第一章 教育社会学概论 PPT
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《社会学概论》课件PPT第1章-社会运行概述
社会学学科发展
创立时期的社会学理论（19世纪30年代—19世纪末）
力图为科学创立一个（庞大的）理论体系
孔德的社会学思想
《实证政治学》、《实证哲学教程》、《实证精神 论》、 《实证主义概论》、《实证政治体系》
主要观点
社会学是继天文学、物理学、化学、生物学之后的最重要最 复杂的一门科学，其对象就是社会现象
社会学学科发展
形成时期的社会学理论（19世纪末—20世纪30年代）
涂尔干的“社会事实”和实证方法论 滕尼斯的“社区”和“社会” 齐美尔的形式社会学 帕累托的普通社会学 韦伯的理解社会学 索罗金的整合社会学 曼海姆的知识社会学
社会学学科发展
形成时期的社会学理论特点
逐渐抛弃了包罗万象的理论体系 致力于创立社会学学科的新视野和新方法 用一定的方法论指导开展经验研究 使社会学真正具备独的学科特征
经济社会学、消费社会学、工业（产业）社会学、企业 社会学、交通社会学、政治社会学、权力社会学、宗教 社会学、法律社会学、教育社会学、人才社会学、科学 社会学、建筑社会学、信息社会学、网络社会学、传媒 社会学、军事社会学、医学社会学、职业社会学、福利 社会学、体育社会学、文学社会学、艺术社会学、小说 社会学、影视社会学、城市社会学、农村社会学、家庭 社会学、闲暇社会学、组织社会学、管理社会学、发展 社会学、文化社会学等等。这类的分支学科最多
社会问题——其“涵盖”和发展的重要概念有社会失调， 社会失范，规范真空，社会矛盾、社会冲突、制度冲突， 文化冲突，人口问题，贫困问题，城市问题，家庭问题 等等。
社会控制——其“涵盖”和发展的重要概念有：强制性 （硬）控制、非强制性（软）控制，自我控制，舆论控 制，控制手段、控制工具，越轨，犯罪，等等。
《社会学概论》全套课件 PPT
同时，在庞大的社会科学群中，社会学不仅仅是一门
独立的社会科学，而且是一门基础性的社会科学.。
14
二、社会学的学科特点
1.整体性。社会学在研究社会的过程中，始终把社会看作一
个有机的整体，从整体的有机性出发研究社会的结构、功
能，运行、变革。
2.综合性。首先是研究视角的综合性，其次是研究方法的综
合性。
一项调查显示的结果是
男性的自杀率总是高于女性的（尽管女性中企 图自杀的比男性多）。 老年人自杀率明显高于青年人，部分是由于健 康原因。 美国黑人自杀率相对低于白种人。 最近的研究并不支持那种认为节假日是引发自 杀风险之因素的流行观点。 其他一些研究也证明，虽然那些已有自杀风险 的人有可能受到大众传媒中大量的关于自杀报 道的影响，但那些没有自杀风险的人，并不会 因传媒的影响而发生自杀
12
第三节
社会学的学科地位和 学科特点
13
一、社会学的学科地位
在社会学创立时期，人们把社会学当作一门总体社会 科学，具有凌驾于社会科学之上的性质和地位。社会 学与其他社会科学的关系是整体与部分的关系。
随着社会学研究对象的不断明确，社会学逐渐摆脱了 哲学的怀抱，成为与其他社会科学并列的相对独立的 学科。
度、美学和表现方面的制度
分化和分层、合作调解同化、社会冲突、联络、
社会过程
社会化和教育、社会评价、社会过失、社会整合、
社会变迁
11
三、如何看待社会学的对象问题
1.社会学是有其独特的对象的； 2.社会学对象问题的争论是社会学从不成熟走 向成熟过程中的必然现象；
3.在对社会学对象的理解上不应强求一致 。
1社会学概论(第一章)新课件
44
具体方法技术 运用各种基本方式，在各类研究过程的各个研 究阶段中，所使用的各种技术、技巧。
四类： 程序方法技术、操作化方法技术、 积累资料方法技术、分析资料方法技术
例：问卷设计、访谈、电话访问、抽样、 统计分析、计算机应用等
45
第三节 二 社会学研究方法的特点
1.实证性或经验性的重要性 2.研究方法与研究理论的一体性 3.基本研究方式和具体方法、技术的多样性 4.研究方法的可评估性
34
第三类 人类自身的过程和规律与社会的关系
即人的发展中自然特征与社会特征的关系，人的自 然特征和社会特征对社会的影响，社会对人的自然特征 和社会特征的影响。
人口社会学、民族社会学、性别社会学、妇女社会学、 老年社会学、青年社会学、儿童社会学、性社会学、 等等。
35
第四类 人类的思维（意识、心理）与社会的关系
26
关于社会存在状态方面—— 静态与动态
社会秩序 其“涵盖”和发展的重要概念有社会平衡、
社会稳定、社会和谐，社会整合，等等。
社会问题 其“涵盖”和发展的重要概念有社会失调，
社会失范，规范真空，社会矛盾、社会冲突、 制度冲突，文化冲突，人口问题，贫困问题， 城市问题，家庭问题等等。
27
社会控制
其“涵盖”和发展的重要概念有：强制（硬）控制、 非强制性（软）控制，自我控制，舆论控制，控制手段、 控制工具，越轨，犯罪，等等。
46
第三节 二 1 实证性或经验性的重要性
社会学研究中运用的方法是社会研究方法
社会研究方法的含义 是以一定方法论为基础，运用一定手段、技术
并依一定程序，通过观察、搜集、分析的过程，对 社会现象（或一定社会现象）予以了解、描述、说 明和解释，寻求和揭示社会规律的方法。
具体方法技术 运用各种基本方式，在各类研究过程的各个研 究阶段中，所使用的各种技术、技巧。
四类： 程序方法技术、操作化方法技术、 积累资料方法技术、分析资料方法技术
例：问卷设计、访谈、电话访问、抽样、 统计分析、计算机应用等
