对中国高等教育大众化的分析

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对我国高等教育大众化问题的思考

从精英教育转化为“ 大众教育，但在制度上还没有为这种大众化做
２世纪７年代，０Ｏ马丁・特罗以高等教育毛入学率为指标，数量好准备，探讨大学的结构还是头重脚轻。他说：我们的高等教育一直在大
Hale Waihona Puke 增长与性质变化间的关系，将高等教育发展的历史分为精英、大众和普学生占总人口的比例上和发达国家攀比，不知道：却像美国这样的发达及三个阶段，构成了特罗高等教育阶段论。其中，高等教育入学人口占国家，大学生人数有将近一半是社区学院的学生。我们还是应该让大
水” 问题，等针对这些问题本文提出了不断优化中国高等教育的结构体系，合理配置高等职业技术教育，强对高校办学的宏观引导和调控，加不断增强自主办学能力，优化用人环境等措施。
【词ｌ高等教育；关键大众化；结构调整
从上世纪末到本世纪初，在短短四到五年时间，中国高等教育就实求全，升级、升格之风在中国高校盛极一时，致高等教育结构呈导现了由精英教育向大众化教育的过渡，照美国当代著名的教育社会现。金字塔型，按倒而社会经济发展急需的大量专业技术人才却又十分学家马丁－特罗（ａｉＴ０）１２２０）Ｍｎｒ（９６～Ｏ７关于世界各国高等教育发紧缺，ｎｗ直接影响了中国高等教育大众化的健康发展。展三个阶段的理论，国高等教育在２ｏ年就已进入到大众化阶段。我ｏ２众所周知，中国现在已成为世界产业链的制造基地，需要大量的专业方面中国高等教育顺应社会发展需求，满足了更多人接受高等教育技术人员及劳工工人，而大学教育却没有完全跟上这一形势。国家人力

高等教育大众化的特点

浅析高等教育大众化的特点［摘要］本文旨在对高等教育大众化的概念、高等教育大众化的发展过程及最终目的加以思考,克服脱离高等教育发展规律,脱离我国的实际情况而盲目推行大众化教育,并希望对我国高等教育大众化的发展和实践有一定的帮助。

高等教育大众化挑战个性张扬1.高等教育面临着科学技术加速发展的挑战。

20世纪,特别是第二次世界大战后的半个世纪,科学技术的发展是惊人的,而且科学技术转化为生产力的速度也是惊人的。

经历了五次伟大的革命,基本上是每十年一次。

这种惊人的发展速度要求高等教育不仅内容要更新,而且要求培养目标、培养方式都要有根本的改变,才能培养出符合时代要求、跟上科技发展步伐的人才。

但是高等教育的改革却又是十分迟缓的,现在高等学校的教学与50年前的状况没有实质性改变,很显然科学技术发展的迅速与高等教育改革的迟缓形成了尖锐的矛盾。

2.高等教育面临着社会变革的挑战。

首先,是世界政治格局的变化。

冷战已经结束,但竞争越来越激烈。

其次,科学技术在社会各领域的应用,引起了社会的变革。

科学技术的发展,一方面促进了社会生产力的提高,另一方面却带来了资源的浪费、环境的污染、生态的破坏等一系列社会问题。

再次,随着我国经济和社会的不断发展,改革的不断深化,当前正处在大转型、大发展、大分化的关键时期,人均gdp在1000~3000美元的关键阶段,人口与资源矛盾最为激烈,经济失调,社会失序、心理失衡,社会伦理需要重构。

