新版高中化学教学案例分析-新版-精选.pdf
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇1.化学实验室的安全教育案例分析案例描述：某高中化学课程安排了一次实验室实践活动，学生将进行酸碱溶液的中和反应实验。
实验室老师在实验开始之前对学生进行了安全教育，包括实验室的基本规则、实验操作的注意事项和实验常见的安全问题。
分析：在这个案例中，实验室老师重视实验室安全教育，通过提供基本规则、注意事项和安全问题的指导，帮助学生全面了解实验操作的安全要求。
通过这次实验室实践活动的安全教育，学生了解到化学实验室中存在的潜在危险，增强了对安全操作的意识和能力。
同时，实验室老师也对学生进行了实验中可能遇到的安全问题进行了预警，使学生能够在实验中及时应对和解决。
教学建议：在化学实验教学中，安全教育是非常重要的一环。
教师应该重视实验室的安全管理，对学生进行系统的实验室安全教育。
在实验之前，要向学生详细介绍实验室规则，告诉学生需要注意的事项，并提前预警可能遇到的安全问题。
同时，要引导学生在实验操作中严格按照安全要求进行，加强对实验过程中可能出现危险的警觉性，培养学生的安全问题解决能力。
2.化学概念教学案例分析案例描述：某高中化学课程的某个单元是关于化学反应速率的教学。
教师通过使用丰富的教学资源，如实验、模型、多媒体等，引导学生理解化学反应速率的概念，包括反应速率的表示方法、影响反应速率的因素和反应速率与反应机理的关系。
分析：在这个案例中，教师充分利用了多种教学资源，使学生能够通过实验和模型等具体操作，以及多媒体展示等视听效果，直观地感受到化学反应速率这个抽象的概念。
通过这种多样化的教学方式，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握程度，使学生能够更好地应用化学反应速率的知识解决实际问题。
教学建议：在化学概念教学中，教师应该重视引导学生理解和应用概念的能力。
可以通过多种教学资源，如实验、模型、多媒体等，使学生能够以实际操作和直观感受的方式理解抽象的化学概念。
同时，教师应该引导学生将概念应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
高中化学教学案例分析三篇
高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本。
是在教育部的高中化学课程标准下编写的。
为大家整理的相关的高中化学教学案例分析，供大家参考选择。
高中化学教学案例分析1一、发挥教研组集体智慧，群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经验，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。
首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。
接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。
例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。
这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。
第三步我们再集体讨论教案。
经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。
二、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很不习惯。
我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。
我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。
于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。
即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固(毕竟考试是不可避免的)。
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇探究性学习是学生在发现“问题”的情境下产生的一系列学习活动。
问题激发起学生探究的欲望，问题引发了学生的探究活动。
在化学学习中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。
而化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。
以下是分享的，希望能帮助到大家!高中化学教学案例分析1一、案例背景钠的性质是本章内容的重点之一。
通过钠的性质学习，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的学习奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。
本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步学习拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。
