《位置与方向(二)》教学反思
位置与方向(二)教学反思
位置与方向（二）教学反思
位置与方向（二）教学反思本节课的内容学生已经掌握根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
在此基础上，让学生根据物体的具体位置的描述进行绘制平面图。
成功之处： 1.自主探索绘制方法。
课上让学生在小组合作交流的基础上，明确要绘制简单的路线图，也必须具备确定物体位置的四要素：确定观测点（校门）——坐标，方向（正北）、角度、距离（ 150米）。
注意提醒学生用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。
2.小步子逐步规范绘制简单路线图的方法。
学生在绘制的过程中往往容易出现：一是不画出1厘米表示多长的距离或不写单位名称；二是忘记标出角度；三是画出的距离不准确；四是对于方向学生容易出现画错或相反方向的现象。
这样通过小步子规范绘制让学生明确绘制路线图的方法和步骤。
不足之处： 1.由于学生在绘制的过程中会出现很多问题，因此在时间的把握上明显感到前松后紧。
2.在同步学习练习题中，第5题出错较多，由于学生在方向的辨别上出现错误，角度度量上出现了误差，导致出错较多。
再教设计： 1.每一道习题教师都要注意引领学生，出现错误及时纠正。
2.学生在选择量角器时注意不能买中间没有刻度线的量角器，保证学习的顺利进行。
三年级数学下册《位置与方向二》教学反思新人教版
《位置与方向二》
通过本节课的教学我发现注意以下几点能更好的帮助学生掌握好学习内容：
一、看好图标
地图或示意图上都标有一个小箭头，箭头方向指示北，能让学生迅速根据“上北下南，左西右东”建立基本方向，同时也引导学生关注图中信息，养成仔细观察的好习惯。
二、找准观察点
观察点不同看到的方向就不同，通过多次练习引导学生明确“教学楼在操场的（）面”，“在”后面的“操场”即是观察点，以此类推，打通找观察点的障碍。
三、让学生在新旧知识之间建立联系
学生在学习新课前已经知道地图上的方向——“上北下南，左西右东”了，本节课认识东北、西北、东南、西南四个方向之后，不妨让学生把新学的四个方向和之前的上下左右结合起来：右上——东北、右下——东南、左上——西北、左下——西南，这样学生的出错率明显减少。
《位置与方向》的教学反思 位置与方向第二课时教学反思
位置与方向的教学反思引言在教学中，位置与方向是数学中的基本概念之一。
教师需要通过合理的教学设计和教学方法，引导学生正确理解位置与方向的概念。
本文将对位置与方向的第二课时的教学进行反思。
教学目标分析在位置与方向的第二课时中，我们的教学目标包括： 1. 理解直角坐标系的概念。
2. 学会在直角坐标系中表示点的位置。
3. 掌握正方向和负方向的概念。
4. 学会按照给定的顺序进行方向的判断和移动。
教学内容分析本次课程的教学内容主要包括： 1. 直角坐标系的概念：介绍了直角坐标系的定义、构建方法和坐标轴的方向。
2. 在直角坐标系中表示点的位置：通过示例演示了如何利用坐标表示点在直角坐标系中的位置。
3. 正方向和负方向的概念：通过实际生活中的例子，引导学生理解正方向和负方向的概念。
4. 方向的判断和移动：通过练习题，让学生学会按照给定的顺序进行方向的判断和移动。
教学方法针对本次课程的教学内容，我采用了多种教学方法，包括： 1. 讲解法：通过PPT和板书，向学生介绍直角坐标系的概念和表示点位置的方法。
2. 演示法：通过示例演示，引导学生理解直角坐标系中点的位置表示方法。
3. 案例法：通过实际生活中的例子，让学生理解正方向和负方向的概念。
4. 练习法：通过练习题，让学生巩固方向的判断和移动的方法。
教学反思在本次课程的教学中，我发现了以下几点问题，并进行了相应的反思： 1. 教学目标设定不够明确：在本次课程中，我没有明确告诉学生每个环节的教学目标，导致学生在学习过程中可能存在迷失方向的情况。
在以后的教学中，我应该明确告诉学生每个环节的目标，让他们有明确的学习方向。
2. 教学方法选择有限：在本次课程中，我主要采用了讲解法和演示法，对于复杂的概念和操作没有充分运用到案例法和练习法。
在以后的教学中，我应该更加灵活地运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
3. 练习环节设计不够充分：在本次课程中，我并没有设计足够多的练习题，导致学生在方向的判断和移动上缺乏足够的练习机会。
位置与方向(二)教学反思
位置与方向（二）教学反思《位置与方向（二）》要求学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
初看教学内容比较抽象。
1、本课的教学内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要学生准确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。
在学习之前，学生已经掌握了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方位。
在教学时候，我先让学生回忆了以前学习的关于方向的知识，让学生指出指南针上的八个方向。
并能根据指南针的方向指出我们所在教室的东南西北四个方向。
然后再出示课件，再次强调绘制平面图的八个方向。
这样学生就能比较熟练地进行方向的确定。
2、数学学习要联系生活实际，我从学生感兴趣的生活实际出发，课件出示一组学校的图片（也为后面的实践活动作铺垫），这是学生非常熟悉的学校建筑，学生的学习兴趣被充分地调动起来。
接着，我抛出问题，引入本节课的学习—关于如何确定物体的位置。
学习过程中我充分发挥学生的主体地位，让学生主动探究知识，给学生充分讨论和交流的时间。
通过小组探讨，教师及时引导，确定物体具体位置的方法：（1）确定观测点（2）确定方向，（3）确定距离。
学生基本上掌握了确定物体位置的方法。
联系实际，应用数学。
