注重汉语拼音教学的趣味性
浅谈汉语拼音的趣味教学
浅谈汉语拼音的趣味教学
汉语拼音是中文学习的基础，但很多学生觉得学习拼音枯燥乏味。
所以，我们应该注重趣味教学，让学生在愉悦的氛围中学习。
一、游戏教学
可以通过游戏来教授拼音，比如分类游戏。
把一些汉字写在黑板上或卡片上，让学生根据其拼音将其归类。
比如，“a”音的“啊，阿，爱，安....”；“o”音的“哦，嗯，饿，欧...”等等。
这不仅可以让学生快乐地学习拼音，同时也能帮助学生记住汉字发音。
二、拼音歌曲
把拼音配上流行歌曲的曲调，会让学生兴奋不已。
学生可以跟着歌曲跳舞，同时也能轻松地把拼音记住。
同时，歌曲中的曲词精彩，可以帮助学生在真实的语境中学习汉语。
三、拼音故事
让学生听一些有趣的拼音故事，这些故事关注拼音和音符的含义，故事的主人公将根据音符旅行，因此学生需要找到这些音符。
这种教学法可以让学生用一种有趣的方式学习汉语，同时也可以激发他们的好奇心。
四、学生演讲
在学习拼音时，让学生将他们所学的音符和音素使用在一些日常会话中。
这种方式能够帮助孩子更好地掌握语音和发音，并加强他们的语言能力和自信心。
五、配对游戏
将拼音字母和拼音文字卡片配对，这对于学生来说是一项有趣且短期的测验。
学生可以拿到它们，然后考虑匹配它们的最佳组合。
这有助于孩子们了解汉字中音符和拼音符号之间的联系。
总之，让学习变得有趣是教学的核心，我们应该始终坚持这一原则。
利用儿童自然喜欢玩耍和探索的天性，通过趣味教学，不仅可以帮助学生掌握汉语知识和技能，同时也能够激发他们学习汉语的热情和兴趣。
关于汉语拼音教学趣味化实践的研究
关于汉语拼音教学趣味化实践的研究拼音是学生学习汉语、识认生字的基础，是小学低年级学生最为重要的学习内容，是学生语文学习的起点。
鉴于小学一年级学生的身心发展特点，在拼音教学中想要取得更好的教学效果，就应该尽量让汉语拼音教学向着趣味化方向发展，从而将生性活泼好动、注意力不集中的小学生注意力吸引到拼音学习当中，寓教于乐。
本文就汉语拼音教学的趣味化实践问题展开了研究。
标签：汉语；拼音教学；趣味化；实践一、发音的多样化感知方法单个字母的发音是学习汉语拼音的关键，对于年龄较小的一年级学生来说，刚接触到形式各样的字母和发音时，他们难免有一定困难，容易困惑。
下面主要介绍两种将字母发音教学趣味化的方法。
其一，巧用插图。
观察小学一年级语文教材可以发现，在字母学习部分配置有很多直观的插图，实际教学中应将插图充分利用起来以帮助学生感知字母发音。
以单韵母a、o、e为例，可在借助相应插图的同时，辅以合适的轻音乐，以讲故事的形式将a、o、e三者的发音带出来：一天清晨，太阳公公还没爬到山坡，就听见小溪边传来了嘹亮清澈的“a”字歌声，继而马上又听到村庄里面传来公鸡的“o”字歌声。
不一会，大白鹅也加入到对歌当中，跟着公鸡哼唱起了“o”字歌。
相较于教师单纯的发音示范，这种方式更容易吸引学生的注意力，同时，对故事中形象的模仿也能让学生有更深刻的印象。
其二，借助手势。
对于一年级学生来说，像zh、ch和sh这种翘舌音与z、c、s这种平舌音的发音掌握有一定困难，因为教师难以向学生清楚展示发音部位和方法。
此时，完全可以利用手势变抽象和生硬的描述为直观、形象的展示。
以z、c、s的发音为例，教师可引导学生先伸出右手，将四指并拢，掌心朝上平伸，然后再伸出左手，四指并拢同时向下弯曲，掌心朝下，最后把右手指头靠在左手指头内侧，同时，这样描述给学生听：“右手和左手的手指头分别对应我们的舌尖和上门齿背。
”如此学生就可以领会到发音部位。
二、字母形体识记的多样化方法一年级小学生的思维方式往往都以形象、色彩以及声音为主，所以，在汉语拼音教学时应抓住此阶段学生这一思维特点，采用多样化教学方法。
拼音教学心得体会
拼音教学心得体会拼音教学是学习汉语拼音的基础，也是学习汉字的关键。
在拼音教学的过程中，我深感其重要性和必要性。
通过拼音教学，学生可以很好地掌握汉字的发音规则，提高听说读写的能力。
在教学实践中，我积累了一些心得体会，这里我将分享给大家。
首先，拼音教学要以趣味性为核心。
拼音教学是学习汉语的基础，但对学生来说可能是一个枯燥的过程。
因此，在教学中，我们要增加趣味性，调动学生的学习积极性。
可以采用游戏化的方式进行教学，设计一些有趣的活动，激发学生的学习兴趣。
比如，可以设计一个拼音比赛，让学生在规定时间内写出最多的拼音，或者通过拼音接龙的方式，让学生进行拼音练习。
这样既能提高学生的学习效果，又能增强学生的学习兴趣。
其次，拼音教学要注重听说结合。
拼音教学的目的是让学生能够正确地读出汉字的发音，因此听说的训练是非常重要的。
在教学中，我们可以通过朗读音节、拼读词语、模仿会话等方式，让学生进行听说练习。
例如，可以让学生听音辨字，通过听音选择正确的字，从而加深对拼音的理解和记忆。
同时，要给学生提供大量的语言输入，让学生有更多的机会去听到和使用拼音，从而提高他们的听说水平。
再次，拼音教学要注重巩固和拓展。
拼音教学是逐步学习和掌握的过程，学生需要通过不断的巩固和拓展来加深对拼音的理解和记忆。
在教学中，我们可以通过复习、练习和扩展的方式来巩固和拓展学生的拼音知识。
比如，可以设计一些拼音练习题目，让学生进行书写、读音、拼写等各方面的练习。
同时，还可以给学生提供一些拓展材料，让他们进一步扩展拼音的应用领域，比如进行阅读、听力或者口语训练。
最后，拼音教学要注重因材施教。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此在拼音教学中要进行针对性的教学方法和手段的选择。
我们要站在学生的角度考虑问题，因材施教，充分调动学生的积极性和学习兴趣。
对于那些学习能力较强的学生，可以给予一些较难的拼音练习和应用任务；对于那些学习能力较弱的学生，可以采用一些简化和具体化的教学方法，帮助他们更好地掌握拼音知识。
