仿写：低年级学生学写儿童诗的起点
低年级仿写——小学作文的起点
低年级仿写——小学作文的起点作者：徐建云来源：《课程教育研究·上》2012年第11期【摘要】仿写是学生写作的起点，是培养写作兴趣的基石，是提高学生写作水平的一条有效方法。
低年级作文教学中，引导学生从句子入手指导仿写，进而过渡到“填空式”段落仿写，结合诗歌进行整篇的仿写，由易及难，由浅入深，循序渐进，不断提高学生的作文水平。
【关键词】作文教学低年级仿写写作水平【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）11-0047-01作文教学是语文教学中的难点，却也一直是件令人头疼的事，教师感到无从下手，而学生咬着笔头、绞尽脑汁，却写不出文章的现象是常情。
究其原因，一方面是课外知识量不够导致的学生语言不丰富，还有更重要的一点就是：小学作文的起点工作（低年级作文教学）没做好。
《语文新课程标准》对低年级写话提出了这样的要求：“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”如何达到新课标提出的要求呢？一条重要的途径——对低年级学生进行“仿写”训练。
宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。
盖学文既久，自然纯熟。
”低年级学生，他们有很强的模仿力，他们善于模仿老师写字，模仿老师读书，甚至模仿老师批评同学。
加上“仿写”难度小，适合帮助他们在阅读与写作之间搭起一座桥，建立写好作文的自信心，激发写作的兴趣。
苏教版教材，篇篇语言优美流畅，表达规范，内容生动活泼又浅显易懂，读来琅琅上口，教材中还蕴藏了不同的写作方法，是学生模仿的佳篇。
下面就来谈谈如何充分利用教材对低年级学生进行“仿写”训练。
一、从句子仿写入手。
低年级的仿写，不能操之过急，学生刚刚开始接触写作，加上生活经验贫乏，语言积累不多，如果教师在教学中急于求成，就会造成学生仿写作品单一、枯燥，甚至会挫伤他们萌芽的写作热情。
句子是构成段、篇的基本单位，句式训练是学生习作表达的基础，因此，仿写应从句子入手。
写作文从儿童诗开始
写作文从儿童诗开始童年，是那么美好，又是这么地短暂。
可是，我们在童年中，嬉戏着，欢笑着。
童年，就像一杯水，慢慢地流动着。
童年，似一首歌，歌唱我们亲爱的心声。
日是永久的，月是无限的。
可是，你告诉我，我们的童年却是有限的。
从现在开始，从我做起，大家既然还有时间。
就做一些有意义的事吧！童年-儿童诗一首童年是七色的，是热情的，可爱的。
童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。
童年，是欢乐的海洋。
在回忆的海边，有无数的贝壳，有灰暗的，勾起一段伤心的往事；有灿烂的，使人想起童年趣事。
我在那回忆的海岸，寻觅着最美丽的贝壳，啊，找到了……童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。
童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
一只昆虫、一场争执、一次发现……都饱含了我们的快乐、梦想、和追求。
有一次，宋朝诗人杨万里坐着小船路过安仁县时，透过船舱的窗口，看见两边的河岸上覆盖青青的小草，像铺上了鲜绿的地毯，到处花红柳绿，莺歌燕舞，一切是那么生机勃勃，那么欣欣向荣。
他被美景深深地吸引，情不自禁地走出船舱，伫立在船头，举目眺望。
这时，春风拂面，花香扑鼻，顿时神清气爽、心旷神怡。
于是，他张开双臂，深深地呼吸着这清新的空气，尽情地享受着这春天赐于大自然的美景。
忽然，一阵清脆的歌声传入耳中，定睛一看，原来不远处的河面上还有一只小渔船，船头坐着两个活泼可爱的小男孩子。
他俩一边划浆撑船，一边放声高歌。
过了一会儿，这两个孩子突然停止歌唱，随即又收起了撑船的竹竿和桨，跑进船舱，拿出一把雨伞站到船头，将伞撑开。
“咦，这时既不下雨，阳光也不强烈，他们拿雨伞干什么呢？”杨万里觉得很奇怪，百思不得其解。
好奇心促使他将船靠上前问道：“现在风和日丽，你们为什么要撑伞呢？”两个小孩睁大眼睛，歪着脑袋，天真无邪地说：“我们这条船没有帆，撑开雨伞当帆用呗。
儿童诗仿写（精选22首）
儿童诗仿写儿童诗仿写（精选22首）儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
下面是小编精心整理的儿童诗仿写，希望对你有帮助!儿童诗仿写1我想把鼻子安在花苞中。
闻着鲜花的气味，享受这美好的时光。
闻啊，闻——香味把我带入了甜美的梦乡。
我想把眼睛装在白云上。
看天空美丽的云霞。
看夕阳下通红的太阳。
看啊！看——美景把我带入了奇妙的幻想！我想把双腿安在太阳上。
让太阳学会走路，去照亮世界每一个角落。
走啊！走——让地球充满了光亮！我想把耳朵装在鱼儿身上。
听鱼儿窃窃私语，听大海怎么说话！听啊！听——大海是我温暖的港湾。
我想把眼睛，装在海草上，看金鱼吹跑跑。
看章鱼捕食。
看呀！看——海底是我的游乐园。
我想把眼睛装在小鸟上，看大地的美丽，看儿童的笑容，看啊，看——看世界的美丽光彩。
我想把眼睛装在小鱼的身上，看浩瀚的大海，看海里的美，看啊，看——看到了美丽的波浪。
儿童诗仿写2我想把眼睛装在天空看小鸟自由的飞翔看白云的洁白看啊，看——天空是我的游乐园。
森林伐木工人来了，使森林变得危险。
小动物们快跑呀，使森林变得热闹。
伐木工人走了，使森林变回从前那样安静。
儿童诗仿写3我想把头发种在春天的大地上。
带着无尽翠绿，长成可爱的小草，晃啊，晃——晃出春日的乐章。
我想把耳朵装在大大的白云上。
倾听小鸟的对话，聆听太阳的演讲，听啊，听——听见月亮的歌唱。
我想把眼睛安在森林中的大树上。
看到松鼠不停啃着松果，望见小豹子梳理着皮毛，看啊，看——看见升起的太阳。
我想把嘴巴放在最高的山上。
给小鸟讲着故事，给白云唱着歌谣，讲啊，讲——引来了值班的月亮。
