语言学与语言教学36页PPT
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语言与语言学(课件)
语言学流派历史比较语言学结构主义语言学转换生成语言学简单了解：各学派的贡献、地位、代表人物和优点、缺点历史比较语言学历史比较语言学的产生有两个不可或缺的条件，一是广泛收集世界各种语言材料，二是认识到梵语在语言比较中的地位和作用。
在初始阶段，丹麦的R·Rask、德国的J·Grimm和F·Bopp被称为历史比较语言学的奠基者。
Rask在他的《古代北欧语或冰岛语起源研究》一书中第一个对基本语汇中的词进行系统的比较，找出其中的语音对应规律，由此确定语言的亲缘关系。
Grimm在其书的启发下，在他的《日耳曼语语法》里确定了希腊语、峨特语和高地德语之间的语音对应关系，即所谓的“格里木定律”（Grimm‘s Law）。
Bopp的主要著作是《梵语、禅德语、亚美尼亚语、希腊语、拉丁语、立陶宛语、古斯拉夫语、峨特语和德语比较语法》，旨在把梵语和欧洲、亚洲的几种其他语言相比较，找出它们在形态上的共同来源。
历史比较语言学发展到第二阶段，最有代表性的人物是德国的施莱歇尔（August Schleicher），其代表作是《印度日耳曼语系语言比较语法纲要》。
他受到生物学物种分类的启发，为有亲属关系的语言的历史演变过程设计了一种树形谱系图，使语言之间的亲属关系以直观的形式呈现在人们的面前。
这是历史比较语言学的一大进展。
19世纪的最后25年是历史比较语言学的“新语法学派”时期。
这个学派的代表人物是奥斯特霍夫H·Osthoff）和布鲁克曼（K·Brugmann），他们在自己创办的刊物《形态学研究》上正式宣布：语音演变规律不允许任何例外。
他们在坚持这个原则时，以语言材料为依据，借鉴生理学和心理学的研究成果，强调“类推”在语言演变中的作用。
这个学派的代表著作有布鲁克曼和德尔布吕克合著的《印度日耳曼语比较语法纲要》和保罗的《语言史原理》。
19世纪历史比较语言学家为语言学的发展做出了重要贡献。
语言学课件ppt课件
Knowing a word means knowing both its sound and its meaning.
1. The sounds (pronunciation) and the meaning of a word are inseparable. This was pointed out by the 19th century Swiss linguistic Ferdinand de Saussure, who discussed the arbitrary union between the sounds (form) and meaning (concept) of the linguistic sign. In this sense every word is a linguistic sign.
Nouns, verbs, adjectives and many adverbs are all open-class items.
Exceptions: Preposition is relatively open in English.
Expressions such as regarding, throughout, out of, according to, with regard to, in spite of, by means of … are now recognized as
Prefixes and suffixes have traditionally been called bound morphemes.
Root, affix and stem 词根，词缀和词干 A root is the base form of a word that cannot further be analyzed without total loss of identity.
1. The sounds (pronunciation) and the meaning of a word are inseparable. This was pointed out by the 19th century Swiss linguistic Ferdinand de Saussure, who discussed the arbitrary union between the sounds (form) and meaning (concept) of the linguistic sign. In this sense every word is a linguistic sign.
Nouns, verbs, adjectives and many adverbs are all open-class items.
Exceptions: Preposition is relatively open in English.
Expressions such as regarding, throughout, out of, according to, with regard to, in spite of, by means of … are now recognized as
Prefixes and suffixes have traditionally been called bound morphemes.
Root, affix and stem 词根，词缀和词干 A root is the base form of a word that cannot further be analyzed without total loss of identity.