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略汉语拼音的教学一直以来都是学习汉语的重要环节之一。
然而，对于许多学生来说，学习拼音却是一件相对无趣的事情。
为了增强汉语拼音教学的趣味性，教师应该采取一些策略，使学生在学习中感到愉悦和兴趣。
首先，教师可以通过引导学生进行游戏来增强汉语拼音教学的趣味性。
例如，教师可以把学生分成小组，让他们轮流用汉语拼音快速拼读一些单词或句子。
这种竞赛性的游戏不仅可以培养学生的合作精神，还可以调动他们学习拼音的积极性。
其次，教师可以利用具有情感色彩的故事或歌曲来增加学生对拼音的兴趣。
许多经典的儿童故事和儿歌都有浓厚的情感元素，教师可以选择其中一些与拼音相关的内容进行教学。
通过让学生在情感交流中接触拼音，他们不仅可以感受到学习的快乐，还可以更好地理解和记忆拼音的知识。
同时，教师还可以设计一些有趣的练习和活动，提高学生对拼音的兴趣。
比如，教师可以让学生制作一本个性化的拼音手册，让他们自己设计拼音卡片，写出自己喜欢的拼音组合，并画上相应的图案。
这种亲身参与的方式不仅可以让学生更加深入地了解拼音，还能激发他们的创造力和主动性。
另外，教师可以运用一些多媒体教学工具，如动画、音频等，来增加拼音教学的趣味性。
通过生动形象的动画和有趣的声音效果，学生可以更加直观地理解和掌握拼音的规则和发音。
这种互动式的学习方式不仅能够吸引学生的注意力，还可以提高学习效果。
最后，教师在拼音教学中还可以加入一些与学生生活相关的话题，如身边的事物、活动和人物等。
通过与学生身边的实际情况相结合，学习拼音将更加具有实际意义。
比如，教师可以让学生用拼音写下自己最喜欢的动物的名字，并用拼音造句，这样可以让学生在实践中感受到拼音的实际应用。
综上所述，为了增强汉语拼音教学的趣味性，教师可以通过游戏、故事和歌曲、设计练习与活动、多媒体教学工具以及与学生生活相关的话题等一系列策略来激发学生的兴趣和积极性。
只有让学生在轻松愉快的学习氛围中学习拼音，他们才能更好地掌握和应用这一重要的汉语学习工具。
注重汉语拼音教学的趣味性
注重汉语拼音教学的趣味性作者：周芳英来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第09期一、利用形象直观的画面、实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，容易引起学生的兴趣。
教材为拼音字母配上插图，教师引导学生仔细看图，认真观察。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，同学们看了特别喜欢，有可爱的小女孩，美丽的小河，漂亮的大公鸡、大白鹅，有绿色的树木、草地等，同学们在直观画面的基础上，学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声。
再如，学习声母“d、t、n、l”时，课本上出现这样一幅图：一匹枣红马（mǎ）驮着一袋大米（dà mǐ）奔驰在辽阔的土地（tǔdì）上，小兔（tù）紧紧追赶，满头大汗地劝说枣红马不要踩坏了小草。
图下还配上一首儿歌，供学生朗读：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）们好。
”让学生观察形象生动的画面，既容易学习声母，又容易认识汉字。
在教学中，还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形，根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可以拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在伞布上发出的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
二、设计游戏，让学生在快乐中学习儿童的注意力不能长时间保持，可以采用游戏的形式吸引他们参与到活动中来，主动轻松快乐地学习。
例如，“b、p、d、q”几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我设计了游戏：“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先边摆边读，同桌之间再互相认读，反复巩固，解决了这一教学难点。
我们还可以通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如复习4中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动。
浅谈拼音教学的趣味性
浅谈拼音教学的趣味性《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中指出 : “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”那么，如何才能把游戏和活动引到汉语拼音教学中去，以增强汉语拼音教学的趣味性，提高汉语拼音教学的效果呢？在多年的拼音教学中，我反复尝试以趣味性教学来提高拼音教学的实效，取得了较好的效果。
一、善于创设课堂情景，激发学生的求知欲望。
众所周知，一年级的学生注意力不集中，容易分散，尤其是刚刚从幼儿园来到小学，他们对小学课堂充满新鲜感。
但是，由于汉语拼音是一种抽象的符号，对于刚刚进入一年级的小学生来说，抽象、枯燥、学习兴趣不高，学起来比较困难。
因此，培养他们养成良好的课堂习惯，我在课堂中创设各种情景，以激发学生强烈的求知欲望。
