部编版下册第3课中古时期的欧洲【学案5】

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2022-2023学年部编版中外历史纲要下第3课中古时期的欧洲教案

第3课中古时期的欧洲一、教学理念以立德树人为课程的根本任务；以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标；运用历史唯物主义基本原理，培养和提高学生的历史意识、文化和人文素养，促进学生的全面发展。

二、教材分析本课《古代世界的帝国与文明的交流》位于《中外历史纲要（下）》第二单元“古代文明的产生与发展”的第1课，是继上一单元后继续探究中古时期的欧洲。

从单元角度来看，本单元属于世界古代史，一共有三课，本课分为三个子目，本节课为此单元的第一课，作为整个古代史最为典型的欧洲，影响了后几课其他地区的发展，同时要明了不同国家的不同特点，明了西欧的封建制度并不是普遍现象。

本课包括三个字母，第一个子目是“西欧封建社会”，第二个子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，第三个子目是“拜占庭和俄罗斯”，三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园制与农奴制，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势——城市的兴起和王权的加强。

拜占庭帝国和俄罗斯作为补充，丰富和完善了中古时期欧洲历史发展的总体面貌。

三、学情分析高一学生经过初中和《中外历史纲要（上）》的学习，初步具备了一定的阅读分析能力和思考能力，对于世界古代历史这部分的基础知识有所掌握，知道西欧封建社会，但是对于西欧封建社会只是停留在知识层面。

对西欧封建社会内部的政治、经济、文化之间的关系还不理解。

对东罗马和基辅罗斯也比较陌生。

教师需要通过引导学生分析材料，观察图片，帮助学生建立对西欧社会的时空观念，增强学生对欧洲整体的认识，理解欧洲社会内部的政治、经济和文化的联系。

四、教学目标：1.通过地图和时间轴，对中世纪欧洲的整体面貌有整体认知。

通过阅读材料，观察图片理解封君封臣制的产生原因以及特点。

通过填写表格、分析材料，梳理庄园制的基本内容，理解西欧农奴制与奴隶制的区别。

2.通过分析材料，观察图片，从王权加强、经济发展、城市兴起三个角度理解西欧封建社会在分裂中孕育着统一。

第3课中古时期的欧洲(教案)——高中历史人教统编版中外历史纲要下册

《第3课中古时期的欧洲》教学设计二、在消退中寻找精神：中古拜占庭三、在分裂中寻求统一：中古俄罗斯教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课：1.通过介绍何为中古欧洲引入新课：2.向学生说明本节课的内容分成三大主题：在黑暗中追寻光明：中古西欧的社会、在消退中寻找精神：中古拜占庭、在分裂中寻求统一：中古俄罗斯。

通过老师讲授，让学生初步了解本课的主要学习内容及学习要点。

二、在黑暗中追寻光明：中古西欧的社会（一）社会秩序的纽带：西欧封建社会的基本特征1. 以讲授、图片和材料的形式，向学生说明西欧封建社会产生的时代背景，指出亚欧大陆民族大迁徙促进了社会的大重塑和进步。

“尽管我们可以将中世纪西方混乱的根源追溯至罗马3世纪的危机，但若将5世纪蛮族入侵看做是促成变化、加速灾难、彻底改变面貌的事件，那么这种观点无疑是正确的。

”——雅克·勒高夫著《中世纪文明》（400-1500年）2.让学生观看视频，并思考亚欧大陆的民族大迁徙的影响是什么？借助于学生的答案引入西欧封建社会特征的学习。

观看视频并且思考问题通过教师的讲授以及文字材料，使学生了解历史背景知识培养学生观察、归纳与思考的能力3.让学生阅读和思考材料一、二所提及的封建制度相关内容，指出采邑、附庸关系、领主与封臣之间的契约关系、权利与义务之间的统一等是西欧封建社会的特征。

然后，以分叉图的形式先向学生介绍基本特征之一的“封君封臣制”，说明它的形成背景、内涵、特点与影响。

4.设置两个课外延伸：首先，让学生阅读材料，比较欧洲大陆和英格兰封建制度的不同之处，指出封建制度的特征在不同地域有不同的表现形式；然后，让学生结合所学知识，分析与比较西周分封制和西欧封君封臣制的异同，指出西周与西欧的制度的异同点。