我想把鼻子接在最漂亮的鲜花上。
闻着周围的花香，嗅着小草的清香，闻啊，闻——闻见桃花的芳香。
我想把自己放进大海里。
看到五彩缤纷的小鱼，骑在海豚的背上，翻来翻去，翻啊，翻——翻出大海的魅力我想把耳朵，安在白云上。
儿童诗仿写
儿童诗仿写儿童诗仿写第一篇百度文库中是这样描述儿童诗的创造：它是指在教师的指导下，通过儿童童心、童趣依托优秀儿童诗的言语范式，进行认识世界、认识自我、表现自我的言语倾诉的创制的过程。
以儿童的目光捕捉信息，以符合儿童心理状态的想象、语言，以敏锐的慧眼从生活中捕捉美的事物，熔铸丰富的想象和情感，用精炼而富有节奏的形象化语言，有情趣地表现、解释、描绘儿童眼中的世界，揭示生活中蕴含的诗意，抒发对自然和生活的感受和心情，创造美的境界。
一、儿童诗创作的认识分析首先儿童是天生的诗人，是天生的创造者。
儿童诗语言简洁，字数少，结构不冗杂，简单阅读，简单模仿，简单创造。
因此，儿童诗创作才成为可能。
儿童诗最富有想象力，甚至可以“无师自通〞。
儿童的语言中蕴含着诗意。
由于儿童年龄比较小，他们对事物的认识还比较肤浅，认识的程度不深。
他们往往使用浅显的语言和表达形式表达丰富的独特化的理解和认知。
因此，他们的语言和认识往往带有有只可笑的一篇，他们很少有成人的世俗的影响，所以他们的话往往没有遮拦，更加纯洁，更加洁净。
儿童写诗虽然有天性，但是也需要成人的扶持和帮助。
儿童诗教学要引导学生进入时的已经，唤醒他们的想象和联想，去补充诗歌的艺术空间，让读者的感情和诗的意境融合起来。
二、用比方的方式进行儿童诗创作的教学策略儿童诗的表现手法以比方、拟人、排比、拟声、讲解并描述、对话等方式展示童心童趣。
其中，比方的手法最能激发学生的想象力。
想象是儿童思维的主要特征，儿童的想象主要以具体形象为主要形式结构的手法主要是排比。
比方是小学阶段重要的表达方式，诗歌中的比方为儿童言语表达提供了言说的机会和创造的凭借。
因此，比方手法的学习、训练时儿童诗教学的重要手段，也是儿童诗模仿过程中主要的方式。
1、例如对北师大一年级《雨铃铛》的仿写。
首先出示诗歌：《雨铃铛》，然后引导学生阅读、体会、感悟、赏析，当学生内化儿童诗的言语格式之后，模仿就成为可能。
原诗如下：雨铃铛沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。
浅谈低年级儿童诗仿写指导
浅谈低年级儿童诗仿写指导【摘要】在小学语文教学中，儿童诗教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。
因此，让低年级学生爱诗、读诗、赏诗、写诗，唤醒儿童沉睡的诗情、诗意、诗心、诗性，显得尤为重要。
仿写儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力；仿写儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感悟能力；仿写儿童诗，可以冶性情，体味生活，学会抒写心灵。
儿童诗的仿写是在教师的指导下，儿童通过充满童趣的儿童诗的言语及格式，进行表达内心世界、展现自我创编语言的过程。
【关键词】创设情境激发兴趣诵读品味模仿创编循序渐进《语文课程标准》对小学低段写话教学提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。
写话是小学阶段习作教学的起步，儿童诗更是以语言精炼、内容丰富、朗朗上口的形式使孩子们兴趣盎然。
指导低年级的孩子尝试仿写儿童诗，不仅可以规范语言、加强语感、丰厚文化底蕴，还可以激发孩子们的写话兴趣，培养他们的观察力和想象力，对提高学生的语文素养和审美情趣也有相当重要的作用，笔者就自己在教学实践中指导低年级学生仿写儿童诗的做法浅谈一二。
一、创设情境，使孩子有强烈的创作欲望“兴趣是最好的老师”。
部编版一年级课文《家》这首儿童诗语句优美，内容浅显易懂，原诗是这样的：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家······祖国就是我们的家。
“祖国”对于低年级学生的认知来说比较模糊。
于是课堂上我就创设情境让学生观察比较符合孩子生活实际的教室，学生的小眼睛迅速转向观察教室四周，不一会儿纷纷举起了小手。
于是我抓住时机，鼓励孩子们也用“(什么)是(谁)的家” 的句式，来当小诗人“说”儿童诗，教育孩子们爱祖国先从爱学校做起。
师：同学们，学校是也是伟大祖国的家人，我们今天在这么漂亮的教室里学习，我们身边还有谁是谁的家？生：书包是书的家。
学写儿童诗（样例5）
学写儿童诗（样例5）第一篇：学写儿童诗习作六：学写儿童诗一、诗歌的基本知识1、诗歌的起源诗是来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。
开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。
中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。
2、诗歌的特点诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
诗歌有以下几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。
3、诗歌的分类（1）中国古代诗歌包括诗、词、曲三大类, 按音律诗分为古体诗和近体诗两类。
近体诗包括律诗和绝句,律诗包括五言律诗和七言律诗；绝句包括五言绝句和七言绝句。
（2）现代诗歌按照作品内容的表达方式划分：①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。
史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。