第一章语言与语言学介绍PPT课件
• 二、语言存在的方式
• 语言学家研究语言，可以在两个地方找 到它的踪影。（p16页）
• 一是在说出的话(作品)里——语言的客观 存在形式首先表现为有声的口头语言即 口语，而当出现了文字以后，又表现为 有形的书面语言即书面语。
• 二是存在于说话人的脑子里。
20
第二节 语言是符号系统
• 三、言语和语言
25
第四节 语言学的任务
• （三）希腊-罗马 • 1.希腊 • 狄俄尼修斯·特拉克斯《语法术》
（前1世纪）——第一部系统的希腊 语法。 • 阿波洛尼·狄斯科勒斯《论句法》 （前2世纪）——西方第一部句法著 作。
26
第四节 语言学的任务
• 2.古罗马 • 全盘继承了希腊人的文化，照搬希腊语
法体系，硬套在拉丁语上。 • 多纳图斯《语法学》（4世纪）——西
• 五百罗汉渡江，岸畔波心千佛子； • 一位美人映月，人间天上两婵娟。
24
第四节 语言学的任务
• 一、语言学的三大发源地
• 中国、印度、希腊-罗马
• （一）古代中国
• “小学”：音韵学、训诂学和文字学
• （二）古代印度（吠陀时期起，约前 1200-前1000）
❖ 语法学：巴尼尼语法
❖（三）希腊-罗马
• （一）功能
• 1.人类语言功能开放
• 是个开放的系统，能够传递的信息无限 的丰富多样。能够造出无穷的句子，能 传递无限多的信息。
• 2.动物“语言”封闭
• 是现场的刺激引起的，所能传递的信息
种类有限，可以列举。
3
第一节 语言是人类特有的财富 一、为什么语言是人类特有的
• a.想说什么说什么 b.想啥时说啥时说 c.一种话多样说 d.想说多少说多少 e.话里有话（正话反说，反话正说） f.有的说，没的也说
• 语言学家研究语言，可以在两个地方找 到它的踪影。（p16页）
• 一是在说出的话(作品)里——语言的客观 存在形式首先表现为有声的口头语言即 口语，而当出现了文字以后，又表现为 有形的书面语言即书面语。
• 二是存在于说话人的脑子里。
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第二节 语言是符号系统
• 三、言语和语言
25
第四节 语言学的任务
• （三）希腊-罗马 • 1.希腊 • 狄俄尼修斯·特拉克斯《语法术》
（前1世纪）——第一部系统的希腊 语法。 • 阿波洛尼·狄斯科勒斯《论句法》 （前2世纪）——西方第一部句法著 作。
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第四节 语言学的任务
• 2.古罗马 • 全盘继承了希腊人的文化，照搬希腊语
法体系，硬套在拉丁语上。 • 多纳图斯《语法学》（4世纪）——西
• 五百罗汉渡江，岸畔波心千佛子； • 一位美人映月，人间天上两婵娟。
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第四节 语言学的任务
• 一、语言学的三大发源地
• 中国、印度、希腊-罗马
• （一）古代中国
• “小学”：音韵学、训诂学和文字学
• （二）古代印度（吠陀时期起，约前 1200-前1000）
❖ 语法学：巴尼尼语法
❖（三）希腊-罗马
• （一）功能
• 1.人类语言功能开放
• 是个开放的系统，能够传递的信息无限 的丰富多样。能够造出无穷的句子，能 传递无限多的信息。
• 2.动物“语言”封闭
• 是现场的刺激引起的，所能传递的信息
种类有限，可以列举。
3
第一节 语言是人类特有的财富 一、为什么语言是人类特有的
• a.想说什么说什么 b.想啥时说啥时说 c.一种话多样说 d.想说多少说多少 e.话里有话（正话反说，反话正说） f.有的说，没的也说
第七讲 语言学和语言教学
第七讲语言学和语言教学谢天蔚Dr. Tim XieCalifornia State University, Long Beachtxie@一、语言学理论和语言教学法⏹语言教学法总是和语言学理论相适应⏹语法研究和语法翻译法⏹结构主义和视听法、句型操练⏹社会语言学与交际法、交际能力语法翻译法grammar translation 语法翻译法是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，到了十八世纪，欧洲的学校虽然开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法，学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和文献。