可见,我国现在既是经济社会发展的黄金机遇期,也是各种矛盾的突现期。

3.高等教育面临着两种文化冲突的挑战。

一种文化冲突是我国传统文化与现代化的冲突。

我国悠久的历史孕育着优秀的文化传统。

但是传统文化毕竟是旧时代的产物,其中有精华,也有糟粕。

精华的部分能够激发人们奋发图强,促进现代化的建设,但糟粕的部分则可能阻碍现代化的进程。

另一种文化冲突是中西文化的冲突。

我国在引进西方科学技术的同时也带来了一些西方的文化。

西方文化有些具有先进性,例如他们开放的思想、务实的精神、民主的传统,我们应该结合我国的实际加以吸收和融化。

中国高等教育大众化的问题与对策研究

中国高等教育大众化的问题与对策研究随着中国社会经济的快速发展和人民生活水平的提高，高等教育的普及化成为一个热门话题。

然而，中国高等教育大众化面临着一系列的挑战和问题。

本文将就中国高等教育大众化的问题进行探讨，并提出一些可能的对策。

首先，中国高等教育大众化面临的主要问题之一是教育资源的不平衡分布。

目前，高等教育资源主要集中在一线大城市和发达地区，而中西部地区和农村地区的高等教育资源相对匮乏。

这导致了教育资源的浪费和人才流失的问题，也使得一些有志于接受高等教育的学生无法实现其教育梦想。

因此，我们需要加强对中西部地区和农村地区的高等教育资源的投入，提高教育资源的均衡分配，确保每个地区的学生都能享有公平的教育机会。

其次，中国高等教育大众化还面临着教育质量的问题。

由于高等教育大众化的压力面临，一些高校在招生过程中降低了入学门槛，导致教育质量下降。

我们应该加强对高等教育质量的监管和评估机制，提高高校的教学质量和科研水平。

同时，我们需要加大对高等教育师资力量的培养力度，吸引优秀的教师和研究人员加入高等教育领域。

第三，中国高等教育大众化还面临就业问题。

近年来，高校毕业生就业难的问题越来越严重。

一方面，高校的招生规模扩大，导致了就业市场上的竞争加剧；另一方面，高校培养专业与市场需求不匹配，使得学生在毕业后找不到适合自己的工作。

因此，我们需要加强高校与企业之间的紧密合作，将教育与就业相结合，培养适应社会需求的高级人才。

此外，中国高等教育大众化也需要关注社会负担问题。

虽然高等教育大众化将为更多学生提供接受高等教育的机会，但同时也面临着巨大的财政压力。

政府需要加大对高等教育的投入力度，同时鼓励社会各界共同参与高等教育的发展。

此外，我们还可以探索多种资助方式，例如设立奖学金、助学贷款等，降低学生和家庭的经济负担。

综上所述，中国高等教育大众化面临着诸多问题与挑战，但也有许多可行的对策。

我们应该加强对教育资源的均衡分配，提高高校的教育质量，并加强高校与企业之间的合作，培养适应社会需求的高级人才。

浅析中国高等教育大众化的历程和特征

等教育招生规模的决策并坚持连续三年扩招后，汤敏
博士和“ 扩招 ” 在我国高教界乃至整个社会引起重大这
国家和地区，呈现不同的发展态势。其发展速度，发展规模，发展模式都是多样性的。高等教育发展的理论模
式正是人们试图把握教育发展规律的体现。由于研究者的经验和角度不同，也就形成了许多不同的理论模式。概括起来有，波浪发展论、非均衡发展论、功能发展论、阶段发展论等。波浪发展论强调高等教育发展中停滞与扩张交替
二、中国高等教育的大众化历程
1998年11月，亚洲开发银行首席经济学家汤敏博
士和夫人左小蕾博士联合给中央有关领导写了一封
信，他们建议，在3至4年内使高校的招生量扩大一倍，新增学生实行全额自费，同时国家建立助学贷款系统，
给部分有困难的学生提供贷款。当1999 年开始扩大高
反响的事件紧紧地联系在了一起。几年之间，我国高等教育规模急剧扩张，进人21世纪的前5年中，我国的高等教育事业继续发生了突飞猛进的变化。2002年，国我高等教育毛人学率达到巧%。依据马丁特罗的理论，我国已进人高等教育大众化阶段。如下表:②
2000- 2004年我国18- 22 岁人口高等教育入学状况(万人 . % ) 年度
浅析中国高等教育大众化的历程和特征
周善标毛建如
(东南大学高等教育研究所，江苏南京 210000)
摘要 : 随着我国高校招生规模的不断扩大以及高等教育入学率的显著突破，我国高等教育基本实现了由“ 精英化 ” 大众化 ” 向“ 的转变。我国高等教育事业的快速发展是社会经济发展的产物，同时带有自己鲜明特点 : 经济后发 ; 政府主导 ; 主要通过挖掘现有学校的潜力扩大招生数圣 ; 承载着巨大的人口特别是农村人口数1 的包袱 ; 所有高等学校走均衡化的办学模式，办学特色不明显，学校之间缺乏利益竞争。关键词 : 高等教育大众化历程特征

