钢结构检测报告参考范本【可编辑】

编号：

检测报告

（参考范本）

编号（00001自定）

工程名称：

委托单位：

建设单位：

设计单位：

施工单位：

监理单位：

检测机构（章）

年月日

声明

1、本检测报告无我单位检测专用章和计量认证专用章无效。

2、本检测报告无检测、审核、批准人签字无效。

3、本检测报告涂改、换页、漏页无效。

4、本检测报告无骑缝章无效。

5、对本检测报告若有异议或需要说明之处，应于收到报告之日起

十五日内向我单位书面提出，本单位将给予及时的解释或答复。

检测机构：

单位地址：

邮政编码：

联系电话：

检测机构名称

批准：审核：检测：（两人以上签章）

检测报告

一、工程概况

工程名称及位置、结构形式、建筑面积。

工程开工时间、建设单位名称、设计单位名称、施工单位名称、监理单位名称。

检测原因（不符合基本建设程序或质量事故等）、委托单位及进场检测日期。

二、检测目的

通过现场检测对该工程基础、主体钢结构的工程质量是否满足设计要求进行评定。

三、检测依据

1、设计图纸及相关技术资料

2、《建筑结构检测技术标准》GB/T50344-2004

3、《网架结构工程质量检验评定标准》JGJ78-91

4、《建筑钢结构焊接技术规程》JGJ81-2002

5、《钢结构工程施工质量验收规范》GB50205-2001

6、《回弹法检测混凝土抗压强度技术规程》JGJ/T23-2001

7、其它相关技术标准及通过鉴定的新检测方法或科研成果等等

四、检测项目

1、基础混凝土强度检测；

2、焊接球节点无损检测及尺寸偏差检验；

3、焊接钢板节点无损检测和尺寸偏差检验；

4、杆件无损检测和尺寸偏差检验；

5、网架结构安装网架结构总拼完成后挠度检测；

6、油漆、防腐、防火涂装工程涂层厚度检测及外观检查；

7、钢结构的安装质量（偏差）检测。

五、检测仪器设备

检测仪器设备： HT-225型混凝土回弹仪、金属超声仪、钢板厚度仪、漆膜厚度仪、测距仪、水准仪、碳化深度测量仪、游标卡尺、钢卷尺等。

六、检测数量

基础混凝土强度钻芯按CECS03：2007标准采用取×个芯样，其他混凝土构件回弹按JGJ/T23-2001标准采用检测×个构件。

其它检测项目见检测方案。

七、检测结果

1、将本工程基础作为一个检验批，采用回弹法对混凝土抗压强度进行检测（或采用钻芯法）。经检测混凝土抗压强度如下：

××法检测混凝土强度结果汇总表

2、焊接球节点无损检测及尺寸偏差检验。检测结果见表：

焊接球节点无损检测结果

尺寸偏差检验结果

3、焊接钢板节点进行无损检测和尺寸偏差检验。检测结果见表：

焊接钢板节点无损检测结果

尺寸偏差检验结果

4、杆件进行无损检测和尺寸偏差检验。检测结果见表：

杆件无损检测结果

杆件尺寸偏差检验结果

5、网架结构挠度检测。挠度值并绘图。

6、油漆、防腐、防火涂装工程进行涂层厚度检测及外观检查。检测结果见表：

涂层厚度检测结果

7、钢结构的安装质量（偏差）检测结果

七、检测结论

1、该工程基础混凝土强度是否符合设计要求。

2、该工程焊接质量是否满足设计或规范要求。

3、构件尺寸偏差是否满足设计或规范要求。

4、网架整体挠度是否满足设计或规范要求。

5、涂装工程是否满足设计或规范要求。

6、钢结构的安装质量（偏差）是否满足设计或规范要求。

（本页以下无正文）

检测机构（章）

年月日

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班主任工作总结专题8篇

第一篇:班主任工作总结

小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班

会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好。

四、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道