（一）、以“故事”激趣孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动，不管教师是通过对课文插图改编故事，还是对教学内容创编的故事，孩子们总会觉得新鲜有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。
在导入“y和”“yi的”新课学习时，我模仿了童话故事《小红帽》的开头导入新课：在一座很高很高的山脚下，住着小 i( 出示卡片 i) 一家人，有一天，小 i 的妈妈大y（随机出示卡片 y ，指导读法）做了好多好吃的蛋糕，她们决定把美味的蛋糕送去给生病的外婆吃。
大 y 妈妈帮小 i 穿上漂亮的衣（ yī）服，牵着她的手高兴地出门了，（这时出示音节yi），一路上，啄木鸟医（yī）生、兔子阿姨（yí）都和她们打招呼，称她们为 yi( 随机编顺口溜指导读法：大 y 小 i 一起走，还读 i ) 。
她们走呀走，已（ yǐ）经来到一座茂密的大森林里，大 y 妈妈担心小 i 被大灰狼抢走，就紧紧地牵着她的手，一（ yí）步也不离开，所以“yi是”不分开的，他们俩真有意（ yì）思。
原本枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi的”四声在语言环境里的读法也是轻而易举的了。
汉语拼音教学应有趣味性
汉语拼音教学应有趣味性汉语拼音是拼写和注音的工具，学习汉语拼音，能帮助学生认识汉字，又能提高听说普通话的能力。
但汉语拼音缺乏具体内容，学生学起来易感枯燥无味。
要想学生学好汉语拼音，教师就要多想办法调动学生学习的积极性。
尽量把枯燥无味的内容具体化。
让只有六岁左右的一年级小学生在愉快和谐的气氛中学到知识。
我在拼音教学中总结了以下几种方法：一、寓拼音教学于故事中。
为了增加学生学习汉语拼音的兴趣，采用故事的形色进行教学。
例：在教声母g、k、h时，我让学生看图说说看到什么。
编故事引入：一只鸽子非常热爱自己的妈妈。
妈妈生日的时候，亲手编了一个花环给妈妈，祝贺妈妈生日快乐。
鸽子在天空飞的时候看见清请的河水里有两只蝌蚪一起吃水草，小河边有两个小朋友坐在椅子上喝水。
学生听的入了神，教师及时引导学生读准“鸽”“蝌”“喝”的音，记住形。
这样既增加了学生学习汉语拼音的兴趣，又渗透人文素养的教育。
二、寓拼音教学于活动中。
学生在学习带调拼读音节时，有畏难情绪。
我根据小朋友年龄特点采用活动形式进行教学。
例：“我的家在哪里”——动物们已经出来玩了一天了，现在该回家了，它们的家在哪里呢？部分学生带上动物头饰找有相应音节的房子（黑板上贴上标有动物名称的音节的各式各样的房子）。
找到后拼一拼，读一读，然后把头饰贴在房子附近，指名评价，集体拼读。
再互换角色。
这种活动方式，既调节了学生的情绪，又能使学生能够愉快地学习拼读音节。
三、寓拼音教学于歌谣中。
在拼音教学教学中，为了帮助学生记忆。
辅以琅琅上口的歌谣：如像个6字bbb，像面小旗ppp，二个门口mmm，一个门口nnn，鸡吃蝴碟jjj，像个9字qqq，一个交叉xxx。
当学习j、q、x与ü拼读须省去两点时，就读顺口溜：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。
”学生书写带调音节容易声调写错位置。
让学生读顺口溜：“有a标a上，没a找o、e，i、u并排标在后。
”同学们很快就学会了拼音和书写音节。
以趣味教学为主导,开心学好汉语拼音
以趣味教学为主导，开心学好汉语拼音汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最为枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发孩子们的学习兴趣，启发他们的思维呢？这是我在日常教学中，经常思考并探索实践的一个重要问题。
依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中以趣味教学为主导，以此达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，从而使孩子们在不拘一格的快乐的学习方式中，积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
一、让学生参与到汉语拼音教学中纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙恰当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的学习气氛中完成新的学习任务。
从儿童的心理上看，一年级新生正处在从幼儿向儿童的时期过度。
处于这一时期的儿童理解力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
还有，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果就好，反之较差。
于是，我在想，可不可以让每个拼音字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来主动参与、积极活动，从而使枯燥的拼音教学变得生动活泼呢？这样一思考，我发觉可以实施。
我便准备了21个声母的图片，上课时，我选了21个学生，让他们有的扮演b,有的扮演p，有的扮演m，有的扮演f，然后请他们上台介绍自己。
先是b朝着所有的同学介绍自己：“新同学！我是ｂ，我希望和大家做朋友！”下面的小朋友都大声地回答：“ｂ，你好！我们愿意和你做朋友！接下来就是ｐ、ｍ、ｆ介绍自己。
当zh、ch、sh上台时，我又将z、c、s、h叫上讲台，然后让他们做找朋友的游戏，最后他们找到了好朋友zh、ch、sh，就这样，在这轻松愉快的情境中，学生们很容易就记住了声母表；而且还得到了一次口语交际训练。
