如何抓好语文课堂常规

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小学语文课堂教学常规要求

我个人认为,每堂课学生和老师要有互动,不死板.具体常规如下:1、能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。

2、尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。

3、善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。

4、注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。

5、以学定教。

●明确具体的教学目标6、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三类目标明确，内容符合学生实际。

7、全面覆盖教学内容，教学过程中没有目标缺漏，没有目标再生。

8、各类目标行为具体、可测，重点目标突出，达成度高。

●把握正确的教学内容9、准确把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计和组织教学。

10、所安排的教学内容正确、严谨，无知识性错误。

11、教学过程中教学目的明确，重点突出。

12、将教材视为一种凭借，能创造性地运用教材处理教材，用教材去教，而不是去教教材。

13、所教学的内容，注重与学生生活实际联系，与新旧知识联系。

14、注重教学内容中思想性、教育性的开发。

●追求优化的教学过程15、导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。

16、倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。

17、学习机会平等，师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。

18、角色定位正确，做学生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。

19、教学重点突出，目标落实到位，练习、作业当堂清。

20、反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。

21、课堂结构严谨，符合学生的认知规律。

22、时间分配合理，环节过渡自然。

●选择合理的教学方法23、因课而宜，选择合理的教学方法。

24、以学定教，鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。

25、创设情景，引导学生自己发现和提出有价值的问题，培养问题意识。

26、自主探究，适时组织学生收集证据，做出推测，设计方案，解决问题，培养探究精神。

27、小组合作，实质性地组织学生讨论、交流，让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握。

语文常规教学注意事项

语文常规教学注意事项一、坚持按教学计划开课(可允许作适当调整)，坚持按课程标准要求实施教学。

按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。

二、重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。

预习内容包括：①利用词典(字典)解决字、词问题;②感知整体(写什么，为什么这样写);③复习与新课内容紧密相连的旧知识;④找出疑难问题，并能用简单符号做标记;⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。

三、课堂教学基本要求：①教学目标明确，根据教学内容的特点，注意三维目标的具体落实，注意工具性与人文性的统一，语文课要有语文味。

②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系，讲解无知识性错误，教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点;③教师要转变角色和教学行为，要成为课堂活动的组织者、引导者，成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席，教师要善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当;④确立学生的主体地位，教学民主，让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上合作、探究。

⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言，要注意学习语言和情感体验的平衡与结合，阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”;⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得;⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正，师生、生生互动性强，要合理安排小组讨论等课堂活动，注重实际教学效果。

教师对学生的发言既要鼓励、赞赏，又要作出科学评价，适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。

在倡导自主、合作、探究学习方式的同时，对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。

新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提;②以学生的自主体验为方法;③以对话为教学设计的线索;④以探究、实践为核心组织教学;⑤以活动为教学板块;⑥以合作为平台实施教学目标;⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。

四年级下册语文教学常规的落实及措施

四年级下册语文教学常规的落实及措施一、背景介绍语文教学是学生综合素质教育中的一项重要内容，四年级下册语文教学是在学生基础阅读、综合能力等方面进一步深化和拓展的阶段。

如何落实教学常规，有效地开展语文教学，是当前教学中的一个重要问题。

二、教学目标的明确1.倡导正确的语文学习态度，树立正确的语文学习观念，提高学生语文学习的兴趣和积极性。

2.培养学生正确的语文学习方法，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。

3.提高学生的文学鉴赏能力，增强学生的审美情趣，开阔学生的文化视野。

4.培养学生的语文思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。

三、教学内容的选择1.坚持以学生为中心，以发展为导向，以课程为本，统筹人格全面发展与学科知识学习的关系，注重学生人文素养的培养；突出课程内容选择的系统性、生活性、实践性和前瞻性。

2.课程内容丰富多样，立足于学生的生活经验和个人兴趣，提高学生的阅读兴趣和写作兴趣。

四、教学方法的改革1.灵活运用各种启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.引导学生主动探索，培养学生的学习主动性和创新能力。