5.以讲授的方式引入基本特征之二“庄园制”，引导学生认识它的内容、基本特点。

6.让学生阅读两则材料并指出农奴和奴隶的不同之处及中世纪庄园农奴生活。

7.以两张图片的形式向学生说明庄园内的生产活动。

部编版《中外历史纲要》下册：第3课中古时期的欧洲学案

西罗马帝国灭亡后，欧洲开始进入封建社会，封君封臣制度、庄园与农奴制度是西欧封建社会的主要特征。

随着西欧社会的转型，中古西欧的社会出现了许多新变化，主要表现为王权国家、基督教会和城市的兴起与发展。

中古西欧文明是不同文明融合和嬗变的结果，具有鲜明的多元混合特色。

拜占庭文明是古典文明与中世纪文明传承的纽带，也是东西方文明交往的桥梁，对欧亚文明的发展影响深远。

俄罗斯兴起后，不断侵略扩张，成为地跨欧亚两洲的庞大帝国。

【教材知识梳理】一、西欧封建庄园1．西欧封建社会的主要特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。

2．封君封臣制度(1)原因：社会动荡和自然经济的产物。

(2)内容①地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养，封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。

②各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。

(3)影响①国王或皇帝通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级。

②封建主在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。

3．庄园(1)性质：庄园是中古西欧基本的农业经济组织。

(2)特点①耕地组成：耕地由领主自营地和农民份地组成。

②义务：农奴需要为领主服一定时间的劳役，自由农民也要为领主服一定时间的劳役。

③庄园法庭：领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。

二、中古西欧的王权、教会与城市1．王权衰落(1)原因：封君封臣制度造成了西欧王权的衰落，也孕育着统一的力量。

(2)表现①法国：15世纪，基本完成了法兰西的统一。

②英国：自11世纪中后期后逐步形成比较强大的王权。

③西班牙和葡萄牙：15世纪末，形成于伊比利亚半岛。

2．教会(1)特权：拥有大量庄园和广袤土地，并向信徒征收什一税；形成了从教皇到各级神职人员的等级制度；控制着人们的精神生活。

(2)地位：教会利用强大的经济和精神力量，在西欧社会占据举足轻重的地位。

3．城市发展(1)原因：欧洲社会走向稳定，封建经济获得一定发展。

第3课中古时期的欧洲导学案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册

第3课中古时期的欧洲班级姓名一、标学课程标准：了解中古时期欧洲不同国家、民族和社会的变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。

1.结合史料，分析封君封臣制度、庄园与农奴制度的特点。

2.小组合作，分析西欧的封君封臣制度和中国西周的分封制的异同。

3.阅读教材，简述中古时期西欧封建社会出现的新变化。

4.观看视频，简述拜占庭和俄罗斯的发展历程。

二、互学★★★1.封君封臣制度、庄园与农奴制度的特点有哪些？★★2.比较西欧封君封臣制度与西周分封制项目西欧封君封臣制度西周分封制不同点时间社会性质维持形式统治方式相同点★★4.简述拜占庭和俄罗斯的发展历程。

三、示学团队展示互学成果，师生点评，共同归纳要点。

四、用学1.对下面西欧封建等级制度示意图中各阶层之间关系的表述,正确的是( )A.大小封建主都是国王的直接附庸B.小封建主通过服劳役和耕种的方式向国王效忠C.大小封建主之间构成领主与附庸的关系D.各阶层之间没有严格的等级限制2.“庄园的规模大小不等，有的庄园就是一个自然村落，有的包括好几个村落。

庄园里有封建领主的堡垒、教堂、农奴的茅舍，有铁匠铺、木工房、酿酒坊等各种手工作坊，还有牲畜圈、磨坊、菜园、池塘、树林、草地。

”材料反映了庄园大体上是一个A．开放式的经济实体 B．商品经济为主的经济实体C．自给自足的经济实体 D．比较发达的经济实体3．下列各项中，属于中古时期西欧社会特征的是（）①封建庄园制度盛行②城市复兴③民主制度盛行④大学产生⑤基督教主主宰精神世界A．②③④⑤B．①②③④C．①③④⑤D．①②④⑤4.11—13世纪，西欧城市兴起。

西欧城市兴起的意义包括（）①促使西欧封建制度逐步瓦解②推动封建制度在西欧推广③为西欧资本主义的兴起奠定基础④促进了西欧大学的兴起A.②③④B.①②③C. ①②④D.①③④5.“这一法律适用的对象是罗马人与外国人相互之间的诉讼案件，它所调节的社会关系是不同民族的人之间的关系。