②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。
如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。
（3）按照作品语言的音韵格律和结构形式划分：① 格律诗：是按照一定格式和规则写成的诗歌。
它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，②自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。
它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。
③散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵，如，鲁迅的《野草》。
二、学写儿童诗1、什么是儿童诗儿童诗歌是供儿童阅读欣赏，切合儿童心理特点和认识水平的诗歌。
提高小学低年级学生写话能力的好方法——仿写童诗
意 。怎 样 才 能 让 小 学 低 年 级 学 生 既 对 写 话 有 兴 趣 又
在这样 的仿写 中，学生不但 习得 了书面语言 的
汉中 科技 ２ ０ １ ５ 年第 １ 期
样 的愿望 ？”从而 引导学生发现诗歌 的结构形式 ： 先写 出 自己的愿 望 ，再 写 出为什 么 会有 这样 的愿 望。不一会儿 ，一首首小诗就诞生 了： 假如我有一枝 马 良的神笔 ，我要给 受伤的小鸟 画一个神奇 的巢 ，只要飞到巢 中，它们 就能康复 ；
２ 为学生提供丰富的素材仿写童诗 ，培养创新思维
小学二 年级上册 中的 《 植 物 妈 妈 有 办 法 》 是 一
运用较 少，现将其教学方法论述如下： １ 调动学生 的生活积累仿 写童诗 ，使其 发展语言 小学一年级 上册 的 《 四季》是 一首富有童趣 的 儿童 诗，通过对春 天 的草 芽 、夏天 的荷叶 、秋 天的 谷穗和 冬天 的雪人这几种 代表性事物 的描述 ，表 现 四季 的特 征 。并且用 了孩 子气十足 的叠词 “ 尖尖” “ 圆圆” “ 弯弯 ”，读起来形象有趣、琅琅上 口。 我在教学 生识字写字 、读好儿 歌，在 引导他们 后 发现 ：诗 歌 所 写 的事物 是每 个季 节 代 表性 的事 物 ！熟读 成 诵 后 ，就 鼓励 他 们 联 系 自己的 生活 经
汉 中 科技
２ ０ ｌ ５ 年第１ 期
教 育 科 技
提 高小 局 ＼ 学低 字１ 年 级 学 生 写 话 能 力 的 好 方 法 仿 写 童 诗
仿写入手,引导学生轻叩诗歌大门
仿写入手，引导学生轻叩诗歌大门诗歌，是一种极美的文学形式。
它可以通过简洁的语言，抒发丰富的情感，触动读者的心灵。
对于许多学生来说，创作诗歌似乎是一件遥不可及的事情。
他们对于如何入手、如何写出好的诗歌感到困惑。
在这篇文章里，我想要引导学生轻叩诗歌的大门，教他们如何通过仿写入手，逐渐掌握诗歌创作的技巧。
什么是仿写呢？仿写，顾名思义，就是以他人的作品为蓝本，模仿其风格、结构、用词，创作出与原作相似或有所差异的新作品。
在学习诗歌创作的过程中，仿写是一个非常有效的方法。
通过仿写他人的诗歌作品，可以帮助学生更好地理解诗歌的结构和语言运用，培养自己的写作技巧，同时也可以激发学生对诗歌创作的兴趣。
在进行仿写之前，首先要选择一些经典的诗歌作品作为参考对象。
《静夜思》、《春江花月夜》等。
接下来，要仔细阅读原作，并且理解其中的意境、情感以及诗歌结构。
有了对原作的深入理解之后，就可以开始仿写了。
仿写的过程并不是简单的抄袭，而是要在保留原作的基础上，通过自己的思考和情感，对诗歌进行重新诠释和创作。
在仿写的过程中，可以选择保留原作的某些诗句或词语，同时也可以加入自己的感悟和情感。
可以用「我思故我在」来写一首自己的诗，表达自己对于人生追求的理解。
这样的仿写是一种对原作的致敬，同时也是对自己写作能力的锻炼。
除了仿写经典的诗歌作品外，还可以尝试仿写当代诗人的作品。
当代诗歌作品更加贴近我们的生活和情感，通过仿写这些作品，可以更好地了解当代诗歌的风格和特点，同时也可以更好地表达自己对当代社会和人生的感悟。
通过仿写入手，可以让学生在诗歌创作的过程中感受到快乐和成就感，同时也可以培养他们的写作技巧和文学修养。
通过不断地仿写，学生可以逐渐拥有对诗歌的驾驭能力，从而能够创作出符合自己风格的诗歌作品。
除了进行仿写之外，学生们还可以通过阅读大量的诗歌作品来提升自己的写作水平。
只有通过积累和沉淀，才能够培养出自己独特的文学风格和写作手法。
在阅读诗歌的过程中，可以学习到优秀的诗歌表达方式和结构布局，同时也可以感受到诗歌所带来的美好和震撼。
儿童诗——低段学生的习作起步集
学 中可 以尝 试 儿 歌 ， 儿 童 诗 的写 作 。 著 名教 育 家 叶 圣 陶 先 生 说 过 ： “ 语 言是 有声 无形 的文 章 ， 文 章 是 有 形无 声 的 语 言 。 ” 真话 ， 实话， 心 里 话 是 他 们 习作 的 前 奏 ， 是 小 学 作 文 教 学 中 缺 一 不 可 的 重 要 环 节 。其 实 儿 童 诗 有 助 于 提
竹 园 的 春 天 。／ 一朵 朵顽 皮 的浪花／ 是 大 海 的 春 天 。／ 着天 Ｋ 的风筝 ， ／ 我高兴地说 ： “ 那是我们 的春天。 ” ／ 这 是 我 班 一 年 级 时孩 子 写 的 《 春 天》 ， 那 个“ 尖 尖 的笋芽 ” 让