中国高等教育大众化的新课题研究

中国高等教育大众化的新课题研究中国高等教育大众化的新课题研究涉及多个方面，这些研究不仅关注高等教育规模的扩大，还深入探讨其质量提升、结构优化、功能拓展以及与社会经济发展的适应性等问题。

以下是一些可能的新课题研究方向：一、高等教育大众化与质量提升1.大众化背景下的高等教育质量保障体系研究：研究如何建立适应大众化高等教育发展的质量保障体系，包括教学质量监控、学生评价体系、师资队伍建设等方面的内容。

探讨如何通过提高教师素质、优化课程设置、加强实践教学等方式，确保高等教育质量的稳步提升。

2.高等教育质量标准的多元化与国际化研究：分析不同国家和地区高等教育质量标准的异同，探讨如何构建符合我国国情的高等教育质量标准体系。

研究如何推动高等教育质量标准的国际化，提升我国高等教育的国际竞争力。

二、高等教育大众化与结构优化1.高等教育层次与类型结构优化研究：分析当前高等教育层次（如专科、本科、研究生）和类型（如普通高等教育、职业教育、继续教育）的结构特点。

研究如何优化高等教育层次与类型结构，以满足不同人群的教育需求，促进高等教育的均衡发展。

2.区域高等教育布局优化研究：考察不同地区高等教育资源的分布状况，分析区域高等教育发展的不平衡问题。

研究如何通过政策引导、资源配置等方式，优化区域高等教育布局，促进高等教育与区域经济社会发展的深度融合。

三、高等教育大众化与功能拓展1.高等教育社会服务功能拓展研究：分析高等教育在推动科技创新、文化传承、社会服务等方面的作用。

研究如何拓展高等教育的社会服务功能，促进高等教育与产业、社会的深度融合，为经济社会发展提供有力支撑。

2.高等教育国际化与本土化研究：探讨高等教育国际化的内涵、趋势及对我国高等教育的影响。

研究如何在国际化进程中保持高等教育的本土化特色，推动高等教育的创新发展。

四、高等教育大众化与社会经济发展适应性1.高等教育与劳动力市场适应性研究：分析当前高等教育毕业生就业难的问题，探讨高等教育与劳动力市场的适应性。

高等教育的大众化与精英化

高等教育的大众化与精英化自20世纪以来，高等教育的快速发展和不断扩大的规模，已经成为一种普遍的趋势。

这种趋势主要表现为高等教育的大众化和精英化。

高等教育的大众化是指高等教育的规模扩大，不再是一种专业化的教育形式，而成为一种对整个社会开放的教育机会。

而高等教育的精英化则是高教的发展趋势，追求卓越，强调教育的学术拔尖水平，将更多的资源投入到科研和高端教育领域，培养和造就一批才华出众、能力卓越的人才。

大众化与精英化是两个不同的发展方向，但它们必须相互协调并发展，才能实现高等教育的全面发展。

大众化意味着教育机会的平等，而精英化则需要教育机会的优质化。

因此，高等教育的大众化和精英化之间的平衡，是高等教育发展面临的一个重要问题。

一、高等教育的大众化教育的大众化是指一种情况，即尽最大可能让更多的人享有受教育的权利和机会。

高等教育的大众化，是指将高等教育从一种少数人能接受和享受的阶段扩大到大多数人都能接受和享受的阶段，即一种普及教育形式。

高等教育的大众化主要包括四个维度：拓宽教育渠道、提升学群的整体素质、扩大学科领域和广泛开放教育资源。

拓宽教育渠道，就是让更多的人通过多种方式得到高等教育的机会和教育体验。

对社会各层次有需要接受高等教育机会人群的读书门槛逐渐降低，同时加大对边缘群体的支持力度，如新农村建设、贫困地区的高等教育等。

提升学群的整体素质，就是增强整个学生群体的学术水平、知识储备和实践能力，这需要加强教师培训、完善课程体系、开展实验和实习等。

扩大学科领域，就是满足不同学生的需求，也为社会培养更多的各类人才。

广泛开放教育资源，就是通过网络技术、多媒体和其他技术手段，让高等教育覆盖更广泛的人群。

二、高等教育的精英化高等教育的精英化是指高等教育机构对优秀学生的专业化和专家化培养，让学生成为卓越的、拥有尖端知识的人才，进而提升国家和社会的整体文化素质和经济发展水平。