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第三节 二 社会学研究方法的特点
1.实证性或经验性的重要性 2.研究方法与研究理论的一体性 3.基本研究方式和具体方法、技术的多样性 4.研究方法的可评估性
34
第三类 人类自身的过程和规律与社会的关系
即人的发展中自然特征与社会特征的关系，人的自 然特征和社会特征对社会的影响，社会对人的自然特征 和社会特征的影响。
人口社会学、民族社会学、性别社会学、妇女社会学、 老年社会学、青年社会学、儿童社会学、性社会学、 等等。
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第四类 人类的思维（意识、心理）与社会的关系
26
关于社会存在状态方面—— 静态与动态
社会秩序 其“涵盖”和发展的重要概念有社会平衡、
社会稳定、社会和谐，社会整合，等等。
社会问题 其“涵盖”和发展的重要概念有社会失调，
社会失范，规范真空，社会矛盾、社会冲突、 制度冲突，文化冲突，人口问题，贫困问题， 城市问题，家庭问题等等。
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社会控制
其“涵盖”和发展的重要概念有：强制（硬）控制、 非强制性（软）控制，自我控制，舆论控制，控制手段、 控制工具，越轨，犯罪，等等。
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第三节 二 1 实证性或经验性的重要性
社会学研究中运用的方法是社会研究方法
社会研究方法的含义 是以一定方法论为基础，运用一定手段、技术
并依一定程序，通过观察、搜集、分析的过程，对 社会现象（或一定社会现象）予以了解、描述、说 明和解释，寻求和揭示社会规律的方法。
社会学概论课件1
兴趣 • 第三，学生具有运用社会学理论分析现实社会
问题的基本能力
二、主要内容
• 第一章 社会学课程简介 • 第二章 社会学的历史发展 • 第三章 社会与社会结构 • 第四章 文化 • 第五章 社会化 • 第六章 群体 • 第七章 组织 • 第八章 家庭 • 第九章 社会分层与社会流动 • 第十章 社会控制与偏差行为 • 第十一章 集体行为与社会运动 • 第十二章 社会变迁
• 社会学与常识 • 社会学并不是要把普遍发现的明显事实重新讲
述，而是希望发现常识背后的真相。
（三） 社会学的研究对象
一、社会学的研究对象：三类观点
（1）侧重以社会及社会现象为研究对象。（孔德、涂尔干等） （2）侧重以个人及其社会行动为研究对象。（韦伯等） （3）其余可归入第三类。
二、社会学两个研究路径：
三种不同的观点——功能主义、冲突主义与符号互动理论。 2、功能主义 其核心思想是：社会是由相互联系、彼此制约的各个部分组成的一个整体。从总体上看，
社会是协调和平衡的。 3、冲突主义 其核心思想是：与功能主义尖锐对立，冲突主义认为社会资源（财富、权力和声望）是稀
缺的，为此发生的冲突是永恒的，也是社会变迁的根本原因。 4、符号互动论 其核心思想是：社会是人们运用符号互动的结果。在互动的过程中，人们的行动取决于他
们对客体（既可以是人、物，也可以是思想和价值
１、自然灾害发生后，人们往往会齐心协力形成社会组织以应付自然灾害。（） ２、一个学校的设备条件对学生课业成绩的影响很大。（） ３、与男性相比，女性有更多的眼神交流。（） 4、由于课业压力大，日本学生的自杀率是美国学生的两倍。 5、欧美国家的平等观念源于其文化传统，美国社会一直是非常平等的。（） 6、人类的性行为主要是出自本能。（） 7、两种情况：前者社会环境一直恶劣，后者原来很恶劣但是得到很快改善；两者 相比，前者更容易发生革命 8、发生家庭暴力时，丈夫杀妻子比妻子杀丈夫的情况多。（） 9、处于社会底层的年轻人比中上层的年轻人更容易犯罪。（） 10、在每一个社会里都能发现浪漫的爱情。（）
问题的基本能力
二、主要内容
• 第一章 社会学课程简介 • 第二章 社会学的历史发展 • 第三章 社会与社会结构 • 第四章 文化 • 第五章 社会化 • 第六章 群体 • 第七章 组织 • 第八章 家庭 • 第九章 社会分层与社会流动 • 第十章 社会控制与偏差行为 • 第十一章 集体行为与社会运动 • 第十二章 社会变迁
• 社会学与常识 • 社会学并不是要把普遍发现的明显事实重新讲
述，而是希望发现常识背后的真相。
（三） 社会学的研究对象
一、社会学的研究对象：三类观点
（1）侧重以社会及社会现象为研究对象。（孔德、涂尔干等） （2）侧重以个人及其社会行动为研究对象。（韦伯等） （3）其余可归入第三类。
二、社会学两个研究路径：
三种不同的观点——功能主义、冲突主义与符号互动理论。 2、功能主义 其核心思想是：社会是由相互联系、彼此制约的各个部分组成的一个整体。从总体上看，
社会是协调和平衡的。 3、冲突主义 其核心思想是：与功能主义尖锐对立，冲突主义认为社会资源（财富、权力和声望）是稀
缺的，为此发生的冲突是永恒的，也是社会变迁的根本原因。 4、符号互动论 其核心思想是：社会是人们运用符号互动的结果。在互动的过程中，人们的行动取决于他
们对客体（既可以是人、物，也可以是思想和价值
