及能力的培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中。
例如通过做氧气演示实验时,培养学生的观察实验反应现象的能力,这要求不仅做好演示实验,还要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的观察技能,使学生掌握一定的技能。
在师生双边活动过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和策略,以满足学生的需要,防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、灵活处理教材,使知识结构优化现行的人教版化学教材是面向全国的。
它是根据教学大纲提出一般的教学内容。
如果教师依葫芦画瓢式的传授,是收不到应有的教学效果的。
教师都应该认真学习大纲,钻研教材。
钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。
教师要根据学生实际,教学条件(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教学经验驾驭教材。
注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习;另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习做好辅垫。
课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要让学生熟练掌握。
要形成一个有主有次,前后有序,符合本班学生学习需要的知识结构。
提高初中化学新课程教学有效性的初探
提高初 中化学新课程教学有效性 的初探
徐 宝 华
（ 江苏省射 阳县耦耕初级 中学 ， 江苏 射 阳 ２４ ０ ） ２ ３２
摘要 ： 从激发 学生 学习化学的兴趣 方面分析如何激发 学生学习化学的动力 ， 学是 师生互动的过 程 ， “ 教 从 精讲 精练” 的角度阐述提 高化学课 堂教 学效率的方法 ， 重视 实验教 学也是化学教 学中的重要 内容 ， 文章从 Ｏ ｕ 完全 变为红色ｃ 时 ， ｕ 要先 撤酒精灯 ， 等试管完全冷却后再撤掉Ｈ流 。这个实验经 演 示讲解 后 ， 我们用Ｈ 灯一 一 一 灯 Ｈ四个字来 表示 ， 使学生 很快地掌握 ， 能完整准确地说 出其 四个 字顺序 的含义 并 及 为什么 。 此外 ， 我们刻意成立 了化学科 技兴趣小组 。因为初 中学生的学习积极性更多地依赖 于学 习兴趣 ， 其形象识 记 能力超过抽象识 记能力 ， 而且喜欢动 手 ， 再造想象力 比较丰富 ， 通过小组活动 ， 能更好地培养学生动脑 、 就 动
为此我们及 时对学生进行 了化学史教育 ， 讲化学 的发展
面 向全体学生 ， 又要配合教材 内容 。 精就是要抓住重点 ，
突破难 点。 练是巩 固知识的途径之一 ， 练要练到点子上 ， 要精心设计一些针对性较 强的问题 ， 努力达到举一反三
和形成 ，结合书本介绍科学家探索化学奥秘 的轶事 ， 如 居里夫人一生荣获两次诺 贝尔奖 ， 道尔顿提 出近代原子 学说 ， 谈闻名世界的 中国古代发明如造 纸术 、 火药等 ， 论 化学与现代化建设和生活 的密切关 系。使学生清楚地 认识到化学用语是国际通用 的语言 ， 国际上用来表示 是 物质的组成 、 结构和变化规律的一种特殊形式的交流工 具， 并感到学好化学知识是多 么重要 ， 这将 直接关系到 祖 国的发展和建设 。这样做增强 了他们学 习的 自觉性
初中化学有效教学初探
足 社 会 和个 人 的教 育 价值 需求 而 组 织 实 施 的 活 动 。如 何 使 初 中化 学 教学 活动 有 效 果 、 效 率 、 效 益 ？ 我 认 为 应 从 以下 几 有 有 方面着手。