语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法。
其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语。
主张两种语言机械对比和逐词逐句直译。
在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。
语法翻译法重视阅读、翻译能力的培养和语法知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、词汇、语法与课文阅读教直接法Direct method⏹十九世纪下半叶始于西欧的外语教学⏹德国外语教育家菲埃托最早提出⏹十九世纪语音学的建立和发展为直接法提供了语音教学的科学基础⏹直接法主张采用口语材料作为教学内容⏹强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，⏹“通过说话学说话”的方法来学习外语⏹教学中只用外语讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，⏹即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。
⏹完全针对语法翻译法的弊端提出的，本身难免有它的局限性和片面性的地方，对母语在外语教学中的作用，只看到消极的一面，而没有看到或充分估计到它的积极的一面；⏹只看到和只强调幼儿学母语和已掌握了母语的人学习外语之间的共同规律，而对两者之间的差别未曾注意到或没有充分估计到，因此采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别的语言学习问题；⏹在教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足，对文学的修养不够注意，对许多语言现象只知其然而不知其所以然。
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The link between a linguistic sign and its meaning is a matter of convention.
18
3.2 Duality
The property of having two levels of structures, such that units of the primary level are composed of elements of the secondary level and each of the two levels has its own principles of organization:
--Ferdinand de Saussure (1857-1913):
Course in General Linguistics (1916)
6
“Language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas, emotions and desires by means of voluntarily produced symbols.” --Edward Sapir (1884-1939):
Language: An Introduction to the Study of Speech (1921)
7
“A language is a system of arbitrary vocal symbols by means of which a social group cooperates.” --Bernard Bloch (1907-1965) & George Trager
Languages are intimately related to the societies and individuals who use them.
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3.2 Duality
The property of having two levels of structures, such that units of the primary level are composed of elements of the secondary level and each of the two levels has its own principles of organization:
--Ferdinand de Saussure (1857-1913):
Course in General Linguistics (1916)
6
“Language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas, emotions and desires by means of voluntarily produced symbols.” --Edward Sapir (1884-1939):
Language: An Introduction to the Study of Speech (1921)
7
“A language is a system of arbitrary vocal symbols by means of which a social group cooperates.” --Bernard Bloch (1907-1965) & George Trager
Languages are intimately related to the societies and individuals who use them.
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语言不仅是文化的载体，还是文化的传承工具。通过语言的学习和传承，人们可以了解和继 承前人的文化遗产，同时也可以将本民族或社会的文化传承给后代。
文化对语言的影响
文化背景影响语言使用
不同的文化背景会影响人们的语言使用。例如，不同民族或社会对于礼貌、谦虚、尊重等方面的文化价值观 不同，因此在语言使用上也会有所不同。
语言学ppt课件
目录
CONTENTS
• 语言学概述 • 语音学 • 词法学 • 句法学 • 语用学与社会语言学 • 语言与文化的关系
01
语言学概述
语言学的定义与研究对象
定义
语言学是研究人类语言的科学，探 讨语言的性质、结构、演变以及语 言与思维、文化、社会等的关系。
研究对象
语言学的研究对象包括语音、语法、 语义、语用等方面，以及语言在社 会文化背景下的运用和变化。
语言学的研究方法
田野调查法
通过实地观察和记录语言使用情 况，收集第一手语言材料。
文献研究法
利用历史文献和现代语言学著作， 对语言进行系统和深入的研究。
实验法
通过设计和实施语言实验，验证 语言学理论和假设。
比较法
对不同语言或同一语言的不同变 体进行比较，揭示语言的共性和
差异。
语言学的发展历史
结构主义语言学时期
会话含义的推导
通过合作原则、礼貌原则等推导会话含义。
社会语言学的研究对象与内容
社会语言学的研究对象
研究语言在社会中的使用、变化和发展的学科。
社会语言学的研究内容
包括语言变异、语言规划、语言与性别、语言 与年龄等。
社会语言学的研究方法
包括田野调查、语料分析、实验等。
语言变异与语言规划
01
文化对语言的影响
文化背景影响语言使用
不同的文化背景会影响人们的语言使用。例如，不同民族或社会对于礼貌、谦虚、尊重等方面的文化价值观 不同，因此在语言使用上也会有所不同。
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目录
CONTENTS
• 语言学概述 • 语音学 • 词法学 • 句法学 • 语用学与社会语言学 • 语言与文化的关系
01
语言学概述
语言学的定义与研究对象
定义
语言学是研究人类语言的科学，探 讨语言的性质、结构、演变以及语 言与思维、文化、社会等的关系。
研究对象
语言学的研究对象包括语音、语法、 语义、语用等方面，以及语言在社 会文化背景下的运用和变化。
语言学的研究方法
田野调查法
通过实地观察和记录语言使用情 况，收集第一手语言材料。
文献研究法
利用历史文献和现代语言学著作， 对语言进行系统和深入的研究。
实验法
通过设计和实施语言实验，验证 语言学理论和假设。
比较法
对不同语言或同一语言的不同变 体进行比较，揭示语言的共性和
差异。
语言学的发展历史
结构主义语言学时期
会话含义的推导
通过合作原则、礼貌原则等推导会话含义。
社会语言学的研究对象与内容
社会语言学的研究对象
研究语言在社会中的使用、变化和发展的学科。
社会语言学的研究内容
包括语言变异、语言规划、语言与性别、语言 与年龄等。
社会语言学的研究方法
包括田野调查、语料分析、实验等。
语言变异与语言规划
01
语言学习与语言教学的原则修改版ppt课件
Development of communicative competence