１、自然灾害发生后，人们往往会齐心协力形成社会组织以应付自然灾害。（） ２、一个学校的设备条件对学生课业成绩的影响很大。（） ３、与男性相比，女性有更多的眼神交流。（） 4、由于课业压力大，日本学生的自杀率是美国学生的两倍。 5、欧美国家的平等观念源于其文化传统，美国社会一直是非常平等的。（） 6、人类的性行为主要是出自本能。（） 7、两种情况：前者社会环境一直恶劣，后者原来很恶劣但是得到很快改善；两者 相比，前者更容易发生革命 8、发生家庭暴力时，丈夫杀妻子比妻子杀丈夫的情况多。（） 9、处于社会底层的年轻人比中上层的年轻人更容易犯罪。（） 10、在每一个社会里都能发现浪漫的爱情。（）
社会学概论_ppt课件
三、冲突模型
科瑟尔在《社会冲突的功能》(1956)中最早使用了“冲突理论”这一术语。他反对帕森斯认为冲突只具有破坏作用的片面观点，力图把结构功能分析方法和社会冲突分析模式结合起来，修正和补充帕森斯理论。 达伦多夫则认为，社会现实有两张面孔,一张是稳定、和谐与共识,另一张是变迁、冲突和强制。为此，社会学必须走出帕森斯所建构的均衡与和谐的“乌托邦”，建立起一般性冲突理论。 赖克斯从马克思主义的基本立场出发，反对帕森斯以价值规范为重心的秩序理论，强调物质生活手段的分配应该在建构社会模型时占据优先地位。 柯林斯的《冲突社会学:迈向一门说明性科学》一书出版,标志着冲突问题的研究进入了一个新的阶段。
参考书
郑杭生主编：《社会学概论新修》（修订本），中国人民大学出版社，1998年版。 韩明谟主编：《社会学概论》，中央广播电视大学出版社，1997年版。 贾春增主编：《外国社会学史》，中国人民大学出版社，1989年版。
复习参考题
什么是社会？ 社会的构成要素？ 试述社会唯名论和社会唯实论？ 社会有哪些功能？
第一章 社会学意义与范畴 第一节 社会学性质
二、社会学与其他学科的关系 社会学与经济学：后者研究生产、分配、交换、消费；前者研究经济行为的社会基础。 社会学与政治学：社会学偏重于研究政治行为；政治学研究整治过程如何运转 社会学与心理学：社会学着重研究人群共同体中的社会；心理学偏重于个人。
三、如何学习社会学 掌握社会学观点，运用社会学理论框架，进行客观分析 熟悉社会学术语 培养综合考虑社会现象的能力 根据社会现象变化趋势来思考问题 要有避免陷入错误的能力 超越个人 通过社会中社会作用观察个人行为
第二节 社会学的应用
一、社会目标： 解释、预测、控制 二、社会学的功能 1、 认识功能：描述、解释、预测和规范 2、 实践功能：教育、管理、咨询、监督
科瑟尔在《社会冲突的功能》(1956)中最早使用了“冲突理论”这一术语。他反对帕森斯认为冲突只具有破坏作用的片面观点，力图把结构功能分析方法和社会冲突分析模式结合起来，修正和补充帕森斯理论。 达伦多夫则认为，社会现实有两张面孔,一张是稳定、和谐与共识,另一张是变迁、冲突和强制。为此，社会学必须走出帕森斯所建构的均衡与和谐的“乌托邦”，建立起一般性冲突理论。 赖克斯从马克思主义的基本立场出发，反对帕森斯以价值规范为重心的秩序理论，强调物质生活手段的分配应该在建构社会模型时占据优先地位。 柯林斯的《冲突社会学:迈向一门说明性科学》一书出版,标志着冲突问题的研究进入了一个新的阶段。
参考书
郑杭生主编：《社会学概论新修》（修订本），中国人民大学出版社，1998年版。 韩明谟主编：《社会学概论》，中央广播电视大学出版社，1997年版。 贾春增主编：《外国社会学史》，中国人民大学出版社，1989年版。
复习参考题
什么是社会？ 社会的构成要素？ 试述社会唯名论和社会唯实论？ 社会有哪些功能？
第一章 社会学意义与范畴 第一节 社会学性质
二、社会学与其他学科的关系 社会学与经济学：后者研究生产、分配、交换、消费；前者研究经济行为的社会基础。 社会学与政治学：社会学偏重于研究政治行为；政治学研究整治过程如何运转 社会学与心理学：社会学着重研究人群共同体中的社会；心理学偏重于个人。
三、如何学习社会学 掌握社会学观点，运用社会学理论框架，进行客观分析 熟悉社会学术语 培养综合考虑社会现象的能力 根据社会现象变化趋势来思考问题 要有避免陷入错误的能力 超越个人 通过社会中社会作用观察个人行为
第二节 社会学的应用
一、社会目标： 解释、预测、控制 二、社会学的功能 1、 认识功能：描述、解释、预测和规范 2、 实践功能：教育、管理、咨询、监督
教育社会学ppt课件
精神分析理论
（二）儿童社会心理发展的内容 • 儿童动机和情感的发展 • 个人童年期的生活经验在成年期的人格发展中起
着非常重要的作与阶段性 “性心理发展阶段”
• 口唇期（0-1） • 原始欲力的满足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼
、吞咽等活动获得满足。婴儿的快乐也多得自口 腔活动。此时期的口腔活动若受限制，可能会留 下后遗性的不良影响。成人中有所谓的口腔性格 ，可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表 现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上 悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特 征。
学前儿童社会性发展 及其影响因素
L/O/G/O
Content Layouts
主要内容
1
学前儿童社会性发展的主要理论
2
学前儿童社会性发展的特点及影响因素
学前儿童社会性发展的主要理论
1. 精神分析理论 2. 社会学习理论 3. 认知发展理论 4. 现代生物学与生态学理论
精神分析理论
·代表人物：弗洛伊德、荣格、埃里克森 ·经典精神分析理论是关于心理发展的一种强调内