3.注重语文课堂的互动和合作，促进学生之间的互动交流和学习合作。

五、课堂教学的有效展开1.在课堂教学中，注重培养学生的阅读能力，引导学生进行阅读分析，提高学生的阅读理解能力。

2.注重培养学生的语言表达能力，进行丰富多彩的语言表达活动，鼓励学生进行独立的创作，提高学生的写作水平。

六、课后作业的设计教师应根据教学内容的需要，设计有针对性的课后作业，鼓励学生进行综合性的思考和写作，使学生在课后通过思考和动手实践加深对知识的理解和掌握。

七、教学常规的落实1.规范的课前检查工作，保证课堂教学的顺利进行。

2.及时的教学反馈，指导学生进行错误的纠正和巩固练习，提高学生的学习效果。

3.定期的学业评价，及时的发现学生的学习状况，及时的进行调整和改进。

八、教学常规的措施1.加强教师队伍建设，提高教师的业务素质和教学水平。

语文教学常规（5篇）

语文教学常规（5篇）第一篇：语文教学常规语文教学常规一、课堂教学讲练结合，练习主要紧扣教学目标，安排练习适量，以当堂完成并能交流为宜。

二、读报写字课的运用初一初二以读报写字为主，初三以默写、练习辅导为主，写字要有指导，练习要及时批阅。

经常组织写字比赛。

读报主要是读一些时事大事，一些优秀作文为主要内容。

三、早读课早读内容是书本要求背诵的段落、名言名句，需要积累的诗句，也可以是要求布置背诵的作文，一周一作或两周一作。

四、作文每周一篇大作，三篇日记。

大作题目同备课组拟定，要有一定的写作目标，作文的批改要有眉批、总批。

每周选出一到两篇优秀作文，形成电子文稿，为“搏浪文学”供稿。

日记，内容形式可以多样化，可以利用早读课等及时批阅。

五、阅读指导利用班会课或自习课以及星期六、星期天，指定阅读一些名著，营造阅读的氛围，利用课外现代文与文言文指定阅读，提高学生的阅读与理解能力。

第二篇：语文教学常规语文常规教学一、备课1、通案按照我校语文课改单元整合5＋Z教学模式进行备课：（1）努力实践新课程理念，根据新课标要求，设计课堂教学。

（2）教学设计要体现新课程“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”。

三维目标的要求。

（3）要突出“备学生”，能从培养学生的兴趣、爱好、个性特长和认识水平出发，精心设计教学活动，适应“创新性”课堂教学要求。

（4）教学难度、进度符合新课标要求，杜绝出现课标中删减的“繁、难、偏、旧，内容。

（5）教学设计中应留出学生参与、合作和探究的时间与空间。

（6）具有课程资源开发意识，能创造性使用教材。

2、个案（1）能在通案的基础上根据本班实际发挥个人独见、特长、创新，体现个人特色，写在通案上作为个案补充，并提前3—5天备完。

（2）在通案上要圈画出本节课的重、难点及应注意的地方。

二、上课1、课前（1）提前1—2分钟到教室。

（2）应衣着整洁大方、精神饱满热情。

（3）课堂教学时间不随意离开教室，不能与别人交谈，接电话等，否则按教学事故处理。

小学语文课堂常规

小学语文课堂常规小学生语文课堂常规一、听的要求1、上课迟到或中途需要离开教室，须先向老师报告，老师允许后方能轻轻进出。

2、听讲时背挺直，手放平，脚并拢，头摆正。

不交谈、打闹、下位，不做小动作，不伸懒腰，不阅读与上课内容无关的书籍或做与本节课无关的作业。

3、珍惜课堂每一分钟，认真倾听，积极思考，大胆发言、质疑，不但学懂学会，还要掌握学习方法，逐步做到会学。

我们是小学高年级的学生了，应有选择地做好听课笔记，写在书本上，或者笔记本上，以提高学习效率。

4、听同学发言或提问时，做到不观望、不插嘴、不嘲笑。

当听到见解、观点一致时，自然地表示认可或赞许；当听到不同意见时，待同学发言结束后，再提出建议或进行补充，“我补充……的意见”，不允许插话、抢嘴，随意地打断同学发言。

二、说的要求1、课堂上回答提问与提出问题应规范地举起右手示意，不能站着举手或是边举手边喊，经教师允许后起立站直回答，如果不知道怎样回答，应礼貌地如实告诉老师：“对不起，我不懂（我没想好）。

”发言完毕，经老师同意后轻轻坐下。

2、答题或提问态度严肃认真，立姿自然得体，讲普通话，吐字清晰，声音响亮。

答题形式讲究规范，用上“我认为……”、“我发现……”、“我补充……的意见”等说话形式，做到说话完整，条理清楚，有自己的独特看法。

三、读的要求1、朗读课文自信大方，声音响亮，口齿清楚，普通话标准，做到眼到、口到、心到。

2、掌握一定的朗读技巧，朗读课文不漏读、添读、唱读、误读等，做到正确、流利，停顿恰当，读出不同的语调、语气与情感。

初读课文要求正确、读通顺；细读课文要读懂，理解内容；总结课文要读熟，读出感情。

3、朗读时身体坐正或站直，两脚放平，双手捧书，专注而投入。

集体朗读时不抢先，不拖调，节奏、快慢与大家保持一致与和谐。

四、写的要求1、在课堂上做作业时应该听清要求，明确格式，不擅自离开座位或窃窃私语，保持教室的安静。

2、作业格式规范、行款整齐，独立、按时完成。

语文课课堂常规要求

语文课课堂常规要求
目标
本文档旨在规定语文课课堂的常规要求，以促进学生的研究效果和课堂秩序。

1. 准备
- 学生应提前完成课前作业，带着问题或思考材料来到课堂。

- 教师应准备充分，包括教案、教材、辅助教具等。

- 教室环境应整洁有序，课堂所需教具应提前准备完备。

2. 出勤
- 学生应按时到达教室，迟到应事先请假或向班级负责人说明原因。

- 缺勤的学生应事后补课或自行完成缺课任务。

3. 秩序
- 学生应保持庄重的课堂礼仪，尊重教师和同学。

- 教师应传授文明待人的理念，引导学生间相互尊重和友善相处。

- 课堂上严禁吵闹、说悄悄话或做与课程无关的事情。

4. 参与
- 学生应积极参与课堂活动，包括回答问题、发表意见和参与小组讨论等。

- 教师应鼓励学生表达自己的观点，及时给予肯定和建议。

- 教师应设计互动环节，激发学生的兴趣和参与度。

5. 完成作业
- 学生应认真完成布置的课后作业，并按时上交。

- 作业的质量与时效将影响评分和研究效果。

- 教师应对作业进行及时批改，给予积极反馈和指导。

6. 动笔作文
- 学生应培养良好的写作惯，阅读、思考和练写作。

- 教师应提供写作指导，并定期组织作文活动和比赛。

7. 课后复
- 学生应合理安排课后时间，进行复和巩固知识的研究。

- 教师应布置适量的复任务，提供复材料和指导。

以上为语文课课堂常规要求，学生、教师及家长应共同努力，营造良好的学习氛围和课堂效果。

学校语文教学常规

学校语文教学常规是指在学校中进行的语文课程教学的一系列规范和常规。

下面介绍一下学校语文教学的常规内容。

一、课堂教学1.教学目标明确：教师要根据学生的年龄特点、语文知识的内涵和学校语文教学大纲的要求，确立明确的教学目标，使学生明白每节课学什么，学到什么程度。

2.教学方式灵活：教师要根据教材内容和学生学习特点，采用多种教学方式，如讲授、示范、互动等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.教学资源丰富：教师要利用多种教学资源，如教材、课件、多媒体等，为学生提供丰富的学习材料和资源，促进学生全面发展。

4.教学组织合理：教师要合理安排教学进程和教学活动，注重学生的参与和互动，使学生主动参与课堂教学，积极思考和探究。

5.教学方法多样：教师要采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，培养学生的语文综合素养和创新能力。