激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性
激发兴趣提高汉语拼音教学的趣味性激起爱好进步汉语拼音教育的趣味性田国丽汉语拼音学得好坏，关于今后学习语文常识有着直接的影响。
教师有必要运用各种教育手法，既要使学生学得愉快，又要使学生学得厚实，进步教育功率。
在教育中我进行了斗胆的测验。
一、以游戏激起爱好，让学生在高兴中学习在教育(b p m f)一课中的m 、f两个声母时，可用游戏“猜猜看”导入。
教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。
教师在百宝箱中放的是与本课教育紧密联系的一些物品，如一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f字母模型……现在的学生在入学前现已会说很多话了，从拼音的视点来讲，他们现已会发很多音了，教师在学生已有日子经验的基础上进行逆向教育，直接切入音节拼读难点，使学生所学的新知与日子实践紧密联系，在活动中自然而然地知道了m、f这两个声母。
在此基础上，教师进行发音辅导，进一步稳固声母发音轻短的特色。
游戏的规划既激起学生的学习爱好，调集学生学习的积极性，又增加了讲堂的情味，契合一年级学生的认知规则，让学生上课一开始就觉得语文课有意思。
二、以图片引发爱好，让学生在体会成功中学习色彩鲜艳的插图，形象生动的卡通人物，简单引起学生的爱好和重视。
在拼读音节时，经过出示图片引导学生稳固拼读办法，如教育音节“ma”时，我出示了一张班上学生和他妈妈的合影，让学生说一说相片上的是谁，然后问学生，“妈”这个音你们都会读，你知道它是怎样拼出来的吗？请你摆一摆拼音卡片，两个同学拼一拼，请一个同学到黑板上拼摆，再引导学生把。
换成a的四声，试着拼一拼。
在此基础上，进一步引导学生m还能够和谁相拼组成新的音节，学生会发现能够拼出许多音节，这样让学生既拼读了音节，又稳固了拼音办法，教育过程中教师随时引导学生正确发音。
这个教育环节的规划一改变过去教师教育生学的教育办法，学生在前面b、P两个声母拼读的基础上，经过常识的搬迁，学习了新的音节，这样的规划真实把学生摆在学习的主体位置。
把握要求趣学拼音
把握要求趣学拼音学习拼音是中国孩子学习汉语的第一步。
掌握好拼音对于学习汉字，提高听说读写能力都有着重要的意义。
下面我将从三个方面介绍如何趣味学习拼音。
首先，利用游戏和互动教学方法增加学习拼音的趣味性。
比如，可以使用拼音卡片游戏，将各个声母和韵母拼音写在卡片上，然后让孩子根据拼音卡片组成正确的汉字。
这样可以帮助孩子巩固拼音的记忆，提高对于汉字的认识。
另外，还可以设计一些拼音歌曲或者拼音竞赛，让孩子们在快乐的氛围中学习拼音。
其次，结合实际生活中的案例，使学习拼音变得更加有趣。
例如，我们可以带孩子去超市或者餐馆，让他们用拼音读出菜单上的菜名或者商品名称。
还可以教孩子们用拼音写信给亲朋好友，或者用拼音给家庭成员写贺卡。
通过这样的实践活动，孩子们可以将拼音与实际生活结合起来，感受到学习拼音的实用性和趣味性。
最后，教师和家长可以从颜色、音乐、图片等多个角度引入拼音教学，激发孩子的学习兴趣。
比如，可以给每个声母和韵母设定一个特定的颜色，让孩子们根据颜色记忆拼音；或者可以给每个拼音编写简单的旋律，让孩子们跟着唱来记忆拼音；又或者可以使用生动有趣的图片来辅助拼音教学，让孩子们更好地理解和记忆拼音。
在拼音教学中注重趣味性的同时，还需要注意合理安排学习的顺序和方法。
首先教授常见的声母和韵母，然后逐步引入声调，最后再教授拼音的组合规则和拼音规范。
同时，要灵活运用不同的教学材料和方法，满足不同孩子的学习需求。
总之，拼音是汉语学习中的基础，通过增加趣味性和互动性，可以激发孩子学习拼音的兴趣，让他们更加积极主动地掌握和应用拼音，为今后的汉字学习打下良好的基础。
小学语文汉语拼音趣味性教学研究
小学语文汉语拼音趣味性教学研究语文课程标准对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”下面由学术堂为大家整理出一篇题目为“小学语文汉语拼音趣味性教学研究”的小学语文教学论文供大家参考。
原标题：浅谈如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性摘要：汉语拼音是认识汉字，学习普通话的必备工具，是小学语文教学重要的组成部分，如果说我们小学教育是基础教育，那么汉语拼音教学就是小学语文教育基础中的基础。
一年级是汉语拼音教学的起步阶段，所以我们必须抓好一年级汉语拼音的教学，为今后的进一步学习莫定扎实的基础。
但由于汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，所以它又成为了小学语文教学的第一道难关。
攻克任何难关，兴趣是最好的老师。
关键词：拼音；教学；兴趣；情趣；符号语文课程标准对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”这个要求把趣味性提到了首要的位置。
可见，如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是每一位教师在新课程理念下就汉语拼音教学所面临的重要问题。
那么，怎样才能使一年级师生在汉语拼音教学中愉快成长呢？下面是我在具体教学中就如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性的几点体会。
一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学鲜艳明丽的色彩最容易引起低年级学生各种感官的共鸣。