• 潜伏期（7-青春期）
• 七岁以后的儿童，兴趣扩大，由对自己的身体和 父母感情，转变到周围的事物，故而从原始的欲 力来看，呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童 之间，在情感上较前疏远，团体性活动多呈男女 分离趋势。
• 生殖早期（青春期以后）
• 此时期开始时间，男生约在１３岁，女生约在１２岁 ，此时期个体性器官成熟在生理上与心理上所显 示的特征表明，两性差异开始显著。自此以后， 性的需求转向相似年龄的异性，开始有了两性生 活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理 的发展以臻成熟。
• 肛门期（1-3）
• 原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所生的刺 激快感获得满足。此时期卫生习惯的训练，对幼 儿而言是非常关键的。如管制过严，可能会留下 后遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者 ，在行为上表现冷酷、顽固、刚复、吝啬等，可 能就是肛门性格的特征。
《教学社会学概论》课件
教育全球化与本土化
教育全球化
随着世界各国之间的联系日益紧密，教育全球化成为一种趋势。教育全球化意味着各国教育体系之间 的相互影响和融合，促进教育资源的共享和教育模式的创新。
教育本土化
在全球化的背景下，如何保持教育的本土特色和文化传承成为重要议题。教育本土化强调在吸收国际 先进教育理念和方法的同时，注重适应本国国情和文化传统，发展具有本土特色的教育体系。
的教育新生态。
THANK YOU
现状
目前，教学社会学已经成为一个相对成熟的学科领域，在国内外都拥有一定规模的研究群体和学术期刊。同时， 随着全球化和信息化的加速发展，教学社会学的研究也面临着新的挑战和机遇，如教育公平、教育信息化、跨文 化教育等问题，需要学者们不断深入研究和探索。
02
教学社会学的基本理 论
功能理论
功能理论认为社会是一个整体，各个组成部分都对整体发挥着必不可少的作用。
冲突理论还关注教育过程中的权力关 系，认为教师和学生之间的权力关系 对于学生的学术成就和心理发展都有 重要影响。
在教学中，冲突理论关注教育资源的 不平等分配和教育机会的不均等，认 为这些问题加剧了社会不平等。
符号互动理论
符号互动理论强调个体之间的相 互理解和沟通，认为符号和语言 是人们互动和影响，研究校园文化和社会环境的
关系，有助于优化学生个体社会化的环境。
03
学生心理健康与社会适应
学生心理健康和社会适应是学生个体社会化的重要方面，研究学生心理
健康和社会适应的问题和对策，有助于提高学生个体社会化的质量。
05
教学社会学的未来发 展
跨文化研究与比较教育
跨文化研究
在教学中，符号互动理论关注师 生之间的互动和沟通，认为教师 的言传身教和学生的反馈都对教
《社会学概论新修(第五版)》课件第一章
二、关于社会运行的问题与对策分析的 内容
• 这方面的内容大体有：社会问题、社会越轨、社会控制、社会工作与社会保 障等。
• 为什么要控制犯罪、违法、违警、不道德等违反社会规范的越轨行为 呢？是为 了从另一个方面保证社会的良性运行。在控制越轨行为时，不仅要动用 国家、 法律、纪律等硬控制手段，而且要使用风俗、道德、信仰和信念等软控制手段。
二、社会运行的条件和机制作为社会学 研究对象的现实社会根据
• （一）社会的运行和发展大体可以分为三种类型 • 社会的良性运行和协调发展，是指特定社会的经济、政治、思想文化和社会生
活四大系统之间以及各系统内不同部分、不同层次之间的相互促进，而社会障 碍、失调等因素被控制在最小的限度和最小的范围之内。
• （二）从社会学的层次结构看社会学研究对象及其与社会学基本问题的联系 • 社会学学科的层次结构大体由下述三个层次组成：第一，社会学基本问题层次，
即学科的“元问题”层次，也即作为社会学与哲学联结点的社会哲学层次； 第 二，社会学研究对象问题层次，即学科的“本问题”中的总问题层次，也即作 为综合性具体科学的社会学层次；第三，社会学范畴问题层次，即学科的“本 问题”中的分问题层次，也即作为社会学历史地形成的概念内容的层次。
三、社会运行的条件和机制作为社会学 研究对象的中国特色
• 上述社会学定义，也即社会运行论的中国特色，首先表现在它跟中国历史上 的学术传统密切相关。在《墨子》中，就有对夏桀乱、商汤治，纣王乱、武王 治的评价。而在《墨子》中，则有对治乱原因和达到治的方法的探讨：“若使 天下兼相爱，国与国不相攻，家与家不相乱，盗贼无有，君臣父子皆能孝慈。 若此则天下治。”此外，汉“文景之治”、唐“贞观之治”，尽人皆知；老庄 的“无为而治”，无人不晓。
第一章教育社会学学科论之一ppt课件
法国的社会学家、教育学家：涂尔干
• 教育社会学的真正奠基人。教育纯粹是国家的事情， 国家应对教育实施控制，整个教育思想、课程设置、 教学内容应由广泛的社会秩序来决定，否则无法实现 人的社会化。
• 个人的发展可能受“自然”、“同辈”、“成人”几 个方面的影响，但只有来自成人的影响才能称为教育， 教师作为成人社会的代表，担负着及其重要的社会责 任，社会对教师寄予了很高的期望。
• 从传统的教育社会学到新兴的教育社会 学。（20世纪中叶以后）
一、教育社会学的萌生阶段（19世纪末到20世纪初）
• 1） 教育社会学萌生的背景：（时代背景、 思想根源、学术基础） • 2） 代表人物及其理论