In the 1970s, research on communicative competence distinguished between linguistic and communicative competence to highlight the difference between knowledge “about” language forms and knowledge that enables a person to communicate functionally and interactively. In a small vein, James Cummins proposed a distinction between cognitive/academic language proficiency (CALP) and basic interpersonal communicative skills (BICS).
The beginning of communicative competence
The term “communicative competence” was coined by Dell Hymes (1967,1972), a sociolinguist who was convinced that Chomsky’s notion of competence was too limited. According to Hymes, Chomsky’s “rule-governed creativity” that so aptly describes a child’s mush-rooming grammar at the age of 3 or 4 did not account sufficiently for the social and functional rules of language.
第一章 语言和语言学 语言学课件
语
言
线渐稳任
符
号
条变定意
的
主
性性性性
要
特
征
• 思考： • 1. 语言符号具有任意性，有没有理据性？ • 2. 语言符号具有稳定性，有没有发展性？ • 3. 语言符号具有渐变性，有没有突变性？ • 4. 语言符号具有线条性，有没有非线性？
（层级性）
• 语言的其他属性： • 1. 民族性（洪堡特） • 2. 生成性（乔姆斯基） • 3. 模糊性（莱考夫）
• 拉斯克第一个进行语言的比较研究，并取 得出色成就。代表作：《古代北方语或冰 岛语起源的研究》（1818）阐述语言比 较的方法，注意语言对应的事实，发现语 音转换的规律，并指出语音转换条例。
• 拉斯克认为要确定语言的亲属关系必 须考察语言的整个结构，而不是只比 较一些零碎的细节，应该特别注意语 法对应关系。语法对应是亲属关系和 起源共同性更为可靠的标志，必不可 少的基本词语和代词、数词相同以及 语音转换规则具有决定意义。
• (3)研究范Βιβλιοθήκη 的狭窄。• 4. 19世纪历史比较语言学的局限性
•
——陈保亚先生的相关研究
• 历史比较语言学有一套基本的、环环相扣 的方法论思路，这就是：音变是有规律的， 因此，语言分化后会产生基本词汇的语音 对应，通过对应可以确定同源关系，通过 对应中显示的音变差异可以划分谱系树、 重建原始语言。如果不深入考虑语言接触， 这一套连环思路很严谨。如果深入观察语 言的接触机制，这一套思路会遇到严重的 困难，下面我们来讨论每个环节存在的问 题。
老师
小王 李明
我 他
分析
讲 写 看 学
课文
故事 文章 电视 英语
组合关系
①老师 ②小王 ③李明 ④我 ⑤他
语言领域课件ppt
语义学的定义与分类
语义学的定义
语义学是语言学的一个分支，主要研究语言中词语的意义、语境意义以及语言意 义的变化和发展。
语义的分类
语义可以根据不同的标准进行分类，如根据是否具有客观对应可以分为指称意义 和言内意义，根据是否具有明确性可以分为明确意义和含糊意义等。
词汇与语义的关系
词汇是语义的载体
词语本身并没有意义，而是通过人们的约定俗成的规则赋予了意义，因此词汇是语义的载 体，没有词汇就没有语义。
语言学的主要分支
语音学
研究语言的发音、音素 、音节、音韵等语音方
面的知识。
词汇学
研究词汇的构成、意义 、演变等方面的知识。
语法学
研究语言的语法结构、 词法、句法等方面的知
识。
社会语言学
研究语言与社会的关系 ，包括方言、语言变异 、语言接触等方面的知
识。
语言学的发展历程
古代语言学
现代语言学
古代语言学主要关注文献的解读和翻 译，以及对古代语言的比较研究。