所以，一年级教科书上配备了一幅幅符合该年龄段学生生理和心理特点的情境图。
这些情境图，巧妙地把每个汉语拼音符号转化为生动的图案，有益于使其在学生幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象。
因此，在备课和实际课堂教学过程中，教师必须要结合学生生活经验和情感态度，合理开发和利用好每一幅情境图。
引导学生仔细观察图的内容，以从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把意思表达出来，这样不但从小培养了学生的观察能力，而且也培养了学生的表达能力。
幼儿园汉语拼音教案范文：利用趣味教学方法提高幼儿拼音水平的教案
幼儿园汉语拼音教案范文：利用趣味教学方法提高幼儿拼音水平的教案随着人类文明的不断发展，汉字已经成为了中华民族最具代表性的文化符号之一。
然而，汉字中的笔画繁多、结构复杂，使得汉字学习成为中国儿童学习负担的重要组成部分。
而幼儿期对于汉语拼音的掌握，不仅能够帮助孩子更快地理解和记忆汉字，还能够在一定程度上为孩子以后的阅读、写作和沟通打下坚实基础。
因此，如何通过趣味教学方法提高幼儿汉语拼音的水平，是教育工作者一直以来的探索和研究方向之一。
一、课程目标1.帮助幼儿掌握汉语拼音的基本规则和音节特点；2.通过趣味化教学方法，提高孩子对于拼音知识的兴趣和学习热情；3.思维启发，提高幼儿对于拼音的听、说、读、写的综合能力；4.促进幼儿口语表达、互动和交流，激发孩子对于语言表达的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点教学重点：幼儿对于基本元音、辅音及其组合的掌握。
教学难点：帮助幼儿区分、掌握汉语拼音中音节的基本规则。
三、教学内容与教学步骤1.准备工作a.制作汉语拼音卡牌。
以元音和常用辅音为主题，印刷在A4纸张上（每个字印在一张纸上）。
每个卡片上，注明该拼音的读音、拼写方法以及配图。
b.准备音频工具。
严谨准确地念出教材上的汉字、词语和句子，并录制下来，保存为MP3格式。
2. 教学步骤第一节：音频输入a.播放收听教师念读所拟声音并进行跟读。
先让孩子听一遍教材上的汉字、词语和句子，帮助幼儿感受和理解汉语拼音的元音和辅音组合的发音方式和语音规律，并强调汉语拼音的基本音节和读音特点。
第二节：游戏练习a.写字游戏：将汉语拼音卡牌在桌面上随机分布，让孩子根据提示读出字母音，辨认卡牌中的汉字，并在卡片上找到该字母所代表的拼音。
b.拼音接龙：让孩子自由组合音节进行拼音接龙游戏。
教师或学生贴墙上的拼音字母表，游戏人通过摇骰子或翻牌等方式，随机得到一个字母后，立刻组成一个音节，和前一个人的音节相连。
直到有人组成一个词或者死局出现，游戏结束。
第三节：实践应用a.单词学习：让孩子通过看图识字和肢体动作、画画等方式，学习拼音相同或相近的单词，并通过配合语音输入、跟读等方式，掌握拼音在汉语中的意义和运用。
浅析提高汉语拼音教学的趣味性
浅析提高汉语拼音教学的趣味性汉语拼音教学，对于刚入学的小学生来说，是极为重要的，也是十分关键的。
他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校生活，汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分，也是学生进入语文学习遇到的第一个知识点。
如何让刚入学的学生适应学校生活、喜欢学语文，这是摆在每位教师面前的重要课题。
在《语文课程标准》教学建议中指出要“遵循学生的身心发展规律，选择教学策略。
”还具体指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学生说普通话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经验。
”这些建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本，以学生的发展为本”的观念，增强趣味性，以活动和游戏为主，把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。
汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
所以，我们教师必须运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立起学习的自信心，喜欢学习语文，在教学中我进行了大胆的尝试。
一、以游戏激发兴趣，让学生在快乐中学习儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引学生，让他们广泛地参与到游戏活动中，主动地轻松地学习。
如在教学《bpmf》一课时，用游戏“猜猜看”导入，教师请一个学生蒙着眼睛摸百宝箱中有什么。
教师在百宝箱中放的是与本课教学紧密联系的一些物品，如：一架飞机小模型、一瓶墨水、一个大肚弥勒佛、一支铅笔、一瓶蜂蜜、一小袋米、一匹小马玩具、一小根木棍、m、f 字母模型……学生在入学前已经会说很多话了，从拼音的角度来讲，他们已经会发很多音了，教师在学生已有生活经验的基础上进行逆向教学，直接切入音节拼读难点，使学生所学的新知与生活实际紧密联系，在活动中自然而然地认识m、f两个声母在此基础上教师进行发音指导，进一步巩固声母发音轻短的特点。
游戏的设计既激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又增加了课堂的情趣，符合一年级学生的认知规律，让学生一开始上课就觉得语文课有意思。
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略