把数学问题与实际生活联系在一起，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，接下来我们走出教室，通过实践操作，解决问题—确定学校建筑的位置，学生以小组为单位确定观测点，再选择自己喜欢的学校建筑，确定一下它的位置。
走出教室，学生兴趣浓厚，在实践操作时，认真观察，仔细分析，密切配合。
本堂课教学效果很好。
教学目标达到。
不足：练习做一做的时候，学生还存在着问题：个别学生大方向掌握不到位；角的偏向判断不准；0刻度线对准的方向还不能确定；。
位置与方向二教学反思
位置与方向二教学反思位置与方向二教学反思（精选17篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是本店铺整理的位置与方向二教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
位置与方向二教学反思 1随着课改的进一步推进，教学设计也在发生着日新月异的变化。
每一环节的设计都应体现出以学生为主体，培养学生的创新精神。
学生随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。
让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，独立思考。
由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同。
具体我觉得要注意以下几个方面。
一、图上方位与实际方位的联系区别在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。
这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。
”二、西南、西北、东南、东北的区别认识由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。
右边是东南、东北。
并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。
三、图上方位要确定标准在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。
以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。
所以，确定标准是关键。
202X年位置与方向二教学反思
千里之行，始于足下。
202X年位置与方向二教学反思
202X年的教学反思可能会涉及到位置和方向的教学。
以下是一些可能的反思点：
1. 位置教学：教学活动中是否充分考虑到学生的位置因素？是否有些学生坐得过远或过近，影响了他们的学习效果？是否有些学生位置不稳定，容易分散注意力？教师可以思考怎样合理安排学生的位置，让学生在教学过程中可以更好地参与和学习。
2. 方向教学：在教学过程中，是否清晰地传达方向信息？例如，在指导学生进行实验、演示或其他操作时，是否提供了明确的方向指示？如果学生在理解和遵循方向上存在困难，教师可以思考如何提供更具体、明确的指导，例如使用示意图、模型或实物演示等。
3. 学生自主学习与合作学习：位置和方向的教学可以与学生自主学习和合作学习相结合。
教师可以设计一些活动，让学生在小组或合作伙伴间进行互助和讨论，通过互动和合作来加深对位置和方向概念的理解和应用能力。
4. 学生反馈与评估：教师可以通过学生反馈和评估来了解学生对位置和方向教学的理解和掌握情况。
通过学生的反馈和评估结果，教师可以了解到学生在位置和方向方面的困惑和难点，并针对性地进行教学反思和调整。
总体来说，位置和方向的教学反思应该关注学生的学习效果和学习体验。
教师可以通过观察学生的位置和方向情况，设计合适的教学活动和指导方法，为学生提供良好的学习环境和学习体验。
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位置与方向二第一课时教学反思(模板8篇)
位置与方向二第一课时教学反思(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年人教版六年级数学上册教案学案及教学反思位置与方向(二) 教案
根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第18页例1及第19页“做一做”。
1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。
根据条件正确确定物体的位置。
例题主题图,教材第19页“做一做”图片投影片。
联系实际。
新学期,我们班迎来了一名新同学,他对于学校里各专用教室的位置还不熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。
让学生用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
分组练习,辨认方向。
1.出示例1。
老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
学生反复读几遍。
老师提问:东偏南30°是什么意思?小组讨论,然后集体订正答案。
老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?小组讨论,说说各小组的想法。
老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。
2.尝试练习。
(1)投影出示教材第19页的“做一做”。
(2)让学生说出八个方向。
(3)提问:从图中你获取了哪些信息?(4)投影出示要解答的问题。
①学校在小明家北偏方向上,距离是m。
②书店在小明家偏方向上,距离是m。
③邮局在小明家偏方向上,距离是m。
④游泳馆在小明家偏方向上,距离是m。
(5)想一想。
解答这些问题,需要用什么工具?(量角器、直尺)量角器的使用方法是什么?(6)学生尝试独立完成。
(7)交流解题中遇到的问题。
互相解疑。
