高三语文必修5物种起源教案
语文《物种起源》教案
语文《物种起源》教案第一章：引言1.1 课程目标：通过学习本章，学生将了解《物种起源》一书的背景和意义，掌握达尔文进化论的基本观点。
1.2 教学内容：介绍查尔斯·达尔文的生平和成就。
解释《物种起源》一书的写作背景。
阐述自然选择的概念和原理。
1.3 教学活动：观看达尔文的生平介绍视频。
学生分小组研究《物种起源》一书的背景。
小组讨论自然选择的含义和作用。
1.4 作业：写一篇关于达尔文生平的短文。
绘制自然选择原理的思维导图。
第二章：遗传与变异2.1 课程目标：通过学习本章，学生将了解遗传和变异的概念，掌握它们在进化中的作用。
2.2 教学内容：解释遗传和变异的定义和机制。
探讨遗传和变异在进化过程中的重要性。
2.3 教学活动：进行遗传和变异的实验，观察结果。
学生分组讨论遗传和变异对进化的影响。
2.4 作业：设计一个关于遗传和变异的实验方案。
写一篇关于遗传和变异在进化中作用的短文。
第三章：自然选择3.1 课程目标：通过学习本章，学生将深入理解自然选择的概念，掌握其对物种进化的影响。
3.2 教学内容：详细解释自然选择的原理和机制。
通过实例说明自然选择在物种进化中的作用。
3.3 教学活动：学生进行自然选择模拟实验。
分组讨论自然选择对物种进化的影响。
3.4 作业：写一篇关于自然选择对物种进化的影响的短文。
设计一个关于自然选择的实验方案。
第四章：物种的形成与灭绝4.1 课程目标：通过学习本章，学生将了解物种形成和灭绝的原因，掌握生物多样性的重要性。
4.2 教学内容：解释物种形成和灭绝的过程。
探讨生物多样性的意义和保护措施。
4.3 教学活动：学生进行物种形成和灭绝的案例分析。
分组讨论生物多样性的保护和意义。
4.4 作业：写一篇关于生物多样性保护和意义的短文。
设计一个关于物种形成和灭绝的实验方案。
第五章：进化的证据5.1 课程目标：通过学习本章，学生将了解进化的一些重要证据，掌握生物进化的科学依据。
5.2 教学内容：解释化石证据、生物地理分布和分子生物学证据等。
《物种起源》教案》
一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 使学生理解自然选择学说的基本原理。
3. 培养学生对生物学科学研究的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的主要内容、自然选择学说的基本原理。
2. 教学难点：自然选择学说的科学性和适用性。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2. 讨论法：引导学生探讨自然选择学说的意义和局限性。
3. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解自然选择学说。
四、教学准备1. 教材：《物种起源》及相关阅读材料。
2. 课件：介绍《物种起源》的作者、背景、内容以及自然选择学说的原理。
3. 案例素材：准备一些生物进化案例，用于课堂分析。
五、教学过程1. 导入：简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《物种起源》的主要内容，重点阐述自然选择学说的原理。
3. 讨论：组织学生讨论自然选择学说的意义和局限性，引导学生思考。
4. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解自然选择学说。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调自然选择学说在生物学中的重要性。
六、教学目标1. 让学生了解自然选择学说的具体内容。
2. 使学生掌握自然选择学说在生物学研究中的应用。
3. 培养学生运用自然选择学说解释生物现象的能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：自然选择学说的具体内容及其在生物学中的应用。
2. 教学难点：如何运用自然选择学说解释复杂的生物现象。
八、教学方法1. 讲授法：讲解自然选择学说的具体内容及其在生物学中的应用。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生运用自然选择学说进行解释。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
九、教学准备1. 教材：《物种起源》及相关阅读材料。
2. 课件：介绍自然选择学说的具体内容及其在生物学中的应用。
3. 案例素材：准备一些生物进化案例，用于课堂分析。
《物种起源》语文教案
《物种起源》语文教案《物种起源》语文教案1教学目标1、能够判别和筛选紧要信握的观点态度。
2、感受达尔文敬重客观事实的科学态度，体会科学说明性文字的写作风格。
教学重难点重点：掌握判别信息、筛选信息的方法。
难点：提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学方法1、学生探究，老师点拨引导。
2、讲读结合，以读带读。
媒体设计图片、文字、视频综合运用。
教学思路一、导入在记叙、议论、说明三类文字中，你最喜爱读哪类文字？最擅长写那类文字？为什么？（以多媒体呈现）（说明：以问题的方式导入，学生会以此打开对旧知识体系的回顾与筛选。
）二、探究阅读。
分层消化1、无目的阅读——筛选信息混乱。
说明性文字真的让大家手足无措、知难而退吗？（说明：老师以质疑方式引入，要求学生在老师不做任何要求的情况下自读课文，读后沟通本身所获得的最明确的信息，进而引导学生：说明性的文字并不难，由于每个人读一遍都会有收获。
以此鼓舞阅读说明性文字的信心，激发阅读兴趣，但教学重点并不在此，在于探究：同一篇课文为什么大家得到的信息不一样？原因何在？）明确：判别信息、筛选信息与每个人的经过、学识、阅读习惯、阅读目的有关，何况我们要求的是无目的阅读。
（多媒体显示）其实每种文体都有本身的阅读目标，所以我们只有明确阅读目标，才略在阅读中少走弯路。
2、有目的阅读——筛选信息。
老师依照思维的规律，遵从从整体到局部的原则，和学生一块设置阅读目标，并有目的地依次打开设置好的阅读目标：文章说了什么——文章怎么说的——说这些有什么用（1）本文的说明对象是什么？重要观点有哪些？（2）说明的物种起源问题的两个重要观点是什么？（3）第1、2段有什么作用？（4）认为物种是怎样产生的？（5）第4段中，以啄木鸟、槲寄生为例是想说明什么？问题的多少视学生的接受本领而定。
