新教材高中地理第三章地球上的大气3.2大气受热过程学案湘教版必修第一册
高中地理 第3章 地球上的大气 第2节 大气受热过程讲义 湘教版必修1-湘教版高一必修1地理教案
第二节大气受热过程学习目标：1.运用示意图、视频、模拟实验等，说明大气受热过程。
(重点)2.运用大气受热过程，解释相关地理现象。
(重难点)一、大气对太阳辐射的削弱作用1．过程(1)投射到大气上界的太阳辐射不能完全到达地表。
(2)到达地面的太阳辐射由低纬度向两极递减。
二、大气对地面的保温作用1．写出图中字母代表的含义(1)地面辐射释放的能量绝大部分被截留在对流层大气中，使大气增温。
(2)大气逆辐射又把热量归还给地面，补偿了地面辐射损失的热量。
3．大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的共同意义减小了气温的日较差，为生物的生长发育和人类的活动提供了适宜的温度条件。
( )(2)大气的绝大部分成分都可以直接吸收太阳辐射。
( )(3)高处不胜寒的主要原因是高海拔处大气稀薄，吸收的太阳辐射少。
( )(4)海拔越高，太阳辐射越强，大气保温作用越弱。
(5)大气逆辐射最强的时间为( )A．日出前后B．子夜C．午后2时左右D．正午提示：(1)√大气的能量主要来源于太阳辐射能。
太阳辐射将热量传给地面，地面再将热量传给大气，因此大气能量的根本来源是太阳辐射能。
(2)×太阳辐射透过厚厚的大气层时，大气中只有臭氧等少数成分可以直接吸收太阳辐射。
(3)×近地面大气主要直接的热量来源是地面，高处不胜寒的主要原因是高海拔处获得的地面辐射少。
(4)√海拔越高，空气越稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用越弱，到达地面的太阳辐射越强。
大气稀薄，水汽、二氧化碳的含量少，大气保温作用越弱。
(5)C [一天中午后2时左右气温最高，则大气逆辐射最强。
]大气对太阳辐射的削弱和对地面的保温作用特朗将左脚小心翼翼地踏上了月球表面，这是人类第一次踏上月球。
移民月球一直是人类的梦想，但民间热议的“月球移民”难度依然较大。
这是因为月球表面昼夜温差很大，白天阳光垂直照射的地方温度高达127℃；夜晚，温度可降到－183℃。
下图是人类登月时穿着的厚厚航天服。
新湘教版必修一3.2《大气受热过程》教案设计
平流层中的臭氧能够吸收太阳辐射中波长较短的紫外线。对流层中的水汽和二氧化碳等能少量吸收太阳辐射中波长较长的红外线。
观看PPT演示，理解太阳辐射在穿过大气层的过程中，由于大气对太阳辐射的反射、散射、吸收作用，被地面吸收的太阳辐射大约为大气上界太阳辐射的47%。
大气吸收地面辐射增温的同时，也要向外辐射能量。大气辐射的一部分向上射向宇宙空间，大部分却向下射到地面。射向地面的大气辐射，其方向与地面辐射相反，故称为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量归还给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
观看PPT演示，建立完整的大气受热过程。
比较分析太阳辐射，地面辐射，大气辐射的性质，及其能量集中区域。
10分钟
归纳总结
大气的热力作用对地表环境有着深刻的影响。
思考，回味
1分钟
拓展提高
太阳辐射接近一半的能量透过大气被地面吸收，而地面辐射的75%-95%被对流层大气吸收，无法回到宇宙空间，大气的热力作用与温室的保温原理十分相似，因此，我们也常常把大气的热力作用称为“温室效应”。而能够强烈吸收地面辐射的水汽和二氧化碳也被称为温室气体。
4、通过温室效应和全球气候变暖等实例，培养学生用综合思维和发展变化的视角看待人类活动，用可持续理念思考发展中面临的问题和解决措施。
教学重点、难点：大气对地面的保温作用，大气热力作用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
观察青藏地区景观及人物图片，读“全国年太阳辐射量分布图”，说出我国太阳辐射最强及最弱的地区？思考为什么暑期藏区旅游既要防晒又要保暖呢？
3.2大气受热过程优秀教学案例湘教版高一地理必修第一册
3.结合学生的日常生活，设计一些与大气受热过程相关的问题，如“为什么夏天会热，冬天会冷？”“城市和乡村的温度差异是如何形成的？”等，让学生在解决问题的过程中理解大气受热过程的重要性。
4.引导学生回顾已学过的相关知识，如地球的运动、太阳辐射等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.引导学生学习大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的作用机制。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和见解，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生通过查阅资料、进行实地观测等方式，寻找问题的答案，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
4.在解答问题的过程中，教师引导学生总结大气受热过程的规律，帮助学生建立完整的知识体系。
