部编版六年级语文上册第五单元《盼》课件

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第16课《盼》课件-2024-2025学年统编版语文(五四学制)六年级上册

这一部分，作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中心？
语言描写
分角色朗读“我”和妈妈的对话，你体会到了什么？
“嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情； “央求”体现了“我”的热切盼望；“瞟”可见 “我”人在家里、心在窗外；“不声不响”体现了“我”未能如愿的失落。
形近字
上下结构，“⺮”要写得宽。
“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。
斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳
嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣
玛瑙：
一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。
细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了 “我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
找找这部分中动作描写的句子，你从中又体会到什么？
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
小结：作者通过抓住人物的心理和动作描写来
自己亲身经历的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分写具体。
重要部分写具体
根据下面的题目，想想可以选择哪些事例来写。
好斗的公鸡闲不住的奶奶欢声笑语满校园
➢展示选材，集体交流。 ➢修改选材，并思考：哪一部分要写得具体些？在旁边画标记。
➢展示修改后的选材，交流互动。
板书设计得到
盼盼穿穿上
小结：除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，
景物描写同样能很好地衬托“我”盼穿新雨衣的急切心情。

部编人教版语文六年级上册《盼》PPT精品课件

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——盼
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣……雨衣上竟然还长着两只袖筒……想干什么就干什么。
“淡绿”“透明”“新”“袖筒”，几
个词语描写出雨衣的样式
作用
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——盼（雨后场景）
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
“我”的心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我” 对雨天穿雨衣的渴盼。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——盼（小结）三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——品味语言
它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
结尾又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声，这样写有什么好处？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——写作借鉴
（1）寓情于景，情景交融。（例：作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。）（2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。（例：作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。）（3）学会运用语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。
深入探究——盼我还以为是树上掉下来的……我的心才又像要从嗓子
里蹦出来一样。

部编版语文六年级上册第17课《盼》课件

师生分角色朗读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心理。
课文中还有多处语句进行了具体的环境描写和直接的心理描写，这些语句与表现“盼”的心理有什么联系吗？
➢ 哪些语句是环境描写？哪些语句是心理环描境写描？写
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天在放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢?
pénɡ
篷
组词：斗篷帐篷造句：爷爷经常戴着斗篷遮风挡雨。
suō
缩
组词：缩小缩着造句：天太冷了，小猫缩着脑袋不肯出来。
fēnɡ
疯
组词：疯狂装疯卖傻造句：同学们在操场上做游戏，玩得很疯狂。
wǎ
瓦
组词：瓦房瓦蓝造句：今天阳光明媚，天空瓦蓝瓦蓝的。
ɡuì
柜
组词：衣柜鞋柜造句：我把折叠好的衣服放进了衣柜里。
➢ 你读从出哪了里什读么出？来的？
有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开动一作看描，写是一件淡绿色的心、理透描明写的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
得到新雨衣
盼盼穿新雨衣
穿上新雨衣
围绕中心意思，选择不同事例，将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
板书设计
盼
得到新雨衣，下起雨来，
盼变天
盼穿雨衣
盼望成真，穿上新雨衣
随堂练习
一、给下列加点的字注音。

部编版六年级语文上册第五单元第16课《盼》教学课件

袖筒斗篷嘴唇
缩短
楼梯
鞋柜瓦蓝蹦跳
大嚷大叫
同音易混字
篷 péng蓬ຫໍສະໝຸດ 字义：指张盖在上面，遮蔽日光、风、雨的东西，用竹篾、苇席、布等做成，也指船帆。组词：（帐篷）（斗篷）（车篷）
字义：指飞蓬，草本植物，叶像柳叶，籽实有毛，随风飞扬，也指散乱。
组词：（蓬松）（蓬大）（蓬荜生辉）
运用：春天来了，我开着敞篷车去看外面蓬勃生机的景象。
【斗篷】【窸窸窣窣】【痱子】【逗引】
试着把词语和意思连起来！
痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。
用惹人的言行，逗弄对方。拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【小心翼翼】【满满当当】【理直气壮】
试着把词语和意思连起来！
形容非常满的样子。理由充分，说话有气势能让人信服。形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
人教版语文六年级上册
第一课时
你的期盼是什么呢？
今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的事情是什么？
铁凝：1957 年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中国共产党第十九届中央委员会委员、中国文联主席、中国作家协会主席。
主要作品：《大浴女》《哦，香雪》《永远有多远》等。
写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了 “我”对雨天穿雨衣的渴盼。
第三部分“愿望实现”
深入探究：愿望终于实现了，文章是怎样写出“我”的兴奋和激动的？
心理描写
A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我” 兴奋激动的心情。