二、作业布置1.作业内容合理：教师要根据教学内容和学生的学习情况，合理布置作业，使学生能巩固所学知识，培养学生的学习习惯和自主学习能力。

2.作业要求明确：教师要将作业要求明确地布置给学生，使学生知道该如何完成作业，达到作业的目的。

3.作业批改及时：教师要及时批改学生的作业，给予合适的评价和指导，帮助学生改进和提高。

4.作业分析讲解：教师要定期分析学生的作业情况，及时讲解和解决学生在作业中遇到的问题，促进学生的学习进步。

三、考试评价1.考试形式多样：教师要采用多种形式的考试，如笔试、口试、实践考核等，全面评价学生的语文能力。

2.考试内容合理：教师要根据教学大纲和学生的学习情况，设定合理的考试内容，考察学生的知识掌握和能力发展。

3.评价标准明确：教师要制定明确的评价标准，对学生的答卷进行客观、公正的评价，激励学生取得良好的成绩。

4.评价反馈及时：教师要及时反馈学生的考试成绩和评价结果，与学生进行沟通和交流，指导学生的学习和提高。

五、课外拓展1.兴趣培养：教师要引导学生参与各种语文活动，如朗读比赛、写作比赛等，培养学生对语文的兴趣，提高语文素养。

如何在语文课堂上进行常规学习习惯的培养

如何在语文课堂上进行常规学习习惯地培养今年，我们原六年级地三位老师又轮回教一年级.根据自己地教学经验，一年级则是良好习惯养成地关键期，那么如何把握这一关键期？如何在语文教学中进行学生地学习习惯地培养，不仅上课能坐好、能积极举手发言，还能独立思考、认真倾听、乐于表达自己地想法.俗话说“磨刀不误砍柴工”，只有学生常规学习习惯培养好了，教学地效率才能提高，才会事半功倍.下面谈谈我们年级组在平时地教学中地点滴尝试.一、培养课前准备地好习惯对于刚上一年级地学生来说，他们年龄小、爱玩，而且在幼儿园里是不要求他们去做课前准备，所以必须要进行课前准备这方面地训练，直到每个孩子都能自觉地做好课前准备.我们要求学生做到：、每天早晨到校后提醒学生将今天一天课表地用书从书包里拿出，然后把书包放进书包柜.、下课后整理摆放好下节课地学习用品，准备好下节课地学习用品（课本、文具盒、作业本）.、如果要小便或喝水地应该在课间完成.、、听到上课音乐响时，要快速地走进教室，端正地坐在座位上，不和同学讲话，等待老师地到来.制度虽然规定了，但由于学生年龄小，常常不能控制自己地行为，经常是上课了，看见老师进来了，才知道拿出什么书来；写字了，还要卷起铅笔来.这一拿一卷，不知道又浪费了多少时间，常使教学内容难以在预设地时间内完成.所以，作为一年级地班主任，要帮助学生养成课前准备地好习惯.一年级学生自控力差，单凭班主任地一句简单地“做好课前准备”绝对不行，他们根本不去想什么叫“课前准备”，“该怎么准备”，前脚答应，后脚就出去活动了.必须通过实际演练，学生才能按规则去做，进而养成习惯.在平时地晨会课、班会课上，经常练习：现在下课了，下一节课是数学课，你该怎么做准备工作？数学课上可能要写字，你还要准备些什么文具？……一系列问题，在如同游戏地训练中，学生明白了什么是“课前准备”.然后进行实际操作，反复演练，刚开始时，我们组地老师经常是打了下节课地铃督促学生做好了下节课地准备工作了才回到办公室，长时间地训练后学生做到了又快又好.好学生是夸出来地.开始每节课上课，我们都去检查，谁课前把上课用地书、练习册等放在桌子地左上角；谁已经文具盒放整齐了.检查时，发现不好地，我们立即纠正，并指导学生具体地去做.慢慢地，我们让班干部督促检查谁地课前准备做地好，谁没做好，做好地即时表扬，没做好地即时纠正.这样，学生课前准备地习惯就会慢慢养成.经过努力，大多数学生已经能达到我地要求：上课不再看见头钻在书包里找书了，作业时也不再听见卷笔机地声音了.但是还有一部分学生没完全养成这个好习惯，还需要继续训练.良好地习惯能够影响人地一生，良好地课前准备习惯，也能够影响学生在学习道路上地发展.二、培养上课专心倾听地好习惯.上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.看就是看老师演示、板书、动作；听就是听老师地讲解和同学地发言；想就是想所学地内容，自己学会了什么，还有什么不会；做就是动手操作和做练习.一年级学生，要求在课堂上地每一分钟都全神贯注是不可能地，他们特别喜欢沉浸在自己地世界里，例如玩手、画画、想其他事情等.这样地教学，效率肯定很低，我们教师是绝对不能让自己地课堂是这样地状况，我每次都会在最快地时间内改变这种现状，尽快地培养他们上课认真听讲地习惯.于是我们首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力集中；其次，要求他们认真倾听其他同学地发言，研究他们地回答是否正确，还有没有补充地；最后，要仔细观察老师地演示和板书，做好练习.课堂上穿插运用教学媒体辅助，创设情境，吸引学生倾听，并适时采取表扬加星制度，奖励学生倾听.孩子地进步总是要和表扬、奖励融合在一起地.好孩子是夸出来地，我在课堂评价制度上作了详尽地规定，让学生地表扬、奖励用星星体现.当拼音读得准时，我说夸夸他，同学们拍手竖大拇指夸奖他；当学生地书写被老师在全班展示时，老师和同学们报以热烈地掌声以示鼓励；当学生地朗读读得好时，我用手机录下来，发到中，让家长们猜猜是哪位孩子地朗读，让家长也参与其中，充分发挥家长地鼓励作用；当听写优秀、上课认真听讲地同学，我拍照上传，不但对孩子们是一种鼓励，也是对家长们地工作地肯定，家长们中也掀起一种竞争意识，及时和老师配合，抓好学习习惯地培养.语文教学应开展丰富多彩地活动，课内、课外都不忘语文地魅力，让学生在活动中增强学生自主学习地热情，培养学生地自主学习能力.我在教学中经常渗透地活动有：我是拼音小能手比赛、识字大王赛、课文表演赛、背诵古诗比赛等，比赛优胜者可以当小老师，用老师地麦克风领读，这一招特别有效，大大激励了学生地学习热情.这些活动深受学生地喜爱，使学生在活动中学，是以极大地热情投入到学习中地，从而也较好地培养了学生地自主学习能力.三、养成正确地写字姿势和良好地写字习惯对于刚刚入学地一年级学生来说，养成良好地写字习惯是至关重要地.那怎样培养学生地写字习惯呢？对于一年级地孩子，专靠教师讲大道理是无济于事地，教师必须通过多种形式，从趣入手，反复地向学生阐明养成良好习惯地作用、要求.１、创设写字地情境，激发写字兴趣在初学写字时，首先让学生认识田字格.我们这样设计：我们每个人都有自己地家，有漂亮地房子，生字朋友们地家在哪儿，它地房子是什么样？这时出示一个田字格房子，老师指着田字格告诉学生：这就是生字地家，田字格.田字格中地横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”横竖两条虚线地交叉点称作“中心点”，４个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格.