二、情境描述学习钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题“这就是我们今天要学习的金属钠” 。
学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关习题进行巩固和拓展(转载于: : 高中化学教学案例分析3篇)。
本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生学习化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。
从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节学习镁、铝、铁的性质做好铺垫。
新课标下高中化学问题教学法教学案例
新课标下高中化学问题教学法教学案例——《乙醛》胡成芳一、案例背景：教育部高中化学课程标准研制组曾对近1000名高中学生就化学学习方式、学习心理、师生关系等方面的情况作了调查，得出了一些结论。
其中（1）高中生化学学习兴趣普遍缺乏。
（2）教师不能选择恰当的教学情景。
（3）学生的主体地位未能充分体现等。
这些反映出传统的化学课程，教师是教学的主人，教学方法相对单一，被动学习的状况比较严重。
而新课标的理念，即坚持以学生为主体，教师为主导。
在这种理念下，化学的课堂教学应该是让学生成为学习的主人，使学生学得生动，学得主动。
可是，却有很多学生对化学不大感兴趣，觉得化学很难学。
我觉得其中的一个原因是：在课堂教学中，教师没有创设适当的问题情境，来激发学生的求知欲。
“问题教学法”正是以问题为主线，引领学生形成自主、探究、合作的学习方式，引领学生在问题解决过程中领悟知识、发展能力、培育情感。
引导学生主动体验和构建知识的过程，这完全符合新课程标准的理念。
下面，我结合我校(华高)李磊老师开设的高二下《乙醛》这节课就新课标下高中化学问题教学法谈一些个人体会。
二、案例过程（一）、创设情境，引入课题师：展示样品。
老师这里有瓶失去标签的有机物，它可能是烃或烃的衍生物。
如果要确定它是什么物质，我们要知道哪些信息？生：有机物研究的一般步骤：①组成元素→②分子式→③结构式←④性质问题1：我们怎样确定其组成元素呢？（组成元素←燃烧法）问题2：取22克该样品与足量氧气反应，将生成的气体依次通过浓硫酸和氢氧化钠的洗气瓶，两装置分别增重18克和44克。
该物质在标准状况下气态密度为1.964克/升。
请求出其分子式。
（由二氧化碳推测碳，由水推测氢。
由元素质量守恒，推断是否含有氧.此处应强调化学中的守恒思想、定比思想）问题3：知道了该样品的分子式，如何推测它可能的结构呢？（大家先算一下其不饱和度：（2×2＋2－4）÷2＝1一个不饱和度可能有一个双键或一个环，由此推测它可能的结构是：【讲解】第二个结构式，烯醇结构不稳定，要重排，形成第一个结构。
高中化学教学设计 高中化学教学设计案例精品多篇
高中化学教学设计高中化学教学设计案例精品多篇高中化学教学设计高中化学教学设计案例篇一第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质（第1课时）一、教材分析钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属元素，把它编排在高一教材中第三章讨论，是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为高中钠元素的系统学习奠定了基础，可以使学生感觉相对更简单，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。
二、学情分析刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些知识，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初中他们已看过教师的演示实验，也做过一些简单的学生实验，具有了一定的实验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。
三、教学目标【知识与技能】1、掌握金属钠的主要物理及化学性质；2、了解金属钠的保存方法及用途；3、掌握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。
【过程与方法】1、通过引导学生观察、分析实验现象，让同学们体会怎样运用观察法进行实验探究；2、通过对钠跟氧气的反应及过氧化钠性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识到实验过程中控制实验条件的重要性。
【情感态度与价值观】1、通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神；2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。
四、教学重难点【重点】1、金属钠和过氧化钠的化学性质；2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。