增强汉语拼音教学的趣味性策略关于增强汉语拼音教学的趣味性策略汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节，是孩子识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。
然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。
怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。
结合自己两次从事一年级的教学经验，我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是一条较好的路子，以此营造出有趣的教学氛围，调动学生的积极性，从而取得较理想的教学实效。
一、趣在游戏学生开心游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动。
在教学中，我根据儿童年龄小、好动、贪玩的天性，把游戏活动融入汉语拼音教学中，将学习拼音和识字、学说普通话有机地结合起来，让孩子们始终保持学习的激情，感受到学习的乐趣、愉快，有效地激发了学生的求知欲。
例如，我在一堂声母的复习课上，我先采取开火车的游戏方法，先让双列火车开起来，接着是单列火车开，在这个游戏环节中学生都有一次机会把学过的声母读给我听，我也有充分的时间和精力帮助学生听音、正音，做到反馈及时，而学生参与面很广。
学生能发准音，是否记住了声母的形了呢？我采用“我写你猜”的游戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母，另一个人猜出写的是什么。
这种游戏可以训练学生的注意力的持久性，很好地巩固拼音字母的写法。
在复习声母与韵母组成的音节时，我们可以采用了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戏帮助学生复习。
先准备一些信封，把要求学生掌握的音节做成卡片放进信封，把信封随意分给小朋友，然后由拿到信封的`小朋友把卡片读给大家听。
到了复习课的结束部分，可以和学生一起玩“听音取卡”的游戏。
首先让学生准备好一套声母的卡片，教师在台前发音，有时仅仅只做出声母的发音口型，学生听后就举出相应的卡片。
我们还可以让学生边读拼音字母边收拾，既节省教学时间，也提高了效率。
小学语文教学法汉语拼音教学的要求
小学语文教学法汉语拼音教学的要求
1.清晰准确的音标教学
汉语拼音是汉字与音素之间的对应关系，对小学生来说，首先要学会正确地发出每个音标的音。
教师在教学过程中应该示范正确的发音，并引导学生进行模仿。
同时，教师还可以采用游戏、歌曲等多种方式，激发学生的兴趣，提高学习的效果。
2.练习拼读基础音节
小学生在掌握了音标的基础上，需要通过练习拼读基础音节来进一步巩固拼音知识。
教师可以设计一些有趣的活动，让学生在游戏中进行音节的拼读练习，增加学习的趣味性。
此外，教师还可以给学生提供一些简单的拼音练习册，让学生在课堂之外进行拼读练习。
3.引发学生的思考和讨论
在拼音教学中，教师不仅仅只是传授知识，更应该引导学生进行思考和讨论。
例如，教师可以给学生一个拼音，让他们根据这个拼音想象并描述出一个事物，并给出相应的汉字。
通过这种方式，不仅能够帮助学生巩固拼音知识，还能培养他们的语言表达能力和思维能力。
4.结合阅读教学
5.循序渐进的教学安排
拼音教学要循序渐进，从简单到复杂地进行。
学生首先要学习单个音标的发音，然后学习音标的组合，最后学习音节的拼读和字词的拼写。
教师应该根据学生的学习情况，合理安排教学内容，逐步提高学生的拼音水平。
总之，小学语文教学法汉语拼音教学需要注重教学方法的多样化和趣味性，通过游戏、练习册和阅读等方式，激发学生的学习兴趣，并引导学生进行思考和讨论。
同时，教师还应该循序渐进地进行教学，确保学生能够逐步掌握和应用拼音知识。
这样才能够提高学生的语文水平，培养他们良好的阅读和表达能力。
拼音教学重在趣味化
组 发两 张 滚 动卡 片 ， 小 朋 友们 用 刚 才 的 让
生动有趣的故事讲给学生们听 ，教学效
果 很 好 。 如 教 学 整 体 认 读 ｙ 、ｕ ｅｙｎ时 ， 我
趣盎然 。 一个学生走到讲台前 ， 拿起教棒
指 着 画 面 说 ： 图 画 上 有 妈 妈 、衣 服 、 “ 房 屋 、 哥哥 、 鱼 。” 个 学 生 说 ：衣 服 晒 小 小 有 “
学习方法 自学 ，然后小组长负责举卡片， 小组成员齐拼读 ； 其他小组评 ， 后评出 最
结 果 。 次 看 到 他们 小组 与小 组之 间 比赛 每
讲 了这样 一 个 故事 ：ｉ “ ｅ这个 复韵 母 和
ａ、ｉｕ、ｏｏ 、 ｉ 、ｉａ 、ｕ ｉ 气 可 不 一样 ， 总 是 ｅ ｕ脾 它 想 白成音 节 ， 给 汉字 注音 。 天 ｉ对 它 去 一 ｅ 的 一 个 成 员 说 ： 你 的语 音 和 Ｙ 不 多 ， ‘ 差
洗 衣 忙 ， 哥 岸 边 喂 鱼 儿 ， 的 鱼 儿 笑 呵 哥 喂
儿童对儿歌 、 口溜 比较感兴趣 ， 顺 把
字 母的音 、 、 调 、 调 规则等 编成儿 形 声 标 歌 顺 口溜 ， 抽 象 的 知 识 形 象 化 ， 以激 使 可 发 学 生 们 的学 习兴 趣 。特 别 是 学 生 自编 儿 歌 或 顺 口溜 ， 跃 了 学 生 的 思 维 ， 满 活 又 足 了他 们 的 表现 欲 。如 教 学 “ 、 ” 韵 ａＯｅ 单 ｘ 母 时 ，我 启 发 小 朋 友 谁 能 编 儿 歌来 记 住
个学 生接着说 ：ｉ 哥前 面走 ， 弟弟后 “哥 ｅ
面跟 ， 两人 连 在 一 起 ｉｉ ｉ 。编 ＰＪ 歌 ， ｅｅ ｅ ” ｔＬ ￣