第3课++中古时期的欧洲+导学案高一统编版2019必修中外历史纲要下册

第3课中古时期的欧洲课程标准通过了解中古时期欧洲的封建制度、庄园与农奴制度、城市的兴起以及基督教的发展，认识这一时期欧洲社会的基本特征。

学习目标1.了解中古时期欧洲的政治、经济和社会状况，包括封建制度、庄园经济、城市兴起和基督教的地位。

（时空观念、历史解释）2.分析封建制度、庄园经济和城市兴起对欧洲社会发展的影响，理解基督教在欧洲社会中的作用。

（唯物史观、历史解释）3.通过研读历史文献和资料，提高史料实证和分析问题的能力。

（史料实证）4.认识中古时期欧洲文明的多元性和复杂性，培养对不同文化的尊重和理解。

（家国情怀）一、封建制度背景/原因：1.罗马帝国的衰落：公元3世纪，罗马帝国陷入危机，内部政治腐败、经济衰退，外部受到日耳曼人等民族的入侵，帝国逐渐分裂。

2.日耳曼民族的入侵：日耳曼人等民族的迁徙和入侵，加速了罗马帝国的灭亡，并在其废墟上建立了许多蛮族王国。

3.采邑制度的推行：为了稳定统治，法兰克王国的宫相查理·马特推行采邑制度，将土地分封给贵族和骑士，形成了以土地为纽带的封建等级制度。

政治体制：1.封君封臣制度：国王将土地分封给贵族，贵族再将土地分封给下属，形成了金字塔式的封建等级制度。

封君与封臣之间通过土地的分封形成了一种契约关系，封臣要对封君效忠，提供军事服务和赋税，封君则要保护封臣的权益。

2.王权较弱：在封建制度下，王权相对较弱，封建领主在其领地内拥有较大的权力，包括政治、经济和司法等方面的权力。

3.分裂割据：由于封建领主之间的权力分散，欧洲出现了许多独立的封建王国和领地，政治上呈现出分裂割据的局面。

影响：1.造成了政治上的分裂和割据：封建领主之间经常发生战争和冲突，导致欧洲长期处于动荡不安的状态。

2.一定程度上保护了社会的稳定：封建制度下，封君与封臣之间的关系相对稳定，一定程度上保护了社会的秩序和安全。

3.促进了文化的交流和融合：日耳曼民族的入侵和封建制度的建立，促进了不同文化之间的交流和融合，形成了独特的欧洲文化。

第3课《中古时期的欧洲》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册

第3课《中古时期的欧洲》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课的主题为《中古时期的欧洲》，是高中历史统编版必修中外历史纲要下册的第3课。通过对中古欧洲的历史事件的分析，帮助学生了解欧洲社会的演变，理解中古时期欧洲的政治、经济、文化等方面的特点，培养学生的历史思维能力。
中古时期的欧洲，是一个充满变革和发展的时期。在这一时期，欧洲的政治格局发生了巨大的变化，出现了封建制度和君主制度的兴起，同时也出现了宗教改革和文艺复兴等重大的历史事件。经济方面，农业生产的提高和商业贸易的发展，使得欧洲的城市逐渐兴起，同时也促进了阶级分化和社会矛盾的加剧。在文化方面，欧洲的文艺复兴运动为后来的启蒙运动和现代文明的发展奠定了基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一段关于中古欧洲的录像，引导学生关注中古欧洲的历史风貌。
2.向学生简要介绍中古欧洲的历史背景，激发学生对中古欧洲历史的兴趣。
3.提出导入问题：“你认为中古欧洲的社会有哪些特点？”，“你希望通过本节课的学习，了解中古欧洲的哪些方面？”
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾已学知识，如古代希腊、罗马的历史，为学生提供知识铺垫。
2.学生通过查阅资料、交流讨论等方式，深入研究所选主题，并准备向全班展示。
3.教师在讨论过程中进行巡视指导，帮助学生解决讨论中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.各小组向全班展示研究成果，其他小组对其进行评价和讨论。
2.教师引导学生总结中古欧洲的政治、经济、文化等方面的特点，形成系统的历史观念。
3.强调中古欧洲历史事件和人物对后世的影响，激发学生对历史的敬畏之情。
2.讲授中古欧洲的政治制度，如封建制度和君主制度，阐述其形成原因、特点及其影响。