社会学之父：
法国的唯心主义者孔德
他认为达尔文提出存在于生物界的 “适者生存”的进化论运用到人类社会， 试图用社会进化来反对社会改革，以此巩 固资产英阶国级新的兴统资治产。阶由级此哲出学发家，、其教育理 论认为：教社育会的学任家务：就斯是宾为塞个：人的完满生 活作准备和求得个性的解放，以求得个人 能更好的生存于社会。
•5刘云杉：《学校生活社会学》，南京师范大学，2000年版；
•6、马和民、高旭平《教育社会学研究》，上海教育出版社，1999 年版；
•7、吴康宁著：《课堂教学社会学》，南京师范大学出版社，1999 年版；
•8、谢维和：《教育活动的社会学分析——一种教育社会学的研 究》，教育科学出版社，2000年版；
• 4、结 合自己的学习，提倡撰写课程论文。
第一章 教育社会学学科论
第一节：教育社会学的产生与发展 第二节：教育社会学的学科性质 第三节：教育社会学的研究对象 第四节：教育社会学的方法论及研究方法
第一节：教育社会学的产生与发展
第一章 什么是社会学 《社会学概论》PPT课件
而生以满足资本主义社会发展和社会改良的需要。 2.社会学创立的思想渊源 包括法国启蒙时代的社会学说和历史哲学，实证科学浪潮的冲击和社会
调查、统计科学的发展等等。
二、西方古典社会学的代表人物
1. 奥 古 斯 特 · 孔 德 (Auguste Comte ， 1798— 1855)
法国实证主义哲学的创始人，西方社会学界公 认的社会学创始人。
重点、方法及目的不同
三、社会学的社会功能
1.描述功能——社会是怎样的 2.解释功能——社会为何这样 3.预测功能——社会将会怎样 4.规范功能——社会应该怎样
第三节 社会学的发展历程
一、社会学创立的历史背景和思想渊源
1.社会学创立的历史背景 18世纪末19世纪初 , 欧洲社会——工业革命、 资产阶级革命 骤然的社会变迁使得社会的矛盾与冲突不断扩大并趋于激化,于是社会学应运
利
心体系的创立者。
五、社会学与中国社会
1.传人时期(1891—1930) 2.本土化的最初努力时期(1931—
1951) 3.中断时期(1952—1978) 4.恢复重建时期(1979至今)
拓展社会学的视野
社会学想象力——喝咖啡
❖咖啡是一种含有咖啡因的饮品，对大脑有刺激性作用 。但 与其他刺激性东西有何不同？
2.冲突理论
从20世纪50年代开始，西方社会开始出现多种解释社 会冲突的理论，反对帕森斯关于社会的价值一致、均衡 与整合的观点。
冲突理论认为：冲突是每一个社会都无法避免的，是社 会生活的普遍现象；权力分配和社会报酬分配的不均是 冲突产生的根源；冲突对社会的作用不仅具有破坏性的 一面，而且还具有建设性的一面。代表人物有美国的功 能冲突论者科塞和德国的辩证冲突论者达伦多夫。
调查、统计科学的发展等等。
二、西方古典社会学的代表人物
1. 奥 古 斯 特 · 孔 德 (Auguste Comte ， 1798— 1855)
法国实证主义哲学的创始人，西方社会学界公 认的社会学创始人。
重点、方法及目的不同
三、社会学的社会功能
1.描述功能——社会是怎样的 2.解释功能——社会为何这样 3.预测功能——社会将会怎样 4.规范功能——社会应该怎样
第三节 社会学的发展历程
一、社会学创立的历史背景和思想渊源
1.社会学创立的历史背景 18世纪末19世纪初 , 欧洲社会——工业革命、 资产阶级革命 骤然的社会变迁使得社会的矛盾与冲突不断扩大并趋于激化,于是社会学应运
利
心体系的创立者。
五、社会学与中国社会
1.传人时期(1891—1930) 2.本土化的最初努力时期(1931—
1951) 3.中断时期(1952—1978) 4.恢复重建时期(1979至今)
拓展社会学的视野
社会学想象力——喝咖啡
❖咖啡是一种含有咖啡因的饮品，对大脑有刺激性作用 。但 与其他刺激性东西有何不同？
2.冲突理论
从20世纪50年代开始，西方社会开始出现多种解释社 会冲突的理论，反对帕森斯关于社会的价值一致、均衡 与整合的观点。
冲突理论认为：冲突是每一个社会都无法避免的，是社 会生活的普遍现象；权力分配和社会报酬分配的不均是 冲突产生的根源；冲突对社会的作用不仅具有破坏性的 一面，而且还具有建设性的一面。代表人物有美国的功 能冲突论者科塞和德国的辩证冲突论者达伦多夫。
社会学概论PPT演示课件
5
（二）社会与个人关系的社会学意义
1．定义社会学的视角：宏观角度VS微观角度
2．社会本质的理解：社会唯实论VS社会唯名论
3．社会研究方法论：整体主义方法论（方法论的整 体主义）VS个体主义方法论（方法论的个体主义） 实证主义（自然主义）VS非实证主义（人文主义）
4．社会学体系的建构：宏观社会学VS微观社会学
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四、社会学的学科特点
（一）研究角度的综合性
经济条件（经济发展水平、经济收入、生活状况等）
婚姻制度（一夫一妻制、一夫多妻制、一妻多夫制）
人口状况（人口的数量、性别、年龄等结构）
生
医疗条件
育
风俗习惯
率
妇女地位
文化程度
生育观念（重男轻女、传宗接代）
生活方式（独身、丁克家庭）
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（二）研究方法的实证性
实证性既是社会学的优良传统，也是社会学区 别于社会哲学的关键所在。 迪尔凯姆：
8
（三）研究范围的广泛性