高学生 正确地运用祖 国语 言文字 的能力 ， 有 助 于 培 养 学 生 的 语 言表达能力和想 象能力 ， 有 助 于 发 展 学 生 的作 文 水 平 。足 学 生 具 有 良好 习 作 技 能 的 基 础 ， 也 是 培 养 未 来 复 合 人 才 的 必 要 条件 。 小 学 阶 段 的 学 生 正 处 于诗 的年 龄 ， 首 先是他们极 富想象 ， 令 人 忍 俊 不 禁 的无 忌 童 言 ， 让 他 们 常 常 不 经 意 地 流 露 出“ 天 然 去 雕 饰” 的 诗性 来 ； 再次 ， 他 们 持 有 对 事 物 的好 奇 心 和新 鲜 感 ， 形 象 思 维异 常活跃 ， 那好 奇的 眼睛 ， 纯 真 的 心 灵 常 常 在 大 自然 中 ， 在日 常 生 活 中感 受 、 捕捉、 发现和 探索 ， 然 后 不 经 意 地 去 表 达 能 打 动 他 们 心 灵 的 东 西 。第 三 ， “ 熟读 唐诗 三百 首 ， 不会做 诗也 会 吟” ， 如今 ｊ五岁 的孩子 ， 在 家长 、 幼儿 同老师 的引导下 ， 会 背 很 多 古 诗、 儿歌和儿童诗 ， 往 往这时的家长会买《 唐诗 ３ ０ ０首 》 等 许 多 诗 集， 童谣 集 ， 这 初 步 养 成 了孩 子 读 诗 的 兴 趣 ， 使 他们初 步领 略 了 诗 歌的音乐美 、 意 境 美 。进 入 小 学 后 ， 识 字量渐 加 ， 在 大 量 诵 读 琅 琅 上 ｕ的 诗 歌 后 ， 让 他 们 尝 试 与他 们 的 年 龄 相 适 应 的 儿 歌 、 儿 童诗的写作 ， 不 会 是 件 困难 的事 。 因此 ， 我认 为在 小学 阶段 适 当 开展 儿 童诗 、 儿 歌 的 写 作 活 动， 有 利于增 强孩 子们的音乐 感 、 节奏感 和形 象思维能 力 ， 同 时 也 符 合 课 标 的理 念 ， 对 提高学生的语文 素养 ， 培 养学生热 爱祖 国 语文的思想感情 ， 提高学生的品德修养 和审美情趣 ， 有 相 当 重 要
仿写--让学生叩响儿童诗歌的大门
《 比嘴 巴》 （ 吴 奕钦 ）谁 的嘴 巴尖？／ 谁 的嘴 巴扁？ ／ 谁 的嘴 巴分 三瓣？／ ／ 公鸡 的嘴 巴尖， ／ 鸭子 的嘴 巴扁 ， ／
兔 子 的 嘴 巴分 三 瓣 。
三、 仿 照儿童诗 的情趣 点写
优秀 的儿童诗富有情 趣 ， 能充 分地表达 出孩 子们 的 美好感情 、 善 良愿 望和有趣情 致 。教师 在 日常 教学 中要 注意 引导学生怀着 一份“ 诗情 ” ， 尽可 能表达 自己在 日常
《 竹笋醒 了》 （ 华 可棉 ） 春 雷跟 竹子说话 了 ／ 说 着说 着 ／小竹笋呀 ／ 醒了／ ／ 春雨给竹子洗 澡了 ／ 洗着洗 着 ／小
竹笋儿 ／ 破 土了／ ／ 春 风给竹 笋梳 头 了 ／ 梳 着梳 着 ／小
许 笋哟 ７ 长高 飞 ｆ ，
《 天空说话 了》 （ 曾丽澄 ） 天空跟 星星说 话 了 ／ 说 着说 着 ／星 星呀 ／睡 了 ／ ／天 空跟 月 亮说 话 了 ／ 说 着说 着 ／
励 学 生多 阅读课 外书 ， 多观察 动物 ， 收 集相 关 资料来 丰 富、 完善 自己的仿 写 内容 。于是 ， 《 比嘴 巴》 《 比鼻子》 《 比 声 音》 《 谁 的肚 子》 等 一酋 首语言稚 嫩 、 充满 童趣 的童 诗
跃 然纸上 ：
学生 的想象 ， 应怀着 一颗童心 ， 呵护孩子 的想象力 ， 鼓励 他们大胆想象 ，同时要重在 引导学生仿照 原文 的句式 、 结构将 自己的想象用 自己的语 言表达 出来 。
导 学 生仿 照童 诗 的观 察点 、 想象 点 、 情趣 点 入 手 ， 让学 生 通过 “ 读 和“ 仿 童 诗 的练 习 ， 汲取“ 写 的 内容 、 形式 、 方 法 和
视角 ， 让 学生 感受 自由 表达 的快乐 。 关 键词 童诗 ； 仿写； 教学
新部编版语文四年级下册第三单元习作训练《轻叩诗歌大门(学写儿童诗)》范文3篇
新部编版语文四年级下册第三单元习作训练《轻叩诗歌大门〔学写儿童诗〕》范文3篇我的课本我面对一-广阔的世界，浩瀚的海洋。
啊，其实我面前只是一个方形课本。
智者在教诲我，多看书才能写好作文。
季羡林说:要做三贯穿人才。
叶文玲告诉我读书写作的方法。
读一篇篇课文，我时而沉思，时而梦想;时而快乐，时而忧伤。
我知道要爱国，还要爱家。
我的思想一天天地成熟，我在课本里挖掘到无穷的宝藏。
四季的颜色春天，是青翠的。
看!沉睡一冬的大树抽出了绿芽，埋在土里的小草探出头来，嫩绿的柳枝随风飘荡....夏天，是青绿的。
看!大树又重新披上了绿色的外衣，田野又种.上了绿油油的油菜，草原上又铺上了一张一望无际的绿毯....秋天，是金黄的。
看!麦田像金色的海洋，森林里的小溪上飘荡着一只只金色的小船，果园里金黄的瓜果散发着一阵阵诱人的香气..... 冬天，是雪白的。
看!人们在闪着白光的冰面上跳舞，大地给自己盖.上了厚厚的白棉被,漫山遍野都裹着一层纯白的棉花.....夏天的消息.风，撞绿了树的叶子一一沙、沙、沙盼望了整整一个春天，你看，夏天已经来到了!让我们换上夏装，我要变成一只白色的蝴蝶，飞过公园，飞进果园，到处都有夏天的欢笑，看到凤凰花开了，火红火红的挂在树上，我快乐地从地.上拾起花瓣撒到湖面上，顿时湖面的衣裳就换了颜色。
来到大树上，听到了知了的歌声，它们在表演一曲夏之歌。
跑到荷花池边，风吹过来的时候，-阵阵荷花香味芬芳扑鼻，荷叶摇啊摇，像一把把绿伞，游泳池里很热闹，充满了人们的欢笑声。
夏天有很多好吃的水果，带给人们无尽的享受和快乐!。
仿写入手,引导学生轻叩诗歌大门
仿写入手，引导学生轻叩诗歌大门【摘要】在本文中，我们将探讨如何通过仿写来引导学生轻叩诗歌大门。
我们将介绍如何通过仿写让学生逐渐了解诗歌的魅力和技巧，进而培养他们对诗歌的兴趣和理解。
接着，我们将讨论如何激发学生创作诗歌的潜力，从而提升他们的写作能力。
我们还会分享一些经典诗歌作品和优秀诗人的传记，让学生了解诗歌的历史和背景。
我们将强调通过仿写入手，学生能够更好地领会诗歌之美，享受诗歌带来的乐趣和启迪。
诗歌不再是遥不可及的艺术形式，而是可以通过学习和实践来掌握的文学之美。
通过本文的指导，读者将更好地了解如何引导学生走进诗歌的世界，让他们在其中获得成长与收获。
【关键词】关键词：仿写入手，引导学生轻叩诗歌大门，诗歌兴趣，诗歌理解，创作潜力，写作能力，经典诗歌作品，优秀诗人传记，诗歌魅力，诗歌技巧，享受乐趣，启发，学习，实践，文学之美。