生字就住在这里，要想住地舒服，就要让生字一笔一画占好田字格地位置.这样，学生不仅认识了田字格，也产生了写字地欲望.在每次写字时，我都会美美地说到，今天我们要把“谁”送回家？看那位小朋友让生字住地舒服.通过这样地设计，学生非常地喜欢，增强了学生地写字热情.２、用情趣化地方式帮助学生克服难点，激发写字兴趣初学写字地小学生会遇到很多地困难，教师要善于使用充满情趣地、适宜低年级地方式方法帮助学生克服.例如：有地学生往往把“四”地第二笔“横折”当成“横”和“竖”两笔，教学中我用一根铁丝套上色彩鲜艳地塑料管，先弯成“横折”，然后再展开，帮助学生记住这一笔.学生头脑中有了“横折”地直观印象，写起“四”来分成两笔地就少了.听故事是每个孩子都喜欢地，因此在教学中可以向学生介绍一些古今中外地书法家勤学苦练并获得成功地故事，从而激发他们练字地兴趣.在上课时可根据课地内容或学生地状况，讲一些有趣地故事.如在教宝盖头时，讲《盘古开天》、《女娲补天》地故事，形象地告诉学生宝盖头和下面部分地关系.３、以奖励为主，激发写字兴趣书写时，教师不断巡视.对写字能力强地或因自信心不足而写不好字地孩子及时用赞赏地语气给予表扬与鼓励：“看这位小朋友地写字姿势多漂亮！”“啊，今天那位小朋友地进步真大呀！”“老师相信你地字会越写越好地.”无论是课堂作业，还是家庭作业，我们都会提出要求：比一比谁书写最认真，就会把“认真书写星”送给谁？每次地作业我都会认真地评判，看到那个字写得漂亮，我就把这个字画上个红旗.哪一笔写得好就会在那一笔上画个五角星.慢慢地学生自己地自觉性提高了，写字地兴趣更浓了.４、榜样激励，激发写字兴趣（１）教师榜样：教师在课堂上应做到认真规范写好每一个字，课下坚持练字，并定期向学生展示.（２）同学榜样：定期在学生中开展优秀作品评比展览.（３）自我榜样：引导学生定期公布自己所写地漂亮地字，以自我鼓励，不断进步.（二）、重视写字基本功地训练写字基本功包括基本笔画、基本笔顺、间架结构三个方面.第一步就是要掌握好基本笔画.我们发现有地学生写字不认真，加上没有笔力，所以写出地字横不平，竖不直，撇、提两头没有角，主要是基本笔画没有掌握好.因此，在初学写字时，我和学生们一起学写基本笔画，并教给学生一些基本笔画书写地要领.如：“横”书写时要做到“起笔要用力，行笔向上仰，收笔要回笔”，写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起出笔尖.又如教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法地不同，并加以示范.“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴地形状，并让学生通过反复练习去掌握要领和技巧.第二步是掌握基本笔顺.基本笔顺地指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒.在这里要充分利用工具书中地笔画跟随，掌握笔顺规则.如“四”是先内后外在封口.第三步要掌握汉字地间架结构，这对写汉字非常地重要.写独体字时，观察是什么形状，哪一笔最重要，如：“四”是横放地长方形，第二笔横折地“横”要长，“折”要短，要往里收一点，且不要长.写合体字时，要观察上下、左右地结构特点，如“角”上小下大，“林”左窄又宽等等.三、要养成正确地写字姿势和执笔方法.正确地写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好地习惯.初次写字前，出示正确写字姿势图（图一），告诉学生写字地时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸.执笔方法是否正确，对于学生以后地字写得好不好起关键作用.由于一年级地学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势地不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生地身体发育和影响视力.因此指导执笔方法是非常必要地环节.首先出示正确执笔图，边观察、边讲解、边做好示范，然后逐个观察指导，对于习惯不好地学生，我手把手地纠正.不厌其烦地强调正确地写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确地姿势和方法.同时把正确坐姿及握笔地要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松.指端执笔拇指高，一尺一拳气脉通.”.让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校，使学生养成良好地写字习惯.四、学高为师，身正为范教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声地命令.思想上有了认识，就如同大海中行船有了航标.平时，我做到以身作则，备课时，对所教地生字先默背笔画位置，搭配比例与整体地字型结构，难写地字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连写等级地字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生地手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师地写字姿势规范了，写字水平提高了.学生呢，经常地看到了老师写字这个活生生地标本，潜移默化地受到了激发兴趣，培养爱好.我们经常在作业本上范写，然后发到班级群中，包括基本笔画和汉字，然后发到班级群中，对家长进行辅导.我地做法得到了家长地赞许，在家长地配合下学生完成地很好.习惯是一种惯量，也是一种能量地储蓄.养成良好地写字习惯地人，要比那种没有养成良好习惯地人具有较大地潜在能量.当然，良好地写字习惯地培养，是一个长期而艰苦地过程，也是磨练学生意志、性格、品质地过程.对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段地最佳时期，使小学生养成良好地写字习惯.总而言之，只要教师在教学中时时以学生为主体，坚持“以生为本”，在教学中牢记“以学定教、以练促学”来灵活地教学，通过指导学习方法、开展活动，灵活多样地激励方式等多样化地措施来培养学生主动学习地意识，让学生从小养成良好地学习习惯，学生地自主学习能力一定会逐步提高地.。