（三）小组合作
1.设计一些具有挑战性的任务，如分析大气受热过程对某个地区的气候影响，让学生分组进行合作探究。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的作用机制。
2.掌握大气受热过程中温度分布不均匀的原因，并能分析其对地球气候系统的影响。
3.了解大气受热过程与人类生活的关系，能举例说明大气受热过程对农业、生态环境等方面的实际影响。
4.学会运用地理知识分析问题，提高地理思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
湘教版版(2019)高中地理必修第一册-3.2 大气受热过程-教案设计
大气受热过程【教材分析】本课为新教材湘教版第三章第二节内容，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，是前面知识的延伸，也是后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统以及全球气候变化的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用。
本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。
【教学目标与核心素养】1．人地协调观：通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。
应用大气受热状况原理，指导人们的生产、生活2．综合思维：了解太阳辐射、地面辐射和大气逆辐射的性质，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用，并学会运用相关原理解释某些地理现象3．区域认知：能用各种图表说明大气的受热过程，通过探究活动，实例分析，提高学生的人文素养。
4．地理实践力：在室外不同天气，观察大气受热状况的差异【教学重难点】重点：大气对太阳辐射的吸收反射和散射作用、大气对地面的保温作用难点：保温作用原理分析，大气受热状况的实际应用【教学过程】导致全球变暖教师课件出示下列习题，引导学生思考回答考点一：大气的受热过程与保温作用读大气受热过程示意图，回答1～3题。
1．对图中箭头描述正确的是考点二：气温及其影响因素下图为非洲大陆局部区域某月份平均气温（单位：℃）分布图。
读图回答4～5题。
4．控制图中①②③三条等温线基本走向及数值递变的主导因素是（）A．地形B．洋流C．纬度D．海陆位置5．图中R地的气温数值可能是（）A．16B．20C．23D．27解析：第4题，由图可知，图中①②③三条等温线基本走向与纬线平行，数值从低纬向北极递减，所以主导因素是纬度。
第5题，R地有一条闭合等温线，其数值可能是20或25；图中R地为尼日尔河的发源地，地势较高，故R地气温的值应小于20℃，选A。
答案：4．C；5．A【教材反思】1．把握教学重难点，从大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两个方面来进行教学。
3.2 大气受热过程导学案(1)-湘教版高中地理必修第一册
第三章 地球上的大气第二节 大气受热过程课标要求：运用图表资料，说明大气的受热过程，并能说明其与生产生活的联系。
教学重点：1.运用图表资料，说明大气的受热过程。
2.结合实例，说明大气的受热过程与生产生活的联系。
教学难点：大气的大气的受热过程与生产生活的联系。
知识梳理：一、大气的受热过程1.大气的热源⎩⎪⎨⎪⎧ ① 是地球大气最重要的能量来源② 是近地面大气主要、直接的热源2．大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括③______和反射。
3．受热过程(1)大部分A ④______________透过大气射到地面，使地面增温。
(2)地面被加热，并以B ⑤______________的形式向大气传递热量，因此大气增温的最重要方式是⑥______________。
想一想:晴朗的天空是蔚蓝色的原因寒潮来袭，菜农在地边燃烧秸秆的目的是什么？一天中最高温和最低温出现的时间及产生的原因。
【合作探究】大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源。
投射到地球上的太阳辐射能，要穿过厚厚的大气，才能到达地表，结合所学知识，分析回答下列问题。
(1)我国青藏高原的纬度比云贵高原高，但年太阳辐射总量却比云贵高原多，其主要原因是什么？(2)四川盆地的纬度与青藏高原的纬度相差不大，但年平均气温却比青藏高原高得多，其主要原因是什么？【反思归纳】1．影响太阳辐射的因素：太阳辐射总量除受______影响外，还受__________和____________的影响。
2．大气对地面的保温作用：太阳辐射到达地面，地面吸收太阳辐射后增温，地面增温后产生______________；大气强烈吸收地面辐射而增温，大气产生__________，它将其中很大部分返回给地面，称之为“__________________”。
“________________”在很大程度上弥补了地面辐射所__________的能量，从而对地面起到了________作用。