生理实验
通过研究发音器官的生理 结构和功能，探究语音产 生的机制和过程，例如喉 镜实验和气流实验等。
03
词汇学与语义学
词汇学的定义与分类
词汇学的定义
词汇学是语言学的一个分支，主要研究语言的词汇构成、发展变化以及词汇之 间的关系和意义。
词汇的分类
词汇可以根据不同的标准进行分类，如根据词性可以分为名词、动词、形容词 等，根据使用频率可以分为基本词汇和一般词汇，根据来源可以分为本土词汇 和外来词汇等。
语言习得与语言教学的关系
相互影响
语言习得与语言教学是相互影响、相互促进的关系。语言教学可以提供系统、规范的语言知识和技能，帮助学生 更有效地进行语言习得；同时，语言习得的经验也可以为语言教学提供实际案例和反馈，指导教学策略的改进。
语言学 ppt课件
本世纪以来，人们从物理学、生理学、数学、统计学、 工程学、病理学、情报学、军事学、等各个角度去探讨语 言现象，形成了众多的边缘学科，如数理语言学、病理语 言学、生理语言学、工程语言学、军事语言学、方言地理 学、神经语言学，等等。语言学与现代自然科学结下了不 解之缘。随着科学的发展，语言学同其他科学将更紧密地 联系在一起。
语言学与现代自然科学
语言的本质属性是人文社会属性，同时它还有自然属性， 所以它不仅跟人文社会科学相关，而且与自然科学相连。 在现代科学体系中，语言学是最接近自然科学的社会科学 之一。由于机器翻译、自动控制、人机对话等方面对语言 学提出了迫切的需要，就使得语言学同数学、数理逻辑、 信息论、控制论、概率论、计算机科学等建立了密切的联 系。这是语言学自身发展的结果，也是社会和科学技术发 展的需要所决定的。
把语言作为专门研究对象的科学是语言学
语言学的任务和目的，就是描述和分析客观 存在的语言事实，通过这种事实的描述和分析， 探讨并揭示语言的发展规律，以此指导人们的语 言实践，使人们更好地掌握和使用语言，让语言 在人类生活的各个方面产生更大的效益。
二、语言学在科学体系中的地位
语言学与人文社会科学
语言的活动范围是相当广泛的，社会的一切文化、生 活、风俗、习惯等在历史发展中大都由语言反映出来。同 时，语言又是一种社会现象。语言的这些特点决定了语言 学和许多其它社会科学、哲学、心理学、逻辑学等有着极 其密切的联系。例如，语言同文学就是密不可分的。人们 习惯于把文学叫做语言的艺术，这是因为文学创作离不开 语言的修养，文学描写生活、塑造形象都需要运用语言。 文学创作的技巧，首先在于语言的运用，阅读分析文学作 品也离不开语言学知识，文学创作中的词语锤炼、句式选 择、辞格运用及诗词格律等莫不与语言有关，语言理论对 于分析文学作品、鉴赏作家风格等都有很语言学及其地位 第二节 语言学学科发展 第三节 语言学学科分类 第四节 语言学研究方法
语言学与现代自然科学
语言的本质属性是人文社会属性，同时它还有自然属性， 所以它不仅跟人文社会科学相关，而且与自然科学相连。 在现代科学体系中，语言学是最接近自然科学的社会科学 之一。由于机器翻译、自动控制、人机对话等方面对语言 学提出了迫切的需要，就使得语言学同数学、数理逻辑、 信息论、控制论、概率论、计算机科学等建立了密切的联 系。这是语言学自身发展的结果，也是社会和科学技术发 展的需要所决定的。
把语言作为专门研究对象的科学是语言学
语言学的任务和目的，就是描述和分析客观 存在的语言事实，通过这种事实的描述和分析， 探讨并揭示语言的发展规律，以此指导人们的语 言实践，使人们更好地掌握和使用语言，让语言 在人类生活的各个方面产生更大的效益。
二、语言学在科学体系中的地位
语言学与人文社会科学
语言的活动范围是相当广泛的，社会的一切文化、生 活、风俗、习惯等在历史发展中大都由语言反映出来。同 时，语言又是一种社会现象。语言的这些特点决定了语言 学和许多其它社会科学、哲学、心理学、逻辑学等有着极 其密切的联系。例如，语言同文学就是密不可分的。人们 习惯于把文学叫做语言的艺术，这是因为文学创作离不开 语言的修养，文学描写生活、塑造形象都需要运用语言。 文学创作的技巧，首先在于语言的运用，阅读分析文学作 品也离不开语言学知识，文学创作中的词语锤炼、句式选 择、辞格运用及诗词格律等莫不与语言有关，语言理论对 于分析文学作品、鉴赏作家风格等都有很语言学及其地位 第二节 语言学学科发展 第三节 语言学学科分类 第四节 语言学研究方法
关于语言的ppt课件
语言的地域性
不同地区的文化差异导致语言的差异，同一语言的不同方言体现了 地域文化的特点。
社会阶层与语言
不同社会阶层的人群使用不同的语言和表达方式，体现了社会阶层 对语言的影响。
语言与文化的相互影响