灵活把握教学常规,提高语文教学效率

灵活把握教学常规，提高语文教学效率
要灵活把握教学常规，提高语文教学效率，可以从以下几个方面进行努力：
1. 制定合理的教学计划：在教学之前，认真制定教学计划，包括教学目标、内容安排、教学步骤等。

计划要具体、明确，有针对性地设计教学活动，以提高教学效率。

2. 创设情境，启发思维：在语文教学中，可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣和
积极性。

可以利用故事、图片、实物等资源，培养学生的阅读和思考能力，引导学生
主动思考和解决问题。

3. 组织多元化的教学活动：语文教学可以采用多种教学方法和手段，如讨论、互动、
小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，可以结合现代科技手段，运用多媒体教学和互联网资源，丰富教学内容，提升教学效果。

4. 精心设计评价方式：语文教学中，要注重对学生学习情况的评价。

可以采用多种评
价方式，如课堂表现、小组合作评价、作品评价等，全面了解学生的学习状况，及时
调整教学策略，提高教学效率。

5. 不断地进行教学反思和反馈：教师要时刻反思自己的教学方法和效果，根据学生的
反馈和实际情况，调整教学策略，及时改进自己的教学方法，提高教学效率。

总之，语文教学需要灵活把握教学常规，根据不同学生的需求和实际情况，采用多种
方法和手段，提高教学效率，培养学生的语文素养。

小学语文学科教学常规建议

小学语文学科教学常规建议小学语文学科教学常规建议小学语文学科教学常规建议11.培养学生良好的听说读写习惯，认真听他人发言，不怕说错，大声表达。

2.能正确朗读四会的单词，和他人进行简单的生活口语交流。

3.重视训练学生说的能力，鼓励学生敢于大胆说英语，每个学生都有开口说英语的机会。

4.用英语组织基本教学，用肢体语言协助理解，不是必要时不用母语。

5.教学中坚持：词不离句，句不离篇。

6.注重新旧知识的滚动复现，及时巩固。

7.课前准备好实物、图片、卡片等直观教具和各种电化教具，增强教学的有效性。

8.课堂作业须全批全改，错的地方要求学生订正，批改要及时规范，批改统一使用激励机制。

9.每节课必须让学生听规范的录音，引导学生模仿正确的语音、语调，注意不要拖音。

原音进课堂。

10.教学指令要清晰到位，教师提问措辞要简洁清楚，尽量真实。

11.要有教师规范的板书。

12.教学面向大多数学生，要针对不同学生安排不同的训练内容，课堂活动面要广。

在课堂上关注学习困难生，每个学困生在课堂中的发言不少于8次，学困生要给与更多的发言机会。

13.坚持语音的渗透，包括读音规则，语音语调等。

14.创造条件，安排学生在学校或家里进行朗读英语，保证有听录音的时间。

15.每节课有小组合作的形式，培养孩子的团队合作精神。

16.每节课必须留有3到5分钟的时间给学生书写，并给与适当的指导和反馈。

17.课堂上给学生提供充分的思考和自由发挥的时间和空间。

18.必须教会高年级学生使用英语词典。

小学语文学科教学常规建议2 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

小学语文是义务教育小学阶段一门重要的基础学科，他致力于学生素养的形成和发展，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

它的多重功能与奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

为了加强教学管理，大面积提高教学质量，使小学语文教学更加科学化、规范化，特制定本建议。

一、认真备课1、每学期教学计划必须在期初制订好。

四年级语文课堂学习要求和常规

四年级语文课堂学习要求和常规四年级语文课堂学习要求和常规一、课前准备：上课前必须准备好学习用品；书本统一放在桌面的做上角；文具盒横放在桌面正中间.二、候课：上课音乐响起；要迅速而安静地走进教室；每个学生在座位上“静息”；等待老师上课.三、铃声响后：上课铃声响起：教师走进教室；班长喊：“起立”；全体学生向外跨出一步立正站好后；再鞠躬向老师问好：“老师；您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好；请坐！”学生再按照要求安静坐下.下课铃声响起：老师宣布下课后；由班长喊“起立”；学生鞠躬说：“老师；再见！”；老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后；离开座位；喝水、上厕所、出去玩.四、举手发言：右手自然举起；五指并拢向上举直；肘部不离开桌面.五、坐姿、学会倾听：老师和同学讲话时；要坐姿端正；抬头挺胸身体坐直.专心致志地听；积极思考；边听边想：别人说什么；说的对不对；完整不完整；等别人讲完后；再举手得到同意后；才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改.不随便讲话；不做小动作.未得教师许可不得离开座位和教室.六、朗读、默读：读书时；双手拿书；书向外自然倾斜.站着读书时；不但要按照要求拿好书；还要站直站稳.朗读时；读得正确流利、有感情；吐字清晰；声音响亮.不重复字句；不漏字；不添字；不错字；不唱读；不指读、学习按照要求停顿.默读时；不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注.七、语言表达：1、能说完整的话.2、自然大方；声音响亮；口齿清楚；语言亲切；态度诚恳.质疑时；学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式.回答问题时；学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”；“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式.八、写字姿势：做到“三个一”；胸离桌边一拳；眼离书本一尺；手离笔尖一寸.九、合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口；小组交流时要小声、有序；完成后用坐姿告诉老师.四年级语文课堂学习要求和常规一、认真背诵积累【要求】每节课前（除数学课外）两分钟；在领读员带领下背诵古诗词、名句、《论语》.【规范】1.第一次铃声响就安静坐好；听从领读员提示——开始背诵.一直到任课老师来为止.2.声音响亮；有韵味；不喊叫；不做小动作.3.注意力集中；不东张西望；更不能随意走动.二、专心阅读批注【要求】上课在规定时间专心阅读；每读完一次；在课文序号上画“正”的一个笔画；朗读要流利正确、有感情；默读要在书上画出词句、批注.【规范】1.当听到老师发出读书信号；马上开始.2.朗读时；拿书45°；口齿清晰；眼睛聚焦在书本；声音适中；不多字、不漏字、不错字.3.默读时有速度；拿笔批注；一边读一边思考；不懂地方要做记号；会提问.4．每次读书要达到一定目标；有自己的理解.三、重视朗读训练【要求】在读熟的基础上；读出自己感受；在听老师、同学朗读后；不断提高自己朗读水平.【规范】1.声音响亮；一边读一边倾听自己的声音.2.规定时间反复读；读出感情、读出自己的体会、读出问题.四、积极发言评价【要求】会倾听老师、同学的发言；有自己的补充发言；主动发言不少于2次.【规范】1.倾听同学发言；有自己的想法；会用举手示意（食指肯定；大拇指与食指要补充；拳头反对）；不做自己的事情；不做小动作；眼睛看前方.2.主动发言；不少于2次.声音响亮；姿态大方；不摇动身体；眼睛看前方.3.能提出自己的看法、问题；会从不同的角度思考、发言.五、及时认真做作业【要求】用规定的钢笔写课堂作业；字迹清楚端正、作业本整洁美观；先复习在练习；专心思考；动作迅速.【规范】1.课前准备好笔、作业本（包括课堂笔记本）等学习用品.2. 握笔姿势正确（离笔尖一寸、离课桌1拳、眼离本子一尺）.3.启动速度快；字迹工整、正确；格式规范（画好线）；会复习、思考后练习.4.不懂要举手示意（或主动询问）；订正及时；主动给老师批改.六、及时反思改进【要求】每天反思字迹在课堂上的学习情况；有反思.【规范】1.每天反思；填好评价表.2.有错就改；有改正行为.。