3.2大气受热过程优秀教学案例湘教版高中地理必修第一册
一、案例背景
在湘教版高中地理必修第一册的3.2节“大气受热过程”中，为了让学生更好地理解这一抽象的自然现象，我设计了一堂结合生活实际、互动性强的教学案例。在授课前，我了解到我所教的高一学生虽然对日常天气有所感知，但对于大气受热过程的理解却较为模糊，难以构建起从生活现象到科学原理的桥梁。因此，我决定以学生的生活体验为切入点，通过一系列精心设计的教学活动，使他们能更深入地理解大气受热的基本原理。
4.评价小组合作成果，表彰优秀团队，激发学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，总结大气受热过程的基本原理及其应用。
2.让学生回顾自己的学习过程，发现优点和不足，明确今后的学习方向。
3.组织学生进行自我评价和小组评价，培养学生的评价能力和自我管理能力。
4.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的成长，给予鼓励和指导。
3.创设互动讨论环节，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.设计课后实践作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探究自然现象的热情。
2.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
3.通过小组合作、实验操作等环节，培养学生的团队协作精神、创新思维和解决问题的能力。
5.实际应用的作业设计：布置课后作业，要求学生运用所学知识分析实际问题，如天气预报、能源利用等。通过作业的完成，学生能够巩固所学知识，提高实际问题解决能力。教师对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.了解大气受热过程在农业生产、能源利用等方面的应用，提高学生的实际问题解决能力。
3.2大气受热过程(教案)-高中地理湘教版(2019)必修第一册
3.2大气受热过程一、单选题读大气热量交换和转换过程示意图，完成下面小题1．对流层大气温度随高度升高而变化，其主要影响因素用图中箭头表示是2．A．I B．II C．ⅢD．Ⅳ2．西藏日喀则地区与同纬度的重庆市相比气温低，主要是由于（）①大气吸收I辐射少②大气吸收Ⅱ辐射少③地面吸收Ⅲ辐射少④地面吸收I辐射少A．①②B．③④C．②③D．①④读大气对地面的保温作用示意图，完成下面小题。
3．表示地球上大气热量根本来源的是（）A．③B．⑤C．⑦D．⑧4．不能吸收②箭头能量的是（）A．二氧化碳B．氧气C．臭氧D．水汽5．东北平原比华北平原平均海拔高，但年太阳辐射总量却比华北平原小，其原因主要与图中的哪个因素数值大小有关（）A．⑧B．②C．④D．①6．晴朗的天空呈现蔚蓝色，和哪个术语有关（）A．地面辐射B．散射C．反射D．大气逆辐射下图为大气受热过程示意图，读图完成下面小题。
7．近地面大气的热量主要来自（）A．太阳辐射B．大气辐射C．地面辐射D．大气逆辐射8．利用人造烟雾防御霜冻的原理是A．减弱①B．增强②C．减弱③D．增强④位于瑞士阿尔卑斯山的隆河冰川近年来融化加快。
为了挽救隆河冰川，当地居民将白色防水油布“披”在了冰川上，而瑞士科学家提出先将流入峡谷的冰川水收集起来，再将这些冰川水制成人造雪，覆盖在冰川上。
据此，完成下面小题。
9．为冰川铺上巨型白色防水油布主要的目的是（）A．减轻暴雨冲刷B．增强大气逆辐射C．削弱太阳辐射D．塑造人工冰川景观10．冰川铺上巨型白色防水油布对当地水循环的影响是（）A．地表径流量增多B．蒸发量减少C．降水量增加D．地下径流量增大11．收集冰川水和制造人造雪的最佳季节分别为（）A．秋季、冬季B．冬季、秋季C．夏季、冬季D．冬季、夏季读图“对流层大气受热过程图”，完成下面小题。
12．四川盆地是我国太阳辐射总量最少的地区，主要原因是（）A．①较弱B．②较弱C．③较弱D．④较弱13．诗句“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”中，与“秋阴不散”导致“霜飞晚”现象根本原因是（）A．①增多B．②增多C．③增多D．④增多14．比较喜欢地理的小明，在10月晴朗且风力比较弱的两天内，做了一个实验：小明当天下午在一片开阔地带的草坪上放两张深色绘图纸，在每张纸上压一块石块以免纸被风吹走。
32大气受热过程教学设计-湘教版(2019)高一地理必修第一册
高一地理3-2大气受热过程课时教学设计吴宝燕课时教学设计首页授课时间： 2020 年 11月 23日课题3-2大气受热过程课型新授课第几课时 1教材分析本课时是教材第三章第二节的内容，教材围绕大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两部分，既说明了大气的作用，也展示了“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”的受热过程。
教材73-76页（一）大气对太阳辐射的削弱作用部分：揭示了太阳辐射是如何被大气反射（74页第一段）、散射（74页第二段、73页探究、75页活动第1题）和吸收（75页第一段）而最终到达地面的，并采用活动的方式对地面性质与反射率的关系进行了探究（75页活动第2题）。