语言与文化相互依存
01
语言和文化是相互依存的，语言是文化的载体，文化是语言的
内容和背景。
跨文化交流中的语言
交际法
以学生为中心，注重语言 的实际运用，强调在真实 的语境中交流和沟通。
任务型教学法
通过设计有意义的任务， 让学生在完成任务的过程 中学习语言。
第二语言习得的过程与挑战
第二语言习得的过程
从基本的语音、词汇、语法知识到流利的 口语表达，需要经过多个阶段的学习和发
展。
学习动机
学习动机是影响第二语言习得的重要因素 ，包括内在动机和外在动机，如兴趣、需
03
语言的构成要素
语音
语音是语言的物质外壳，是语 言符号系统的载体。
语音包括元音和辅音，元音是 发音时声带振动、气流通过口 腔不受阻碍的音，辅音是发音
时气流受阻碍的音。
语音的物理属性包括音调、响 度和音色，音调是指声音的高 低，响度是指声音的强弱，音 色是指声音的品质。
语音的社会属性是指语音所表 达的意义在不同语言和方言中 的差异，同一语言的不同方言 或同一方言的不同发音都可能 表达不同的意义。
方式。
词汇与文化
语言的词汇中蕴含着丰富的文化信 息，不同的词汇和表达方式反映了 不同文化的特点和价值观。
语言结构与文化
语言的语法结构和表达方式也反映 了文化的特点，不同的语言结构体 现了不同民族的文化思维和交流习 惯。
文化影响语言
文化对语言发展的影响
不同地区的文化差异导致语言的差异，同一语言的不同方言体现了 地域文化的特点。
社会阶层与语言
不同社会阶层的人群使用不同的语言和表达方式，体现了社会阶层 对语言的影响。
语言与文化的相互影响
语言与文化相互依存
01
语言和文化是相互依存的，语言是文化的载体，文化是语言的
内容和背景。
跨文化交流中的语言
交际法
以学生为中心，注重语言 的实际运用，强调在真实 的语境中交流和沟通。
任务型教学法
通过设计有意义的任务， 让学生在完成任务的过程 中学习语言。
第二语言习得的过程与挑战
第二语言习得的过程
从基本的语音、词汇、语法知识到流利的 口语表达，需要经过多个阶段的学习和发
展。
学习动机
学习动机是影响第二语言习得的重要因素 ，包括内在动机和外在动机，如兴趣、需
03
语言的构成要素
语音
语音是语言的物质外壳，是语 言符号系统的载体。
语音包括元音和辅音，元音是 发音时声带振动、气流通过口 腔不受阻碍的音，辅音是发音
时气流受阻碍的音。
语音的物理属性包括音调、响 度和音色，音调是指声音的高 低，响度是指声音的强弱，音 色是指声音的品质。
语音的社会属性是指语音所表 达的意义在不同语言和方言中 的差异，同一语言的不同方言 或同一方言的不同发音都可能 表达不同的意义。
方式。
词汇与文化
语言的词汇中蕴含着丰富的文化信 息，不同的词汇和表达方式反映了 不同文化的特点和价值观。
语言结构与文化
语言的语法结构和表达方式也反映 了文化的特点，不同的语言结构体 现了不同民族的文化思维和交流习 惯。
文化影响语言
文化对语言发展的影响
语言与言语ppt课件
• 3、转换操作对句子的理解 • （三）对课文的理解
以词和句子理解为前提，因此正确理 解课文中的词和句子是理解课文的基础。
个体经验和个体个性等心理的影响。 暗示作用
28
• （四）语言感知与理解的协同作用 • 1、理解是在感知的基础上产生的。
语言的理解也制约着对语言的感知。 • 2、理解句子时，既要以对句子的知
4
2、语言以其物质化的语音或字形被人 们感知。语言的基本结构单位是词， 代表着一定事物，词按一定的语法规 则结合在一起，构成了短语或句子。
3、语言是作为人类最重要的交际工具而 产生和存在的。
5
• （二）言语 言语是人运用语言材料和语言规则所
进行的交际活动。
6
（三）语言与言语的关系
• 区别： 1、语言是社会现象，随社会发 展而发展，是一种社会上约定俗 成的符号系统。 言语是心理现象，是在感知、记 忆、思维的基础上脑对外界事物 的反映。
22
书面语言感知的测量 心理学中通常以阅读速度作为书面 语言感知成绩的指标。
23
• 二、语言的理解 语言的理解是在感知语言的语音和字 形的基础上，凭借人的过去经验，通 过思维掌握语义的过程。 表层结构→深层结构
24
• 语言的理解包括对词的理解、对句子的 理解和对课文的理解三级水平。
• 正确理解语言的条件： ①正确感知语言；②语境；③理解者
10
• 2、语言也离不开言语 语言是在言语交际活动中形成和发 展起来的。
11
二、言语的种类 1、口头言语 是利用发音器官所发出的语言声音来传 递思想和感情的过程。 对话言语 独白言语
12
2、书面言语 3、内部言语
13
第二节 言语活动的生理机制