【难点】 1、初步学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用，初步掌握研究物质的基本方法；2、钠在空气中加热的实验现象的解释五、教学方法实验法、讨论法、观察法六、教学准备多媒体设备实验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片实验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸七、教学过程八、板书设计九、课后作业 1、钠的物理性质：颜色#，熔点#（高、低），密度#（大、小），硬度#(大、小)。
高中化学优秀教学案例分析范文
高中化学优秀教学案例分析范文学生自己决定研究的内容、方式和时间。
2)主动性：学生积极参与研究，主动探究和发现问题。
3)创造性：学生在研究中能够创造性地解决问题，提出新的思路和观点。
4)合作性：学生能够与他人合作研究，共同完成任务。
5)个性化：学生能够根据自己的兴趣和特长进行研究，实现个性化发展。
本教学设计符合新课程改革的教学理念，通过实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参加到研究活动中来，引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构，给学生足够的时间，真正实现自主研究。
同时，通过讨论和归纳总结，培养学生的创造性和合作性，让学生在研究中实现个性化发展。
教学设计的优点在于能够激发学生的研究兴趣，培养学生的自主性和主动性，使学生不仅会研究，而且爱研究，并养成良好的研究惯。
学生不应该只是被动地接受知识，而应该能够主动去探索、研究和应用化学知识，以解决实际问题。
传统的教学方法往往是教师收集大量信息，然后展示给学生，导致学生的参与度不高，课后的印象也不深刻。
相比之下，自主研究可以让学生根据自己的兴趣和喜好选择研究内容，并分组自主研究，让学生成为研究的主体，从而更加深刻地掌握所学的知识。
自主研究的过程不是简单地将现成的知识传授给学生，而是通过展示、讨论、实验和提升等环节，让学生自己去探索、思考和发现知识的本质和应用。
这种民主性的研究方式可以激发学生的研究热情和主动性，从而更好地掌握所学的知识。
自主研究也可以与合作研究结合起来，更好地促进学生的研究效果。
在合作研究中，学生可以相互交流、讨论和分享自己的研究心得和体会，从而更好地理解和掌握所学的知识。
自主研究的动机源于知识的应用。
例如，在研究消毒剂的时候，学生可以总结出不同种类消毒剂的有效成分和应用范围，从而更好地理解消毒剂的原理和作用。
这种应用性的研究方式可以激发学生的研究兴趣和动力，从而更好地掌握所学的知识。
新大纲也将知识的应用和研究过程放在同等重要的位置，鼓励学生发现问题、解决问题和应用问题，从而更好地促进学生的综合素质和能力的提升。
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇本文介绍了一节关于钠的性质的化学课的教学案例。
在情境描述中，教师引入了"滴水生火"实验来激发学生的好奇心，并通过演示实验和问题讨论来加深学生对知识的理解和掌握。
在案例结果中，学生能够积极地配合，踊跃回答问题，同时实验由几位学生来演示，节省了教学时间，很容易实现教学目标。
这节课的教学方法很好，通过实验和问题讨论来引导学生研究，同时培养了学生的动手能力和思考能力。
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篇中所介绍的实验教学方法，充分体现了探究性研究的理念，让学生在实验中自主探究，通过问题思考和讨论，激发学生的研究兴趣和参与度。
同时，教师的引导和指导也起到了重要作用，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
这种教学方法不仅能够提高课堂教学的效益，还能够为学生的终身研究打下坚实的基础。
在教学中，我们要注重培养学生的综合能力和创新思维，让他们在研究中不断发现问题，探究问题，解决问题。
实验教学是一个很好的方法，通过创设问题情境，让学生在实验中自主探究，从而激发他们的研究兴趣和参与度。
同时，教师的引导和指导也非常重要，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
这种教学方法能够使学生在研究中不断成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在化学研究中，实验教学是非常重要的一环。
通过实验，学生可以亲身体验化学反应，深入了解化学知识的本质。
同时，实验教学也可以激发学生的研究兴趣和参与度，让他们在探究问题的过程中不断成长。
在教学中，我们要注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在实验中自主探究，从而激发他们的研究兴趣和参与度。
同时，教师的引导和指导也非常重要，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
这种教学方法能够使学生在研究中不断成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在高中化学教学中，每一节课都会带来不同的体会、想法和感受。
化学教学案例(精选10篇)