激 发 学 生 学 习兴 趣 ． 使 学 生 主 动 学 习 促 兴 趣是 最 好 的老 师 。 在化 学 教 学 中 ． 师应 积 极 采 用 各 种 教 有 效 的 教 学 方法 ， 以培 养 学 生 的学 习兴 趣 ． 学 生 积 极 主 动 地 使 学 习 化 学 、 好 化 学 初 中生 第 一 次 一 化 学 课 ， 是 存 在 好 奇 学 ｈ 总
四 、 重 分 层 教 学 。 面 提 升教 学质 量 注 全 存 实 际教 学 中 由 于 多方 面 的原 因 ．同一 个 班 级 的学 生 在 学 习 上存 在 明显 的差 异 。 就 要 求 教 师 应 从 实 际 出发 ． 施 有 这 实 差 异 的分 组 、 层 教 学 。 这 是 面 向 全 体 学 生 进 行 因 材施 教 ． 分 大
与 铜 是 同一 种 物 质 吗 ？ 热 它 看 看 有 什 么 现 象 ？ 一 系 列 的 问 加 等 题 ， 学 生 自 己去 解 决 ， 发 他 们 的 学 习 兴趣 让 激 二 、 讲 精 练 ． 高 教 学 效 率 精 提 在教 学 教 师 要 摈 弃 传 统 的题 海 战 术 。 “ 讲 ” 不 等 于 精 并 少 讲 ， 选 的 题 目要 具 有 代 表 性 ， 度 适 中 ， 要 面 向全 体 又 精 难 既 要兼 顾 两头 。 精 练 ” 是 要 练 到 点 子 上 ， 精 心 设 计 一 些针 对 “ 就 要 性 较 强 的 问题 ， 导 学 生 在 分 析 研 究 这 些 问 题 的 过 程 中 ． 握 引 掌
初中化学教学方法[论文]
![初中化学教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc243b13964bcf84b9d57b70.png)
初中化学教学方法初探初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
在这一阶段，化学课以其特殊性、重要性，日益受到广大师生、家长乃至全社会的关注。
要想提高化学教学质量，必须从初中抓起，帮助学生过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
运用怎样的方法和技巧教好初中化学一直是化学老师努力研究的课题。
下面我就结合自己的教学实践谈谈看法。
一、充分利用化学实验激发学习积极性苏霍姆林斯基说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望别人感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
也就是说在学生的内心深处都希望自己是一个学习的成功者。
但是由于种种原因，一些学生表现出来的却是贪玩的行为和怕苦畏难的心理，因而有相当部分学生已出现过早放弃学习的倾向。
初中生的可塑性较强，他们的世界观还没有形成，只要老师适当地加以引导，很多学生是能够走到正常的学习道路上的。
许多有趣的化学实验能够吸引学生的眼球，如写无字信（无色酚酞溶液遇到碱变红），假项链、假金元宝的识别，清水变牛奶（向澄清石灰水中吹气），烧不坏的手帕（点燃浸湿75%酒精的手帕），魔棒点火（高锰酸钾的氧化性），海底火山（白磷在水下燃烧）等。
这些化学现象能使学生突发奇想，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生轻松和愉快地探究化学的奥秘。
二、从亲自体验中品味化学学习的乐趣激发学生兴趣的途径之一就是做实验，不仅要做好书上的演示实验和分组实验，还要让学生亲自动手做一些简单的小实验，这样既能激发学生的学习兴趣和探究愿望，又能让学生体验到化学过程的内在美和探究的乐趣。
这样学生不需要强化记忆，就能轻松记住并理解掌握知识要领，提高教学的有效性。