1. 引言1.1 如何引导学生轻叩诗歌大门诗歌作为文学的一种重要形式，具有独特的魅力和表达方式。
对许多学生来说，诗歌常常显得高深莫测，甚至有些遥不可及。
如何引导学生轻叩诗歌大门，让他们更好地理解和欣赏诗歌的美妙之处，成为了一项重要的教育任务。
我们可以通过仿写入手，帮助学生逐步熟悉诗歌的结构和技巧。
仿写是一种模仿性的写作方式，通过模仿优秀的诗歌作品，学生可以更直观地感受到诗歌的节奏和韵律，培养对诗歌的兴趣和理解。
通过仿写，学生也可以逐步掌握诗歌的表达方式和修辞手法，从而开始自己创作诗歌。
我们还可以通过分享经典诗歌作品和优秀诗人的传记来激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
了解诗人们创作诗歌的背景故事和心路历程，可以让学生更加亲近诗歌，感受到诗歌所传达的情感和思想。
经典诗歌作品也可以在一定程度上启发学生的创作灵感，提升其写作能力。
引导学生轻叩诗歌大门，让他们享受诗歌带来的乐趣和启迪，不仅可以丰富学生的文学修养，还可以培养其审美情趣和表达能力。
诗歌不再是高不可及的艺术形式，而是可以通过学习和实践来掌握的文学之美。
遇见童诗，诗意童年——小学低段儿童诗仿写教学探究
遇见童诗，诗意童年——小学低段儿童诗仿写教学探究【内容摘要】在部编版小学低段语文教材中，增加了儿童诗的篇目，成为低段语文教学的重要组成部分。
在《义务教育语文课程标准》第一学段的学段目标与内容中就明确提出:“诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”的要求。
如何利用好这些素材，训练学生的语言运用能力，提高语文素养，得到美的熏陶，是我们语文老师一直在探讨的问题。
笔者经过思考探究，认为小学低段儿童诗的仿写可以分四步走：第一步：诵读诗歌，感受韵律；第二部：品读诗歌，学习方法，第三部：设置梯度，由扶到放。
通过教学引导学生对儿童诗进行诵读，赏析、复述、仿写来实现新课程提出的目标。
【关键词】儿童诗学习诵读仿写创作引言：前苏联著名教育家说：“情感如同肥沃的土壤，这次的种子就播种在这个土壤上，要培养学生对诗歌的浓厚兴趣，只有引导学生去理解，品味其中包含的浓郁的情感，通过想象和再创造，把作品的艺术形象变成自己头脑中的艺术形象。
”儿童自身就充满了丰富的想象力，他们在接触事物时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如果老师教学儿童诗的时候，进行有效的引导，那么孩子们一定能更好地感受儿童诗的美，激发出更丰富的想象力和创造力，抒发独特的情感体验，创造出更多富有童趣，生动、优美的诗。
一、诵读课文，感受韵律（一）重视朗读指导儿童诗节奏鲜明，读起来朗朗上口，小学生朗读的最佳材料，朗读是儿童诗教学的重要教学方法,通过朗读可以让儿童更好地感受儿童诗的节奏和韵律,更好地理解儿童诗的内容和意境。
在《义务教育语文课程标准》中，对小学第一阶段的诗歌教学提出了相应的要求：要求学生能够“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗。
” “诵读”是诗歌教学的一个重要内容。
朗读儿童诗也是提高学生的学习能力，训练学生的语感、表达能力、想象力的基础。
支玉恒老师曾强调，朗读在小学语文教学中可以说是最重要的学习方式。
因此，在小学儿童诗的教学中，应注重儿童朗读文本的流利性和准确性，注重朗读过程中形成的再造想象所带来的诗意和情感的体验。
新部编版语文四年级下册第三单元习作训练《轻叩诗歌大门(学写儿童诗)》范文3篇及点评
部编版语文四年级下册第三单元习作训练范文3篇单元训练主题：轻叩诗歌大门（学写儿童诗）点拨：让我们拿起手中的笔，怀着一颗童心，大胆联想和想象，把自己的感受用诗歌的形式来表达出来。
写出有趣的诗歌，要注意主题明确，语言凝练，感情真挚，想象丰富，运用多种表现手法如比喻、拟人、排比、夸张等。
例文目录：1.假如我是一滴水2.我爱你，父亲3.理发范文一：假如我是一滴水假如我是一滴水，我想落向大地，滋润绿油油的禾苗。
假如我是一滴水，我想融入大海，让鱼儿更快乐地玩耍。
假如我是一滴水，我想让干旱地区的人们，喝上甘甜的饮用水。
假如我是一滴水，我想让万物充满生机，让世界变得更美好。
点评：诗歌运用排比句，富有节奏感和韵律感。
小作者以丰富的想象力、极具新意的构思，给我们描述了假如自己是一滴水将如何为人类作贡献，主题突出。
范文二：我爱你，父亲我爱父亲那有力的手臂，揽我在怀里，听他讲述少年时有趣的经历。
我爱父亲拉着我的小手，漫步金鸡湖，看游人在岸边嬉戏。
我爱父亲灯下的陪伴，为我指点，给我鼓励。
我爱父亲手捧着书，端着茶，给我讲做人的道理。
我爱你，父亲！你让我们的家更温馨！点评：小作者善于运用细节来表现父爱，“揽”“拉着”“捧着书”“端着茶”等动作描写让人感觉父爱无处不在。
小作者也善于运用小场景来表现温馨，“怀里”“岸边”“灯下”，温馨十足。
范文三：理发树妈妈也要理发，不过每年只理一次。
秋天一到，风姐姐拿着剪刀，“咔嚓”“咔嚓”给树妈妈理发。
请你竖起耳朵仔细听一听，簌簌簌簌……树妈妈的头发，轻轻地轻轻地，飘落在山林，飘落在村落，飘落在校园的小径……点评：这首诗歌运用拟人的修辞手法，赋予大树和秋风以生命，树妈妈要理发，于是风姐姐当理发师，拿起剪刀给树妈妈理发……字里行间充满了孩子的天真、童趣。
浅谈低年级童诗的仿写
浅谈低年级童诗的仿写作者：方芳来源：《中国教师》2010年第24期毋庸置疑，低年级进行规范有效的写话训练，能为今后的写作打下良好的基础。
在教学活动中教师们也注意到对低年级学生进行一定的写话训练。
如何符合低年级学生的特点，进行有效而扎实的写话训练呢？指导学生进行童诗的模仿性写作是不错的方法。
一、学习语言，张扬个性顾名思义，儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