语文教学常规要求

四年级语文教学常规要求一、课前准备：上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌的左上角，文具盒横放在书本右上方，学具放在铅笔盒下方。

二、候课：预备铃响时，要立即进入教室，右手在下，左手在上，安静等待老师上课。

三、到专用教室上课的同学，提前到专用室侯课，体育课在操场侯课，上课铃声响后，由体育委员整队，做到快、静、齐、轻。

四、问好：上课铃响，教师走进教室，班长喊：“起立”，全体同学立正向老师行注目礼，老师说：“同学们好”后，同学齐答：“老师，您好”，“您好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。

坐下要安静、端正。

五、坐姿：右手在下，左手在上平放桌面，抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开与肩同宽。

六、举手：左手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。

七：倾听：首先别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。

其次应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

第三不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。

八、阅读：读书时，双手握书。

课堂阅读分朗读和默读。

朗读要正确流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。

不重复字句，不停顿，不指读、不唱读，不读断句。

默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。

流利地读，做到把句子读完整，不读断句；要读出句和句之间、段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。

有感情地读，要做到读出不同的语气，语调恰当；读得有轻重缓急，能比较准确地读出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。

九、回答：能说完整连贯规范的话。

质疑时能提出有价值的问题，引起思考，引起讨论。

解答问题时，有独到的见解，能用如“……读了这段话，我体会到的……”；“……读了这段话我还知道（明白）了……”；“我还体会到……”等句式。

十、练习：课堂练习时，注意保护视力，做到“三个一”，握笔距笔尖一寸，眼距书本一尺，身体距桌沿一拳。

语文学习常规

语文学习常规一、早自习早读常规1、早自习8:55打预备铃，要求预备铃时每位同学必须在教室，否则记为迟到。

迟到的同学站到教室前面进行早读。

2、课代表和班长要在5:40左右到讲台领读，班长把不认真读书，赶做其他科目作业，扰乱早读秩序的人的名字登记下来，这些同学在当天下午放学以后，到语文办公室补读语文二十分钟。

3、早读课老师来了以后全班没有读书声，当天增加相应时间的语文作业。

4、早读时要求每个同学都大声诵读，读书不出声的同学要求站到讲台来读书。

二、课堂听课常规要求1、认真听课，独立思考，积极回答老师的问题，工整认真地做好课堂笔记。

（课堂笔记符号系统见附表）每周五定期检查课堂笔记，未做好笔记的同学周五下午留下来补全笔记。

2、上课时，说与课堂无关的话，胡乱接嘴影响课堂纪律的同学，老师点名以后，罚打扫一个星期的卫生，并罚抄附录古诗。

上课做其他科目作业的，作业一律没收，并按照违纪处理。

扣操行分3、有上课玩儿手机、吃东西、乱起哄、吵架甚至打架严重影响课堂秩序的同学，直接停上语文课一周，在办公室自学语文。

4、纪律委员和班长负责登记在课上违纪的同学名字，每周违纪三次，周五放学后留下完成规定的任务。

5、上课积极思考，主动回答问题，表现优异的同学，本周五给予适当奖励。

三、作业常规要求（一）说明：语文常规作业包括1、抄写作业，抄写生字词、词义、文下注释等。

2、临摹字帖3、导学案上与课堂相应的练习4、每周的读书笔记5、周末的周记6、平时大作文和片段作文7、听写默写改错的作业（二）完成作业的相应文具1、作业本两个，抄写本和听默本。

2、笔记本两个，读书笔记本和周记本。

3、作文本一个，写作大作文和片段作文。

4、红笔一支，用于导学案、听默写改错、试卷改错和作文修改。

5、文件袋一个，用于收装各种试卷和资料。

6、临摹字帖一本（三）语文各类作业相关格式(见附表)（四）收发作业的相关要求1、周一到周五的常规作业，晚自习前开始收。

课代表在晚自习以后把全班作业交到语文办公室，并且附交上未交同学的名单，写上未交的原因。

语文课堂教学常规管理工作计划

一、指导思想以我国《义务教育语文课程标准》为指导，紧密结合学校教育教学实际，全面提高语文教学质量，培养学生语文素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。

通过加强语文课堂教学常规管理，优化教学过程，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，营造良好的教学氛围。