在这样依次打开的阅读中，学生会发现他们的答案、信息统一多了。
在这一认得的基础上，老师引导：为什么统一多了？由于有了阅读目标。
那么一篇文章阅读目标一般从何而来？从题目、中心句中来。
《物种起源》教案》word版
《物种起源》教案（一）一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 使学生掌握自然选择和人工选择的概念。
3. 培养学生对生物进化的认识，提高其科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 教学难点：自然选择和人工选择的概念及其在生物进化中的作用。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《物种起源》第一章，了解作者、背景和主要内容。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾预习内容，分享对《物种起源》的第一印象。
2. 讲解：介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其生平事迹。
阐述《物种起源》的背景，如生物多样性的形成、生物地理分布等。
详细讲解《物种起源》的主要内容，包括自然选择、人工选择等。
3. 互动：分组讨论自然选择和人工选择的实例，引导学生理解其在生物进化中的作用。
4. 总结：概括本节课的重点内容，强调自然选择和人工选择在生物进化中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 预习下一节课内容，了解生物进化的证据。
《物种起源》教案（二）一、教学目标1. 让学生了解生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 使学生掌握生物进化的基本规律。
3. 培养学生运用生物进化证据分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的证据及其在进化研究中的应用。
2. 教学难点：生物进化的基本规律。
三、教学准备1. 教师准备：生物进化证据的相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习生物进化的证据，了解化石、比较解剖学、胚胎学等。
四、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物进化的证据有哪些。
2. 讲解：详细讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等生物进化的证据。
通过实例分析，使学生理解生物进化的规律。
3. 互动：分组讨论生物进化的规律，引导学生运用生物进化证据进行分析。
物种起源高中语文教案
物种起源高中语文教案教学目标：1.了解达尔文的《物种起源》的基本内容与思想。
2.培养学生分析、批判和创新的思维能力。
3.提高学生的文学欣赏能力和阅读理解能力。
教学重难点：1.学生对《物种起源》的基本内容和思想的理解。
2.培养学生阅读和分析科学文献的能力。
教学准备：1.教材：达尔文的《物种起源》原文及其翻译版本。
2.课件：相关图片和视频资料。
3.辅助材料：相关论文摘要和研究报告。
教学过程：第一课时Step 1 导入（5分钟）1.教师出示一幅描绘动物进化图像的海报，让学生猜测图中动物是如何进化而来的。
2.学生积极参与，展开一场关于进化的讨论。
Step 2 介绍（15分钟）1.教师简要介绍达尔文的生平背景和科学研究经历。
2.教师介绍《物种起源》的内容和影响。
Step 3 分析（25分钟）1.教师指导学生阅读《物种起源》的第一章节，并解释难点和生词。
2.带领学生讨论达尔文对“物种起源”问题的不同看法，并引导学生发表自己的观点。
3.引导学生批判和分析达尔文提出的进化理论，让学生理解并接受进化论的科学性。
第二课时Step 1 复习（5分钟）1.教师带领学生回顾上一堂课的内容，检查学生对《物种起源》的理解。
Step 2 深入理解（20分钟）1.教师引导学生进一步研读《物种起源》，并让学生选择一段自己感兴趣的文字进行解读。
2.学生互相交流自己对所选文字的理解和感受，带领学生进一步探讨《物种起源》中的理论和思想。
Step 3 探索（25分钟）1.教师提供一些相关的论文摘要和研究报告，引导学生了解当前关于进化论的最新研究成果。
2.让学生分组进行研究，找出并解读他们所选资料中的重要观点和实验证据。
3.各小组在课堂上展示他们的研究结果。
第三课时Step 1 复习（5分钟）1.教师带领学生回顾前两堂课的内容，强化学生对《物种起源》的理解。
Step 2 文学欣赏（20分钟）1.教师选取《物种起源》中的一段文字，让学生欣赏文学价值。
语文《物种起源》教案
语文《物种起源》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解生物进化的概念，了解自然选择和适者生存的原则。
（2）能够概括达尔文的生平及他在《物种起源》中的主要观点。
（3）能够分析文学作品中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、思考等方式，深入理解《物种起源》的内容和观点。
（2）通过分析文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和探索精神，激发学生对生物进化的兴趣。
（2）培养学生对文学作品的深入理解和批判性思维，提高学生的文学素养。
二、教学重点1. 生物进化的概念和自然选择的原则。
2. 达尔文的生平及他在《物种起源》中的主要观点。
3. 文学作品中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 对生物进化的深入理解和自然选择原则的应用。
2. 对文学作品中的象征意义和寓意的挖掘和理解。
四、教学准备1. 教师准备《物种起源》的文本和相关资料，包括达尔文的生平介绍、生物进化的基础知识等。
2. 学生准备《物种起源》的文本，并提前阅读。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾生物进化的基础知识，引入达尔文的《物种起源》。
（2）向学生介绍达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 课堂讲解：（1）讲解生物进化的概念和自然选择的原则。