社会学的研究范围十分广泛，涉及社会生活的各个方面。在 一切社会科学中，恐怕没有任何一门学科象社会学这样，不 仅广泛地与几乎每一门社会科学甚至自然科学相结合，形成 一系列的分支社会学，如城市社会学、农村社会学、发展社 会学、经济社会学、政治社会学、法律社会学、宗教社会学、 民族社会学、人口社会学、文化社会学、知识社会学、科学 社会学、教育社会学、文艺社会学、语言社会学、体育社会 学、军事社会学、医学社会学、化学社会学等；而且还能根 据社会科学研究中的一切薄弱环节和空白点，产生难以尽数 的分支社会学，如闲暇社会学、情境社会学、住宅社会学、 劳动社会学、旅游社会学、消费社会学、性社会学等。
“如果把社会现象只作为哲学问题的话，自然不必用什么 特别的具体的方法，只要用通常‘演绎的’和‘归纳的’ 推论，把一般的概括当作大致的观察就够了。事实上，社 会现象必须加以细致考察才能被真正了解。也就是说，研 究事物必须以事物为主，而不能以一般性原理为主；对一 些特别的问题，必须进行特别的实验才能弄清楚，考虑所 得的证据，还必须合乎规律。所有这些，说明如果忽视实 际的考察，只用一般的哲学推论，就无从进行社会学研究” （《社会学研究方法》，1988：1-2）。
（二）社会与个人关系的社会学意义
1．定义社会学的视角：宏观角度VS微观角度
2．社会本质的理解：社会唯实论VS社会唯名论
3．社会研究方法论：整体主义方法论（方法论的整 体主义）VS个体主义方法论（方法论的个体主义） 实证主义（自然主义）VS非实证主义（人文主义）
4．社会学体系的建构：宏观社会学VS微观社会学
6
四、社会学的学科特点
（一）研究角度的综合性
经济条件（经济发展水平、经济收入、生活状况等）
婚姻制度（一夫一妻制、一夫多妻制、一妻多夫制）
人口状况（人口的数量、性别、年龄等结构）
生
医疗条件
育
风俗习惯
率
妇女地位
文化程度
生育观念（重男轻女、传宗接代）
生活方式（独身、丁克家庭）
7
（二）研究方法的实证性
实证性既是社会学的优良传统，也是社会学区 别于社会哲学的关键所在。 迪尔凯姆：
8
（三）研究范围的广泛性
社会学的研究范围十分广泛，涉及社会生活的各个方面。在 一切社会科学中，恐怕没有任何一门学科象社会学这样，不 仅广泛地与几乎每一门社会科学甚至自然科学相结合，形成 一系列的分支社会学，如城市社会学、农村社会学、发展社 会学、经济社会学、政治社会学、法律社会学、宗教社会学、 民族社会学、人口社会学、文化社会学、知识社会学、科学 社会学、教育社会学、文艺社会学、语言社会学、体育社会 学、军事社会学、医学社会学、化学社会学等；而且还能根 据社会科学研究中的一切薄弱环节和空白点，产生难以尽数 的分支社会学，如闲暇社会学、情境社会学、住宅社会学、 劳动社会学、旅游社会学、消费社会学、性社会学等。
“如果把社会现象只作为哲学问题的话，自然不必用什么 特别的具体的方法，只要用通常‘演绎的’和‘归纳的’ 推论，把一般的概括当作大致的观察就够了。事实上，社 会现象必须加以细致考察才能被真正了解。也就是说，研 究事物必须以事物为主，而不能以一般性原理为主；对一 些特别的问题，必须进行特别的实验才能弄清楚，考虑所 得的证据，还必须合乎规律。所有这些，说明如果忽视实 际的考察，只用一般的哲学推论，就无从进行社会学研究” （《社会学研究方法》，1988：1-2）。
第一章_教育社会学概论
教育社会学形成的初期应加强常规性的学 科意识，因为研究设计、实施和解释方面存 在一些不规范。 • 当教育社会学的发展达到一定阶段后，回 对教育社会学的发展和深入研究造成不利的 影响。 •
•
• 三、教育社会学研究的方法论 • （一）事实研究基础的价值涉入原则
• • • •
• （二）宏观研究与微观研究互补 • • • （三）量化研究与质性研究并存 • • • •
• 爱弥儿.迪尔凯姆，教育社会学就研究个体社会 化的学科。 • 米切尔研究教育与社会制度之间的功能关系。 • 鲁洁认为，教育社会学是研究作为一种特殊社会 现象的教育学科。 • 吴康宁认为，教育社会学是主要运用社会学原理 和方法对教育现象的社会学层次进行“事实”研究 的一门科学。 •
• 二、教育社会学的概念界定
•
• 2、研究的内容不同 • 传统教育社会学以教育为中心，主要研
究与学校教育相关的社会因素对教育活动 的影响。 • 新兴教育社会学则以社会为中心，主要 探讨教育对社会流动、社会变迁等过程的 影响。 •
• 3、研究的方法不同 • 传统教育学以规范性的方法研究； • 新兴教育社会学则以验证性的方法 进行研究。
•第Βιβλιοθήκη 节 教育社会学研究什么• 一、教育社会学学科性质之争
• 1、教育社会学是社会学的分支学科，是社会 学的应用学科。（从研究的视角与方法界定） • 2、教育社会学是社会学的理论分支学科 • 3、教育社会学是教育科学的一个分支（从研 究对象角度） • 4、教育社会学是界于教育学和社会学的边缘 学科
• • 第一节 什么是教育社会学 一、教育社会学的两种定义方式
• （一）方法论角度 • 苏则罗认为，教育社会学是对教育进行科学
研究的特殊方法之一。 • 美国彼得威尔和弗里德金认为，教育社会学 最核心的在于分析教育行为——它们的形式和 内容，它们在更大社会结构中的表现，以及它 们对个人和集体的影响。
社会学概论第二版课件第一章
➢ 以喝咖啡为例：symbolic value, as social ritual/ use as a drug / social and economic relationships / history / political…..