化学教学案例(精选10篇)化学教学案例(精选10篇)化学教学案例〔一〕：一、案例展示教材：人民教育出版社高中化学必修二课题：原电池课型：新知识教学案例形式：教学设计――原电池工作原理二、案例的分析;原电池在学生头脑是一个陌生的科学概念，在学生头脑中很有可能存在相异设想，对于;原电池的教学，关键是帮助学生构建起;原电池模型。
教学处理方式对学生原电池模型的建构有很大的影响，因而本研究以不一样的教学方式为切入点，来探讨教学对于学生;原电池学习的具体影响。
选择高二年级两个水平相当的理科重点班采取不一样的教学方法处理讲解;原电池及其应用整节知识。
〔教学设计1、2分别对应的授课班级称为实验班和比拟班〕教学引入：均设置情景激发学生兴趣，指出讨论的相关资料。
实验班从能源的角度引入，直接引入原电池的概念比拟班是从趣味电池出发，为建立原电池模型作铺垫。
教学环节1：是帮助学生构建原电池模型。
实验班引入;盐桥模型，围绕;电流是怎样产生的这个问题进行讨论，构建的模型比比拟班更为本质，思维的关注点在于正负极可能发生的反响以及由此引发的结果。
比拟班那么围绕;构成原电池的条件进行分析，比拟班建构的模型是出于宏观层面的，具体的落脚点是发生的化学反响以及模型所供应的材料教学环节2：均是为了使学生稳固上一环节构建的原电池模型，使学生能正确的分析书写电极反响，认识电极反响和氧化复原反响的关系，同时明确Fe―NaCl―C模型的电极反响，为讨论钢铁腐蚀打下根底。
在实验班中，增加了对Zn―ZnSO4‖ZnSO4―Cu模型的讨论，使学生进一步内化;盐桥模型三、教学效果的测查结果与分析在教学活动进行过程中和教学活动结束后，均采用了相应的测试题对两个教学班进行了测查，实验班和比拟班使用的测试题是相同的。
测查一共分为2个局部：第1局部是测查学生对于根本的原电池模型的分析本领。
测查的时间是学生学习完第一课时，在第二课时正式讲新课以前，测查的目的在于考察学生经过第一课时的学习，在不一样的教学处理下建立的原电池模型在分析简单原电池问题上是否存在差异。
新教材高中化学教案
新教材高中化学教案
课题：化学基础知识概述
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和定义。
2. 掌握元素、化合物、混合物等基本化学概念。
3. 能够区分物质的化学性质和物理性质。
教学重点和难点：
重点：化学基础知识的概述。
难点：化学概念的理解和运用。
教学准备：
1. 教材：《高中化学教材》。
2. 教辅资料：化学元素周期表、实验仪器等。
3. 图片资料：展示物质的化学结构和性质。
教学过程：
一、导入环节（5分钟）
教师引导学生讨论生活中常见的化学现象，引出化学的重要性和应用价值。
二、知识讲解（20分钟）
1. 介绍化学的定义和研究范围。
2. 介绍元素、化合物、混合物的定义和区分方法。
3. 讲解物质的化学性质和物理性质的区别和联系。
三、案例分析（15分钟）
1. 分析几个生活中常见的化学现象，让学生对化学概念有更深入的理解。
2. 学生分组讨论如何利用化学知识解决实际问题。
四、实验操作（30分钟）
1. 学生分组进行化学实验，观察不同物质的化学性质，并做记录。
2. 学生根据实验结果总结物质的性质分类方法。
五、课堂练习（10分钟）
布置课后作业，要求学生复习并巩固本节课的知识点。
六、课堂总结（5分钟）
教师对本节课内容进行总结，并对下节课的教学内容进行预告。
教学反思：
本节课通过引导学生观察化学现象和实验操作，让学生更直观地了解化学的基本概念和性质，激发了学生对化学的兴趣和学习积极性。
在今后的教学中，要加强实验教学的应用，使学生能够更主动地学习化学知识。
高中化学优秀教学案例
高中化学优秀教学案例1. 案例简介本案例主要围绕高中化学课程中《有机化学》章节进行教学，通过分析生活中常见的有机化合物，使学生掌握有机化学的基本概念、结构和性质，提高学生的实践能力和科学素养。
2. 教学目标1. 了解有机化合物的基本概念及分类；2. 掌握有机化合物的结构和命名规则；3. 熟悉有机化合物的性质和反应特点；4. 能够运用所学知识分析和解决实际问题。
3. 教学内容1. 有机化合物的基本概念及分类1.1 有机化合物的定义1.2 有机化合物的分类1.3 有机化合物的命名规则2. 有机化合物的结构和性质2.1 有机化合物的结构特点2.2 有机化合物的性质2.3 有机化合物的反应特点3. 生活中的有机化合物3.1 糖类3.2 脂肪3.3 蛋白质3.4 核酸4. 教学方法1. 讲授法：讲解有机化合物的基本概念、结构和性质；2. 案例分析法：分析生活中的有机化合物，引导学生运用所学知识解决实际问题；3. 小组讨论法：分组讨论有机化合物的命名规则和反应特点，提高学生的合作能力；4. 实践操作法：进行有机化合物的实验操作，培养学生的动手能力。
5. 教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入有机化合物的话题，激发学生的兴趣；2. 讲解：讲解有机化合物的基本概念、结构和性质，引导学生掌握有机化学的基本知识；3. 案例分析：分析生活中的有机化合物，让学生运用所学知识解决实际问题；4. 小组讨论：分组讨论有机化合物的命名规则和反应特点，培养学生的合作能力；5. 实践操作：进行有机化合物的实验操作，提高学生的动手能力；6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度；2. 练习题成绩：评估学生在课后作业和课堂练习中的表现，检验学生对知识的掌握程度；3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和观察能力，检验学生对实验原理的理解程度；4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作能力和表达能力。