（2）讲解达尔文在《物种起源》中的主要观点，包括物种的起源、演化和多样性。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论《物种起源》中的重要观点和概念。
（2）学生分享自己的理解和观点，并进行小组讨论。
4. 文学作品分析：（1）引导学生分析文学作品中的象征意义和寓意。
（2）学生通过阅读、思考和讨论，深入理解文学作品的主题和深层含义。
（2）教师进行课堂小结，强调生物进化的概念和自然选择的原则。
六、教学延伸1. 课堂活动：（1）组织学生进行课堂展示，分享自己对《物种起源》的理解和感悟。
（2）邀请相关领域的专家或学者进行讲座，增加学生对生物进化的深入了解。
《物种起源》教案
《物种起源》教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 使学生理解进化论的基本概念和自然选择的原则。
3. 培养学生对科学探究方法和科学精神的认识。
二、教学重点：1. 达尔文的生平及其对进化论的贡献。
2. 自然选择和人工选择的概念及其实例。
3. 生物进化的证据——化石和比较解剖学。
三、教学难点：1. 自然选择和人工选择的区别和联系。
2. 生物进化的机制和过程。
3. 生物多样性的形成和保护。
四、教学准备：1. 教材或教辅：《物种起源》相关章节。
2. 参考资料：达尔文的生平介绍、进化论的发展历程等。
3. 教学工具：PPT、黑板、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入：介绍达尔文的生平及其对科学界的贡献，引起学生对《物种起源》的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《物种起源》的主要内容，引导学生关注进化论的基本概念。
3. 课堂讲解：详细讲解自然选择和人工选择的概念、实例及区别，让学生理解生物进化的基本原理。
4. 案例分析：通过化石和比较解剖学的实例，使学生认识到生物进化的证据。
5. 课堂讨论：引导学生探讨生物进化的机制和过程，提高学生的思考能力。
6. 总结讲解：回顾本节课的主要内容，强调自然选择在生物进化中的重要作用。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学目标：1. 让学生了解生物进化的证据——化石和比较解剖学。
2. 使学生理解生物进化的过程和机制。
3. 培养学生对生物多样性的认识和保护意识。
七、教学重点：1. 化石的形成和分布规律。
2. 比较解剖学在生物进化研究中的应用。
3. 生物进化的过程和机制。
八、教学难点：1. 化石记录的不完整性和局限性。
2. 生物进化的机制和过程的理解。
3. 生物多样性的形成和保护。
九、教学准备：1. 教材或教辅：《物种起源》相关章节。
2. 参考资料：化石和比较解剖学的实例资料。
语文《物种起源》教案
语文《物种起源》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《物种起源》的作者、成书背景及在我国的传播情况。
（2）掌握生物进化的概念、生物多样性的形成及自然选择的基本原理。
（3）理解生物进化的证据——化石及其意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《物种起源》的主要内容。
（2）学会运用比较、分析、归纳等方法，深入理解自然选择学说。
（3）培养阅读科普作品的能力，提高科学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对生物进化的兴趣，培养探索科学的热情。
（2）树立正确的自然观和生命观，尊重生物多样性。
（3）认识到科学是在不断探索中发展的，培养批判性思维。
二、教学重点：1. 《物种起源》的主要内容及其在我国的传播情况。
2. 生物进化的概念、生物多样性的形成及自然选择的基本原理。
3. 生物进化的证据——化石及其意义。
三、教学难点：1. 自然选择学说的核心内容及其科学意义。
2. 生物进化的证据——化石的形成和解读。
四、教学准备：1. 教师准备：《物种起源》相关资料、PowerPoint 课件、生物进化相关视频资料。
2. 学生准备：预习《物种起源》第一至第五章，搜集有关生物进化的资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍达尔文及《物种起源》的成书背景。
（2）引导学生思考：为什么《物种起源》被誉为生物学史上的划时代著作？2. 自主学习：（1）学生自主阅读《物种起源》第一至第五章，记录关键词语和感悟。
（2）分组讨论：每组选取一个感兴趣的话题，如生物进化、生物多样性、自然选择等，进行深入探讨。
3. 课堂讲解：（1）讲解生物进化的概念，介绍生物多样性的形成过程。
（2）阐述自然选择的基本原理，分析自然选择在生物进化中的作用。
（3）讲解化石的形成和意义，介绍化石作为生物进化证据的重要性。
4. 实践环节：（1）学生分组进行实地考察，寻找化石，了解化石的形成过程。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的主要内容进行总结，强调自然选择学说在生物进化中的核心地位。
《物种起源》教案》
《物种起源》教案（一）教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、成书背景及其在生物学领域的地位。
2. 掌握生物进化的基本概念，理解自然选择和适者生存的原则。
3. 分析达尔文的探究过程和方法，培养学生的科学思维能力。
教学重点：1. 生物进化的基本概念。
2. 自然选择和适者生存的原则。
3. 达尔文的探究过程和方法。
教学难点：1. 自然选择和适者生存原则在实际生物进化过程中的应用。
2. 达尔文的探究过程和方法的理解。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板、粉笔等教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注生物进化的现象，如化石记录、生物多样性等。
2. 提问：“你认为生物是如何演化的？”二、作者、成书背景及地位（10分钟）1. 介绍达尔文的生平及其成书背景。
2. 讲解《物种起源》在生物学领域的地位。
三、生物进化的基本概念（15分钟）1. 讲解生物进化的定义。