儿童诗可以为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富词汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
苏教版教材中编入多篇有情有趣的儿童诗，语言规范却不乏活泼，充满童趣。
如二年级上册有一篇《乡下孩子》的诗歌，教师在教学完新课之后不妨尝试一下，与孩子进行交流：你最羡慕乡下孩子怎样的生活？如果你是乡下孩子，你还会做哪些有趣的事情呢？你是城里孩子，你一定有乡下孩子不曾有的幸福感受，请你说说看。
沟通过后，请孩子模仿句式：以“曾是”开头，以“哦，乡下（城里）孩子，生在，长在。
”结尾，仿写出一篇《乡下孩子》或《城里孩子》。
《乡下孩子》曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
捉几条蚯蚓，能钓上新鲜的小鱼。
网一袋知了，能让母鸡下窝双黄的鸡蛋。
折几根柳条，编织出美丽的柳帽。
摸一把螺丝，让妈妈炒出美味的小菜。
哦，乡下孩子，生在蓝天下，长在欢乐里。
《城里孩子》曾是妈妈怀里可爱的小兔，曾是爸爸背上淘气的小猴。
拿一堆积木，搭出神奇的城堡。
捡几颗贝壳，串起美丽的项链。
掀开琴盖，奏出动听的乐曲。
展开白纸，画出精彩的世界。
哦，城里孩子，生在大厦中，长在繁华里。
从孩子的诗作中，我们不难发现，孩子的仿写中注意了诗歌独有的分行、押韵等规范的格式，并且在内容上有着自己的独特的生活体验，有着自己的独特见解和理解，既有共性，又有个性生成。
二、抒发真情，倾吐心声抒情，是诗歌反映生活的根本方式，儿童诗也不例外。
仿写入手,引导学生轻叩诗歌大门
仿写入手，引导学生轻叩诗歌大门【摘要】仿写是学生轻叩诗歌大门的有效助手，是连接学习与写作的纽带，是孩子们初涉诗门，运用诗歌语言，放飞想象力的最初舞台。
本文结合自身教学经验，从选题、写作、译改、展示全过程开展针对性的科学指导，以期可以更好地促进小学语文诗歌教学水平的提升。
【关键词】仿写入手;诗歌仿写;教学策略【中图分类号】G623 【文献标识码】A我国著名语言学家张志公教授强调：“模仿是学习的必经之路。
”小学生由于本身知识认知范围不够广，再加上自身语言积累较为单薄，这就导致小学生语言表达能力不高，在小学语文教学尤其是写话教学中如何激发学生表达意愿，进而培养其形成良好语感已经成为广大小学语文教师必须面对的问题。
儿童诗，用优美的语言、轻盈的节奏，抒发童心、童真、童趣。
因此深受少年儿童的喜爱，也是小学语文课程的一项重要内容。
在孩子们叩开诗歌大门的历程中，仿写是其中必不可少的一环。
它是连接学习与写作的纽带，是孩子们初涉诗门，运用诗歌语言，放飞想象力的最初舞台。
现结合教学实践，谈谈指导学生仿写的点滴体会，以期可以更好地促进小学语文诗歌教学水平的提升。
一、选好仿写主题，起草写作提纲确定主题是写作的起点，更是写作的核心。
因此，能否选择一个与原作相仿而又切合学生生活的主题至关重要。
但在写作过程中，学生往往缺乏深思熟虑而随意定题，或者与原诗意趣、写作特点相左，或者题定好后才发现实际上自己并没有相应的生活经验。
教学中，我一般采用以下方式开展指导：一是朗读原诗，读读学习心得（体会诗的特点、意境）;二是自由发言，选择仿作文题;三是归类（把主题接近的同学归为一组）交流仿写构思;四是选择有代表性的同学发言，全班交流，老师给予有针对性的指导——确定主题，起草写作提纲。
通过比较深入的交流指导，学生在选择主题上基本能做到从原诗入手，从生活体验入手，写出自己的真实感受。
如仿写《爸爸的鼾声》时，有妈妈的唠叨、妈妈的笑脸、爸爸的眼睛、爷爷的白发等;如仿写《我们去看海》，就出现了我们去登山、我们去野炊、我们来唱歌、我们来写诗等;如仿写《白桦》，就有写翠竹、青松、蓝天、白云、大海、高山、草原等。
习作：轻叩诗歌大门 学写儿童诗 部编版语文(人教统编)四年级下册
可作者觉得还不够传神，他接着 又写了一句
吓得妈妈站住了脚， 吓得我—— 吓得小猫—— 吓得小狗—— 吓得汽车—— ……
看看，秋的颜色 秋天是什么颜色的？ 大雁姐姐说：秋天是蓝色的， 秋天的天空像海一样蓝。 秋天是什么颜色的？ 蚯蚓弟弟说：秋天是金色的， 田野是金色的海洋。 秋天是什么颜色的？
风从我指间穿过
我已感受到了风。 我握紧了手掌。
风里有花香。 风里有鸟鸣。 风里有歌声。
我张开了手掌。 风是自由的精灵。 风从我指间穿过。
金波
月之故乡
天上一个月亮 水里一个月亮 天上的月亮在水里 水里的月亮在天上 低头看水里 抬头看天上 看月亮，思故乡 一个在水里 一个在天上
游戏
小弟弟，我们来游戏。 姐姐当老师， 你当学生 姐姐，那么，小妹妹呢？ 小妹妹太小了， 她什么也不会做。 我看——让她当校长算了。
看到“O”， 你们想到了什么？
蛋
这个鸡蛋不圆嘛？ 也可以滚吧？ 滚呀滚 啪嗒： 从蛋里跑出的是一个惊喜！
技巧三：从仿写开始
有一个女孩想到的是一对眼睛， 但需要大家来补充
——是天空的眼睛， ——是春天的眼睛， ————————— ——是奶奶的眼睛， ——————————
小结 技法一：巧用修辞
比喻、拟人、排比、夸张、假设、疑 问、对比、重叠法
技巧二：大胆想象
技巧三：从仿写开始
我能写诗
爸爸的鼾声
爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了
如果我变成风
如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈 把脸上的汗珠 一颗一颗吹干
仿写入手,引导学生轻叩诗歌大门
仿写入手，引导学生轻叩诗歌大门最近，学校组织了一场主题为“诗歌之美”的活动，旨在引导学生对诗歌产生兴趣，致力于培养学生的文学素养。
这次活动也使得很多学生对诗歌产生了浓厚的兴趣，他们想要尝试写诗表达自己的情感和思想。
我决定写一篇关于“仿写入手，引导学生轻叩诗歌大门”的文章，希望能够引导学生轻松地写出一首属于自己的诗歌。
我们来了解一下什么是仿写。