部编版六年级上册语文《盼》PPT教学课件

3.“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说一边用眼睛瞟着窗外，生怕雨停了。
① 这段话表现了作者怎样的心情？
②“瞟着”能换成“望着”吗？
写法归纳：
1.心理活动的描写、语言描写、环境描写等多种手法灵活运用。 2.寓情于景，情景交融作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同的心情。
示例一：雨后，大地消除了自己的炎热，换上了一件清凉外衣，植物吮吸了充分的营养，重新绽开了笑脸，这时天空中架起了一组七彩的桥梁，和花瓣上的雨滴在玩滑滑梯——一滴、一滴地滑到地上，就在这时，我们有了捉鱼得好机会。
示例二：特别喜欢下雨过后的空气，带着丝丝飘香的泥土的气息。深深吸一口气从心底感到一阵凉爽，此刻我的灵魂漂浮并快乐着，因为我已把伤痛留在了昨天，今天是崭新的一天，如同被雨洗刷了心灵，已明净的一尘不染。
六年级上册第五单元精读引领课
《盼》
《盼》
找出课文中你最欣赏的描写心理活动的语句，读一读，说说你欣赏的理由。
心理描写
○ 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ ○ 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
作者通过语言、动作、心理、环境等描写刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。

部编版六年级语文上册第16课《盼》精美课件(共158张PPT)

课后习题
默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我” 的哪些表现。
课文围绕“盼”写了“我”的以下表现：“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门。
围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
课文详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
袖篷缩疯瓦柜喧甩嚷酱唇蹦梯
上下结构：篷酱
独体字：瓦甩
半包围结构：疯唇
左右结构：袖缩柜喧嚷蹦梯
词语解释
【窸窸窣窣】【厚墩墩】【嘟囔】【逗引】【理直气壮】
形容很厚。
连续不断地自言自语。理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧、无所畏惧。形容细小的摩擦声音。用言语、行动逗弄对方借以取乐。
用惹人的言行，逗弄对方。拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【小心翼翼】【满满当当】【理直气壮】
试着把词语和意思连起来！
形容非常满的样子。理由充分，说话有气势能让人信服。形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
第三步：知内容
读课文，想一想课文主要写了什么内容？
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。
可是，她的愿望成真了吗？
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
担心
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这
样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，
天气预报就总是“晴”呢﹋？﹋﹋﹋﹋﹋生﹋气﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋
心理描—写—表现了“我”的天真、幼稚及焦急的心理。
默读课文第4～17自然段，完成阅读任务。

部编版(五四学制)语文六年级上册第17课《盼》课件

第二部分：盼望穿雨衣
请同学们自由默读3—15自然段，思考：作者主要用了什么描写方法突出“盼”的？
心理描写语言描写神态描写
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!” “可是......还差半小时呀。” “那就休息一下。” “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?” “你看，酱油我下班带回来了。” “可是......不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。” “我什么时候说过要炖肉?” “你没说，爸爸可说过。” “真的吗?”
袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿
上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把
雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身
上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经
让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。侧面烘托出我对雨衣的爱好
厚墩墩
明晃晃
瓦蓝瓦蓝滴答滴答
整体感知
默读课文，说说课文环绕“盼”写了那几件事？
研读课文:第一部分得到新雨衣
朗读第一部分，思考：妈妈给“我”买的新雨衣是什么样子的？我对这件雨衣是怎样的态度？从哪里看出来的？圈画相关语句。
反问句，强调收到新雨衣后的欣喜心情。
我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只
根据全文内容梳理蕾蕾心情的变化。
高兴
兴奋、喜悦
心情顶点激动、兴奋
惊喜得到新雨衣来自盼变天下雨下雨了盼出门
妈妈不让出门
盼雨停明天下
雨果然停了
如愿穿雨衣
着急
沮丧、无奈心情谷底
期盼
运用拟人的修辞手法烘托出 “我”急不可耐的心情。

部编版六年级语文上册第五单元第17课《盼》上课课件

两个“月”并排，要匀称
tī
梯
结构：左右部首：木笔画：十一组词：楼梯电梯
“弟”的“弓” 扁宽
中竖要长
斗篷：披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦着轻微细小的声音。逗引：用惹人的言行逗弄对方。理直气壮：理由充分，说话有气势能让人信服。
梳理文脉
01 盼的原因
一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨

树上像挂满了珍珠玛瑙。
比喻
雨后风景
高兴
阴天雨天暗示低沉、伤心的心情，而用风和日丽
的好天气烘托轻松、愉悦的心情。
同学们，通过我们的分析知道，随着故事情节的发展，小主人公蕾蕾的心情真可谓是一波三折呀！
你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
学习第18—20自然段，体会所“盼”成真的快乐。 1. 学生自由朗读，画出觉得写得好的词语和句子。 2. 分组讨论、交流体会穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。
环境描写
我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
夸张
激动、兴奋的心情
环境描写
心理描写
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
“放慢”和“加快”形成了对比，心理描写表现了雨来时 “我”兴奋、欣喜的心情。
心理描写
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？蕾蕾的语言不连贯。 “嘟囔”是指连续不断地小声自言自语，多表示不满，可见其神态；心理描写显出了对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。

部编版六年级语文上册第五单元第16课《盼》PPT课件

主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写，以及人物的语言描写来突出“盼”。
雨前场景的描写
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。
这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
（课后第二题）
比一比：甩—用蓬—篷
加一加：疒＋风=疯辰＋口=唇
péng
篷
易写错
上下结构，不要写成半包围结构
帐篷蓬勃
jiàng
酱
不要少写“横”
酱油
识字游戏
下雨了
酱油
袖筒斗篷嘴唇
缩着
楼梯瓦蓝蹦出来
词语解释
瓦蓝：蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。
天明雨停，瓦蓝的天空中缀着朵朵白云。
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
这是心理描写，表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出 “我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。
（课后第二题）
雨后场景的描写
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿
分角色朗读第5—15自然段
找出“我”的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？
“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。
雨中场景的描写
吃
拟人
生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
A.详写
B.略写
(1)天晴，“我”盼下雨。( B )
(2)“我”在放学路上好不容易等到了雨，兴冲冲地跑回家想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿。

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部编版六年级上册语文《盼》PPT课文电子课件

初读课文
请同学们自由朗读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
袖篷缩疯瓦柜喧
甩嚷酱唇蹦梯
嚷篷酱唇
zi
斗篷情况袖子瓦蓝衣柜
预报喧闹遮盖讲座酱油
c
逗引嘴唇楼梯
默读课文，试着概括课文的主要内容。妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后
“我”每天总是盼着下雨。一天放学后，终于下了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包走在街上，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。
回顾全文
➢ 课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？
蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
➢ 浏览全文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？ ①开始盼变天。 ②盼到下雨却未能出门。 ③盼到雨继续下，终于如愿以偿。
➢ 请同学们再次朗读课文，体会蕾蕾的心情变化和作者围绕中心意思去写的表达方法。
帮你学课文
快速浏览课文，边读边想：
1.作者借此表达了怎样的思想感情？ 2.概括每段的大意。
作者借此表达了怎样的思想感情？
课文主要讲了妈妈送“我”一件新雨衣，我盼望了好久之后才穿上它的故事，向我们展示了孩童的纯真和童趣。
默读课文，概括每段大意：
第一部分（1-2）：写妈妈给“我”买了一件新雨衣， “我”非常喜欢。
16 盼
第1课时
第2课时
第1课时
对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。
童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……

部编版六年级语文上册17《盼》课件(共24张PPT)

围人对他的关爱和支持。 3. 第三段：作者描画了自己成长的过程，以及在这个过程中对美好生活
的向往和追求。 4. 第四段：作者总结了自己的生命体验，表达了对生命的敬畏和对美好
生活的向往
4
zhòng diǎn jù zi fēn xī
重点句子分析
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
总之，《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过自己的童年经历来展现生命的成长和变化，同时也表达了对生命的敬畏和对美好生活的向往。这篇文章不仅具有很高的文学价值，也能引发人们对生命与成长的深刻思考。
7
tuò zhǎn yán shēn
拓展延伸
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
作者介绍
《盼》的作者是铁凝，1957年生于北京，祖籍河北。她是中国作家协会主席、中国文联主席，是当代著名作家。
她的主要成绩包括散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。
2
zhěng tǐ gǎn zhī
整体感知
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
拓展延伸分享自己的“盼”的故事，以及在成长过程中所经历的类似的情感体验。
8
kè táng xiǎo jié
课堂小结
《盼》是一篇感人至深的散文，作者通过叙述自己的童年经历，表达了对美好生活的向往和对生命的热爱。
课堂小结
《盼》这篇课文通过描述主人公盼望穿上新雨衣的过程，展现了儿童天真可爱的内心世界。作者铁凝运用了细腻的情感描写和生动的语言表现手法，将孩子们对于新雨衣的期望和盼望展现得淋漓尽致。通过阅读这篇课文，我们不仅感受到了作者优美的文采和生动的表现力，更深刻地体会到了孩子们对于生命和成长的感悟。在写作方面，我们可以从作者的表达方式和文采中学习到很多有用的技能和方法，例如如何运用比喻、拟人等修辞手法来表现自然界的景象和人物内心的感受，如何通过情感描写来展现人物的内心世界等。