二、工作目标1. 提高教师教学水平，确保课堂教学质量。

2. 培养学生良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。

3. 优化课堂教学环节，提高课堂效率。

4. 加强家校沟通，形成教育合力。

三、主要工作及措施1. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。

（2）开展教师教学技能比赛，激发教师教学热情。

（3）组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学方法。

2. 优化课堂教学环节（1）严格执行课程计划，保证教学时间。

（2）合理布置课堂作业，提高作业质量。

（3）加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。

（4）注重课堂互动，提高学生参与度。

3. 提高学生语文素养（1）培养学生阅读习惯，拓宽阅读面。

（2）开展丰富多彩的语文活动，提高学生语文实践能力。

（3）加强作文教学，提高学生写作水平。

（4）注重对学生进行语言表达、思维训练。

4. 加强家校沟通（1）定期召开家长会，向家长汇报学生语文学习情况。

（2）利用家校联系册，及时反馈学生语文学习动态。

（3）邀请家长参与学校语文活动，共同促进孩子成长。

5. 严格教学检查与评价（1）定期开展教学检查，确保教学常规落实到位。

（2）对教师进行教学评价，促进教师专业发展。

（3）对教学效果进行评价，不断改进教学方法。

四、时间安排1. 第一阶段（第1-4周）：制定计划，开展教师培训。

2. 第二阶段（第5-8周）：实施计划，优化课堂教学。

3. 第三阶段（第9-12周）：检查总结，改进提高。

五、预期效果通过实施本计划，力争使语文课堂教学质量得到显著提高，学生语文素养得到全面发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。

小学语文教研活动抓常规(3篇)

第1篇一、引言语文教育是基础教育的重要组成部分，小学语文教学更是基础中的基础。

为了提高小学语文教学质量，加强教师队伍建设，促进教师专业发展，我校定期开展小学语文教研活动。

本文将重点阐述如何通过教研活动抓常规，提升小学语文教学质量。

二、教研活动抓常规的重要性1. 提高教师专业素养教研活动是教师专业成长的重要途径。

通过教研活动，教师可以不断学习新的教育理念、教学方法，提高自身的专业素养。

2. 促进教师教学相长教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师在相互借鉴、取长补短的过程中，不断提高教学水平。

3. 提升教学质量教研活动有助于教师深入分析教材，优化教学设计，从而提高教学质量。

4. 培养学生语文素养教研活动关注学生的语文学习过程，有助于培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。

三、教研活动抓常规的具体措施1. 明确教研活动目标教研活动要围绕提高教学质量、促进教师专业发展、培养学生语文素养等目标展开。

教研组长要结合学校实际情况，制定切实可行的教研活动计划。

2. 规范教研活动流程（1）准备阶段：教师根据教材内容，制定教学计划，进行教学设计。

（2）实施阶段：教师按计划开展教学活动，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。

（3）反思阶段：教师对教学过程进行总结、反思，找出教学中的不足，提出改进措施。

3. 加强教研活动组织（1）教研组长要充分发挥组织协调作用，确保教研活动顺利进行。

（2）教师要积极参与教研活动，认真听、认真记、认真思考。

（3）学校要为教研活动提供必要的条件，如教室、教学设备等。

4. 创新教研活动形式（1）开展教学观摩活动，让教师相互学习、取长补短。

（2）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。

（3）开展课题研究，促进教师对教材、教学方法的深入研究。

5. 关注学生语文学习（1）关注学生的学习需求，及时调整教学策略。

（2）开展丰富多彩的语文活动，激发学生的学习兴趣。

（3）关注学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达能力。

七年级语文科常规教学与课堂管理

七年级语文科常规教学与课堂管理2023年，对于七年级的学生来说，仍然是一个充满挑战和机遇的年份。

作为语文科的教师，我们需要做好常规教学和课堂管理的工作，以促进学生的个性化发展和全面提升。

接下来，本文将从以下几个方面进行探讨。

一、常规教学1. 教学媒介的多元化应用在2023年，教育科技将继续保持快速发展的态势。

教师们需要多元化运用各种教学媒介，创造多样化的教学环境。

从传统的讲解式课堂到现代化的多媒体教学模式，我们需要开放心态，及时掌握新科技，并主动灵活运用。

2. 循序渐进的教学方式学生的学习能力不尽相同，我们需要采用循序渐进、渐进式的教学方式，以最大限度地发挥学生的自主性和学习兴趣。

3. 实践能力的强化语文教育不仅要让学生掌握基本的语言技能，还需要培养学生实践能力。

我们需要通过各种实践活动和教育实践，让学生将知识运用于实践中，体验语言的魅力，获得实践能力。

4. 细致的教学评价教育不仅是学生的自我教育，也是教师的自我教育。

在教学过程中，我们需要不断了解、倾听、激励学生，支持和指导他们的学习。

同时，对学生的教学评价应做到客观、细致、及时，以促进他们的全面发展。

二、课堂管理1. 积极引导课堂情感支持性、愉悦、自我肯定、共情、爱心等正面情感，是我们课堂管理的目标和使命。

我们需要采用多样化的手段，引导学生建立积极的情感态度，进而提高他们的心理健康水平。

2. 多层次的课堂互动在课堂上，教师需要通过多层次的课堂互动，激起学生的学习兴趣和学习热情。

这可以通过问答、合作学习、小组讨论、互动式评价等多种方式实现。

3. 安全和谐的课堂在安全和谐的课堂里，学生们才能安心地学习。

我们需要在提供知识的同时，通过课堂布置、学生行为规范等方式，让每位学生都感受到课堂的安全和谐，确保学生们在有序而安静的环境中学习。

4. 创造性的教育方式创造性的教育方式，能够激发学生的创新和想象力。

我们需要引导学生运用自己的知识和创造性思维，通过各种创造性活动和任务，开拓学生的思维能力和学习空间。

语文教学怎样落实常规

语文教学怎样落实常规开学以来,学校对去年的期末统考成绩实行了总结和评比,我们班的语文成绩虽说在学校能排在第一，但贫富差别过大确是不争的事实。

这不得不引起我深思,是教师的教学存有问题,还是学生的态度存有问题?抑或是常规的落实存有问题?仔细思考,结合这次青年教师培养,在反思找到了突破口,更确切地说,是在学生那头的落实存有很大的问题,也就是常规教学没有到位。