高中化学教学案例分析(通用6篇)
高中化学教学案例分析(通用6篇)高中化学教学案例分析1第一单元第3课时氧化还原反应一、学习目标学会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化还原反应。
学会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化剂和还原剂。
理解氧化还原反应的本质。
辨析氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，并用韦恩图表示之，培养比较、类比、归纳和演绎的能力。
理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。
二、教学重点及难点重点：氧化还原反应。
难点：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的判断。
三、设计思路由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合1中的氧化还原反应和非氧化还原反应对这些反应进行判断，从而分析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质区别，并从电子转移等角度进行系统分析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应类型之间关系的概念。
四、教学过程[情景引入]由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。
先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。
[练习]学生自己书写方程式，并留待后面的学习继续使用。
[过渡]我们结合在第一章中学过的氧化还原反应的定义，来判断一下这些化学反应应属于氧化还原反应，还是非氧化还原反应。
[媒体]2Na＋Cl2＝2NaCl2Fe+3Cl22FeCl3H2+Cl22HClCl2＋H2OHCl＋HClOCa(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO2HClOO2↑+2HCl[练习]学生自己进行判断，或可小组讨论、分析。
[叙述]现在请大家在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生改变的元素，在反应前后的化合价。
[思考与讨论]学生解决下列问题：1．元素的化合价是由什么决定的呢？元素的化合价在何种情况下会发生变化？在同一个化学反应中，元素化合价升高和降低的数目有何关系？在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有何关系？[叙述]讲述如何用“双线桥”法表示上面所得到的信息。
新高中化学教案模板
新高中化学教案模板
课题：化学实验-溶液的制备与性质
教学目标：
1. 了解溶液的定义和分类。
2. 掌握溶液的制备方法。
3. 探索不同溶质对溶液性质的影响。
4. 培养学生实验操作能力和观察分析能力。
教学重点：
1. 溶液的定义和分类。
2. 溶液的制备方法。
3. 不同溶质对溶液性质的影响。
教学难点：
1. 探究不同溶质对溶液性质的影响。
2. 提高学生实验操作技能。
教学准备：
1. 实验器材：量筒、烧杯、试管、酒精灯等。
2. 实验试剂：硫酸铜、氯化钠、硫酸氢钠等。
3. 实验操作指导书。
4. 实验安全措施说明。
教学过程：
一、导入：通过简短的引言，引出本节课要讨论的内容，引导学生对溶液的制备与性质感兴趣。
二、实验：分组进行溶液制备实验，并观察不同溶质对溶液颜色、溶解度等性质的影响。
三、讨论：学生结合实验结果，讨论不同溶质对溶液性质的影响规律，提出自己的见解和疑问。
四、总结：总结本节课的重点内容，强调溶液的制备方法和性质影响因素。
五、作业布置：布置相关课外作业，巩固本节课所学知识。
教学反思：
本节课通过实验形式引导学生探究溶液的制备与性质，培养学生实验技能和分析能力。
需要注意引导学生的思维深度和提高实验操作安全性。
高中化学优秀教学设计案例
高中化学优秀教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计案例以高中化学课程为核心，以提升学生化学学科素养为目标。
教学内容选取高中化学中的重要知识点，如化学反应原理、化学方程式的书写与计算、物质的性质与变化等。
通过本次教学设计，旨在培养学生独立思考、问题解决和科学探究的能力，使他们在化学学习中获得乐趣，激发对化学学科的兴趣。
2、教学对象本次教学设计面向的高中学生具有一定的化学基础知识，但在理论学习与实际应用方面尚有不足。
他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的自主学习能力，但在面对复杂问题时，可能缺乏解决问题的方法和技巧。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的化学学科素养。