2. 解释生物多样性的原因。
四、自然选择和适者生存的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的定义和原理。
2. 举例说明自然选择在生物进化过程中的作用。
3. 讲解适者生存的概念。
五、达尔文的探究过程和方法（10分钟）1. 介绍达尔文的探究过程。
2. 讲解达尔文的研究方法和思路。
教学反思：本节课通过导入、作者及成书背景、生物进化的基本概念、自然选择和适者生存的原则以及达尔文的探究过程和方法等环节，使学生对《物种起源》有了初步的了解。
在教学过程中，注意引导学生关注生物进化现象，激发学生的兴趣。
对于自然选择和适者生存原则的理解，需结合具体实例进行讲解，以帮助学生更好地掌握。
《物种起源》教案（六）教学目标：1. 理解生物进化的证据：化石和比较解剖学。
2. 掌握生物进化趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。
3. 分析生物进化过程中的遗传和变异的作用。
教学重点：1. 生物进化的证据：化石和比较解剖学。
2. 生物进化趋势。
3. 遗传和变异在生物进化过程中的作用。
语文《物种起源》教案
语文《物种起源》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解《物种起源》的作者、背景及意义。
2. 掌握生物进化的概念。
3. 理解自然选择的基本原理。
1.2 教学重点与难点1. 重点：达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 难点：自然选择理论的理解与应用。
1.3 教学内容1.4 教学方法和手段1. 讲授法：讲解达尔文的生平、进化论的发展历程。
2. 案例分析法：分析自然选择的实例。
1.5 教学步骤1. 介绍达尔文的生平及其对进化论的贡献。
2. 讲解生物进化的概念。
3. 阐述自然选择的基本原理。
4. 分析自然选择的实例。
5. 总结本章内容。
第二章：生物进化的事实和证据2.1 教学目标1. 了解生物进化的证据：化石、比较解剖学、胚胎学。
2. 掌握生物进化的基本规律。
2.2 教学重点与难点1. 重点：生物进化的主要证据。
2. 难点：生物进化的规律。
2.3 教学内容2.4 教学方法和手段1. 讲授法：讲解生物进化的证据。
2. 案例分析法：分析具体的生物进化实例。
2.5 教学步骤1. 介绍生物进化的主要证据：化石、比较解剖学、胚胎学。
2. 分析具体的生物进化实例。
3. 总结生物进化的基本规律。
第三章：自然选择3.1 教学目标1. 理解自然选择的概念。
2. 掌握自然选择的四个要素。
3.2 教学重点与难点1. 重点：自然选择的概念。
2. 难点：自然选择的四个要素。
3.3 教学内容3.4 教学方法和手段1. 讲授法：讲解自然选择的概念及四个要素。
2. 案例分析法：分析自然选择的实例。
3.5 教学步骤1. 复习自然选择的概念。
2. 讲解自然选择的四个要素。
3. 分析自然选择的实例。
4. 总结本章内容。
第四章：遗传与变异4.1 教学目标1. 了解遗传与变异的概念。
2. 掌握遗传与变异的机制。
4.2 教学重点与难点1. 重点：遗传与变异的概念。
2. 难点：遗传与变异的机制。
4.3 教学内容4.4 教学方法和手段1. 讲授法：讲解遗传与变异的概念及机制。
《物种起源》教案
物种起源教案教学目标1.理解和掌握物种的定义和基本特征。
2.掌握达尔文进化论的基本思想和证据。
3.了解化石记录和遗传学研究对进化理论的支持。
4.能够分析天然选择和进化机制在物种形成和进化中的作用。
教学内容一、物种的定义与基本特征•物种的概念和起源•物种的分类和命名•物种的形态、生活史和行为等基本特征二、达尔文进化论•进化学说的历史发展•达尔文的进化论和基本思想•进化论的证据：化石记录、生物地理分布、生物形态比较和遗传学研究•进化论的困难和答案：天然选择、协同进化和突变等三、物种的形成与进化•物种的形成和分化：生殖隔离、突变累积和遗传漂变等•物种的数量和多样性：物种形成速度、生命周期和演化支流等•进化机制和物种适应：适应性辐射、进化冲突和协同进化等教学方法本着启发性教学的原则，教师可以采用讲授、分组讨论、演示实验、案例分析等多种教学方法，重点培养学生的逻辑思维和科学探究能力。
在教学过程中，教师还应注意以下几个方面的问题：•突出进化论的基本思想和证据，激发学生的好奇心和探究欲望；•引导学生审视不同的进化机制和适应策略的优缺点，涵养学生的综合分析和评价能力；•鼓励学生自主思考和展示，提高学习效果和创造价值。
课堂讲义一、物种的定义与基本特征1. 物种的概念和起源生命起源于地球已有数十亿年的漫长历史中，物种也因为环境和生物之间的相互作用而不断演变。
物种是指在生物分类学中基本的分类单位，通常是指一个或多个有着相同形态、生殖隔离和基因组成的个体群体。
2. 物种的分类和命名通常的物种分类方法是按照外部形态和解剖结构等特征的相似性来划分，其命名方法则是采用“二名法”，即一个物种的名字包含了属名和种名两部分。
例如，“人类”的拉丁学名是“Homo sapiens”，其中“Homo”是人类属的名字，“sapiens”则是指人类物种的种名。
3. 物种的形态、生活史和行为等基本特征物种的形态、生活史和行为等基本特征是通过比较和观察来确定的。
《物种起源》教案
《物种起源》教案《物种起源》教案篇1教学目标学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。
教学课时一课时。
教学方法多媒体教学教学过程一、解题b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意;B.同学相互沟通各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答;C.老师板书并明确。
整理成书的过程（1）写作经过提前发表的缘由（2）（1—3）内容过简的缘由（3）物种由演化而来（4）基本观点介绍讨论的方法（5）（4—7）家养变异的作用（6）强调观点的正确（7）（解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点；通过争论沟通，理清文章结构。
整体把握全文；通过简洁的段意概括，意在培育同学提炼观点、精确表达的语用力量。
）（又：可以联系“导言”体裁谈内容）2.详细研习，突出重难点。