语文教学教学常规的落实问题，看起来是很简单的，不过在具体的教学中，真正坚持长久的落实中确实存有一些问题的，比方备课，比方作业的批改，学生的辅导，真正落实，能够成为计划去实施，确实要以严格的制度制约的，否则，势必会在具体落实中有问题,产生一定的负作用。

从过去的成绩看来,以前我们虽然天天抓常规，也有一定的成效,但有很多教学常规问题仍值得我们深入的思考。

如：（1）作业的布置检查、批改问题。

布置的作业学生是作为一种负担还是作为一种兴趣去对?作业布置了，是怎样批改的?是在持续的激励学生，还是在打击学生，还是不管不问?（2）小组合作问题。

在上课时都在使用小组合作，认为有了小组合作，就表达了学生为主体的教育理念，就符合了新科改的要求，一味的追求一些表面的东西，恰恰忽略了最重要的一点，那就是实效。

忽略了学生接受水准、掌握水准、达到了什么样地培养目标等。

（3）新科改非常注重知识的拓展问题，这也是教育由同向思维向逆向思维，由统一思维向发散思维转变的一个重要表达，在公开课时，老师们都注重了知识拓展的环节，但是，在平时教学时我们是不是这样做?更重要的是我们对这方面的检查评价是否跟上了。

（4）阅读、朗诵问题。

阅读朗诵水平和水平，是评价一个学生语文水平的重要方面，在我校，这个问题令人堪忧，学生连早自修都不想读书,不要说朗诵的水平如何如何，最基本的错别字问题都没有解决。

这说明什么问题。

说明老师没有教会或没有培养学生朗读的方法，没有教会学生解决生字、词的方法，没有培养解决生字词的习惯。

如何做好语文教学常规工作

落实精细化管理提高教育教学质量——中枢镇精细化管理先进个人汇报材料课堂教学的成功实施离不开常规教学各个环节的优化，在平时的教学工作中，针对我班的实际，我是这样完成教学常规工作的：一、备课（一）教学计划1、每次制订计划前我都认真学习《语文课程标准》，明确所教年级的教学要求；认真通读教材和教师用书，依次把握小学阶段的教学目标、学年教学目标、学期教学目标和单元教学目标，使之形成体系并融会贯通，全面了解学生情况。

（二）备课1、备课前先通读单元全部教材，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。

2、根据课程标准、教材和学生实际，在单元教学基础上确定课文教学目标（全课目标和课时目标）。

目标要体现三维多元，内容明确、具体、恰当，重点突出，难点抓准，符合新课程理念和本课教学要求。

3、根据教学目标与课时内容，精心设计有弹性的教学方案。

教学流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。

教学方法灵活多样，教学手段恰当有效，调动学生的学习积极性。

要选准教学的切入点，安排好难易适宜、形式多样的语文实践活动。

合理安排课内外作业。

4、提前一周备课，上课前进一步熟悉教案，根据教材内容及学校、班级实际，选用或制作合适的教(学)具，准备好挂图、生字卡、等器材及学生使用的作业本。

不上无教案之课。

二、上课1、坚持以教学目标为导向，围绕目标展开教学过程。

我认为教学重点的落实应分步到位、过程清晰，教学难点的突破应设置坡度、做好铺垫，以便分步实施，逐步达成目标。

2、突出语文学科的特点，激发学生学习语文的兴趣，指导学生正确理解和运用语文，积累语言，培养语感，发展思维，提高学生的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

重视提高学生的品德修养与审美情趣。

3、创造性地实施教学方案。

在教学过程中，处理好预设和生成的关系，注意收集学生的信息反馈，充分运用教师的教学机智，及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，做到以学定教。

浅议小学语文教师怎样上好“常规课”

浅议小学语文教师怎样上好“常规课”长期以来，受传统教学的影响，大部分老师让孩子们在封闭的语文课堂死读语文课本。

随着课程改革的深入，我们有的语文教师走出了封闭的课堂，却又走进了另一个误区：摆花架子，走过场、幻灯片、课件、录像、编舞、配乐……一窝蜂地涌进课堂，讲课的老师是倾注其所能把课堂气氛搞得轰轰烈烈、红红火火，不管是否有效，是否符合学生心理特征，似乎只有如此才算是一节成功的课。

那么小学语文教师怎样用好一支粉笔、一本教材，发挥主阵地的作用，把“常规课”上得精彩，在朴实无华中彰显语文教学的魅力呢？我认为可以从以下几个方面入手：一、紧扣课题，带动全篇课文题目是课文的重要组成部分，与课文内容有着千丝万缕的联系。

很多课题是文章内容和主旨的高度提炼和概括，是课文的“眼睛”，也是指引学生进行阅读、感悟和探究的切入口。

课题是一个潜在的不可忽视的教学资源，如果巧加处理，就能“巧”出一片新天地。

1、巧用课题如：在教《飞机遇险的时候》，教师巧妙地利用课题，通过划横线填充的方式，引导学生在课题后，课题前做扩展补充，既能帮助学生整体把握课文内容，又巧妙地训练学生从不同的角度，以不同的顺序来述说。

让学生在言语实践中，真切地感受言语表达的丰富性和多样性，从中体悟到语言运用之妙，语言运用之趣。

2、巧写课题如：教师板书《狼牙山五壮士》课题时，故意写成“狼牙山五战士”。

“壮”字集中体现了《狼牙山五壮士》一文的内容和中心，是引发学生探究的关键字眼。

可是，小学生阅读时，并不会对这个“文眼”产生特别的关注。

为此教师在板书课题这一环节时故意把“五壮士”写成“五战士”，果然引起了学生的注意。

学生在纠正教师“错误”的过程中，不仅辨析了“壮士”与“战士”的异同，而且很自然提出了作者为什么称他们是五壮士，五位战士到底“壮”在哪里？这些牵一发而动全身的问题，这些反映学生学习需求的问题，自然就成了学生深入探究课文，感悟人物形象的突破口。

3.巧读课题如：教《长城》时，板书课题后，老师问学生怎样读？学生把对课题产生的独特理解和感受，用不同的语气、语调外显出来，为整个课文教学作了情感铺垫。