课堂实验以教师指导学生亲自动手为主，个别有一定危险或对环境影响较大的实验则由老师演示。
这类实验通过显示现象、验证或探索性质、推断结果与内容紧密配合。
将实验融入课堂教学，对于帮助学生理解知识，提高学习兴趣能起到有效的作用，也能更好地体现化学学科的特点。
探究初中化学有效的教学方法
探究初中化学有效的教学方法一、启发式教学法启发式教学法是一种主动探究的教学方法，通过引导学生主动探索、发现和总结，从而提高学生的学习主动性和自主学习能力。
在化学教学中，教师可以采用启发式教学法来进行知识的传授和学习指导。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考，引导他们自己去发现问题的答案。
在学习化学反应速率时，可以提出“为什么有些反应速率快，有些反应速率慢？”的问题，让学生自己去探讨和总结。
教师可以设计一些实验或案例来帮助学生理解化学知识。
在学习化学方程式时，可以设计一个简单的实验让学生自己搭建反应装置、观察反应过程，从而更好地理解化学方程式的含义和应用。
启发式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和实验操作能力，从而更好地理解和掌握化学知识。
二、实验教学法实验教学法是一种通过实验和观察来教授知识的教学方法，它能够使学生亲自动手、亲眼观察实验现象，从而更加深刻地理解化学知识。
在初中化学教学中，教师可以通过设计一些生动、有趣的实验来帮助学生理解化学现象和规律。
在学习氧化还原反应时，可以设计一个铁钉被氧化的实验，让学生亲眼观察铁钉表面出现的锈斑，从而理解氧化反应的过程和原理。
教师还可以引导学生自己设计实验方案，让他们根据自己的想法和实验设备进行实验，并记录实验数据和结果，从而增强学生的实验操作能力和实验设计能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体手段进行教学的方法，它能够使学生通过多种感官来接受知识，从而更好地理解和记忆化学知识。
在初中化学教学中，教师可以利用多媒体手段进行知识讲解和示范。
在学习化学元素周期表时，可以通过多媒体幻灯片展示元素周期表的结构和特点，从而帮助学生更加直观地理解和记忆元素的排列规律。
教师还可以利用多媒体资源进行化学实验演示，让学生通过观看视频来了解实验的操作步骤和实验现象，从而帮助他们更好地掌握实验技能和观察方法。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过设计游戏化的教学活动来进行知识传授和学习引导的教学方法，它能够使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
新课改下初中化学教学研究与实践初探
新课改下初中化学教学研究与实践初探摘要：新课改下初中化学教学的研究与实践是教育领域的重要议题。
本文探讨了新课程标准对初中化学教育的影响，包括教学内容的调整、教学方法的创新以及教学资源的应用。
新课改强调了学生的主动学习和实际应用能力的培养，倡导跨学科融合和问题解决的教学方式。
因此，教育界积极探索探究式学习、信息技术在化学教学中的应用以及多媒体教材和实验资源的开发。
这些创新丰富了化学教育的内容和形式，提高了教学效果，培养了学生的综合素质和创新能力。
然而，新课程标准下的化学教育也面临挑战，需要教育者和研究者不断努力，以更好地满足学生的学习需求，促进教育的可持续发展。
根据：新课改；初中化学；教学研究；实践引言本文旨在探讨新课改下初中化学教学的研究与实践，分析新课程标准对教学内容、教学方法以及教学资源的影响。
同时，我们将探讨教育界如何应对新的教学挑战，以更好地促进学生的全面发展和教育质量的提高。
初中化学教育作为培养未来科学家和公民的基础，其发展与创新至关重要，对于构建更加科学、开放和创新的教育体系具有重要意义。