提问:怎样算出小明家到各建筑物的距离?引导学生观察,小明家到学校的距离是多少米。
(400 m)[每一小段的距离是200 m,从小明家到学校有这样的2小段,200×2=400(m)](8)让学生再次检验自己的计算结果。
最新人教版六年级数学教案第二单元位置与方向(二)附教学反思
第二单元位置与方向(二)●教材分析在第一学段学生已经积累了一些有关”位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。
已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。
随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述和绘制简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
●教学目标1．使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2．使学生能根据方向和距离确定物体的位置，培养空间观念。
3．通过解决实际问题，使学生体会位置与方向在实际生活中的应用。
能用数对表示物体的位置。
初步感受坐标法的思想。
●教学重点根据方向和距离，确定物体位置。
能用数对表示物体的位置。
●教学难点根据方向和距离的描述，绘制简单的线路图。
能用数对表示物体的位置。
●教具准备中国地图、量角器、直尺、三角板、方格纸。
第1课时位置与方向(一)●教学内容确定物体的位置，物体位置的相对性根据描述，在平面图上标出物体位置。
(课本19～20页，例1、例2)●教学目标1．读懂平面图，根据方向和距离确定物体的位置，解决实际问题。
2．读懂平面图，能够确认物体在平面图上的方向和距离。
在标出物体位置的过程中，学会表示方向和距离，绘制平面示意图。
3．在学习过程中，培养学生合作探究的学习能力，培养学生的空间观念。
●教学重点能根据方向和距离确定物体的位置●教学难点准确判断物体在图上的方向和距离，绘制平面示意图●教学准备中国地图、尺子、三角板、量角器●教学过程一、情景启发，明确目标课件出示中国政区图，明确东西南北方向板书课题：位置与方向二、合作探究，达成目标1．课件出示例1及主题图通过展示课件，补充信息，对比归纳。
《位置与方向(二)》教学反思
《位置与方向（二）》教学反思本节课是在学生已具有从方位角度认识事物的基础上学习的。
因此，在教学时充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设生活情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流、肢体演示等方式，从方位的角度认识事物。
学生已会用东西南北等八个方向表示物体位置，能识别简单的线路图。
对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，学生学起来就有一定的难度。
因此，在设计这本节课时，我从学生的实际出发，创设“龟兔赛跑续集”情境复习铺垫，唤起学生已有的知识基础和生活经验，通过学生喜欢的故事形式调动学生参与课堂学习的积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必需条件，课的伊始，就紧紧地吸引住学生，增强学生学习兴趣，增加学生学习数学的情感体验。
本节课主要有以下几个特点：（1）关注学生已有的知识和经验。
在课堂教学中把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构。
这样不仅有利于学生对知识的理解，更有利于学生学习主动性的发挥。
（2）教师适时引领，学生自主探索。
教学过程中，教师充分发挥主导作用与肢体语言，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。
（3）现代化教学手段使用适时，充分的发挥多媒体在数学教学中的重要作用。
从而改变传统了的教学方式，达到提高教学效果的目的。
（4）联系实际，应用数学。
利用创造性小结，并把数学问题与生活联系在一起，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学的价值和作用。
在课改新理念下，运用现代化教学手段，设计新的教学流程，教法灵活，教学效果明显提高。
通过实践证明，此内容在考试中得分率高，得到同行们的肯定，设计与课件在我校推广应用。
《三角形内角和》教学反思“三角形的内角和”是人教版四年级下册空间与图形这一单元中的一个内容。
我把本课的教学目标确定为：1.理解和掌握三角形的内角和是180°。
六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》备课教案含教学反思
2 位置与方向（二）第1课时描述某个点的位置教学内容：教材第19页例1及相关题目。
教学目标：1.初步掌握描述物体位置的方法。
2.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离。
3.通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。
教学重点：理解方向和距离的具体含义；明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：能根据方向和距离确定物体的位置。
教学准备：量角器、直尺、多媒体课件。
板书设计教学反思教学建议：在教学时注重学生的主体地位，在知识探究的过程中，要给予学生充分的思考空间和充分的合作交流时间在讨论与交流中学习新知。
第2课时在图上确定某个点的位置教学内容：教材第20页例2及相关题目。
教学目标：1.结合具体实例，能够根据描述在图上标出物体的具体位置。
2.通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。
3.在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
