幼儿动画的艺术特色分析

幼儿动画的艺术特色分析

一、教育性

教育功能是文艺的基本属性功能，幼儿动画因为幼儿的成长需要，选择题材和主题的艺术表达，都侧重有益于幼儿在德智体美各方面的发展。教育性主要表现在幼儿的思想品德的形成上。《中华传统美德故事》（2002）就是从历史上选择典型人物的典型事迹，来突出中华传统的爱国、勤劳、友爱、团结、孝顺等美德。教育性的表达在动画片中出现了一个固定的模式，即“犯错改错”型。叙事模式一般为：“首先表现主人公错误的做法，然后错误的做法导致危机发生，这时主人公接受权威（老师或长辈）的教诲，改正错误，最后用准确方法达到目的和要求。”11952年的《小猫钓鱼》即属于国产最早的“犯错改错”型，故事讲的是姐姐妙妙和弟弟咪咪跟着妈妈去钓鱼，姐姐细心学习妈妈，弟弟则跑到一边玩耍。结果姐姐钓到了很多鱼，弟弟被青蛙戏弄，只钓上一只草鞋。午饭时，妈妈指出了咪咪的错误。咪咪很是惭愧，下午钓鱼，因为专心致志，钓到了大鱼。

“犯错改错”型的幼儿动画很多，如《大头儿子小头爸爸》、《蓝猫淘气三千问》和《虫虫》等。有时候因为创作者的观点问题，导致幼儿动画的教育性产生了逻辑矛盾。如前所举的《小猫钓鱼》，猫成为生动的主人公，鱼则成为钓的对象。关于钓鱼，丰子恺称之为“诱杀”，不符合动画中生物平等的生态观点。在《猫咪小贝》（1999）和《派特森与芬达猫钓鱼记》（2000）中，都有猫把鱼烧烤了吃的情节，比较《海底总动员》中小丑鱼不远万里的生存挣扎，比较《小鲤鱼历险记》中小鲤鱼的可爱与勇敢，动画工作者理应重视生态伦理，以便更好地实现作品的教育性表达。另外，在当前注重个体的人文环境下，对于《草原英雄小姐妹》（1965）中主人公不顾生命保卫集体羊群的行为，也应有充分的重视。生命的价值理应高于财产的价值，这在教育幼儿时是应该说明的问题。

二、知识性

幼儿动画的知识性侧重的是对幼儿智力方面的教育。如今，动画已成

为幼儿获得知识的另一个重要的来源。一些知识借助于动画传达，不

失为良策。《中国成语故事》把成语实行动画化，这样，枯燥的知识

和间接的文字叙述，直接地成为表现自由的动画，体现在幼儿面前，

使得幼儿较早地接触到优秀的传统文化。相同的例子还有《唐诗》等，也被动画化了。这类纯知识的动画表达，往往动画因素和文学因素结

合得不够自然。如成语动画，旁白贯穿始终，并且在片尾揭示出成语

的意义。这个意义一听而过，并不总是容易理解或记住。唐诗的表达，其动画成为连环画或插图的动画形式。这种情况需要认真对待，以便

更好地实现动画知识性的传达意图。一些动画就善于有趣味地表达动

画中的知识，《小蝌蚪找妈妈》是我国第一部水墨动画片，拍摄于

1960年。影片通过小蝌蚪找错妈妈的情节，深入浅出地为幼儿介绍了

青蛙成长中四种体态演变的过程，从卵、蝌蚪、长尾巴的小青蛙，到

成年青蛙。影片画面优美明快，故事情节在旁白的带动下简洁易懂，

在传达知识性的同时，还表达出了理解事物的全面观点和有志者事竟

成的道理。

这个点，尤其值得知识类幼儿动画借鉴。《三十六个字》（1984）利

用汉字的象形特点，实行动画化表达，在寓教于乐上获得突出成绩。

此后有《学问猫教汉字》系列片，但在动画形式使用上比较粗疏。幼

儿动画中的知识不但讲究科学性，而且讲究生活性。幼儿需要健康的

生活习惯和一定的生存水平，对此动画能够提供有益的协助。国外的《牙牙学语》（1993）通过对生活中现象的解释，如睡觉、雪、乳牙、祖父母、家庭、小猫、房间里的危险、去散步等，能让幼儿得到实用

的生活知识和生活水平。相比之下，我国幼儿动画的知识偏重传统文化，为提升学习而服务，几乎成为学校课堂的延伸。

三、形象性

文学形象是一个多层次的概念，包括角色、自然风景或生活场景等，

文学形象的核心是角色形象。因为幼儿的逻辑思维还处于萌芽阶段，

幼儿文艺中的形象塑造就成为首位的问题。幼儿动画具备形象性的优

势。但仅仅是让画的形象动起来是不够的，还应该把握动画艺术的特点，以及幼儿接受的特点。

1.正反分明，突出正面形象

幼儿模仿性强，分辨水平差，这就需要幼儿动画塑造出值得学习和仿

效的形象。在注重幼儿成长的幼儿动画中，主人公身上有正面和反面

因素，出现的毛病和改正后的结果，都是明确交待的。像上述中的

“犯错改错”型幼儿动画，它的出现并非偶然，考虑到了幼儿观众接

受的艺术表现规律要求。在具备正面和反面角色的幼儿动画中，两者

的形象必须鲜明，一般从外表上即能够区分。在很多《小红帽》动画

短片中（2005年的后现代风格改编动画《小红帽》除外），小红帽和

大灰狼在外形上一个可爱，一个凶恶，这当然和传统的文学原著相关。在童话和寓言中，狼、狐狸两种动物，恶名昭著，幼儿受到童话的影响，具备了先入之见。

所以，幼儿动画的改编强调忠实于原著的方法。那种任意改变原著的

设计，如大灰狼变成了好人、狼和小羊变成了好朋友，往往不适合逻

辑思维尚未成熟的幼儿的接受。这里就出现了一个问题，即古典原著

与现代接受的问题。古典原著的形成有着特定的历史环境，借助动物

的故事来比拟阶级社会的矛盾冲突，如狼、狐狸代表恶人、恶人有恶

报等。所以在古典幼儿文学中，凶杀等暴力现象普遍。现代动画不能

充分理解到这些问题，虽然使用了艺术化的手法来处理凶杀，如《幼

儿画报》动画版《小红帽》在狼吃掉外婆时，使用的是黑影的剪纸手法。在古典时代和传统观点中，生态意识还没形成，杀死狼、动物残

杀是常见的描写，动画也省事地继承了。但由此散发的暴力观点对幼

儿心理成长的影响，不能低估。

2.动静适宜，突出动的行为和角色语言

幼儿好动不好静，喜欢动作性强的故事和人物。国产动画《西游记》（1999），因为具有孙悟空这个好动的形象，受到了幼儿观众的欢迎。美国动画的一大特点即是动作性强，人物语言多，但有时表现过度，