高等教育的精英化主要表现为三个方面：卓越的教育质量、专业的教学方法和尖端的科研能力。

中国高等教育大众化的理论与政策探究

中国高等教育大众化的理论与政策探究随着中国经济的快速发展和社会进步，高等教育已经成为了国家发展的关键因素之一。

在过去的几十年里，中国的高等教育系统经历了巨大的变革和发展，从精英教育向大众化教育的转变已经成为了不可逆转的趋势。

这一变化不仅影响了教育的总体结构和规模，也影响了教育的内涵和质量。

本文将从理论和政策的角度对中国高等教育大众化进行探究，分析其面临的挑战和未来的发展方向。

一、高等教育大众化的理论高等教育大众化是指让更多的人获得高等教育的机会，使高等教育成为更多人的选择。

这一理论的提出源自于教育公平和社会发展的需求。

在中国，高等教育大众化的理论实践始于1978年的改革开放以来，随着政策的调整和教育机会的扩大，中国的高等教育大众化程度逐渐提高。

高等教育大众化的理论体现了对教育公平和社会公正的追求，也体现了对国家发展和人力资源培养的需求。

高等教育大众化的理论中提出了以下几个关键概念。

是教育公平。

高等教育大众化的目标之一是实现教育机会的公平分配，让更多的人有机会接受高等教育，不受社会背景、经济条件和地域限制。

是人力资源的培养。

高等教育大众化的目的之一是为社会和国家培养更多的高素质人才，满足经济发展和社会进步的需求。

是社会公平和社会发展。

高等教育大众化不仅仅是为了培养人才，更重要的是通过教育来推动社会公平和社会发展，促进社会的和谐与稳定。

二、高等教育大众化的政策在中国，高等教育大众化的政策得到了充分的关注和支持。

国家制定了一系列的政策和措施，以促进高等教育的大众化进程。

首先是拓展学生规模。

中国政府通过扩大高校规模、增加招生计划、扩大助学金覆盖面等措施，逐步增加高等教育的学生规模。

其次是降低教育门槛。

政府通过降低高考分数线、建立多元化的招生渠道、加大对贫困学生的资助力度等措施，为更多学生提供接受高等教育的机会。

最后是提高教育质量。

政府通过建立质量评估体系、推进教育改革、提高教师职业素养等措施，努力提高高等教育的教育质量，保证教育质量的稳步提升。

当前中国高等教育大众化阶段的特征分析

列问题。具体表现在：国家对高等教育大众化阶段的管理上难以到位，政策方面不明朗、不完善、稳定。一方面存在着中央政府具体的规划不
和明确的投入，同时也存在地方政府和校方根据所谓的“ 因地制宜 ” 原则实施与中央政府政策不甚相符的地方性“ 土政策” 。因此，当前阶段，为政府主管教育的各级机构，先要改革当在作首前高等教育的评估模式，不可一味强调发展速度，切而应制订比经济规划更长远的教育远景规划，因为经济发展的前提总是离不开教育事业
科技信息

基础理论研讨
当前【国高等教育大众化盼段明特征分析ｌ】
桂林￣＿３学外国语学院蒋乐梅ｒ．ｖ－
［摘要］伴随着中国经济的迅速发展，中国的高等教育也进入了大众化发展阶段。分析当前中国高等教育大众化阶段的特征，探讨
其内在联系，对于中国高等教育后大众化阶段以及将来普及化阶段的发展是很有必要的。［关键词］当前中国高等教育大众化阶段特征分析众所周知，截至２１年中国的高等教育的毛入学率达到２．００４％，２
的先行发展。
综上所述，要理顺当前中国教育大众化的各种关系，首先就要牢靠把握当前中国高等教育大众化阶段的特征。首先，作为主管高等教育的政府各部门要切实树立“ 百年树人 ” 的教学思想，引进国外的先进教学模式，新思维，创对教育的发展作好先于其他行业发展的长远规划；各
高等学校切实确立“ 以学生为主、以质量为本” 的思想，明确学校未来的发展方向，实施多样化教学模式以适应高等教育大众化阶段对高等学校的要求。参考文献