师生共同争论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
（1）.认为“物种”是怎样产生的？明确：A物种中由以前别的种演化而来的，而不是分别制造出来的。
B自然选择是物种产生的最重要的条件。
本题把课后练习一换了一个说法，训练同学对观点的把握力量。
（请同学参看P14补白）（2）辨析选择题，在第4段中，以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片打出。
）①生物的种和变种一样，是由以前别的种演化而来的，而不是分别制造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异缘由”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的缘由和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。
由于对这两个例子的分析有明显区分。
对于啄木鸟的例子。
说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。
而对于槲寄生的例子，说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾一直解释……是不合理的”。
而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排解第②项；对于第①项，同学只要抓住举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排（3）完成课后练习二的筛选要求。
《物种起源》教案》
《物种起源》教案（一）【教学目标】1. 了解《物种起源》的基本信息，包括作者、出版时间和内容梗概。
2. 掌握生物进化的概念，理解生物进化的原因和过程。
3. 了解自然选择和人工选择的概念，分析它们在生物进化中的作用。
【教学重点】1. 《物种起源》的基本信息。
2. 生物进化的概念和原因。
3. 自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
【教学难点】1. 生物进化的原因和过程的理解。
2. 自然选择和人工选择的概念及在生物进化中的作用。
【教学准备】1. 教材《物种起源》。
2. PPT课件。
3. 教学视频或图片。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《物种起源》的基本信息，包括作者查尔斯·达尔文、出版时间1859年以及内容梗概。
2. 引导学生关注生物进化的概念，激发学生对生物进化的兴趣。
二、生物进化的概念和原因（10分钟）1. 通过PPT课件或教学视频，向学生讲解生物进化的概念，即生物种群随时间发生的逐渐变化。
2. 解释生物进化的原因是自然选择和遗传变异，自然选择使适应环境的个体生存并繁殖，遗传变异为进化提供了原材料。
三、自然选择和人工选择（10分钟）1. 介绍自然选择的概念，即环境对生物个体的选择，使适应环境的个体生存并繁殖。
2. 解释人工选择的概念，即人类根据自身需求对生物进行选择，改变生物的遗传特性。
3. 通过实例分析，让学生理解自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
四、生物进化的过程（10分钟）1. 通过PPT课件或教学视频，向学生讲解生物进化的过程，包括变异、选择、遗传和隔离等环节。
2. 分析生物进化的过程中，自然选择和人工选择是如何作用于生物种群的。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调自然选择和人工选择在生物进化中的重要作用。
【课后作业】1. 阅读《物种起源》的相关章节，加深对生物进化的理解。
2. 举例说明自然选择和人工选择在现实生活中的应用。
《物种起源》教案（二）【教学目标】1. 了解生物进化的证据，包括化石证据、比较解剖学证据和分子生物学证据。
《物种起源》教案
《物种起源》教案一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的基本信息，包括作者、出版时间、主要内容等。
2. 帮助学生理解生物进化的概念，掌握自然选择和适者生存的原则。
3. 引导学生思考进化论对生物学和科学发展的影响，以及其对社会和宗教观念的挑战。
4. 培养学生的批判性思维和科学探究能力。
二、教学内容1. 第一节：达尔文和《物种起源》a. 介绍达尔文的生平背景和科学研究历程。
b. 讲解《物种起源》的出版背景和意义。
c. 概述《物种起源》的主要内容和创新之处。
2. 第二节：生物进化论的基本概念a. 讲解生物进化的概念和证据。
b. 介绍自然选择和适者生存的原则。
c. 探讨生物进化的原因和机制。
3. 第三节：物种的形成与灭绝a. 分析物种形成的过程和方式。
b. 探讨物种灭绝的原因和影响。
c. 讲解生物多样性的重要性和保护措施。
4. 第四节：遗传与变异a. 解释遗传和变异的概念。
b. 探讨遗传变异在生物进化中的作用。
c. 分析遗传变异的来源和类型。
5. 第五节：生物进化的证据a. 介绍化石证据和生物进化的关系。
b. 讲解比较解剖学和生物分类学的证据。
c. 探讨遗传学和生物进化的关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基本概念、原理和理论。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的合作和沟通能力。
4. 探究学习法：引导学生自主查找资料、提出问题和解决问题。
四、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、作业和小组讨论。
2. 期中考试：测试学生对生物进化基本概念和原理的掌握。
3. 课程论文：让学生选择一个感兴趣的话题，进行深入研究和论述。
五、教学资源1. 教材：《物种起源》原著或相关教材。
2. 参考书籍：关于达尔文、生物进化论的著作。
3. 网络资源：相关学术文章、纪录片和讲座视频。
4. 实验室设备：用于观察和分析生物标本。
六、第六节：生物进化的历程1. 讲解生物进化的大致历程，包括从原始生命到多细胞生物的过程。
物种起源教学设计（通用5篇）