教材76-78页（二）地面辐射与大气辐射部分：展示了热量的传递“太阳暖大地—大地暖大气（76页1、2段）—大气还大地（76页第三段）”，77页图3-15用图示展示了大气的受热过程。
大气受热过程是大气环境的核心原理之一，为大气运动形成知识铺垫，且与我们生活密切相关，在本书中具有很重要的地位。
课时教学目标课标：运用示意图，说明大气受热过程原理，并解释相关现象1. 人地协调观：通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观，理解人类活动导致温室效应的原理机制，树立低碳生活的理念。
2.综合思维：绘制大气受热过程示意图，并能从整体的角度形象生动的描述大气受热过程，分析出大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温效应。
3. 地理实践力：通过观察和实验，理解大气的保温作用，并能运用这一原理解释相关地理现象。
4.区域认知：了解不同区域的不同下垫面与太阳辐射反射率之间的关系，解释校园、乡村与城市等地在不同情景下的地温与气温，地膜与温室大棚的保温原理等。
教学重难点重点：1.大气的受热过程（主要热量传递过程）；2.大气的削弱作用与保温作用对近地面日温差的影响；3.与大气受热过程和环节相关的自然现象与生产生活措施。
3.2大气的受热过程教学设计湘教版高中地理必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气受热的基本原理，包括太阳辐射、大气对太阳辐射的吸收和反射、地面辐射以及大气逆辐射等过程。
2.理解大气层中的臭氧层、水以及这些作用对地球气候的影响。
3.掌握地球能量平衡的概念，了解全球气候变化与大气受热过程的关系。
7.课后作业和评价：设计富有挑战性的课后作业，巩固所学知识。同时，注重过程性评价，关注学生在课堂讨论、实验操作、GIS分析等方面的表现，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例为切入点，如“为什么我们在夏天感到炎热，而在冬天感到寒冷？”引发学生对大气受热过程的思考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.大气受热过程的基本原理，特别是太阳辐射、大气层中气体作用及其对地球气候的影响。
2.地球能量平衡与全球气候变化的关系。
3.利用GIS等现代教育技术手段分析大气受热过程的时空变化特征。
针对以上重难点，教学设想如下：
（二）教学设想
1.采用直观教学法，通过动态图示、实验演示等方式，帮助学生形象地理解大气受热过程的基本原理。例如，通过模拟实验展示臭氧层对太阳紫外线的吸收作用，使学生直观地认识到气体作用对地球气候的重要性。
（四）课堂练习
1.教师针对本节课的教学内容，设计具有代表性的练习题，检验学生对大气受热过程的理解程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖大气受热过程的基本原理、地球能量平衡与气候变化等方面。
3.学生在规定时间内完成练习题，教师及时批改并给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结大气受热过程的基本原理、影响气候的因素等。
3-2大气受热过程(湘教版2019地理必修1)
(2)特点
在太阳辐射的可见光中，蓝光、 紫光的波长较短，容易被空气 分子散射（具有选择性）。
云层、 尘埃
晴朗的天空呈现蔚蓝色
一、大气对太阳辐射的削弱作用
2.散射作用
长波容易穿透海水，波长较短的蓝紫光易被反射，所以大海也是蔚蓝色。
一、大气对太阳辐射的削弱作用
2.散射作用
1.你知道街角的红绿灯为什么用红 2.阴面的教室或树荫下没有太阳光
黄绿这三个颜色吗？
直接照射，为什么仍然是明亮的？
红黄绿三个 颜色的光传 播距离比较 远，不容易 被散射，更 容易被司机 看到。
散射改变了太阳辐射的路径，也 可以进入阴面教室和树荫下。
一、大气对太阳辐射的削弱作用
3.吸收作用
了，剩下主要包括红光、橙光的太阳光。 大气中的水汽越多，朝霞、晚霞颜色
就越红。朝霞说明早晨有较多的水汽，
大气状态不十分稳定。随着太阳升高，
热力作用增强，对流进一步发展，云
也会进一步发展变化，容易造成阴雨
天气而不便出行。相反，晚上由于太
阳下山，大气状况逐渐趋于稳定，对
流减弱，云也易于消散，天气一般晴
好，有利出行。
同时，在夜里，太阳照射 到地面上的热度消散了，所以 早上感到凉快；中午，太阳的 热度照射到地面上，所以感到 热。
温度的凉与热，并不能说 明太阳距离地面的远与近。
一、大气对太阳辐射的削弱作用
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为 远者小而近者大乎？”的科学解释：
同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在 比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳， 从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一