我国高等教育大众化面临的问题及解决途径

一高等教育大众化的积极意义普遍提高国民素质促进社会发展1991年以来中国经济以每年不低于76的增幅发展需要大批具有较高素质的从业人员高等教育大众化时代的到来积极有效地发挥了高等教育对劳动力的蓄水池功能使一大批高校毕业生进入就业市场极大地提升了从业人员的素质加速了我国从人口大国向人力资源大国的转变增强了我国人力资源的国际竞争力
青岛２６１）６５０
２０年我国高等教育毛入学率达到１ｏ＇已进人大众化时代依靠提高教育的规模效益，建立合理的高等教育成本补偿制０２５ｏ／代。高等教育大众化时代对中国教育事业产生了积极影响，同度，有效引导了教育消费，推动教育产业健康发展，并对经济时也由于增长速度猛烈对高校产生压力，导致许多实际问题存增长起到强有力的拉动作用。目前教育消费已成为我国消费市在，正确分析认识高等教育大众化的积极意义、存在问题，对场新的经济增长点。问题的有效解决，促使教育事业的健康发展具有积极意义。
些建议。
关键词：高等教育；大众化时代；教育规模
作者简介：刘音（７－，女，陕西米脂人，山东１５）９科技大学资源与环境工程学院教研科主，讲师，工学硕士，主要研究方向：任
教学管理；张升堂（７一，男１０），陕西风翔人，山东科技大学地质科学与工程学院，副教授，工学博士，主要研究方向：９水文水资源。（山东
中国电力教育ＣＥＥＰ
—— 诨ｉ
我国高等教育大众化面临的问题及解决途径
刘音张升堂
摘要：目前我国高等教育已步入大众化时代，教育规模跃居世界第一，高等教育大众化对整个中国社会产生了极为深远的影响，但也由于增长速度猛烈对高校产生诸多压力，并出现许多实际问题。本文分析了中国高等教育大众化时代的积极意义、存在问题，并提出一

浅析我国高等教育大众化的特征与存在的问题

４．教育经费来源单一，教育投入不足
与西方国家相比，我国的高等教育大众化是在一个人口基数大的发展中国家、在建设有中国特色社会主义的进程中
推进并实现的，具有许多鲜明特征。
１．前期准备不充分
高等教育大众化并非一蹴而就的事，仅有规模上的扩大
指导及财政支持，但并不会进行强制性的干预，实际进程还
所谓高等教育，是指中等教育以上程度的各级各类教育的总称。当前，高等教育大众化是世界各国教育发展的普遍趋势，我国也不例外。伴随经济社会的发展，我国高等教
育也进入了大众化阶段，在取得举世瞩目成就的同时，也凸
３．高等教育大众化推行速度过快
文献综述
‘
对高等教育大众化最经典的定义来自马丁・特罗，他以适龄青年接受高等教育的比例为指标，将高等教育划分为精英、大众、普及三个阶段：当毛入学率在１５％以下时，为高等教育的精英教育阶段；当毛入学率达到１５％～５０％时，为大众化阶段；当毛入学率达到５０％以上，为普及化阶段。日本有本章教授在考察日本高等教育大众化的演变历程后，提出了高等教育的 “ 后大众化”阶段，将其定位在马丁・特罗所说的大众化阶段的后期和普及化阶段的初期。潘懋元认为，精英教育与高等教育并非两个非此即彼的概念。大众化仅指数量的增加，仍包含一定的精英教育，不过两者是朝着不同的方向发展。一个朝提高发展，一个朝普
备不足也使得后期发展中的诸多矛盾逐渐浮上台面。２．政府主导高等教育大众化进程西方国家高等教育大众化的进程，大多是在其经济社会充分发展的基础上，以各高校为主导，依托高校自身内在发展需求逐渐达成的，自发性较强。政府虽会给予一定的政策