物种起源教学设计（通用5篇）物种起源教学设计（通用5篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的物种起源教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
物种起源教学设计1一、由题目导入课文。
《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。
（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。
导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
二、教师明确本课学习重点。
指导学生完成以下几方面的工作。
1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。
学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。
第一种理解：主要写了四方面内容。
即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。
第二种理解：主要写了两方面内容。
对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。
第三种理解：主要写了三方面内容。
概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。
2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
· 趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
札记：读书时摘记的要点和心得。
探讨：研究讨论。
传布：广泛散布。
3．简介本文背景知识，可用两种方法进行。
方法一：把预先印好的材料发给学生，材料包话教参中“达尔文和物种起源”部分以及“有关材料”中一、二、三部分，让学生在阅读时圈点勾画，获得相关信息。
方法二；把达尔文和进化论的一些图片、图像、资料进行适当编排，输入电脑，再把相关的文学知识进行录音、合成，在课上图文并茂地放给学生听、看。
《物种起源》教案
《物种起源》教案《物种起源》教案1一、教学目标l、知识目标(1)初步了解达尔文及其进化论学说的内容，《物种起源》导言教案。
(2)了解序言的写作体例。
(3)通过筛选重要信息和关健词句，理解文章的结构和思路。
2、技能目标(1)辨别和筛选文章重要信息和材料的技能。
(2)筛选文章的关键语句，进而整体把握文章的结构层次和的观点立场。
3、情感目标学习达尔文尊敬客观事实、深入细致、严厉仔细的科学立场和刻苦钻研的精神。
二、重点和难点重点:筛选主要观点;筛选关键语句。
难点:如何提高同学对说明性文字的阅读爱好。
第一课时(一)导语在以前的语文教材里，我们曾学过《在马克思墓前的讲话》。
在这篇讲话中，恩格斯运用类比的表述，确定了马克思的一个伟大发觉，同学们还记得那个表述吗7(通过旧知引发思索)它就是:"正如达尔文发觉有机界的进展规律一样，马克思发觉了人类历史的进展规律。
"恩格斯通过这样的类比，充分确定了这两个发觉的划时代意义。
其中达尔文所发觉的有机界的进展规律指的就是他的进化论学说，也就是《物种起源》一书的思想精髓。
今日我们共同学习这篇《物种起源导言》，去大致了解一下生物进化论的几个主要观点。
1、简介达尔文(1809一1882)是"进化论"的创始人。
诞生于英国一位名医之家，1825年进爱丁堡高校学医，1828年进剑桥高校学神学，但他从小就热心讨论自然科学，特别是生物学。
1831年至1836年，由于汉斯罗教授的惟荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰贝格尔号环球航行。
五年间，他考察了很多地方，对各种生物进行了搜集讨论，从今确定了他一生的事业。
1859年达尔文发表了《物种起源》从根本上否定了当时甚嚣尘上的"神创论""物种不变论"的传统观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。
2、关于"导言"导言，亦称绪论，是指著作前的概述部分。
语文《物种起源》教案
语文《物种起源》教案第一章：引言1.1 教案目标让学生了解《物种起源》的作者、出版背景及意义。
引导学生关注生物学的基本概念和进化论的起源。
1.2 教学内容介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》的出版背景。
讨论生物学的基本概念，如物种、遗传和自然选择。
1.3 教学活动观看关于达尔文和《物种起源》的纪录片，激发学生兴趣。
引导学生阅读《物种起源》的引言部分，了解书籍的基本内容。
组织小组讨论，让学生分享对生物学基本概念的理解。
1.4 作业第二章：遗传与变异2.1 教案目标让学生理解遗传和变异在生物学中的重要性。
引导学生探讨遗传变异对物种进化的影响。
2.2 教学内容解释遗传和变异的概念，并讨论它们在物种进化中的作用。
引入自然选择的概念，并解释它是如何作用于遗传变异的。
2.3 教学活动进行遗传变异的实验，让学生通过实践活动了解这些概念。
引导学生进行小组讨论，探讨自然选择如何导致物种的进化。
2.4 作业第三章：自然选择3.1 教案目标让学生理解自然选择的基本原理。
引导学生探讨自然选择对物种进化的影响。
3.2 教学内容解释自然选择的概念，并讨论它是如何作用于物种进化的。
通过实例说明自然选择如何导致物种的适应和多样性。
3.3 教学活动进行自然选择实验，让学生通过实践活动了解这一概念。
引导学生进行小组讨论，探讨自然选择在现实世界中的运用。
3.4 作业让学生选择一个现实生活中的例子，解释自然选择是如何作用于该物种的。
第四章：物种的形成与灭绝4.1 教案目标让学生了解物种形成和灭绝的原因。
引导学生探讨生物多样性的重要性。
4.2 教学内容解释物种形成和灭绝的原因，并讨论它们对生物多样性的影响。
探讨人类活动对物种灭绝的影响。
4.3 教学活动观看关于物种形成和灭绝的纪录片，让学生了解这些概念。
引导学生进行小组讨论，探讨如何保护生物多样性。
4.4 作业第五章：进化的证据5.1 教案目标让学生了解生物进化的证据。
引导学生探讨化石证据在生物学中的重要性。
《物种起源》教学设计
《物种起源》教学设计教学设计：物种起源一、教学目标：1. 知识目标：了解物种起源的基本概念，认识到物种演化的重要性；2. 技能目标：能够描述达尔文的物种起源理论，并理解其主要内容；3. 情感目标：培养学生的观察、分析和思考能力，引导学生对生命起源的探索充满好奇心。