教学重点：能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
教学难点：明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
教学准备：量角器、直尺、多媒体课件。
教学过程学生活动（二次备课）一、复习导入1.提问：确定物体的位置需要知道物体的什么？2.以学校为观测点，说出其他地点的位置。
3.上节课我们知道了台风要来A市的消息，今天老师给大家带来了新的台风信息，我们一起来看一下吧。
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。
（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）指名回答问题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调。
《位置与方向(二)》教学反思
《位置与方向（二）》教学反思五马路小学续婷这一课的内容，是在学生已经具有了从方位角度认识事物以及会利用数对描述物体位置的基础学习的，因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
本节课从回顾数对导入，由旧知引出新知。
教学思路比较清晰：明确观测点-确定方向（角度）-确定距离-解决实际问题-小结提升（温故知新）。
在教学过程中，为了充分的让学生理解确定方向（角度）这个条件的重要性以及规范书写方法，我组织学生练习纸书写以及分组讨论，注重学生的学习自主性,发挥了学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路。
学生通过观察、独立思考、合作交流等方式,利用已有知识进行迁移,在不断的自我反复修正，学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度；接着请学生描述，规范表示方法，并强化练习。
通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意方向（角度）。
另外，为了探索本节课的应用价值,以便今后能运用数学知识解决现实生活中的问题。
在解决问题环节之前，结合了当时最新的台风实时，让学生们通过视频了解了台风的威力，引出例题。
例题中根据所给的条件画平面示意图是本节课的一个教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。
从学生的反馈来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向（角度）没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有画单位长度，单位长度不均匀；物体的具体位置没有明显的表示出来，没有标出名字。
根据这些情况，我采取生生评价，教师及时纠正的方法，并且教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养需要多加训练。
小学数学六年级《位置与方向(二)》教学反思
六年级《位置与方向（二）》教学反思“根据方向和距离确定物体的位置”是小学数学高年级段“图形与几何”中方向与位置方面的学习内容。
通过本课的研究，使学生明确确定物体位置的因素——方向和距离，只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
本课的教学目标：1．通过观察，在回顾旧知的基础上理解准确描述物体位置的重要元素：方向，距离。
2．在具体情境中使学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法，引导学生应用所学知识解决生活中的有关问题。
3．通过具体活动培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。
美国劳伦斯教授说过：教学就是要通过情景在学生的头晕脑中引起认知的兴奋，产生认知的冲突，形成思维的爆炸，进而引发学生的认知活动，建立新的认知结构。
在本节课，为了实现教学目标，在课堂导入的环节创设地电脑射击游戏的情节，有效、创新的使用教材，恰当的为学生创设学习资源，将教学置身于学生熟悉的生活情境中，激发学生参与和应用数学的意识，将原本枯燥的数学课堂丰富起来，让学生初步明确确定物体的位置需要方向和距离两个要素，并让学生感受到了数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣。
在探索新知的环节，让学生扮演狙击手的角色，通过报告目标的位置，并利用动画加以演示，产生认知上的冲出，激发学生探究的欲望，使学生逐步明确以前所学习的八个方向已经不能满足我们的需求，为了更准确的描述物体的位置，可以用带角度的方向。
数学学习不仅是让学生获得结论、知道答案，也需要学生在学习的过程中学会辩证地看待问题，学会对一些观点提出自己的思考、质疑，并用科学的、有序的方式进行验证。
在此基础上进一步深化理解，感受知识的本质。
“用方向和距离就可以准确地描述物体的位置？真的是这样吗？再简单些可以吗？”这个时候，教师站出来，为学生的思考、提升提供支持，让学生学会换个角度看待问题。
这既是一个拓展思维宽度的过程，再次对用方向和距离描述物体位置方法和对平面上二要素确定物体位置方法的深化，同时也推动学生将新旧知识建立联系，进行整合，不断走近数学的本质。
第二单元《位置与方向》教学反思2篇
第二单元《位置与方向》教学反思2篇Unit 2 teaching reflection on location and dire ction第二单元《位置与方向》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：第二单元《位置与方向》教学反思2、篇章2：第二单元位置与方向教学设计篇章1:第二单元《位置与方向》教学反思《位置与方向》——根据方向和距离确定物体具体位置这一课时的教学目标之一是：通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。