中国高等教育大众化面临问题和对策论文

中国高等教育大众化面临的问题和对策（空军航空大学吉林长春 130042）摘要：自高校扩招以来，关于高等教育大众化的问题一直是社会普遍关注的焦点。

高等教育在不断改革，改革中也存在着失误，所以作为高等教育工作者，我们要认清改革中的问题，提出解决问题的方案，以更好地促进高等教育的发展。

本文对于高等教育大众化概念的由来和大众化背景下中国高等教育存在的问题进行了分析，然后进一步探讨了推动中国高等教育大众化进程的应对方法。

关键词：高等教育大众化；挑战；应对方法【中图分类号】g521一、高等教育大众化高等教育大众化理论的首倡者——美国教育社会学家马丁·特罗（martin trow）在1973年发表了《从精英向大众高等教育转变中的问题》，该文阐述了他关于高等教育发展阶段论的主张：一个国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为15%的适龄青年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变；当高等教育毛入学率达到并超过15%时，就由精英教育进入大众化教育阶段。

从精英向大众转变时，精英型和大众型高等教育机构同时存在，且在大众化阶段，精英教育机构不仅存在而且很繁荣[1]。

当前，世界发达国家高等教育已进入大众化教育阶段，据世界银行1994年报告，经合组织各国高等教育的毛入学率已达51%，发展中国家的平均入学率也已达14.1%，基本实现了大众化。

二、中国高等教育大众化的现状和挑战按照国务院的指示，1999年中国高等院校开始扩招。

1998年毛入学率为9.8%，2002年达到了15%[2]。

中国高等教育的规模在短短几年时间中就发展得如此巨大，进而从精英教育迈入了大众化教育阶段，而且毛入学率继续在扩大，这个发展速度是惊人的。

这是不是就意味着我们现在不存在问题，不存在挑战呢？当然不是。

实际上，主要有以下问题影响和制约了中国高等教育大众化的继续发展。

1.规模和经费投入比例严重失衡国家确定到2000年财政性教育投入达到国民生产总值的4%，2002—2005年分别为3.32%、3.28%、2.97%和2.16%。

谈中国高等教育之大众化教育弊端与改革

谈中国高等教育之大众化教育弊端与改革摘要：我国高等教育发展迅速，大众化教育弊端凸显，针对大众化教育弊端，提出相应改革措施。

关键词：高等教育大众化，弊端，措施正文：高等教育国际化已经是世界教育发展的大趋势,我国的高等教育国际化源于“中学为体,西学为用”。

民国时期,在一批优秀学者的倡导下取得了长足的发展,建国后模仿前苏联的高教模式也为社会主义建设发挥了重要作用,但带有盲目性;改革开放后,我国的高等教育国际化生机勃勃。