3.2大气受热过程(教学设计)- 高中地理湘教版(2019)必修第一册
大气的受热过程第一课时理论依据（1）课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程原理，并解释相关现象。
（2）核心素养：地理实践力（3）大气受热过程是一个较抽象的知识点，学生很难把理论与实际相联系，通过实验，能够提高学生理论联系实际的能力，并培养学生正确的人地协调观；从自己家乡的区域特征入手，熟悉家乡特色，鼓励学生以主人翁的心态，热心的参与到家乡的建设中去。
教材分析“大气的受热过程”是湖南教育出版社出版的高中地理必修一第二章第三节第一部分内容，在内容上，“地面是对流层大气的直接热量来源”是学习热力环流的理论基础，是深入学习气压带和风带等知识的前提条件；在应用上，该节内容与学生的生活实际密切相关，也是高考的高频考点。
学情分析（1）、学生在学习大气的受热过程之前，已经在第一章第二节学习了太阳辐射对地球的影响，了解了太阳辐射是短波辐射；在第二章第三节了解了对流层大气的组成和二氧化碳、水汽吸收红外线长波辐射，具备了一定的理论基础。
（2）、高中阶段学生已经具备观察、模拟真实环境的能力，及实验探究能力，能够通过观察实验现象得出相关结论。
教学目标（1）知识与技能：a、理解大气的受热过程.b、理解玻璃温室的保温作用。
（2）过程与方法：学生能够结合实验结果和绘制地温气温的折线图，能理解“地面是大气直接的热量来源”。
（3）情感态度价值观：a、通过温室大棚实地考察、实验，联系实际理解温室大棚优点，培养学生的综合思维，提升学生的地理实践力;b、通过实验理解大气的保温作用，树立学生正确的人地观念，并深化学生“绿色生活，保护大气”的思维。
教学重点对流层大气的受热过程及实际应用教学难点地面是对流层大气主要的、直接的热量来源。
教学方法实验法。
教学过程（一）预习教材：完成导学案，理解大气的受热过程。
（二）实验过程【通过实验，学生能直观的了解大气的受热过程；并能深化学生保护大气环境的思维，形成正确的人地协调观，亲自观测参与，提高地理实践能力】。
2024春新教材高中地理3.2大气受热过程教案湘教版必修第一册
1.提升综合思维：学生能够运用地理综合思维，分析大气受热过程中各因素相互作用，理解其对气候和天气的影响，从而形成对地球热量平衡的整体认识。
2.增强区域认知：学生能够运用所学知识，解释不同地区气候特点与大气受热过程的关联，提高对区域气候差异的认识。
例题3:大气对地面长波辐射的吸收和大气逆辐射的作用
题目描述：解释大气逆辐射对地面的保温作用。
解答：大气逆辐射是指大气层中的气体分子吸收地面长波辐射后，将能量重新辐射回地面，起到保温作用。大气逆辐射使得地面温度得到维持，尤其是在夜间，大气逆辐射使得地面温度不会过度下降，对维持地球表面温度具有重要作用。
-电子白板
-教学互动软件
3.信息化资源
-电子教材
-地理信息系统（GIS）软件
-大气受热过程动画
-气象数据分析软件
4.教学手段
-探究式学习
-小组合作学习
-实地考察
-案例分析
-讲授与讨论结合
-互动式多媒体教学
5.辅助材料
-地理学科相关图书
-气象数据报告
-时事新闻相关资料
-学术论文摘要
6.网络资源
-教育部门推荐的在线教育资源
2.大气受热过程基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解大气受热过程的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解大气受热过程的定义，包括大气层结构及其对太阳辐射的吸收和反射。
详细介绍大气受热过程的组成部分，如地球表面受热不均匀性、大气逆辐射等，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.大气受热过程案例分析（20分钟）
例题4:大气受热过程对气候和天气的影响
3.2大气的受热过程优秀教学案例高中地理湘教版必修一
一、案例背景
在高中地理湘教版必修一的第3.2节“大气的受热过程”中，学生需要理解大气吸收太阳辐射能、地面反射太阳辐射能以及大气逆辐射等概念。本节内容是学生掌握大气热量平衡、大气温度分布以及气候形成的基础。
为了提高学生对这一复杂过程的理解，我设计了一堂以实际案例为基础的互动教学活动。首先，我引入了“温室效应”这一生活化的问题，让学生思考全球气候变暖的原因。接着，我通过多媒体展示了地球大气层中热量传递的动态图像，帮助学生形象地理解太阳辐射能经过大气层时的吸收和反射过程。
同时，通过小组讨论和实践活动，学生将学会与他人合作、交流和分享，培养团队协作精神和沟通能力。在实践中，学生还将体会到地理科学研究的乐趣，增强对科学的探究精神。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，我将在课堂一开始创设“温室效应”这一生活化的问题情景。通过展示全球气候变暖的图片和数据，让学生思考这一现象背后的原因，从而引出大气受热过程的重要性。接着，我会利用多媒体手段，模拟地球大气层中热量传递的动态过程，让学生直观地感受太阳辐射能经过大气层时的吸收和反射过程，从而为后续的学习打下基础。
五、案例亮点