在教学时候，我先让学生回忆了三年纪关于方向的知识和四年级上学期学习怎么样量角的知识，因为这两个知识点都要灵活掌握，学生才能比较熟练进行方向的确定。
因此本课时，对学生综合能力的要求比较高。
接着，进行小组探讨确定物体具体位置的方法：1.找到大方向2.确定角的偏向3.量准距离。
学生像这样慢慢的说，基本上能掌握方法。
在练习做一做的时候，学生存在的问题普遍是：角的偏向判断或者度量不准；个别学生大方向掌握不到位，后来在张书记的知道之下，我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复习不够到位，导致影响他们对新知识的接受速度和效果。
《位置与方向》——根据方向和距离绘出物体位置这一课时的难点是：在准确把握方向的基础上，量出方向所偏离的角度，然后确定单位长度，再标出距离。
人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向》教学设计(含教学反思)
第2单元位置与方向（二）第1课时描述物体的位置【教学内容】教材第18页例1及相关内容。
【教学目标】1.结合具体情境，用相对于观测点的方向和距离描述平面上物体的位置。
2.在经历不断发现、提出问题，尝试分析、解决问题的过程中，逐步掌握确定准确位置的方法。
3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。
【重点难点】重点：会用相对于观测点的方向和距离确定平面上物体的位置。
难点：能用较规范的语言准确地描述平面上物体的位置。
【教学过程】一、复习导入将下面的方位图补齐。
二、探究新知1.自学提示：自学教材第18页的内容，回答以下问题。
（1）东偏南30°是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？（2）台风大约多少小时后到达A市？2.教学例1。
【课件出示教材第18页例1】（1）学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。
（2）交流确定台风中心具体位置的方法。
师：东偏南30°是什么意思？预设：东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。
师：如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
（3）组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？（学生独立计算，组织交流。
）预设：600÷20＝30（时）3.课堂练习，强化新知。
完成教材第19页做一做。
（1）让学生独立进行测量、计算、填空。
（2）组织交流。
三、巩固运用1.完成教材第22页第1题。
学生先独立测量，然后组织交流。
2.完成教材第22页第2题。
（1）学生独立填空。
（2）指名汇报，集体订正。
四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。
《位置与方向》教学反思_2
《位置与方向》教学反思《位置与方向》教学反思1（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】确定方向（或约定方向）的方法：①、早上太阳升起的方向是东方；②、傍晚太阳落下的地方是西方；③、指南针所指的方向是北方；④、北斗星所指的方向是北方；⑤、一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。
【2】根据确定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对”绘制“十字叉”，确定其它七个方向。
知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。
在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一般向上为北）。
【4】看懂地图。
先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。
如①：“甲在乙的方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的方向和周围事物所处的方向。
如②：“甲的方是”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的什么方向的事物。
（二）看简单的路线图描述行走路线。
【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。
【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。
有时还要说明路程有多远。
【3】综合性题目：给出路线图，说出去某地的走法，并根据信息求出所用时间、应该按什么速度行驶、或几时能到达、付多少钱买车票等等。
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《位置与方向（二）》教学反思
本节课是在学生已具有从方位角度认识事物的基础上学习的。
因此，在教学时充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设生活情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流、肢体演示等方式，从方位的角度认识事物。
学生已会用东西南北等八个方向表示物体位置，能识别简单的线路图。
对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，学生学起来就有一定的难度。