第3课中古时期的欧洲学案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下

第3课中古时期的欧洲学习目标：通过本课学习，了解西欧封建社会的发展状况、拜占庭与俄罗斯帝国的发展历程。

通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区（欧洲）的多元面貌。

知识汇总：一、西欧封建社会1.西欧封建社会的基本特征是_________、__________。

2.封君封臣制度原因：封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。

封臣必须效忠封君。

3.封君封臣制度内容：_____________________________________________________。

4._______是中古西欧基本的农业经济组织，耕地由____________和______________组成。

二、中古西欧的王权、城市与教会1.王权（1）封建制初期，__________，王权________。

中古中后期，西欧各国王权有不同程度的___________。

（2）西欧民族国家的基础到15世纪晚期都铎王朝建立后，___________逐渐形成了较为强大的王权。

15世纪晚期，法兰西统一，王权得到强化。

15世纪末，伊比利亚半岛出现了___________和_________________。

2.城市（1）背景：随着西欧封建社会走向稳定，封建经济获得一定的发展。

耕地面积增加，风力、水力和畜力得到比较有效的利用；________________。

10-11世纪起，西欧各地兴起了众多城市。

（2）城市自治：城市位于封建主的土地上，主要居民是___________和____________，他们以____________为基本谋生手段。

一些城市通过_______________________________，赢得一定程度的自治权。

自治有利于城市经济的发展，一些城市兴办大学。

城市还以金钱和人力支持王权，一定程度上促进了__________________。

3.教会_______________在中古西欧占有举足轻重的地位。

第3课中古时期的欧洲教学设计—高中历史统编版必修中外历史纲要下

4.阅读拓展：
-推荐学生阅读《欧洲中世纪史》等相关历史书籍，以加深对中古时期欧洲历史背景、事件和人物的了解。
5.课后讨论：
-鼓励学生在课后进行小组讨论，分享彼此的作业成果，互相提问、解答，以提高对知识点的理解和应用能力。
在完成作业的过程中，学生应充分利用教材、网络资源、图书馆等学习资源，确保作业的质量和深度。作业提交后，教师将进行认真批改，给予反馈和建议，帮助学生进一步提高历史素养和综合分析能力。通过这些作业的布置，旨在促使学生在课后继续深化学习，培养他们的自主学习能力、团队合作精神和历史思维能力。
1.教学活动设计
在课堂尾声，我将组织学生共同总结本节课的学习内容，回顾中古时期欧洲的政治、经济、文化特点及其影响。
2.教学内容引导
在总结过程中，强调封建制度、宗教改革和城市兴起等知识点的重要性。同时，鼓励学生运用所学知识，对中古时期欧洲历史进行深入思考，提高他们的历史素养。最后，布置课后作业，为下一节课的学习做好铺垫。
-整合校内外资源，如邀请历史学者讲座、组织历史实地考察等，拓宽学生的历史视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计
在本节课开始时，我将通过展示一幅中古时期欧洲的画卷，引导学生观察并提问：“这幅画展现了怎样的欧洲景象？你们认为这个时期欧洲的社会是什么样的？”通过这个问题，激发学生对中古时期欧洲历史的好奇心，为接下来的学习打下基础。
1.注重引导学生梳理历史线索，强化知识体系的构建。
2.创设情境，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
3.采用多样化的教学手段，如讨论、分析、比较等，帮助学生深入理解历史现象。
4.针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，提高他们的历史素养。
三、教学重难点和教学设想

部编版《中外历史纲要》下册：第3课中古时期的欧洲 (学案)

[时空观念]第3课中古时期的欧洲课标导航课程标准课标解读通过了解中古时期欧洲地区的国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期欧洲文明的特点。

1.搜集有关中古时期欧洲的封君封臣制度、庄园和农奴制度的史料，从“历史解释”角度理解西欧封建社会的基本特征。

2.运用“唯物史观”，理解封建经济的发展，城市的产生与王权的强化和主要封建国家形成的关系。

3.搜集有关中古时期欧洲城市自治的史料，从人类社会由低级向高级发展的“唯物史观”角度理解城市自治引领欧洲走出中世纪的黑暗，步入充满生机和活力的近现代历史的历史意义。

4.从“时空观念”角度了解拜占庭帝国与俄罗斯帝国的扩张史实，对帝国的兴衰做出正确的“历史解释”。

西欧封建社会封君封臣制度、庄园与农奴制度是西欧封建社会的基本特征1.封君封臣制度是西欧的等级制度(1)形成：是社会动荡和自然经济的产物。

(2)内涵：授予土地者为封君，领取土地者为封臣。

(3)义务：封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。

(4)影响：国王或皇帝是名义上的最高统治者；封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。

各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力2.庄园与农奴制度独立的自给自足的经济和政治单位(1)庄园①历史地位：中古西欧基本的农业经济组织形式。