同时，注重培养学生的团队合作意识，提高他们在小组合作中的沟通与协作能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中化学基本概念、原理和定律，如摩尔概念、化学键、化学反应速率等；（2）学会化学方程式的书写、平衡及计算，能够运用化学方程式解决实际问题；（3）了解物质的性质、变化规律及其在实际生活中的应用；（4）掌握化学实验基本操作技能，能够独立完成实验并撰写实验报告；（5）培养运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的化学学科素养。
2、过程与方法（1）通过启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的独立思考能力；（2）运用案例分析法、比较法等教学方法，帮助学生总结规律，提高解决问题的方法与技巧；（3）采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）组织学生进行实验操作、观察现象、分析问题，培养学生的实践能力和科学探究精神。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的好奇心和求知欲；（2）引导学生认识到化学在生活、生产中的重要性，增强学生的社会责任感；（3）培养学生严谨、务实的学习态度，让他们在化学学习中体验成功的喜悦；（4）通过化学史的学习，了解化学科学的发展过程，培养学生的科学精神和创新意识；（5）教育学生珍惜资源、保护环境，树立绿色化学观念，关注可持续发展。
高中化学自主学习教学案例及分析
李 芳 菲 李辉 煌 赖 慧玲 马 志成
（ 温州 大 学 化学 与材 料 工 程学 院 ， 江 温 州 浙 摘 要 ：自主 学 习是新 世 纪基 础 教 育 改革 的核 心 理 念 ． 也 是 目前 教 育 界提 倡 的 一种 学 习 方 式 。化 学是 一 门 实验 性 的 学 科 ， 自主 学 习提 供 了 良好 的 学 习 环境 和 支撑 作 用 。 文从 中 为 本 学 生 自主 学 习的特 点 出发 ，结合 化 学 学科 的知 识 特 点 和 教 学 案 例 要 求 ． 出 了 自主 学 习教 学设 计 的 思路 及 设 计 方 法 提 关 键 词 ： 中化 学 自主 学 习 案 例 设 计 高 ３５３ ） ２０ ５
并 用 针 把包 好 的钠 固 定 在橡 皮 塞 （ 小 与矿 泉 水瓶 匹配 ） 。 大 上 ３在 水 槽 中 加 人 一 定 量 的 水 ， 位 应 高 于 矿 泉 水 瓶 小 孔 ． 水 的位 置 。 ４ 用 拇 指 堵 住 小 孑 ， 矿 泉 水 瓶 放 入 水 槽 中 ， 矿 泉 水 瓶 ． Ｌ把 往 中加 水 ， 至加 满 。 直 ５迅 速 用 橡 皮 塞 塞 住 矿 泉 水 瓶 口 ， 开 堵 住 小 孔 的拇 指 ． 放 此 时 观 察 现 象 ， 箔 四周 有 气 泡 出 现 ， 水 从 矿 泉 水 瓶 的小 孔 铝 有 排 出 ， 到 反 应 停 止 。这 时 可 以打 开 橡 皮 塞 ． 速 用 燃 着 的木 直 迅 条 靠 近 矿 泉水 瓶 口， 以 看 见 矿 泉 水 瓶 内气 体燃 起 一 团 火 球 ． 可
案 例 ： 属 钠 的 知识 。 自《 学必 修 １教 材 中 关 于 《 属 金 选 化 》 金 的 化 学性 质 》 ， 是 典 型 的 活泼 金 属 。可 进 行 以下 实 验 。 中 钠
高中化学教学案例分析集合3篇
高中化学教学案例分析集合3篇案例一：酸碱中和反应的实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解酸和碱的性质及酸碱中和反应的基本原理。
实验器材：盐酸、氢氧化钠溶液、试剂瓶、滴管、称量瓶、烧杯、搅拌棒、显色试纸。
实验步骤：1.分别取一定量的盐酸和氢氧化钠溶液，用显色试纸检测其酸碱性。
2.将盛有一定量的盐酸的烧杯放在称量瓶上，使用滴管滴加少量的氢氧化钠溶液，同时用显色试纸测试溶液的酸碱性，直到盛有盐酸的烧杯中的酸味消失。
3.记录滴加到盐酸中的氢氧化钠溶液的体积。
4.重复上述步骤，分别取不同体积的盐酸和氢氧化钠溶液，并记录滴加的溶液体积。
实验结果：通过测定，可以得到当氢氧化钠与盐酸反应时，其反应为1:1的化学计量比例。
教学分析：本实验通过酸碱中和反应的实验操作，让学生通过观察和实验数据的分析，了解酸、碱和中和反应的性质和基本原理。
学生通过实际操作，能够深入理解酸碱中和反应的本质，加深对酸碱中和反应的认识。
案例二：物质的密度实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解密度的概念和测量方法，并培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
实验器材：水桶、容量瓶、天平、金属块。
实验步骤：1.将空的水桶称量，记录质量。
2.在容量瓶中注入一定质量的水，并记录容量和水的质量。
3.将金属块称量，记录质量。
4.将金属块放入注满水的容量瓶中，测量容量瓶的质量。
实验结果：通过测量和计算，可以得到金属块的密度。
教学分析：本实验通过实际操作，让学生了解密度的概念和测量方法，并通过实验数据的分析，得出物质的密度。
通过本实验，学生能够运用实验方法，学会测量和计算密度，培养他们的实验操作能力和数据分析能力。