因此，在设计这本节课时，我从学生的实际出发，创设“龟兔赛跑续集”情境复习铺垫，唤起学生已有的知识基础和生活经验，通过学生喜欢的故事形式调动学生参与课堂学习的积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必需条件，课的伊始，就紧紧地吸引住学生，增强学生学习兴趣，增加学生学习数学的情感体验。
本节课主要有以下几个特点：（1）关注学生已有的知识和经验。
在课堂教学中把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构。
这样不仅有利于学生对知识的理解，更有利于学生学习主动性的发挥。
（2）教师适时引领，学生自主探索。
教学过程中，教师充分发挥主导作用与肢体语言，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。
（3）现代化教学手段使用适时，充分的发挥多媒体在数学教学中的重要作用。
从而改变传统了的教学方式，达到提高教学效果的目的。
（4）联系实际，应用数学。
利用创造性小结，并把数学问题与生活联系在一起，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学的价值和作用。
在课改新理念下，运用现代化教学手段，设计新的教学流程，教法灵活，教学效果明显提高。
通过实践证明，此内容在考试中得分率高，得到同行们的肯定，设计与课件在我校推广应用。
《7的乘法口诀》教学反思
《7的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第六单元《表内乘法二》的内容。
从教材的整体编排上看，本节课是建立在《表内乘法一》乘法的初步认识，
2~6的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀学习的第二阶段。
但7的乘法口诀句数增多，记忆不太容易。
根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，我对这节课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。
通过多次讲授和研讨这节课，感觉到到本节课有许多成功之处，也有一些欠缺。
为了进一步提高教学技艺，对本节课进行反思与总结。
1．创设生动有趣的课堂教学情境。
教学中我灵活运用了教学资源，创设了与白雪公主和七个小矮人有关的一些生动有趣的教学情景，用新颖有趣的数学活动让学生利用已有的数学知识来学习新知，在玩中学、在学中玩，并结合已有的学习经验，自己总结7的乘法口诀。
同学们经过自己的努力，为自编出乘法口诀而感到高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
2．充分调动学生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。
二年级学生年龄较小，注意力不能长时间集中，因此在教学中，我通过看童话视频、摆七巧板、动画小游戏，摘苹果等活动，充分激发学生的探究兴趣。
让学生观察、交流、合作、尝试，从而激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，唤起学生自主学习的积极性和主动性。
3．敢于放手，自编口诀。
学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。
所以我放手让学生自己先看图、填表、再写算式，最后自编
口诀。
通过小组交流，向全班展示，达到共同学习的目的。
在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
4．利用规律速记口诀。
7的乘法口诀相对较难记忆。
引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。
学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。
5．形式多样，新颖有趣的练习设计。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。
所以我设计了多种形式的练习活动，如：师生、生生对口令、拯救小老鼠、摘苹果、编唱儿歌、采蘑菇、公主过生日、拍7游戏等丰富多彩的练习形式和内容，使学生由浅入深，兴趣盎然、不知不觉中掌握新知。
6.挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。
在导入新课时，利用七巧板、北斗星、一星期有7天、7个小矮人等生活中学生熟知的事例，让学生感受到生活中与7有关的事情，拉近了数学与生活的距离，激发了学生的探究兴趣。
在进行7的乘法口诀的练习时，我挖掘了教学内容的趣味性，如数数游戏、采蘑菇、过生日等素材。
同时把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。
这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。
通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识与能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓独具匠心。
这节课无论是教学情境的创设，生活素材的挖掘，还是教学活动的体验，都坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。
这样的教学理念是
新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
当然这节课中也存在着许多不足。
例如对学生的评价语言过于苍白，针对性不强，教学中评价形式比较单一。
对于练习设计的解析力度不够，导致学生理解上存在困难，显得练习的难度过大，不能照顾到更多的学生。
展望未来，完善自我，在今后的工作中还要不断地提升自身素养，使每一节课都能让所有的学生学有所获。