仿写是指在原诗的基础上，根据原诗的风格、节奏、韵律和意境等特点，以原诗为蓝本，进行调整、改编、创作新的诗文。
仿写是一种很好的学习诗歌创作的方式，通过仿写名家作品，可以帮助学生快速掌握诗歌的韵律和格律，同时也能够激发学生的创作灵感，帮助他们找到适合自己的写作风格。
要引导学生学会欣赏名家的诗歌作品。
名家的作品往往具有深厚的文化底蕴和精湛的艺术表现力，通过欣赏名家的诗歌作品，学生能够领略诗歌的魅力，并且在仿写中受益匪浅。
可以选择一些优秀的古代和现代诗人的作品，让学生先阅读，再进行分析和欣赏，帮助学生理解诗歌的内涵和形式，吸收其中的文学营养，为他们的创作打下良好的基础。
接着，要引导学生通过仿写来学习诗歌创作。
仿写是一种很好的学习诗歌创作的方式，它可以帮助学生在模仿名家作品的过程中，学会运用丰富的想象力和精致的语言，培养学生的创作能力和写作技巧，提高学生的语言表达能力和写作水平。
在进行仿写时，可以选取一些名家的诗歌作品作为模板，要求学生从诗歌的主题、情感、意境、韵律和格律等方面进行改编和创作，让他们在仿写中锻炼自己的写作能力，找到适合自己的写作风格。
要鼓励学生勇于表达自己的情感和思想。
诗歌是一种情感凝结的文学形式，它可以通过简洁而精湛的语言表达出作者内心深处的情感和思想。
在写诗的过程中，学生可以表达自己的情感和思想，通过诗歌的形式来释放内心的情感，让他们在诗歌创作中得到满足和快乐。
通过“仿写入手，引导学生轻叩诗歌大门”的方式，可以帮助学生快速掌握诗歌的韵律和格律，激发学生的创作灵感，引导学生轻松地写出一首属于自己的诗歌。
读-仿-创：低年级儿童诗创作活动三步曲
学科教学探索儿童诗语言清新、节奏明快，富有想象特征，很适合小学低年级学生的语言表达特点。
在现行小学低段语文教材中，儿童诗所占比例高达三分之一。
在儿童诗教学过程中，教师如果能够引导学生适度地开展儿童诗创作活动，将会有助于学生思维能力和语言表达能力的发展，并形成良好的创造性品质。
实践表明，通过引导学生开展丰富的诵读活动，积累儿童诗的语言储备，在循序渐进的仿写过程中把握儿童诗的基本形态，通过自由想象的创写活动增强儿童诗的语言韵味，可以实现从“形似”到“神似”的完美提升。
一、诵读：开启诗意表达的前奏“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”有了读的厚积，才能有写的薄发。
诗歌读多了，就能渐渐品出其中的韵味来，同时也会激活诗心，产生一种如鲠在喉不吐不快的表达欲望。
因此，在儿童诗创作活动中，做好儿童诗的诵读指导，才是儿童诗创作成为可能的前提。
（一）拓展诵读的内容在儿童诗教学中，教师大都只注重课本中儿童诗的背诵积累，很少开展课外儿童诗诵读活动。
儿童诗短小精悍、易诵易记，起伏而富有韵律的节奏，很适合小学低年级学生诵读。
低年级学生的书面家庭作业少，可以由教师搜集或者学生推荐自己喜欢的儿童诗，编印成小册子，分发给学生，充分利用课外时间，把每天诵读儿童诗作为一项常规性的口头家庭作业。
“蜂采百花酿甜蜜。
”诵读内容可以涉及古今中外的优秀儿童诗作品。
为便于学生在诵读过程中认识与了解儿童诗的特征，教师要帮助学生做好内容的选择与整合：⑴可以围绕不同的作者，开展儿童诗拓展诵读活动。
既诵读国内外知名作家的作品，如我国现代儿童诗作家金波、林焕彰、林武宪等人的系列作品，也诵读来自同龄人的优秀作品，让学生知道写诗并不是大人的专利，也是孩子们的真情表达。
⑵可以围绕诗歌主题，开展系列作品诵读活动。
既读反映读-仿-创：低年级儿童诗创作活动三步曲李秀凤（仙居县第七小学，浙江台州317300）摘要：基于儿童诗语言和小学低年级学生语言表达的特征，小学低年级儿童诗创作活动应有一个引导学生经历诵读、模仿、创写的过程。
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仿写：低年级学生学写儿童诗的起点
——从莫言获奖说起……
这几年，中国文学界最风光的人，当数获得诺贝尔文学奖的莫言先生。
莫言在瑞典的一举一动，莫言在书店的每一本书，都会成为国内的焦点。
莫言在瑞典的演讲，得到了多方位的解读，其中之一是：小学生作文。
言外之意，莫言的演讲稿《讲故事的人》没有诗人般的风花雪月，没有小说家的抑扬顿挫，没有想象中诺贝尔奖获得者的那种大气、豪气、霸气，有的只是小学生般作文——普普通通、平平淡淡。
我要说，莫言演讲稿《讲故事的人》不一般，值得品味；小学生的作文不一般，不可小觑，低年级学生的想象力更不可忽视。
适时地开展儿童诗教学，可以为发展低年级学生的想象力提供强劲动力。
儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。
这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
（摘自“百度百科”）
在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。
因此，可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。
无论哪种形式，无一例外地都是少年儿童在讲述属于自己的故事。
先让我们欣赏几段莫言的故事：
我记忆中最早的一件事，是提着家里唯一的一把热水瓶去公共食堂打开水。
因为饥饿无力，失手将热水瓶打碎，我吓得要命，钻进草垛，一天没敢出来。
傍晚的时候，我听到母亲呼唤我的乳名。
我从草垛里钻出来，以为会受到打骂，但母亲没有打我也没有骂我，只是抚摸着我的头，口中发出长长的叹息。
我记忆中最痛苦的一件事，就是跟随着母亲去集体的地里捡麦穗，看守麦田的人来了，捡麦穗的人纷纷逃跑，我母亲是小脚，跑不快，被捉住，那个身材高大的看守人搧了她一个耳光。
她摇晃着身体跌倒在地。
看守人没收了我们捡到的麦穗，吹着口哨扬长而去。
我母亲嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情让我终生难忘，多年之后，当那个看守麦田的人