一、新课改下初中化学教学研究与实践初探（一）新课改对初中化学教育的影响新课改（新课程改革）是教育领域的一项重要举措，对初中化学教育产生了深远的影响。
它强调了以学生为中心的教育理念，倡导培养学生的综合素质和创新能力。
在新课改下，初中化学教育的目标不再仅仅是传授知识，更强调培养学生的实际问题解决能力和思辨能力。
这种转变要求教师不再仅仅是知识的传递者，而是学习的引导者和学生发展的促进者。
因此，新课改下，初中化学教师需要更注重学生的参与与合作，采用更灵活的教学方法，以更好地适应新的教育理念和课程标准。
（二）新课程标准与教学内容的调整新课程标准的制定和调整是新课改的核心内容之一。
在初中化学教育中，新课程标准明确了教学内容的结构和重点，强调了跨学科融合和实际应用。
传统的知识传授模式逐渐被问题解决和实验探究等教学方法所替代。
浅议初中化学的有效教学
一
我们 可以结合课堂 内容 ， 灵 活采用谈话 、 读书指 导 、 作业 、 练习等多种 教学方法 。 有时 ， 在一堂课上 ， 要 同 时使用多种教学方法。俗话说 ： “ 教无定 法 ，贵在得 法 。” 只要能激发 学生 的学 习兴趣 ， 提高学生 的学 习 积极性 ， 有助于学 生思维能力 的培养 ， 有利 于所学知 识 的掌握和运用 ， 都是好 的教学方法 。 各 种教学方法 的运用 ， 都是 为一定 的教学任务服务 的。 教师运用恰 当的教学方法进行教学 ， 学生学起来就有兴趣 ， 易 于 接受 ， 就会 收 到 良好 的效 果 。
三、 创 设 自主 学 习 环境 。 营 造 民 主 和 谐 的 课 堂气
氛
、
关 注学生。 努 力 营 造 和 谐 的 课 堂 氛 围
没有情感 ， 没有爱 ， 也就没有教育 。教 师与学生 的关 系时时刻 刻都 在潜 移默 化地 影响 着学 生 的心 灵。 热爱学生 ， 建立 良好 师生关 系是取得 良好教育效 果的基础 。 教师对学生 的爱不能局限于优生 ， 而要 面 向全体学 生 ， 对于学困生 ， 要 给予更多关爱 。课堂上 要经 常走下讲 台 ， 走到学生 中间 ， 关心关注学生 的学 习状况 ， 对于他们 的每一点进步都要给予充分肯定 ， 树立他们 的信心 。 只有建立 了良好的师生关系 ， 为学 生创 设一个轻 松 、 愉快 、 和谐 的学 习情境 ， 课 堂教学 效率才会 大大提高 。
二、 根 据 课 堂 教 学 的具 体 内容 。 选 择恰 当 的教 学 方 法
每一堂课都有每一堂课 的教学任务 ， 目标要求 。 教师要 随着教学 内容 的变化 ， 教学对象的变化 ， 灵活 应用教学方法 。化学教学 的方法很多 ， 对于新 授课 ， 我们往往采用讲授法来 向学生传授新知识 。但有时
新课标下初中化学课堂有效教学方法探讨
新课标下初中化学课堂有效教学方法探讨摘要：新课标改革下，不仅注重学生的学习质量，更注重学生学习兴趣的培养，希望每个学生每天都能在轻松、愉快的环境里学习，培养学生的学习兴趣，增强学生自信心。
所以，教师在教学的过程中，要加强自身素质的培养，教学观念、理念都要进一步改变。
关键词：新课程；化学课堂；教学方法初中是一个打基础的阶段，初中知识是否学好对以后有很大的影响。
初中也算是一个启蒙阶段，初中化学将是开启化学宝库的一把金钥匙。
化学是一门综合性的学科，可以培养学生的动手能力、观察力等。
所以，教师在教学的过程中要加大对学生综合素质的培养，激发学生的学习热情。
一、什么是有效课堂教学有效课堂教学是教育界一直在强调的问题，实施有效教学的目的就是让学生通过教师对课本知识的讲授获得进步。
有效教学强调“学生第一”的教学理念，本着一心为学生的想法教学，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生综合素质，关注学生的情绪等问题，注重对学生道德素质的培养，使学生在轻松、愉快的环境里增强自身素质。