1.生活化情景的引入：通过引入“温室效应”这一生活化的问题情景，我激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使他们能够更加主动地参与到课堂学习中。这种生活化的情景创设，使得学生能够更好地理解大气受热过程与人类生活的关系，提高了他们的学习积极性。
2.问题导向的教学方法：我采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探究。通过提出问题并展示实际气候现象，让学生思考这些现象与大气受热过程之间的关系。这种问题导向的方法，有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.2大气的受热过程优秀教学案例湘教版高中地理必修第一册
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入：夏季晴朗的白天温度较高，夜晚温度较低，引导学生思考这个现象与大气的受什么了解？太阳辐射在大气中的传播和能量转换是怎样的？
3.小组合作学习：将学生分成小组进行讨论和分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够促进学生思考和深入探讨大气的受热过程。
4.实践作业设计：布置观察和记录当地一天中气温变化并分析其与大气的受热过程的关系的实践作业，使学生能够将所学知识应用于实际情境中，增强实践操作能力。
5.教学策略灵活运用：结合情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
4.布置实践作业，让学生观察和记录一天中气温的变化，培养学生的观察和分析能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的兴趣和好奇心，激发他们对地理学科的热爱；
2.培养学生对自然现象的观察和思考能力，提高他们对科学知识的追求意识；
3.培养学生合作和分享的精神，培养他们的团队协作能力；
4.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强他们的实践操作能力；
3.鼓励学生在作业中发挥创造力，提出自己的观点和思考，培养他们的独立思考能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过引用夏季晴朗的白天温度较高，夜晚温度较低的生活现象，激发学生的兴趣和思考能力，使抽象的知识具体化，更容易理解和记忆。
2.结合多媒体课件：利用多媒体课件直观地展示太阳辐射在大气中的传播和能量转换过程，有助于学生形成清晰的视觉印象，提高学习效果。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组分配一项任务：讨论大气的受热过程对气候和天气的影响。
新教材2023年高中地理第3章地球上的大气第2节大气受热过程课件湘教版必修第一册
越厚,云量越多,反射 温不会太高或者太
越强
低
空气分子、 向四面八方散射,有 晴朗的天空呈蔚蓝
微小尘埃 选择性
色
方法技巧
图解大气对太阳辐射的削弱作用
针对近年雾霾频发的问题,我国先后颁布实施多项法律法规。 经过持续努力,全国空气质量总体改善,人民群众的蓝天获得 感显著增强。
分析浓雾天气能见度虽然不是很好,但是交通信号灯较醒目 的原因。
知识概览
一、大气对太阳辐射的削弱作用 1.反射作用 (1)大气中的 云层 和较大颗粒的 尘埃 ,能将投射在 其上的太阳辐射的一部分,又反射回宇宙空间。 (2)大气对太阳辐射的反射没有 选择性 ,因而反射光呈 白 色。
2.散射作用 (1)当太阳辐射在大气中遇到 空气分子 或 微小尘埃 时,太阳辐射的一部分便以这些质点为中心,向四面八方弥 散。 (2)在太阳辐射的可见光中,蓝光 、紫光的波长较短,容易被 空气分子散射,因而晴朗的天空呈现 蔚蓝 色。
提示:浓雾对太阳辐射有反射和散射作用,使到达地面的太 阳辐射减少,降低能见度。红光、绿光的穿透力较强,不容易 被散射,即使在能见度较低的情况下(如大雾天)也较容易被看 见。
典例剖析 如今,天气预报软件的服务越来越贴心,很多软件为人们增 加了紫外线指数预报功能。读某日拉萨和杭州紫外线指数及 天气预报图,完成下列各题。
(2)利用温室效应原理,我国北方地区冬季多采用大棚技术 种植蔬菜、花卉等作物。参考材料和图,分别说明大棚技术 对农业生产光、热、水条件的有利影响。
答案:(1)更多地吸收了地面长波辐射,提高了大气温度;增加 了大气逆辐射,补偿了地面损失的热量。
(2)使冬季的太阳光照得以充分利用;提高了大棚内的温度, 使作物在冬季也可种植(可以减轻冻害,提高农业生产抗灾能 力);有利于保持、调节大棚内空气和土壤的水分。
2020-2021学年高一新教材地理湘教版必修第一册学案：第3章第2节大气受热过程
第二节大气受热过程【热点链接】2020年4月18日，京城天空，一道美丽的日晕出现在太阳周边。
日晕是阳光通过云层时，受冰晶影响形成的一种大气光学现象。
民间谚语称，“日晕三更雨，月晕午时风”。
4月19日为谷雨，春季的最后一个节气。
谷雨，顾名思义“雨生百谷”。
日晕是如何产生的？提示日晕是阳光通过云层时，受冰晶折射或反射而形成的一种大气光学现象。