二、教学重点和难点：1. 重点：达尔文的物种起源理论；2. 难点：理解物种起源的演化过程。
三、教学准备：1. 教学课件；2. 与物种起源相关的图片、视频和教学材料；3. 学生的学习笔记本。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过播放一段关于物种演化的视频，让学生对物种起源有一个整体的认识，并引发学生对生命起源的思考。
2. 知识讲解（15分钟）向学生讲解达尔文的物种起源理论，包括：a) 物种起源的定义和意义；b) 自然选择理论的基本原理；c) 物种起源的演化过程。
3. 学生探究（20分钟）将学生分成小组，每组给予一份实验材料和学习任务。
要求学生根据所提供的材料，在小组内讨论并回答以下问题：a) 怎样理解自然选择理论？b) 通过哪些实验结果可以证明自然选择的存在？c) 你认为自然选择如何影响物种的起源？4. 分组展示（15分钟）请每个小组派出一个代表，针对所讨论的问题，向全班做简要汇报，并展示他们的实验结果。
5. 深化学习（10分钟）让学生就刚才的实验结果进行展开思考，并提出问题，在班级中进行总结和讨论。
6. 拓展延伸（10分钟）通过与学生互动，引导他们思考物种起源的其他影响因素，如突变、环境适应和迁徙等，并让学生自由发表自己的观点。
7. 小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并激发学生对物种起源的进一步探索的兴趣。
五、教学反思：本节课通过多种教学手段，如视频、小组讨论和实验，让学生更具体地了解达尔文的物种起源理论。
通过学生的主动参与和思考，培养了他们的观察、分析和思考能力。
然而，对于一些理论深入的学生可能需要更多的拓展内容来满足他们的学习需求。
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高三语文必修5物种起源教案【教学目标】阅读目标1.能够辨别和筛选重要信息和材料。
2.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
3.了解序言的写作体例。
情意目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
【教学重难点】1.重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
【教学设想】教学方法1.点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
2.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计1.拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
2.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
【教学时数】一课时【教学步骤】一、导语设计投影达尔文头像大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
二.解题：1.板书课题投影辨析下列句子标点使用正确与否。
(1)我们学习《物种起源*导言》。
(2)我们学习《物种起源》导言。
(3)我们学习《<物种起源>序言。
(4)我们学习《物种起源导言》。
2.关于“导言”。
导言即绪论。
书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
3.介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释1，教师补充。
投影查理•罗伯特•达尔文(CharlesRobertDarmin,1809—1882).英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后骏马征服《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
摘自《辞海》(1999年版)投影：进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。
通常指生物办的进货理论。
生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。
进化论一词最初是拉马克提出。
达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。
而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。
恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然得科学三大发现(能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论)之一。
摘自《辞海》(1999年版)三.研习课文1.整体把握，理清思路A.速读课文a.画出文中结论性的语句;b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意;B.学生相互交流各自对文章结构和段意的理解,请一位同学回答;C.教师板书并明确。
整理成书的过程(1)写作经过提前发表的原因(2)(1—3)内容过简的原因(3)物种由演变而来(4)基本观点介绍研究的方法(5)(4—7)家养变异的作用(6)强调观点的正确(7)(解说：通过速读，整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要观点;通过讨论交流，理清文章结构。
整体把握全文;通过简洁的段意概括，意在培养学生提炼观点、准确表达的语用能力。
)2.具体研习，突出重难点(1)请一位学生说出其所画的关键句，而后集体加以确认。
明确：什么是关键句?有哪些类型?关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。
其类型为：A、从内容来看，中心句是关键句。
它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。
如：第1段“……我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。