案例三：气体的性质实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解气体的性质及相关实验操作，并了解气体的实际应用。
实验器材：气球、吹气口、醋酸、小瓶子、蜡烛。
实验步骤：1.将一定量的醋酸倒入小瓶子中，用气球扣住小瓶子口，并用吹气口将气球吹大。
高中化学教学评价案例分析
高中化学教学评价案例分析引言这份文档旨在通过分析一起高中化学教学评价案例，来探讨教学评价对学生研究成绩和兴趣的影响，并提出相关建议。
案例描述在某所高中化学课堂上，教师使用了多种教学方法，如讲解、实验和小组讨论等。
教学评价方法主要依靠学生的考试成绩和课堂参与度。
通过对学生研究成绩进行分析，发现了一些有趣的结果。
研究成绩分析根据考试成绩的数据，发现学生在实验环节表现不佳，而在讲解和小组讨论中的成绩相对较好。
这可能是因为学生对实验操作不熟悉，缺乏实际操作的经验。
而在讲解和小组讨论中，学生更容易理解和参与，从而获得更好的成绩。
研究兴趣调查为了更全面评价教学效果，还进行了研究兴趣的调查。
结果显示，学生对实验环节的兴趣相对较低，而对讲解和小组讨论的兴趣较高。
这与研究成绩的分析结果相符。
建议和改进根据分析结果，可以提出以下建议来改进高中化学教学评价：1. 加强实验教学：为了提高学生对实验的兴趣和能力，可以增加实验课的频率和实验项目的选择。
2. 多元化教学方法：除了讲解和小组讨论，可以引入其他互动性强的教学方法，如案例分析、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和积极参与度。
3. 评价方式的改进：除了考试成绩和课堂参与度外，可以考虑定期进行学生反馈调查，以了解学生对教学效果的评价和建议。
结论通过对高中化学教学评价案例的分析，我们发现研究成绩和研究兴趣之间存在密切关联。
改进教学评价方法，加强实验教学和多元化教学方法的运用，将有助于提高学生的研究成绩和兴趣。
这份案例分析为高中化学教学评价提供了一些有益的参考和建议。
_（以上为800字以上内容）_。
高中化学教案模板案例
高中化学教案(一)教学重点：离子反应和离子反应方程式的书写。
教学难点：离子反应方程式的书写方法。
教学方法：创调情境→提出问题→诱导思维→激发兴趣→分析归纳→解决问题教学手段：实验录像、演示实验、学生实验、投影教学过程：[引言]通过对氧化还原反应的学习，我们了解到根据不同的分类方法可将化学反应分为不同的反应类型。
如按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少可将化学反应分为四种基本反应类型(化合、分解、置换、复分解);若根据化学反应中是否有电子转移，又可将化学反应分为氧化还原反应和非氧化还原反应。
那么今天我们一起来学习另一种重要的分类方法。
[板书]第二节离子反应[复习提问]回顾初中物质导电性实验——第一组物质是干燥的氯化钠固体、硝酸钾固体、氢氧化钠固体、磷酸固体、蔗糖固体、无水酒精，第二组是溶液、溶液、溶液、溶液、酒精溶液、蔗糖溶液[学生回答]还记得吗?哪些物质能导电?哪些物质不能导电?干燥的固体、固体、固体、固体不导电，而溶液、溶液、溶液、溶液都能导电。
蔗糖和蔗糖溶液，无水酒精及其水溶液均不导电。
[复习提问]为什么有些物质如、、、在干燥的固体时不导电，而溶于水后却能导电了呢?[学生回答]是因为这些物质的固体中不存在自由移动的离子，而当它们溶于水后，在水分子的作用下，使这些物质电离产生了能够自由移动的阴、阳离子，从而能够导电。
[教师总结]可见酸、碱、盐的水溶液都具有导电性。
[引出新课][板书]一、电解质与非电解质1.概念：[投影](1)电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫电解质。
如：、、等。
(2)非电解质：无论是在水溶液或熔化状态下都不导电的化合物叫非电解质。
例：蔗糖、酒精等。
[讲述]我们已经知道酸、碱、盐是电解质，它们的水溶液都能导电。
那么，我们进一步来研究在相同条件下不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力是否相同。
[演示实验]实验1-1[引导思考]学生认真观察实验，并对实验现象加以分析、讨论。
高中化学优质教学案例分析
高中化学优质教学案例分析篇一：高中化学教学成功案例高中化学教学成功案例王同学，一个活泼开朗的男孩，就读于石家庄二中本部。
这个学生比较特殊，他的父母都是知识分子，父亲是一所知名大学的教授，知书达礼，教育孩子有一套自己的方式，对于孩子的学习从来不做过多的干涉。
学生从小学到高中一直是班里的班长，是很有主见和思想的一个学生。
接到这个学生的时候学生刚步入高三，高三巨大的学习压力让他感到有点手足无措，整天都在疲于应付学校所留的各科作业，没有时间复习和巩固所学知识。
化学亦是如此，做题找不到方法和感觉。
二、课前准备工作1．分析学生试卷在上课之前就听说对老师的要求比较高：必须有丰富的教学经验，必须在重点中学教过学。
没有充分的准备是不可能上好课的。
在拿到学生的试卷后仔细分许试卷中得分点和丢分处。
将分析情况进行统计，发现几大特点：一、学生在化学计算上丢分较为严重。
二、化学反应中能量变化关系不清楚。
三、化学平衡的移动和等效问题不明确。
四、化学知识框架构建不完整。
2．分析学生学习化学的习惯在课前和学生的交流中得知他平时都在忙于完成学校布置的各种作业，每天晚自习都要进行各种各样的考试。