当光线射入卷层云中的冰晶后，经过两次折射，分散成不同方向的各色光。
课程标准学业质量标准核心素养定位运用示意图等，说明大气受热过程原理，并解释相关现象。
水平1：运用图表等资料，说出大气受热的基本过程。
水平2：运用图表等资料，归纳大气对太阳辐射削弱作用的表现形式及其特点，大气对地面保温作用的基本原理。
水平3：根据图表资料，说明影响大气削弱作用的因素，运用大气受热过程原理解释相关地理现象。
水平4：根据图表资料，探讨大气受热过程原理在生产、生活实践中的应用。
人地协调观：运用大气受热过程原理，合理安排人类活动，调控人类活动。
综合思维：运用资料分析影响大气受热过程的因素。
地理实践力：运用大气受热过程原理指导生产、生活实践。
一大气对太阳辐射的削弱作用1．表现形式作用形式参与作用的大气成分作用特点反射大气中的01云层和较大颗粒的02尘埃没有03选择性，04云的反射作用最为显著散射05空气分子或06微小尘埃改变了太阳辐射的07方向，使一部分太阳辐射向08四面八方弥散，不能到达地面吸收09臭氧、10水汽和11二氧化碳具有12选择性。
大气对太阳辐射中能量最强的13可见光却吸收得很少到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，而是由低纬度向两极14递减。
低纬度地区太阳高度15大，太阳辐射经过大气的路程16短，被大气17削弱得少，到达地面的太阳辐射18多；两极地区的情况则19相反。
1．判断正误。
(1)大气对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都具有选择性。
(×)(2)青藏高原海拔高，空气稀薄，所以大气的削弱作用比较弱。
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新教材高中地理第三章地球上的大气3.2大气受热过程学案湘教版必修第一册第二节 大气受热过程[学生用书P41]一、大气对太阳辐射的削弱作用1．反射作用(1)表现⎩⎪⎨⎪⎧云层：云层越低、越厚，云量越多，反射越 强。
较大颗粒的尘埃：空气中较大颗粒越多，反射 越强。
(2)特点：大气对太阳辐射的反射没有选择性，反射光呈白色。
(3)现象：削弱了到达地面的太阳辐射，使白天的气温相对较低。
2．散射作用(1)表现：当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分便以这些质点为中心，向四面八方弥散。
(2)特点：大气的散射作用具有选择性，可见光中波长较短的蓝光、紫光容易被散射。
(3)现象⎩⎪⎨⎪⎧使一部分太阳辐射不能到达地面。
晴朗的天空呈现蔚蓝色。
3．吸收作用(1)特点：大气的吸收作用具有选择性。
①臭氧：主要吸收太阳辐射中波长较短的紫外线。
②水汽和二氧化碳：主要吸收太阳辐射中波长较长的红外线。
③大气对太阳辐射中能量最强的可见光吸收得很少。
(2)表现⎩⎪⎨⎪⎧削弱了到达地面的太阳辐射。
太阳辐射不是对流层大气主要的直接热源。
(1)到达地面的太阳辐射分布是不均匀的，由低纬向两极递减。
(2)到达地面的太阳辐射并不能完全被地面吸收。
其吸收的多少与地面性质(地面反射率)有关，反射率越大，地面吸收的太阳辐射越少。
二、大气对地面的保温作用1．保温过程(1)太阳辐射透过大气射向地面，被地面吸收⇒地面增温，并以长波辐射的形式射向大气，大气能强烈吸收地面长波辐射⇒大气增温，大气增温后，也以长波辐射的形式向外辐射能量⇒大气辐射。
(2)大气辐射中的大气逆辐射把热量还给地面，对地面起到保温作用。
2．表现⎩⎪⎨⎪⎧地面是对流层大气主要的直接热源。
云层越厚、空气湿度越大，大气逆辐射越强。
3．现象⎩⎪⎨⎪⎧阴天时，昼夜温差小。
霜冻多发生在晴朗的夜晚。
(1)物体温度越高，辐射中最强部分的波长越短，反之越长。
(2)太阳辐射为短波辐射；地面辐射和大气辐射均为长波辐射。
一、判断题1．太阳辐射属于长波辐射，地面辐射属于短波辐射。
( )2．大气逆辐射只存在于夜晚。
( )3．天气晴朗时，气温日较差大。
( )4．近地面大气的热量主要来自太阳辐射。
( )5．月球表面没有大气层，因此月球表面的温度高于地球表面。
( )答案：1.× 2.× 3.√ 4.× 5.×二、选择题6．晴天昼夜温差大的原因有( )①白天大气削弱作用强②白天大气削弱作用弱③夜晚大气保温作用强④夜晚大气保温作用弱A．①③B．②④C．②③D．①④答案：B7．大气对地面有保温作用，主要是因为( )A．大气能大量吸收地面辐射B．近地面大气吸收太阳辐射C．大气逆辐射把热量还给地面D．大气散射把热量还给地面答案：C8．青藏高原比长江中下游平原的气温日较差大的原因是青藏高原( )①离太阳近②比长江中下游平原太阳高度小③云层厚且夜晚长④地势高、空气稀薄⑤夜晚大气逆辐射弱A．①④B．④⑤C．②③D．②⑤解析：选B。
青藏高原与长江中下游平原的纬度大体相同，因此太阳高度大体相同。
青藏高原海拔高，空气稀薄，大气中水汽、杂质较少，白天大气对太阳辐射的削弱作用弱，夜晚大气对地面的保温作用弱，故气温日较差大；而长江中下游平原地势低平，大气中水汽、杂质多且集中在对流层底部，白天大气对太阳辐射的削弱作用强，夜晚大气对地面的保温作用强，故气温日较差较小。