母时 ，教师可指 导学 生观察生动有趣 的 “ 情境图” 导入新课 。如 教学第二课“、 、 ｉＩ １
浅谈如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性
浅谈如何提高一年级汉语拼音教学的趣味性汉语拼音教学是语文教学的重要基础，学好汉语拼音能够帮助学生更好的认字、识字、阅读、交流，对于学生的长远发展与成长来说有着重要的现实意义。
一年级学生的好奇心、好玩性较强，但其自制力、学习能力等却相对较差，为了提高其在课堂的注意力，教师要增加汉语拼音教学的趣味性，让学生能够积极、主动的对相关知识进行探究与学习。
一、展开游戏教学游戏是幼儿接触外界事物、学习新知识的主要方式，一年级阶段，小学生仍然对游戏充满兴趣，教师应当认识到学生的这一认知特点，然后利用游戏展开汉语拼音教学活动，丰富多样的课堂游戏能够吸引学生的注意力，在参与游戏的过程中，他们对拼音知识的认识与了解将更为深刻。
在重难点内容的讲解中，教师可以适时将游戏引入，例如在区分b、d、p、q 这些易混淆的声母时，教师就可以让学生分组进行游戏，如一组派出一个学生利用半圆纸片与木棒随意摆出某个声母，然后另一组的同学读出声母，看哪一组同学的反应迅速、读音准确。
在这个过程中学生的好胜心将得到有效的调动，在游戏教学中，课堂上将形成轻松愉悦的氛围，而学生则可以以放松的状态展开学习，并感受到拼音学习的趣味性。
另外，在游戏的过程中，学生的手、口、耳、脑等感官会全面调动起来，继而让学生获得更为深刻的学习记忆。
二、展开故事教学通常，故事具有较强的吸引力与感染力，能够吸引学的注意力，让课堂上形成良好的情境，并激发学生的联想与想象，让学生可以自然而然的融入课堂。
在展开故事教学时，教师要注意故事不能过于深奥，要富有童趣与童真，故事内容也不能过于冗长，否则反而会降低课堂的趣味性以及学生的注意力。
教师可以根据拼音教学的实际情况，自主设计故事内容，以提高故事教学的针对性与实效性。
例如在讲，j 、q、x 与ü相拼，ü去点的问题时，教师就可以利用讲故事的方式，吸引学生，加深学生对知识的认识与理解，如“在字母王国里，存在着各种各样的字母，j 、q、x 是三个好兄弟，一天他们在公园里遇见了迷路的小ü，小ü的脸上挂着两行泪水，j 、q、x 见状，帮着小ü擦干了眼泪，并带它回了家，三个兄弟说，以后有事就找我们，不要再哭了。
汉语拼音教学趣味化与实际效果分析
汉语拼音教学趣味化与实际效果分析一、汉语拼音教学趣味化在本学年的教学过程中，汉语拼音占有重要地位。
根据一年级学生的接受水平，教师要着重培养学生学习习惯、方法。
在入学初期就激发学生兴趣和积极性，形成良好地学习习惯和学习方法。
1、在拼音教学中要结合拼音挂图，情景语境，运用“语境歌”，调动孩子的视觉和想象力，把孩子带到教室设定的情境之中，通过事物相关性联想，锻炼孩子的想象力和灵活度，开发学生的智商和创造力。
如，一年级教拼音时运用拼音挂图，条件允许的话运用多媒体教学，视频指导等方式，形象生动的图示把孩子带到跳动的拼音世界。
同时，儿歌朗朗上口，正好符合低年级孩子的学习心理。
小孩子，爱说话，张大嘴巴aaa；公鸡叫的ooo……这样的方法有趣，学生记得快，印象深刻，正好充分调动学生的听觉视觉，培养学习兴趣，加强记忆。
2、教师要重视范读、范写，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
3、多种形式教学法结合。
新课标明确要求，教学过程中充分调动学生的主体地位，位于主导地位的教师要意识到每个学生的主人公作用。
对教学方法进行更新，带动全体备课，让学生扮演“小老师”的角色，调动他们的积极性。
在任教一年级的过程中，发现孩子很有表现的欲望，因此，给他们机会站上讲台，对于他们来说不仅仅是兴趣的激发，也是学习体验过程。
不少的孩子很认真很乐意扮演起“小老师”，效果不错。
生活中处处有学问，一些电视节目都会成为我们灵感的来源。
益智类节目中的抢答环节也可以运用到教学中来，运用抢答的形式，调动学生的大脑，锻炼其快速反应能力。
教师可以把拼音写在黑板上，或者运用拼音挂图，随机点出拼音字母(a、ai、ang……)让班级同学抢答，快速反应过来的迅速举手。
这种方式运用到教学中，能有效区分易混淆的拼音，如ai和ao;ie和ei;b和d;iu和ui;p和q等等，活跃了课堂气氛同时学生都积极参与，收效颇丰。
中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、《语音学与小学汉语拼音教学》这门课程并在教学每个声母或韵母时，怎样做到音、形、写、练紧密结合。
1、趣味情境“图与歌” 。
汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌” 。
例如：声母“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一个小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播(bo)，大佛是文物，不要用手摸。
”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正广播(bo)，爱护大佛不要摸(mo)。
”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。
教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，又如：教单韵母“o、o、e” ，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 CIQG，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴 000，清清池塘一只鹅，水中倒影是个 e，扁扁嘴巴 eee。