成为一个白发苍苍的老人，在集市上与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住了我，平静地对我说：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人。
”
我记得最深刻的一件事是一个中秋节的中午，我们家难得地包了一顿饺子，每人只有一碗。
正当我们吃饺子时，一个乞讨的老人，来到了我们家门口，我端起半碗红薯干打发他，他却愤愤不平地说：“我是一个老人，你们吃饺子，却让我吃红薯干，你们的心是怎么长的？”我气急败坏地说：“我们一年也吃不了几次饺子，一人一小碗，连半饱都吃不了！给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚！”母亲训斥了我，然后端起她那半碗饺子，倒进老人碗里。
我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。
算完钱我就去了学校。
当我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。
母亲并没有骂我，只是轻轻地说：“儿子，你让娘丢了脸。
”
从这几段故事不难看出，莫言的童年是苦难的，莫言的童年是苦涩的，但莫言的童年更是多彩的。
正是这些苦难，为莫言提供了无穷的写作源泉。
《透明的红萝卜》、《蛙》、《丰乳肥臀》……无一不是。
试看今天我们孩子的童年，是多彩的吗？是幸福的吗？放学了，家长的小汽车、电动车一开，孩子一步不要走，到家了，路两边的风景随风飘逝。
让他写《放学路上》，他怎么能写得出来？到家里，妈妈说：“好孩子，快去做作业，啥也不让你干！”爸爸说：“你想吃点啥？我给你去买！”……让他写写做家务，他连个碗都没刷过，怎么能写得出来？
没有丰富多彩的童年生活，就没有丰富多彩的习作内容可写。
所以，我们要改变这种现状，让孩子的童年丰富起来，让孩子的习作丰富起来，让将来孩子的记忆也像莫言一样深刻起来。
幸好，郑集实验小学的教师们，尤其是语文教师们，都甘愿做这样一位引路人，引领着孩子们创造丰富的童年生活，引领着孩子们体验多彩的童年生活，引领着孩子们记录美好的童年生活。
全天候鼓励
一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。
与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。
这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和
花朵去请教一位研究植物的专家。
专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。
”
“腊兰?!”这位朋友惊呆了。
而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。
要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。
”
初学写作的孩子，信手涂鸦，写出的根本称不上“文章”，顶多是段“文字”，如同那一棵棵刚冒尖的野草，被你大笔一挥拔掉了吗？此时你可能拔掉的就是那一棵价值连城的“腊兰”——孩子的尝试精神可能就此夭折了，从此变得规规矩矩，毫无生气了。
孩子都是有个性的，当个体差异明显时，我们有多少家长、老师能以一颗平常心等待孩子成长，欣赏孩子身上那些迥于寻常之处，也许这些就是他们深发展的芽儿。
与其许多年后再来反省，不如现在就睁大你的慧眼，给每一株野草开花的时间。
举例：
林焕章《影子》
影子在左，
影子在右，
影子是一个好朋友，
常常陪着我。
影子在前，
影子在后，
影子是一只小黑狗，
常常跟着我。
优秀的儿童诗，语言天真，清新，质朴，富有节奏感和韵律感，是最贴近儿童心灵的语言。
儿童与诗歌之间有一种天然的契合，他们想象的方式、表达的习惯和认知的渠道，都有着诗的品质。
让儿童学写诗，比让儿童学写文，更符合他们年龄的特点。
台湾诗人林焕章先生的《影子》语言虽然平淡无奇，但充满了想象力，给人以美的享受。
经过反复朗读和回忆生活中的体验，孩子们很快就创作出了自己的《影子》。
虽然还很稚嫩，但是真实的，是美的。
影子
彭静溪三（3）
愿望的影子在我心里；
小狗的影子在打闹；
奶奶的影子在衰老；
神州五号的影子在逐渐远离；
柳树的影子在跳舞。
影子
风在变
云在变
影子也在变
影子会打闹
影子会悲伤
影子会模仿
你会啥
它会啥
影子真奇妙
影子
二（7）史楚玥
爸爸的影子又高又壮，
妈妈的影子又小又瘦，
我的影子又胖又小。
我的影子在地上，
它是我的跟屁虫。
我跳舞，它跳舞，
它是一个复印机。
我跳绳，它跳绳，
它是小小运动员。
影子，
真是我的好伙伴。
我手写我心，这样的儿童诗至少是真实的，我们还有什么理由不鼓励他呢？
故事二全方位观察
人们一般能想象到的有关海豚的场景，除了在海洋里追着船玩耍，就是在水族馆表演顶球。
难道真有会飞的海豚？原来，所谓的“海豚”只是一片长的像海豚的云彩。
这片云彩出现在英国埃塞克斯郡的一条公路的上空，拍摄者是一名22岁的小伙儿。
其实，生活处处充满美景，只是需要善于发现的眼睛。
正如罗丹所说“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
”
举例：
茄子
三（3）赵意浓
茄子兄弟
你又怎么气哄哄的
是谁招惹你了
气得脸都发紫
花生
二（1）班吴相彤
花生妹妹
你真聪明
躲猫猫时
总把身子埋在土里
让人找不到你
茄子、花生……这些都是孩子们生活中常见的食物，但更多的同学是“视而不见”，吃了也就吃了，没有留心观察。
这些位同学能在老师的引导下，及时、形象、生动地用儿童诗的语言记下儿童的想象力，不就是一篇篇精彩的儿童诗吗？
家里有值得写的事，学校有值得写的事，大街上也有值得写的事……关键是培养孩子留心观察的好习惯。