小学语文统编版六年级上册《盼》教学课件(共40张PPT)

再仔细读课文，边读边想，课文主要记叙了什么事情？有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。
课文解读
1.默读课文，想想“我”盼的是什么。
答:“我”盼着下雨，盼着穿上新买的雨衣，盼着体验雨点打在雨衣上的感觉。
2.课文是通过哪些事例来写“盼”的？
答：（1）走在放学路上盼着变天。（2）放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。（3）继续寻找借口出门，盼着雨别停。（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
3.读第 1、2 自然段，思考：从哪里可以看出“我”对新雨衣的喜爱？写这些有什么作用？
答：我”对新雨衣的喜爱表现在：（1）一打开雨衣，立刻就往身上穿。（2）穿上雨衣在屋里走来走去，戴上雨帽、抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
（3）直到妈妈喊，才把雨衣脱下来，发觉后背衬衫已被汗水浸湿了。作用：写这些表现了“我”对新雨衣的喜爱，为下文写“我”对雨天的渴盼做铺垫。
④ 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
体会：对“我”的心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，表现了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
5.三处雨景的描写表现了“我”怎样的心情？
① 快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（雨前）
答：这是环境描写，运用拟人的修辞手法，烘托出“我”喜悦的心情。小杨树沙啦啦地喧闹起来，说明刮风了，刮风意味着天气变化。“我”看到刮风就联想到下雨天穿雨衣，所以觉得小杨树在嘻嘻地笑。
第一部分（1-2）：
写妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。
第二部分（3）：
写“我”开始盼着下雨，可一连几天都是晴天。
第三部分（4-17）：
第四部分（18-21）：

部编版六年级语文上《盼》PPT课件

心理描写
○ “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，
一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，
也没人告诉我要炖什么肉。 ○ 我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
是什么？围绕中心意思，作者从哪些方面来写的？
聚焦立意
说话练习：
自从妈妈给我买了新雨衣后，我吃饭的时
候，
；我走路上学的时
候，
；我写作业的时
候，
；甚至在睡觉的时
候，
……
聚焦立意
《盼》
立意《夏天里的成长》
自学我最棒
自主学习题：同样是“盼”的心理，我们走进
图书上《腊八粥》和《小蒙戛坐汽车》，去找一找文中的“八儿”和 “小蒙戛”分别盼什么？分别是从哪些方面去写的？
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……
心理描写
仿写练习：有一天你考砸了，偏偏老师要
让父母在试卷上签字，你走在回家的路上，想起签字这件事，你的心理活动有哪些？试着写上一两句。

聚焦立意
自主学习题：《盼》这篇课文的立意
自学我最棒
自主学习题：习作例文《爸爸的计划》是
如何立意与安排材料的？
六年级上册第五单元精读引领课
《盼》
《盼》
找出课文中你最欣赏的描写心理活动的语句，读一读，说说你欣赏的理由。
心理描写
○ 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ ○ 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

部编版六年级上册语文《盼》教学电子课件说课

作者主要采取了什么方法突出 “盼”?
主要通过对雨前、雨中、雨后的环境描写，人物的心理描写、动作描写以及语言描写来突出“盼”。
练一练：围绕“感动”，可以选择下面的哪些事例？挑一件重点事例，说说可以从哪些方面写具体。
1.老师帮受伤的我涂红药水 2.第一次当升旗手，老师和同学的鼓励 3.观看英雄人物事迹报告会 4.六一图书跳蚤市场 5.遇到委屈时，同桌耐心地开导我
盼着雨停，留着明天再下。
盼着第二天下雨。
盼
字词认读
每天在放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
句中“每天”“都”这两个词语写出了 “我”盼着变天的急切心情。埋怨太阳，埋怨天气预报，表现了我的天真可爱，突出地表现了“我”对变天“盼”得迫切。
心理活动
字词认读
天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的急切心情。
字词认读
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
句段感知
课文通过讲述妈妈给“我”一件新雨衣，而“我” 却在盼望了好久之后才能穿上它的故事，表现了童年时代的“我”的天真可爱，表达了作者渴望亲近大自然的心情以及对大自然的热爱之情。
当堂测评
1. 给加点字选择正确的读音，用“√”画出来。
缩. （√
甩. （
√
蹦. （bēn
bèng）跳
√
.
√
.√ 嘴唇（. c √
课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？默读课文，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。