➢ 以泰坦尼克为例: “优先救助妇女儿童”: 69%的妇女儿 童获救,男乘客中17%生还,但从分层角度来看生还率:三 等舱26%,二等舱44%,头等舱60%。
社会分层、社会流动、贫困、种族、性别
社会制度
家庭、教育、宗教、权力与政治、经济与劳动
社会变迁
社会问题、人口与生态、集体行为与社会运动、城 市与城市化、现代化、信息化、全球化
当代社会学热点问题
具体问题
社会网络分析 社会资本 信任
总体趋势
信息社会 消费社会 风险社会 全球社会
第二节 社会学的学科地位
一、社会学学科地位的历史演变
（１）“总和说” （２）“综合说” （３）“普遍说”
讨论：社会学是万 学之王பைடு நூலகம்是万学之 余？
（４）“平等说”
（５）“共通说”
二、社会学与其他社会科学的关系
就社会学和其他社会科学的关系来说，把社 会学定义为研究社会良性运行和协调发展的 综合性具体社会科学，既有利于明确它跟历 史唯物论的区别和联系，又有利于划清它与 其他单科性的和综合性的社会科学的界限以 及与科学社会主义的界限。
创立时期社会学的特点
与哲学关系密切，还没有完全从哲学的怀抱 中解放出来；
受实证主义思潮的影响很大，力图用自然科 学的方法考察社会；
创立社会学的目的在于维护、协调现存的社 会关系。
社会学的思想源泉
古希腊思想家的社会观 近代启蒙思想家的观点，如社会学说和历
第一章 社会学概论绪论 PPT课件
涂尔干（迪尔凯姆）
第一次明确了社会学的研究对象：社会 事实
社会事实是一种个人外部的存在，是决 定个人行为而不以个人的主观意志为转移 的客观事物。社会事实分为物质的社会事 实和非物质的社会事实两类。社会事实具 有强制性的特征。
确立了社会学的实证研究方法。
社会整合——即人们与其社会群体结合
的程度。社会整合是自杀的一个关键性社 E·Durkheim
把社会学的基本内容划分为社 会动力学和社会静力学。
August Comte （1798～1857）
提出了社会学的研究方法应该是 实证方法。
代表作——《实证哲学教程
》
英国的赫伯特·斯宾塞
主要思想—— 社会有机体论 社会进化论
Herbert Spencer （1820～1903）
代表作——
《社会静力学》、《社会学研 究》、《社会学原理》。
会因素。
代表作：《自杀论》
韦伯
理解社会学 社会学应以理解的方式来 解释个体社会行动背后的意 义
代表作：《新教伦理与资本主义精神》
Max Weber
1864年－1920年
当代西方社会学的三大理论视角
功能论
社会是由相互联系、协同发挥作用的各 个部分构成的一个整体。
功能主义源于孔德、斯宾塞、涂尔甘等 人，其主要代表人是美国社会学家帕森 斯、默顿等。
潜功能——指人们的行动带来的不可预见的后果。 （隐性正功能与隐性负功能）
当代西方社会学的主要理论
冲突论
所有的社会在稀有资源上如财富、权力、 声望等都是有限的、缺乏的，因此就会 引起争夺稀有资源的斗争，因此，社会 的基本状态就是冲突。
其代表人物有法国的达伦多夫和美国的 米尔斯等人。
《教学社会学概论》课件
期末考试
教师将组织一次综合性的期末 考试，考察学生对整个课程内 容的掌握情况。
参考文献
• James, C. E., & Collins, C. (2012). An Introduction to Sociology. Cambridge University Press.
• Giddens, A., Duneier, M., & Appelbaum, R. P. (2013). Introduction to Sociology. Norton.
教育不平等
通过研究教育不平等的案例，学生可以认识到 社会背景对教育机会和成果的影响。
文化冲突
通过文化冲突案例的研究，学生可以认识到不 同文化之间的差异和冲突，培养跨文化交流的 能力。
教学评价
论文
学生需要撰写一篇关于社会学 概论相关话题的学术论文，评 估其对课程内容的理解和分析 能力。
小组项目
学生需要进行小组项目，通过 团队合作完成有关社会学概论 的课程项目，评估其合作能力 和创造力。
《教学社会学概论》Pபைடு நூலகம்T 课件
本课件介绍教学社会学概论课程的重要性和学习目标，通过丰富的教学方法、 案例分析和评价方法帮助学生更好地理解社会学。
教学社会学概论简介
教学社会学概论课程是社会学领域中的一门基础课程，旨在介绍社会学的基 本概念、理论和研究方法，帮助学生建立对社会现象的分析和理解能力。
课程目标
享见解和提出批评，通过合作学习促进
实地考察
4
学生互动和思考。
通过社会学实地考察，学生能够亲身体 验社会现象，加深对社会问题的认识。
案例分析
家庭结构变迁
通过分析家庭结构变迁的案例，学生能够了解 不同社会背景下家庭结构的变化和影响。
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教育社会学与心理学 区别
教育社会学
在解释教育活动火 现象时，多从环境 入手。
将个体的教育行为 归因为个体所处的 社会环境。
心理学
在解释教育活动火 现象时，大多从个 体入手。
将个体的教育行为归 因为个体自身的心理 因素。
教育社会学与教育学原理 区别
教育社会学
教育社会学是一门 中观的学科。
教育社会学研究的 是一种社会现象的 教育活动，是一种 特殊的和具体的社 会现象。
活动
社会规范
社会的本质
社会的本质是人和组织形式。
人，确定了社会的规模和活动的 状态。
组织形式，决定了社会的性 质，以及生产关系。
社会 VS 群体
社会=群体？
社会 VS 群体 区别
社会