”第2段“……这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。
”第4段“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
”B、从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。
总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。
如：第4段“关于物种起源的……问题而不是分别创造出来的。
”这个总提句清晰地把文章分为两个部分。
第5段“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。
”这个过渡句提示了下文的主要内容。
第7段“我深信生物的种不是不变的;……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。
”简明扼要地总结了进化学说的基本观点。
C、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句。
一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示层次。
如：第4段、第6段、第7段都反复说“生物的各，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的。
”(2)如何筛选关键句?明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
3.欣赏品味思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。
透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。
学生讨论，圈点。
明确：第1段，从“远航”(1831年)到“现在”，其间“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“专心思考”、“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十几年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研的精神。
第2段，“华莱斯先生……一般结论，几乎和我完全相同，……”并结合注释4，可以看出达尔文实事求是的态度。
第3段，指出本书的缺陷，“还是摘要的性质”;说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。
第4段，“仍然难以令人满意”表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第5段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。
”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第6段，“很不幸”“不得不简略”反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第7段，“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”，这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书：长期考察，实事求是，谦虚审慎，决不轻率，亲身实践，不避缺陷，毫不动摇。
4.课堂训练印发以下材料(或投影)，课堂讨论完成。
阅读下面文字，完成后面的题目。
1982年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为(a)，鸟类和哺乳动物并不像传统观点所认为(b)的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共的祖先—“哺乳鸟”。
这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是2.25亿年前从古代爬行动物中分出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。
与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。
画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么?1.认为(a)2.认为(b)提示:本题考查对关键句的理解。
回答两个“认为”所认定的内容，从本质上说，就是理解关键句的含义，把握两种不同学术见解。
要正确回答两个“认为”所认定的内容，可以借助句子结构分析。
画线句子是复杂单句，作为谓语“认为”所认定的内容是“鸟类和哺乳动物并不像伎观点所认为的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鸟’。
”“认为(a)”所认定的内容包括“不像”、“而是”两个侧面，也就是从否定和肯定这两个角度说的。
“认为(b)”所认定的内容正好是“认为(a)”所否定的内容。
可见“认为(b)”所认定的是“分别起源于两支不同的古代爬行动物。
”5.课堂小结阅读是为了获取信息，求得知识，以丰富自己，不断完善看书的知识结构。
今天的这堂课，我们不仅了解了达尔文和他的进化论，而且通过对作者说明性导言的阅读，使我们在整体感到遗憾知文章内容和思路的基础上，学会了如何发现关键语句，懂得了正确理解关键语句对理解文章的作用，并以此来指导我们今后的阅读实践。
四.布置作业：1.完成课后“练习”2.《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。
”怎样理解这句话?请加以思考。
3.有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。
附：课堂板书设计：整理成书的过程(1)长期考察写作经过提前发表的原因(2)实事求是(1—3)内容过简的说明(3)谦逊审慎物种由演变而来(4)决不轻率基本观点介绍研究的方法(5)亲身实践(4—7)家养变异的作用(6)不避缺陷强调观点的正确(7)毫不动摇看了高三语文必修5物种起源教案的人还看：。