平时也没有准备化学错题本，对化学的学习只局限于做题。
三、成功上好第一次课1．教学方式多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立化学模型。
在给秋诗同学的教学过程中，先由我都带着他去分析题干，理清化学情景，逐步培养他分析化学情景，构建化学模型。
做到师生互动，讲练相结合。
2．征服学生四、制定教学计划并严格执行1．列出学生的辅导内容，制定辅导计划经过前3次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。
结合高考考点和考试大纲的要求，着重于化学反应原理和模块的教学，做到每次课一个主题，每次课解决一类问题，每次课收获一类题的解题方法。
针对化学计算、化学平衡、溶液中离子的守恒关系和离子浓度大小比较、电化学、化学无机框图推断、离子推断、实验专题、氧化还原反应、有机化学等都依依做了专题安排。
高中化学教学案例分析(精选)
高中化学教学案例分析(精选)
本文将对几个高中化学教学案例进行分析，旨在展示这些案例在教学实践中的有效性和教学效果。
案例一：化学反应速率实验
这个案例是通过实验展示化学反应速率的变化。
在实验中，学生需要选择不同的反应物浓度或温度，并观察反应速率的变化。
通过这个案例，学生能够理解反应速率与反应条件的关系，加深对化学反应速率的理解。
案例二：化学键的形成实验
这个案例通过实验展示不同元素之间化学键的形成。
学生需要选择不同的化学元素进行试验，并观察它们之间是否能够形成化学键。
通过这个案例，学生能够深入理解和掌握化学键的形成原理。
案例三：氧化还原反应实验
这个案例通过实验展示氧化还原反应的过程。
学生需要选择不
同的物质进行实验，并观察它们在反应中的角色和变化。
通过这个
案例，学生能够理解氧化还原反应的基本概念和原理，培养科学实
验的能力。
案例四：有机化学实验
这个案例是关于有机化学的实验教学。
学生需要合成有机化合物，并通过不同的实验方法得到不同的产物。
通过这个案例，学生
能够了解有机化学的基本原理和实验方法，培养有机化学实验技能。
以上是几个高中化学教学案例的简要分析。
这些案例能够激发
学生的学习兴趣，提高他们对化学知识的理解和掌握程度。
教师可
以根据学生的实际情况选择合适的案例，并结合教学方法开展教学
活动，以达到更好的教学效果。
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高中化学教学案例分析
[案例三]金属钠的知识
《化学必修1》教材中关于《金属的化学性质》中，钠是典型的活泼金属。
有位教师在组织学生学习时，做了如下的教学设计：
【学生实验】首先学生通过实验获得一些认识，实验的同时请同学们仔细记录实验现象。
(1)取一小块钠，观察表面，切开再观察。
(2)由学生取一小块钠，放在石棉网上加热,观察现象。
(3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。
(4) [演示实验]收集钠与水反应生成的气体，并进行验证。
【学生活动】讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。
实验(1)结论：钠是银白色金属，放置在空气中会被氧化而变暗。
实验(2)结论：钠燃烧时火焰黄色，得到黄色固体，也有少量黑色固体，可
能是由杂质产生。
实验(3)结论有争议：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成，酚
酞变红证明产生碱性物质。
但对其他现象争论如下：
【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。
【学生乙】钠浮在水面上，也可能是由于产生的气体使钠浮起来。
【学生丙】钠成球状游动，是由于反应放热，把钠熔化成球状。
【学生丁】钠成球状游动，可能是由于速度太快让人看上去是圆的。
但是，
即便是速度导致的圆形，也不能说明反应放热。
实验(4)结论：钠与水反应产生氢气。
【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在、保存、用途。
请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念，优点是什么？
符合新课标理念下自主学习教学案例设计，较好地体现以学生的发展为本的教学新理念；要以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参加到学习活动中来；要引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构；要给学生足够的时间，
真正实现自主学习。
1、自主学习含义：通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自
主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在
这个学习过程中使学生个性得到充分的发展。
2、自主学习实质：就是在使学生掌握大纲所要求掌握的知识和技能处，还
要注重学生能力的培养和未来的发展，通过自主学习，要使学生具备较强的自主学习能力、主动发展的精神及及自我完善的意识。
3、自主学习特征：
(1)自主性(最典型)。