学生在学校里情绪如何，成绩如何都是学校教学所关注的问题。
有效的教学尊重学生发展的差异性，注重学生全面发展，使学生能在学习的过程中积累更多的经验，促进其整体素养的形成。
二、培养学生的创新精神随着我国经济发展的突飞猛进，市场竞争的日益激烈，为了祖国的将来，为了学生能在将来有一个广阔的前景，在教学中应当以培养具有创新精神的人才为重点。
对于化学课来讲，还是有很多教育途径的。
例如，从古今中外的化学史中，挑选几位有代表性的化学家，通过他们的化学成果，让学生知道任何一个发明都要继承前人科研成果，还要大胆创新、不畏挫折、勇于探索。
在化学中，实验是化学教育的重点。
在实验中，教师要先讲解示范，指出实验中可能发生的危险，之后给学生充足的时间来动手动脑，培养学生的独立思考能力，进而提高他们的创新能力。
三、丰富课堂，拓展学生成才之路众所周知，“应试教育”具有很多弊端，要想全面培养学生，就要将课堂教学内容与活动联系起来，紧跟应考步伐。
初中化学实验教学方法初探
初中化学实验教学方法初探【摘要】化学是一门以实验为基础的课程，在初中化学教学过程中，必须对实验给予足够的重视。
本文主要对初中化学实验教学的相关方法进行了探讨，通过演示实验与学生动手实验结合，进行分组实验以及安排生活小实验等最大限度地创造条件给学生进行化学实验，加深对化学现象的认识，为学好初中化学课程打下良好的基础。
【关键字】化学实验教学方法初中化学初中化学是以实验为基础的重要学科，其主要的学习方法是通过组织学生进行实验操作获取化学知识。
因为可知，实验在初中学习中具有十分重要的意义。
通过实验可以将书本的抽象问题转化为有感知的具体问题，同时也可以起到巩固课本知识，培养学生探索能力的作用。
本文主要结合教学实践，对于初中化学的教学方法给出了几点建议。
一、重视演示实验，严格规范操作初中化学的演示实验是一种最为有效直观的教学方法。
但对演示教学的过程要做好充分的准备。
首先老师要熟悉教材，知道此次演示主要目的，指导学生观察什么、如何进行观察等。
在进行演示实验之前，老师要事先做一两次实验，以保证在课堂演示时一次成功。
对于在课堂演示中需要用到的药品要列出清单，在进入课堂前，进行逐个检测，以免遗漏，造成实验不能完成，影响实验结果或者耽误课堂时间。
在进行演示实验的过程中，老师进行实验的过程一定要严格操作的程序，因为老师的动作对学生有着很大的示范作用。
所以老师在进行实验的时候要尽力做到按照先后顺序进行，每做一道程序，要重复性地告知全班学生。
演示台要摆放与本次实验有关的物品，与实验无关的物品不宜放在演示台，以免影响学生判断。
对于实验过程中试剂的取量要适量，要能在试验中产生明显的现象，以便可以帮助学生进行观察。
化学反应一般都有一定的危险性，特别是强酸强碱，一旦发生事故，后果不堪设想。
二、调动学生积极性，培养学生动手能力学生自己动手做化学实验，是学生获取化学实验数据的第一手数据，同时对于化学知识以及化学概念的理解也会进一步加深。
初中化学有效教学
初中化学有效教学初探在新一轮课程改革中，有效教学是一切教育机构、部门、教育者所追求的教育教学的最高境界。
它所涉及的领域、要求比较广泛。
它需要教育部门根据受教育者的知识结构、能力水平、心理特征、环境等因素编写出适应受教育者的教材，教育教学环境要适应受教育者的发展，教育者要有渊博的知识、高超的教育教学水平、卓越的课堂驾驭能力、灵活机动的教学方法以及教育教学的硬件资源等等。
当然，有效教学的成功不单是教育者个体所能实现的。
受教育者是实现有效教学的首要因素，是实现教育教学的成功之源。
教材是实现教育教学有效性的要件，它既要体现教育教学部门对受教育者接受教育的最终的要求（知识、能力、水平、人生观、世界观等等），又要顾及学校教育教学资源能否实现教育教学的需求，更要适应受教育者——学生。
我认为要实现有效教学应从以下几个方面入手：一、教学设计的有效性教师要实现有效教学，必须对教学过程进行有效的设计。