”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。
2、乐中求知“学与玩” 教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈” 。
实现“学中有玩，玩中有学。
” “例如，在教“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示?。
?的样子?”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”，让孩子们兴奋不已。
低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。
如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表 b、 p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表 a、o、e……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表 zhi、chi……；专心听，勤动脑，学好拼音字母基础牢”。
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注重汉语拼音教学的趣味性
【内容摘要】这篇文章,作者主要阐述,只有将汉语拼音教学融于趣味教学之中,课堂教学效益才会高效倍增。
【关键词】实物画面游戏
人教版2001年一年级语文课本凸现了教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求，突出了学生的主体地位，有利于结合刚入学儿童的心理和生理特点，让他们在有趣的拼音教学中主动参与学习，收到了较好的效果。
一、以形象画面，激发兴趣
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。
例如，第一节课拼音“aoe”整幅图，从一开始就把学生吸引住了，我们先让学生自己看图，说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，引导他们学习单韵母“aoe”的单形和四声，使他们在不知不觉中就进行汉语拼音的学习。
又如在“gkh”的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母“k”的样子，学生观察到这一幅画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
二、以直观实物，焕发趣味
在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如，拼读“文具盒、圆柱笔、铅笔”的音节时，我们让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学的专心，记的投入。
我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。
例如，在比较平翘舌音的声母“z—zh”的发音时，我们设计了让“zh”的“h”闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。
又如“jqx和“ü”相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画“u”戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到“jqx”走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。
三、以游戏、魔术，激趣乐学
儿童的注意力并不能长时间保持，可采用游戏的形式来吸引孩子，让他们自觉地、广泛地参与到游戏活动中来，主动地、轻松愉快的学习。
例如“bpdq”几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我们大多是以游戏、变魔术的形式进行施教，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或右下方，右上方或左下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相拼读，交叉考拼，反复拼读，反复巩固，终于解决了这个难点。
此时，我们还创设不同情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如语文园地中有
一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，我们设置了一个“把动物带回家”的活动，让部分学生戴上头饰，另一部分拿着带有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找与音节相应的动物，找到后再把它送回“大森林”。
我们以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中扮演自己的角色，不但渗透了有关音节，而且渗透了爱护动物，保护动物的思想教育。
此外，我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生积极地参与，让学生充分发挥自己的眼、耳、口、脑的功能，自觉主动地完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得生动，而且使他们在各种游戏活动中尽情分享学习成功的乐趣。