部编版六年级语文上册第五单元《盼》ppt课件

新知讲解 “可是......不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油
呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
这句话用了什么描写方法？作用是？
语言、动作描写表现了我急切的心情，也表现了我的可爱狡黠。
新知讲解六点二十，我只好打开电视，不声不响地听
英语讲座。
“只好”、“不声不响”表现出 “我”找不到借口外出，内心极度的失望。形象地刻画出一个因愿望落空而闷闷不乐的孩子形象。
新知讲解（1）按什么顺序，采取了什么描写手法？
按什么顺序
描写方法
新知讲解
雨前
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。
这句话用了什么修辞方法？作用是？
拟人烘托出“我”喜悦的心情。
新知讲解
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
部编版六年级语文上册第四单元
17. 盼
第一课时
第一课时
新课导入
同学们，这篇课文的题目是《盼》，你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情说一说。
作者介绍
铁凝，女，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县，1975年开始发表文学作品，著名作家。现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文学艺术界联合会主席、中国作家协会主席。
新知讲解
我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
这句话用了什么描写方法？作用是？
动作描写、语言描写生动具体地写出了内心抑制不住的激动和喜悦，表现了“我”盼望早点穿上雨衣感受淋雨的急迫心情。
新知讲解
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？

部编版六年级语文上册《盼》课件

瓦
读wǎ的时候，是“用陶土烧成的”的意思。如：瓦器。
读wà的时候，是“瓦工用来砍断砖瓦并涂抹泥灰的工具”的意思。如：瓦刀。
整体感知
快速默读课文，注意生字词，试着概括这篇课文的主要内容。
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。
初读课文后，你感受到了什么？
拓展：
“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。
手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞……
讨论交流：
围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
“淡绿”“透明”“新”几个词语描写出雨衣的特点。
有一天，妈妈下班回来，递给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为
后文埋下伏笔。
“立刻”说明“我”的心情十分迫切。
我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？
读完这篇课文，我们真切地感受到了作者渴望穿上新雨衣亲近大自然和对大自然的热爱之情。
学习时，先从课文的题目入手，思考作者在“盼” 什么，初读课文，想想课文是通过哪些事例来写“盼” 的？再读课文，找出文中心理描写、语言描写的语句，体会 “我”“盼”的心情；最后体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体” 的。
六年级语文上册第五单元
作家作品
六年级语文上册第五单元
铁凝：1957 年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中国共产党第十九届中央委员会委员、中国文联主席、中国作家协会主席。

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（3）“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
（4）我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
《夏天里的成长》是围绕中心句，从不同方面选取材料，说明了“夏天是万物迅速生长的季节”；
《盼》是围绕“盼”这一中心，写了几个具体事件，重点通过生动的心理活动，让读者感受到一个盼下雨、盼穿雨衣的天真可爱的孩童形象。
自主阅读《一双穿在心上的雨鞋》和《手》，思考文章围绕中心意思分别写了哪些具体事例，尝试用上节课学到的方式进行梳理。
➢ 写作时，我们可以借助环境描写、细节描写，来写人物的心理活动。
《盼》这篇课文的立意是什么？围绕中心意思，想想作者是从哪些方面来写的。
提示：全篇课文都是在写“盼”，自从有了新雨衣之后，“我”
就一直在盼望着下雨，渴盼着穿上新雨衣在雨中漫步的快乐惬意，暗含“有梦想，有追求，就有希望”的道理。
作者是通过哪些具体事例表达“盼”这一中心意思的？
“欲成文，先立意。”围绕中心意思组织材料，详写最能凸显中心意思的部分。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光
➢ 围绕以上题目，先确定中心，思考后再交流。
通过上面的梳理，你体会到了什么？
《一双穿在心上的雨鞋》通过具体的事件写出了小作者渴望穿雨鞋，充满童真童趣。
《手》通过以小见大的方式，提炼“手”这一独特的部位，选取四件小事写出了王亚明对待学习异常认真、努力的态度。通过与其他学生的对比，凸显出她的独特之处，并在文末点明她“和那青色的手一样在争取她那不能满足的愿望” 。
➢ 抓住中心句、过渡句等关键语句 ➢ 梳理文章立意和选材 ➢ 用思维导图的方式
穿大雨穿在心上的雨鞋》盼望穿雨鞋
抢着穿雨鞋羡慕姐姐穿雨鞋嫉妒姐姐穿雨鞋
下雪的早晨在过道尽头学习午餐时，背诵地理
《手（节选）》对愿望的执着
因为手的奇怪，被同学疏远点名时，执着地回答“黑耳”
六年级上册第五单元精读引领课
《盼》
《盼》这篇课文对“盼”的心理活动描写，非常生动逼真。从文中找出几处，读一读。
（1）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！