而学生则是这个设计需要考虑的首要因素，我们教师心里要有学生，对学生的知识水平、认知能力、思维水平、再造和创造力以及个性心理特征、学生的需求、兴趣爱好等等都要有充分的了解。
其次，要对教材的知识结构、重点、难点、前后联系的节点谙熟于胸，熟悉学校的教育教学环境及软、硬件资源，再运用合理的教育教学方法和手段，完成教育教学目标实现教育教学的有效性。
例如：在“自然界中的水”一节的教学中，我首先考虑的是学生的因素。
学生已有一些有关水的一些“零星”的知识，他们对“水”比较熟悉，当老师提出他们所熟悉的水的问题的时候，他们一定很兴奋，一定会参与到与老师、同学们的交流之中（教学中已证实），一定想更深入的了解水的有关知识。
在教学设计中，我先布置学生梳理各自所知道的水的知识，了解日常生活中水的用途、自来水的生产等等，并自己设计净化水的方法和设备，让学生在探究过程中获取知识并体验化学在生活中的真实性，学会与他人合作完成探究活动的重要性；通过“交流”让学生体验成果及成功的喜悦和自豪感。
有效探究式教学法在初中化学中的应用初探
有 数 操 究 式 教 学 莹 在 初 中 他 拳 中 的 应 用 初 搽
一江苏省如皋市城北初级中学 张叶梅
摘要 ： 初中化学教师可以在教 学中精 导管就可以解决气 体引导与收集的问题。 科知识 的印象 ， 增强记忆 ， 又可 以培 养他
关键词 ： 探究式教学
效 应 用
折弯 导管连接好 ，然后轻 轻打 开饮料瓶 复 习教材 内容 时 ， 收集课 外信息 ， 通过 归
有
初中化学
盖 ，把软木塞紧紧地安装到饮料瓶上 ， 第 纳 、 思考 ， 把各种粒 子的结构 与性 质列表 三步把导 管插入已经倒 好 Ｃ ａ（ Ｏ Ｈ ） 溶液 分类。在 整个学 习活动 中 ，学生热 烈讨 的烧杯 中 ，最后 一步就 是猛烈 摇动饮料 论、 兴趣浓厚 ， 在探 索练 习中建 构 了系统 同学们观察到导管 口有气泡 冒出 ， 一会清
让 同学们感 受到 生 阔的学习环境 中去。从 日常生活现象 中选 他们 自主学 习、 独立思考 的 习惯 ， 使他 们 论与轻松生活的距离 ， 掌握运 用所 学知识 解决生活 中的 问题 方 活 中处处有化学 ，增加学 化学 的实用动 法 ，同时让 他们 走进多姿 多彩的化学 世 化学的学科特性与别具一格 的科学魅 力。
作 学习、 交流互动 ， 活跃课 堂学 习气氛。 因 此， 为了提高学 生学 习化 学的兴趣 ， 调 动
的碳 酸轻钙溶液 了。这种 课堂趣 味小 实 验途径 ， 亲身体验生活实践 ， 增强化学学科
验， 让 学 生 自行 设计 、 自行 组 装 、 自行操 素养 ， 养成终身学 习的良好习惯 。因此 ， 除 了课堂内的学科基础知识讲解与化学实验
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初中化学有效教学方法初探-教师教育论文
初中化学有效教学方法初探
文/白玉成
新课标下的初中化学如何围绕课标、考纲为学生的发展上好每一节课、如何开展化学课堂的有效教学，如何提高教学质量，已成为每一位初中化学老师面临的现实问题。
一、我校学生在化学学习方面的现状
有调查才有发言权。
我校学生化学学习方法到底是怎样呢？下面几组问卷调查结果可说明一些问题：1.在学习化学的态度方面，愿意学习化学的比例高于95.2%，说明学生普遍是愿意学习化学的。
2.在对化学好学程度的看法上，认为好学的少于25.6%，一般的占52.1%，认为不好学的超过20%。
3.对待预习的问题上，大部分学生都没有预习，但认为预习很有必要。
4.在听课方面，认为老师还是讲细点，因为他们自学能力差。
5.做作业的习惯不好，边做边翻书的人为62%。
6.复习这个环节抓得不好，在当天没有复习的超过60%。
7.80%以上的人愿意配合教师改进学法，说明进行学法指导能受到学生欢迎。
二、分析问题，透过现象，揭示本质
1.环境的影响。