我们应当知道，当今世界的竞争是科技实力与经济实力的竞争，而科技实力与经济实力说到底都是由人才转化而来的，在一个人的成才过程中，大学教育发挥着不可替代的重要作用。

由此可以看出，高等教育对一个国家的发展发挥着多么重要的作用，尤其对我们这样一个发展中国家来说，要实现跨越式发展，要实现社会主义现代化建设，人才培养极其重要。

然而在我国高等教育发展过程中，却遇到了许多问题，有教育体制方面的问题，有高等教育行政化,产业化的问题……这些都是不容我们忽视的。

总之我国目前的高等教育弊病百出。

在这里，我主要谈一下我国高等教育大众化的弊端及其相应的改革措施。

大众化教育，顾名思义，即教育面向大众，使大众都享有受教育的机会。

大众化教育对于提高全体国民素质是有好处的，这也体现了中国正在与国际接轨，学习西方发达国家大众化教育的成功经验。

但是，我们的教育由精英教育到大众化教育的变化是在跑步进程中实现的，而我们并没有做好准备。

高等教育大众化的问题不仅仅是一个数量简单的变化问题，而是一定性质上的变化。

主要特点就在于它的类型和模式的多样化，现在的学校种类五花八门，有研究型的、研究教学型的、教学研究型的、教学型的以及高专高职等各种各样的类型。

对民办本科院校来说，现在我们经常会说培养应用型的本科高技能人才，但是现在只是这些名词提出来了，到底什么是应用型本科人才，恐怕到现在为止，真正能讲清楚的人并不多。

关于高等教育大众化弊端，我总结为以下几点：首先，大学的升学扩招实际以降低分数，放低要乞降尺度为代价，使扩招的普通高校学生均匀素质降低。

关于中国高等教育大众化发展模式转型的思考

关于中国高等教育大众化发展模式转型的思考中国高等教育已经进入了大众化的时代，这意味着中国高等教育发展的目标已经从提高教育质量转向了覆盖面的扩大。

在高等教育的大众化发展模式方面，我们需要进行思考，探索合适的发展方式。

1. 拓宽宣传渠道，提升社会重视度在中国，高等教育的社会地位还不够高，大众对高等教育的认知水平也有限。

因此，为了提升高等教育的社会地位，我们需要拓宽宣传渠道，提升社会重视度。

首先，高等教育应该在媒体平台上得到更加广泛的传播。

学校和政府可以联合，通过举办博览会、新闻发布会等形式，宣传高等教育的发展和成就。

同时，我们也可以使用媒体优势，利用网络、微信、微博等新媒体平台，扩大高等教育的曝光率，吸引更多的人关注高等教育，并引导大众正确认识高等教育的价值。

2. 推进人才培养模式创新，提升教育质量在高等教育的大众化发展过程中，提升教育质量是推动发展的关键。

因此，我们需要通过推进人才培养模式创新，来提高高等教育的教学质量和培养水平。

针对不同的专业和学科，我们可以实行青年教师分层培训计划，推进教师专业素质的提升。

同时，我们也可以建立企业与高校联合培养协议，为企业培养定向专业人才，让高校知识通过职业实践得到体现，在实践操作中不断完善，强化教学体验。

3. 加强国际化办学，提升学生综合素质随着全球化进程的不断加速，国际化发展在高等教育中也成为了必不可少的方向之一。

开展国际化办学，有助于提升学生的综合素质。

为了达到国际化办学的目的，我们可以采取多种方式，比如：境外留学交流项目、企业实践项目、双语教学等，这样才能让学生更好地接触国际主流的科学技术和教学方法，全面提高学生的综合素质。