9．“月夜苦寒”是因为月夜( )A．①大B．②大C．③小D．④小解析：选C。
“月夜”说明天气晴朗，大气透明度高，大气对地面的保温作用弱，即大气逆辐射弱，导致近地面降温剧烈，所以“苦寒”。
大气的受热过程与保温作用[学生用书P43]【情景导入诱思】阅读下图，探究下列问题。
(1)写出图中字母代表的箭头含义：A_____________________；B_____________________；C_____________________；D_____________________；G_____________________；I______________________。
(2)从数量上看，A>D的原因是________________________________________________________________________，图中I的作用是________________________________________________________________________。
(3)比较晴天与阴天的气温日较差大小，并分析其原因。
(4)深秋，我国北方有寒潮活动的地区，农民常在菜地里用生火产生浓烟的方法防止农作物大面积冻害，其主要原因是什么？(5)月球表面昼夜温度变化剧烈的原因是什么？提示：(1)太阳辐射大气吸收的太阳辐射大气反射、散射的太阳辐射到达地面的太阳辐射大气吸收的地面辐射大气逆辐射(2)大气的削弱作用补偿地面损失的热量(3)晴天日较差大，阴天日较差小。
晴天：白天大气的削弱作用弱，温度高；夜晚大气逆辐射弱，温度低，温差大。
阴天：白天大气的削弱作用强，温度较晴天低；晚上大气逆辐射强，温度较晴天高，故温差较晴天小。
(4)浓烟吸收地面辐射，增强大气逆辐射，使降温幅度减小。
(5)月球上无大气，白天太阳辐射全部照射到月球表面而急剧升温，夜晚无大气对月球保温，月球表面温度急剧下降。
【核心考点突破】1．大气的受热过程太阳辐射是大气热量的根本来源，热量在地面与大气之间的传递过程：太阳辐射→地面增温→地面辐射→大气增温→大气逆辐射→地面保温。
如下图所示：2．大气保温作用原理分析理解大气保温作用的关键是掌握太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间传递转化的三个过程(如上图)，具体分析如下表所示：具体过程热量来源图示过程过程Ⅰ太阳暖大地太阳辐射到达地面，地面吸收后增温过程Ⅱ大地暖大气地面增温后产生地面辐射，大气吸收后增温过程Ⅲ大气还地面大气增温后产生大气辐射，其中向下的部分称为大气逆辐射，它将大部分热量还给地面现象原因晴朗天空呈蔚蓝色晴天时，太阳光中的蓝、紫色光易被散射阴沉天空呈灰白色阴天时，云层厚，大部分太阳光被反射日出前、日落后天空明亮大气的散射作用改变了太阳光的方向白天多云时气温比晴天低多云时，云层反射作用强，到达地面的太阳辐射减少夜晚多云时气温比晴天高夜晚多云时，大气逆辐射强，地面散失热量少晚秋或寒冬霜冻多出现在晴朗的夜晚晴朗的夜晚大气逆辐射弱，热量散失多，地面气温低，易出现霜冻现象青藏高原光照强但气温低高原上空气稀薄，大气削弱作用弱，但保温作用也弱利用烟雾防霜冻烟雾能增强大气逆辐射，减少地面热量的散失果园中铺沙或鹅卵石防止土壤水分蒸发的同时能增加昼夜温差，有利于水果糖分积累【对点跟踪训练】读图，回答1～3题。
1．白天多云，气温偏低。
与图中哪个数字代表的辐射被削弱有关( )A．①B．②C．③D．④2．大气温度的变化主要与图中哪个数字代表的辐射作用直接相关( )A．①B．②C．③D．④3．青藏高原地区夜间降温较快，与图中哪个数字代表的作用有关( )A．①B．②C．③D．④解析：第1题，读图，根据箭头方向，可知①是被大气吸收的地面辐射，②是地面辐射，③是大气逆辐射，④是到达地面的太阳辐射。
白天多云，气温偏低，与图中④代表的辐射被削弱有关，D对。
第2题，结合上题分析，大气温度的变化主要与地面辐射有关，与图中数字②代表的辐射作用直接相关，B对。
第3题，青藏高原地区夜间降温较快，主要原因是空气稀薄，大气逆辐射弱，与图中③代表的作用有关，C对。
答案：1.D 2.B 3.C气温及其影响因素[学生用书P44]【情景导入诱思】阅读世界年平均气温分布图，探究下列问题。
(1)说明世界年平均气温的纬度分布规律，并分析原因。
(2)说明北半球同纬度地区陆地和海洋气温的差异，并分析其原因。
(3)A地昼夜温差大，试分析其原因。
提示：(1)从低纬向两极递减。
低纬地区获得太阳辐射多，气温高；高纬地区获得太阳辐射少，气温低。
(2)冬季陆地气温低，夏季海洋气温低。
夏季陆地增温快，比海洋气温高；冬季陆地降温快，比海洋气温低。
(3)A地位于青藏高原上，海拔高，空气稀薄，大气透明度高，多晴朗天气，白天大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，气温高；夜晚，大气逆辐射较弱，大气保温作用弱，气温较低，故昼夜温差大。
【核心考点突破】1．影响气温高低的因素(1)纬度→纬度高，气温低；纬度低，气温高(2)海陆夏季：同纬度陆地气温高于海洋冬季：同纬度陆地气温低于海洋(3)地形海拔高，气温低；海拔低，气温高同高度迎风坡气温低于背风坡(4)洋流→同纬度，暖流流经地区气温高于寒流流经地区2．影响昼夜温差大小的因素。