我校学生大部分来自农村，在小学读书时，没有受到科学学习方法的系统训练、培养，加之农村家庭父母文化水平较低，教育子女的方式方法有明显不足。
2.教师课堂教学方法的影响。
学生良好的学习习惯没有真正形成，以学生为主体，以教师为主导的教学机制没能真正建立。
3.学生自身因素。
不少学生认为自己成绩差主要是脑袋笨，再好的学习方法
也没有用。
学生对自己的学习行为不反思，对自己的现状得过且过，没有较高的要求。
三、对症下药，形成有效教学的方法
（一）严格管理，培养良好习惯
在学生初学化学时一定要培养学生良好的习惯。
1.培养良好的预习习惯。
2.培养良好的上课习惯。
3.培养良好的复习习惯。
4.培养良好的实验习惯。
化学是一门以实验为基础的科学，除演示实验外还有较多的学生实验。
尤其在酸、碱、盐一章，化学药品多是有毒、有腐蚀性的。
而学生又特别喜欢做实验，为了保证学生的安全，我们严格要求学生遵守实验规则，养成良好的实验习惯。
5.培养良好的改错习惯。
对学生作业中出现的问题，要求学生及时改错。
作业本改错不能在原题上改，在教师评语下面重新改正，改完错题后再做新作业。
对于检测时出现的错题，要求学生用红笔在原题旁改正。
并要求学生将错题进行整理，为了减轻学生的负担，我们要求学生将错题用红笔改过并注明错误原因。
然后将错题裁减下来贴在错题本上，为自己今后学习积累资料。
（二）注重方法，提高实效
1.抓教学，攻心为上。
前面我谈了在教学中对学生要严格管理，但严格不等同于严厉。
现在的中学生正处在青春期，思想很叛逆，当学生在学习中出现问题时教师只是严厉的批评，学生会口服心不服，这时要做学生的思想工作，让学生真正心服口服。
在教育学生时要就事论事。
在教育学生时注意语言，要尊重学生，不要伤害学生的自尊心。
2.抓知识，重联系。
备课时做好前后知识的联系，为学生后续学习做好铺垫。
3.抓方法，重实效。
对于学生学习分化点，感觉困难大的内容，我们想办法降低难度，带领学生顺利的爬“坡”。
第四单元《物质构成的
奥秘》和第五单元《化学方程式》。
不仅概念集中，而且非常抽象，远离学生的生活经验，而许多概念不是初中化学中最核心的概念，初中化学用语基本集中在这两个单元，是整个初中阶段的重心是基础。
我的做法是给口诀，记忆窍门，活跃课堂的气氛，激发兴趣降低难点，在教学中分散难点。
4.抓复习，重基础。
在教学中除了重视学生听课环节外，还应重视复习，在中考总复习阶段我们按题组进行训练，把各区县一模，二模题编成不同类型的题组，选择、填空、实验、探究。
在训练过程中，采用分层达标，对于学困生我们的做法是只要求他们做基础题，让能学会的学生学会了，学生的自信心增强，学习化学的兴趣日益增长，良好的学习习惯逐步形成。
5.抓学生，兵教兵。
在教学过程中学生是主体，在教学中要充分发挥学生的作用。
教师一个人无法照顾到全体学生，尤其是在复习时，学生存在个别差异，有些学生对问题的理解能力差，老师在讲题时，绝大多数学生都能理解，但个别学生不能理解，我们又不能在个别生身上浪费太多时间，我们就采用兵教兵的方法。
在讲评习题时，我一般会给学生留出一定时间。
要求他们对于自己不明白的问题去请教“小师傅”。
学会后徒弟自愿上台为同学们讲解。
学生在问题和讲题过程中对知识有了进一步的了解和掌握。
这样既解放了老师又调动了学生的积极性。
当然，开展有效的化学课堂教学，还有很多要注意的方面，如初、高中知识的衔接，习题的选择及讲评，概念课的探究等等。
总之，我们要给学生一个空间，让他们自己往前走；要给学生一个条件，让他们自己去创造；要给学生一点时间，让他们自己去安排；要给学生一个问题，让他们自己去找答案。
只要我们一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，用心研究，潜心探索，精心教学，新课标下初中化学教学就一定能够大显成效。
（作者单位：陕西宝鸡市八鱼初级中学）（责任编校：兰心）。