总之，中国高等教育教育大众化已经成为了发展的大趋势。

在这样的趋势下，我们需要积极探索适合自己的发展模式，拓宽宣传渠道，推进人才培养模式创新，加强国际化办学等措施，为中国高等教育的长足发展贡献力量。

改革开放后我国的高等教育发展趋势与新需求

改革开放后我国的高等教育发展趋势与新需求随着改革开放的不断深入，我国的高等教育开始迎来了新的发展机遇，也出现了一些新的需求和挑战。

本文将从高等教育的发展趋势和新需求两个方面，对这些变化进行探讨。

一、高等教育的发展趋势1. 大众化改革开放以来，我国高等教育经历了从高度精英化到大众化的转型，每年新招生人数和毕业人数都在不断增加。

根据教育部的统计数据，截至2020年，我国高等教育本科在校生规模已经达到了4047.8万人，研究生在校生规模也接近了300万。

这种大众化趋势意味着高等教育的普及率不断提高，越来越多的人能够享受到接受高等教育的机会。

2. 多样化随着社会的发展，越来越多的人对高等教育的需求也日益多样化。

传统的学科和专业无法满足每个人的需求，因此高校开始推出更多种类的学科和课程，比如跨学科、综合性课程、MOOC等。

除此之外，高校也开始在教学形式上进行改革，如采用翻转课堂、在线教学、远程教育等新的教学方法。

3. 国际化高等教育的国际化也是未来的重要趋势之一。

中国正在走向国际舞台，随之高等教育也在国际化方面迅速发展。

吸引国际学生和教师，与国际高校合作开展联合培养等活动已经成为许多高校的主要任务。

除此之外，高校还开始借鉴国际先进经验，引进国外先进教育理念和技术，提高高等教育的质量和水平。

4. 创新性创新性是高等教育的另一个重要趋势。

在高速发展的科技创新领域中，高等教育需要具备开展创新性的技术开发和研究的能力。

这就需要高校在科研能力、人才培养、学科建设等方面进一步加强，以满足社会对技术创新人才的需求。

二、新需求1. 职业化需求随着社会发展，越来越多的人开始强调职业化的教育和专业培训。

而高等教育正是一个人职业生涯中非常关键的阶段，因此职业化需求也开始成为高等教育的重要发展需求之一。

为了满足这一需求，高校需要加强校企合作、引入企业导师、开展实践性教育等多种方式，提高毕业生的就业竞争力。

2. 个性化需求随着社会多样化需求的出现，人们对个性化教育的需求也越来越高。

高等教育大众化带来的优势与挑战

高等教育大众化带来的优势与挑战如今，在全球范围内，高等教育的普及已经成为一种普遍趋势。

从过去的专门为部分选拔的精英阶层教育，到现在强调群众性、大众化的普及教育，高等教育的进步为人类社会的发展贡献了不可替代的力量。

但是，高等教育大众化也带来了一系列的优势和挑战，本文将就这个话题展开探讨。

一、高等教育大众化带来的优势1. 培养人才高等教育大众化的最大优势之一就是培养了大量的优秀人才。

社会的发展需要高质量的人才，而高等教育作为一个非常重要的教育阶段，可以为社会输送大量的人才资源，这些人才不仅在学术领域做出重要贡献，也为经济、文化、社会的发展做出了不可替代的贡献。

2. 提升人民素质高等教育的大众化也是一个国家文化素质提升的过程。

全社会都可以有机会接受高等教育，这就是说，人们的受教育程度在普及的过程中逐渐提高，其思维方式、文化素养、生活精神都将发生积极的变化。

高等教育大众化使人们不断积累知识、提高思维能力，有利于形成独立的思维，并揭示了人们日常认知之外的世界，这有助于形成创造性的新思维模式，这对于一个国家文化素质的整体提升有重要的贡献。

3. 推动经济增长随着高等教育人口的增加，技能水平和创造力有较大提高，本身就成为一种有利于经济发展的助推因素。

高校培养出的专业人才对政府和企业的需求超过普通人才，这些人才的工作能力和创造力，对于经济的健康稳定有一定的促进作用。

同时，高等教育大众化也促进了学校、企业、政府之间的沟通交流，这些交流也为推动经济增长提供了良好的契机。

二、高等教育大众化带来的挑战1. 教育资源紧缺随着高等教育大众化的发展，教育资源的需求就越来越大，但相对的，教育资源的供给并不充足，特别是在一些欠发达地区和基层教育均衡发展方面，许多贫困家庭和农村地区的孩子难以享受到高等教育的机会，造成了公平教育的难题。

2. 教学质量参差不齐随着高等教育的大规模发展，许多学校为了增加学生数量而降低录取门槛和教学质量大大降低。

我国高等教育大众化的重要性、问题及对策

我国高等教育大众化的重要性、问题及对策作者：王娜来源：《教育教学论坛》 2014年第44期王娜（长江大学大学发展研究院，湖北荆州434023）摘要：高等教育大众化在世界范围内虽然已是大势所趋，但还是有很多人对此提出异议，他们看不到高等教育的大众化对社会发展的重要意义之所在。

高等教育作为社会的一个子系统，是满足一国政治和经济发展、人民追求教育民主和平等的必然选择。

本文将着重探讨高等教育大众化的重要性以及我国在高等教育大众化进程中所面临的主要问题及对策。

关键字：高等教育；大众化；重要性；教育公平中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0222-03一、高等教育大众化的重要性美国在二战后，一方面为了安顿大批退伍军人，另一方面为迎接新一轮工业革命浪潮的到来，急需一大批掌握新技术、新知识的人才，于是高校开始扩大招生规模，高等教育大众化便应运而生，当时施政者的初衷是为了安抚民众情绪、迎合社会的需求，他或许并没有预想到，未来几十年大众化会成为世界高等教育发展的大趋势。

20世纪70年代，美国高等教育学家马丁·特罗就提出了著名的“高等教育大众化”理论，他认为：如果高等教育仅为15%以下的适龄青年提供受教育机会，那么高等教育就处于“精英教育阶段”，超过15%，高等教育开始迈向“大众化阶段”；当接受高等教育的学生数占适龄人口总数的50%时，高等教育则进入一个全新的历史时期———“高等教育普及阶段”。

同时马丁·特罗在总结发达国家高等教育大众化进程时，提出随着教育规模的扩大所带来的一系列需要解决的新问题，如教育质量、教育观念、入学条件、课程设置等方面都需要转变。

虽然高等教育在大众化进程中存在诸多矛盾与异议，但不可否认大众化对促进社会和谐稳定、帮助更多人实现自我价值具有重要作用。

1.高等教育大众化对于政治的重要性。

布鲁贝克曾在《高等教育哲学》中提出有两种主要的高等教育哲学基础———认识论和政治论[1]。