社会各成员之间 联系是必然的紧 密的。
社会中有比较健 全的生存和生产 的职能和分工， 具有对环境的适 存度。
群体
5.你为什么选择坐这个座位？ 班级社会学
6.通过以上五个问题，你获得了什么信息？
教学社会学
教育社会学概念解析
1
2
3
教育 社会 学
教育
教育在于发展健全的人。 ——夸美纽斯
得天下英才而教育之。
——孟子·尽心上
教育
教育就是 系统地将 年轻一代 社会化。
——涂尔干
教育即生 活，教育 即生长， 教育即经 验之不断
改造。
——杜威
教育是有意 识的以影响 人的身心发 展为直接目 标的社会活 动。
——叶澜
…… 广义教育 狭义教育
教育的本质
学者1 学者2
教育的本质
学者3 学者n
教育是一种有目的的培养人的 社会实践活动。
社会 人
社会个体化 个体社会化
个性 人
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
大家有疑问的，可以询问和交流
教育社会学
1
厚德博学
知行统一
学高身正
勤学善思
教学目标
厘清教育社会学的概念
初步了解教育社会学 的性质、视角和功能 等
初识教育社会学
1.你的梦想是什么？
个体社会化
2.你在学校的生活？你在家的生活？ 社区
3.你为什么会选择这个学校？
学校社会学、社会分 层、社会流动
4.请分别描述一下你父母在你心里的形象？ ห้องสมุดไป่ตู้程
2. 新型教育社会学派的观点
社会学分支
教育社会学是社会学的分支学科，主要 目的是将教育体系进行社会学的分析， 即把教育体系作为社会学的一个重要研 究领域，通过研究以发现新的理论观念 ，有利于社会学理论更趋完备。
郎特里，米切尔，华勒，班克斯
3. 苏联的教育社会学观点
肯定教育社会学是社会学的分支，强 调教育和社会之间的相互关系，肯定 教育的社会决定性和对教育作功能性 的分析，从宏观角度对教育进行社会 学研究
社会具有相对集 中统一的价值取 向、文化特征并 得到成员的基本 认同。
社会具有较复杂 的组织结构。
社会
社会
社会是在特定的时空范 围内，遵循一定规范进 行着活动的人所组成的 人类共同体。
学
XX学科是研究XX现象 和问题，揭示XX规律的 一门学科。
社会学
社会
社会学
学
社会学：对人类社会进行总体综合研究的社会科 学。具体说，就是把社会作为一个整体来研究社 会各个部分及其相互关系，探讨社会发生、发展 及其规律性的一门综合型社会学科。
教育学原理
教育学原理是一门 宏观的学科。
教育学原理研究一般 的教育现象，是教育 现象及其过程的最一 般规律。
教育社会学与哲学 区别
教育社会学
教育社会学的目的是 描述和解释“是”或 “曾是”，它的取向 是过去和现象。换句 话说，教育社会学是 要对现在或者过去的 现象进行描述，以便 于寻求这些现象产生 的原因，并确立这些 现象的功能和效果。
研究对象
教师
学生
课程
教育活动
教室
思考
教育社会学的研究 对象和教育学有什 么区别？
教育社会学研究对 象和心理学有什么 区别？
研究对象
研究对象
教师
学生
社会
教育活动与社会之间的相互联系、 相互作用的问题。
课程
教室
研究视角
社会现象
社会行动
社会问题
从社会行动的 角度分析教育 中的社会现象 和社会问题， 即从人与人， 人与整体，教 育与社会结构 的关系角度分 析教育问题。
学科界定：教育社会学是主要运用社会学的原理和 方法，对作为一种特殊社会现象的教育 进行研究的一门学科。
基本观点
社会是一个巨 大的系统
教育是社会的 一个子系统
教育自身是一 个社会系统
系统论的教育社会学 把社会看作是一个动 态的整体，具体研究 和探讨教育活动的社 会属性，也就是社会 结构中的教育制度与 教育过程中的社会行 动问题。
学科性质
教育 社会学
教育社会学归属于 社会学门下
教育社会学归属于 教育学门下
教育社会学学科的 边缘性质
学科性质
1. 传统教育社 1）研究教育的社会功能， 会学派的观点 把教育视作社会化的别名
布朗，裴恩，涂尔干，雷通群
教育学分支
2）研究教育的社会学价
应用社会学部门 值以及教育的社会学分析
苏则罗
3）社会学原理的教育应用 史密斯，韦伯
教育社会学研究的方法论
1.事实研究基础上的价值涉入原则 2.宏观研究与微观研究互补 3.量化研究与质性研究并存 4.理论研究与应用研究并重
教育社会学的学科功能
1
2
3
描述 解释 咨询
知识回顾
教育社会学
教育社会学=教育+社会+学？ 教育社会学=教育+社会学？
教育社会学
教育社会学史研究教育 活动之社会过程及其与其他 社会过程影响关系的学说体 系。换句话说，教育社会学 史研究社会结构中的教育制 度与教育过程中的社会行动 的学说体系。
社会行动
韦伯
指向他人并赋 予其文化意 义的行动
帕森斯
•社会行动者 •行动的目标 •行动的手段和工具 •行动的社会环境和 情境条件
哲学
教育哲学的目的不 是解释，而是确立 “应是”。在取向 方面，教育哲学的 取向既不是过去也 不是现在，而是未 来。
学科意识
常规性
从学科角度出发 来分析和研究 教育活动和现 象，规范教育 社会学的研究 过程。
反思性
从现实的教育问 题出发，从比较 模糊的学科界限 基础上进行教育 社会学的分析和 研究。
可以互相讨论下，但要小声点
社会
社会最初的含 义是指在郊社 举行的集会。
——辞海
在汉语中本意指人与人之间互相联系 而结成的组织，如结社、集会等
——现代汉语大词典
……
社会就是由许多个体汇 集而成的有组织有规则 或纪律的相互合作的生 存关系的群体。
社会的基本要素和特征
时空 人
社会成员——社会角色
社
会
规则