②土地类型：由领主自营地(领主直接经营，由农奴耕种)和农民份地(农民从领主收入归领主所有自耕自收处领有的土地，分为农份地和自由农份地)两部分组成。

(2)农奴制度①农奴和自由农民：农奴在法律上是非自由人，被固着于土地上，需要自二者均为领主的佃农备工具为领主服一定时间的劳役；自由农民也要为领主服一定时间的劳役，还要向领主缴纳租税。

是独立的小生产者，土地权利受法庭保护②领主：领主或其管家主持的庄园法庭审理庄园内的各种案件，维护庄园的秩序。

中古西欧的王权、城市与教会1.王权集中(1)过程①封建制初期，权力分散，王权软弱，但是国王作为名义上国家的最高统治者，拥有高于一般封臣的权力。

部编版《中外历史纲要下》第3课中古时期的欧洲(学案)

第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲（学案）通过了解中古时期欧洲地区不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌（一）西欧封建庄园1、形成背景建立在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后的一系列王国基础之上。

2、西欧封建社会的主要特征封君封臣制度、庄园与农奴制度（1）封君封臣制度①背景：社会动荡和自然经济的产物，8世纪后逐渐与封土联系在一起。

②内容：地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。

授予土地者为封君，领取土地者为封臣；封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。

由于土地被层层分封，各级封建主都是土地实际上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。

③影响：国王和皇帝是国家的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，形成西欧社会的统治阶级。

封建主作为领主，在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。

（2）庄园与农奴地位：中古西欧基本的农业经济组织内容（二）中古西欧的王权、教会与城市1、中古西欧的王权（1）王权的地位：封君封臣制度造成了王权的衰弱，也孕育着统一的力量。

作为国家名义上的最高统治者，国王被视为最高的领主，法理上拥有高于一般封臣的权力。

（2）王权的强大①法国：从11世纪开始，法国国王逐步扩大王室领地，到15世纪，击败各地封建主，基本完成了法兰西的统一②英国：自11世纪中后期逐步形成比较强大的王权③西班牙和葡萄牙国家形成2、中古西欧的教会①地位：基督教会在中古西欧地位显赫、举足轻重②经济：拥有大量庄园和土地，并向教徒征收十一税③政治：最大的有组织的力量，形成了从教皇到各级神职人员的等级制度④思想：控制着人们的精神生活。

整个西欧社会的居民几乎都是基督教徒，他们从出生到死亡都要接受教会的指导3、中古西欧的城市（1）原因：随着欧洲社会走向稳定；封建经济获得一定发展，耕地面积增加，工商业逐渐复兴和繁荣（2）特点：城市位于封建主的土地上，主要居民是手工业者和商人，以工商业作为谋生手段（3）城市自治斗争：手段：金钱赎买或武装暴动影响：自治有利于城市经济的发展；一些城市兴办大学，培养社会需要的人才。

统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要下-第3课中古时期的欧洲-学案

中古时期的欧洲【学习目标】1.通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌。

进一步理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。

进而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交流互鉴，促进共同发展。

2.运用唯物史观人类社会由低级到高级发展的观点和生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系等原理，通过对中古时期西欧主要的封建国家形成和发展状况等内容进行学习，进一步了解中古西欧的政治、经济、宗教、文化的基本特点，尤其是城市兴起影响分析，进一步认识城市的兴起架起古代世界和近代世界过渡的桥梁。

认识历史发展的规律，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国各地区的文化传统，拓宽国际视野，形成开放的世界意识。

3.通过大量的史料分析和时空定位，了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，在时间上从公元5世纪到公元15世纪末16世纪初千余年的封建社会的历史状况，进一步认识城市兴起对中古西欧产生了的重大影响，进而理解城市的兴起架起走向近代的桥梁。

在史料研习的过程中，通过时空的定位发展时空观念，通过史料的解读提升史料实证能力，通过一个个预设问题的解决，培养独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力，强化对历史的理解，提高对历史的解释能力。

【学习重点】重点：中古西欧的政治、经济、社会特点；城市兴起的影响。

【学习难点】难点：城市兴起的影响——架起走向近代世界的桥梁。

【学习过程】一、知识梳理（一）西欧封建社会1．建立：5世纪，______________最终消灭了西罗马帝国，欧洲开始进入封建社会。

2．基本特征：______________制度、______庄园和______制度。

3．封君封臣制度（1）授予土地者为封君，领取土地者为封臣。

（2）封臣必须效忠封君，主要义务是__________。

（3）层层分封，各级封建主都是土地______上的占有者，享有土地上的各种权力。

第3课《中古时期的欧洲》教学设计

第3课《中古时期的欧洲》教学设计一、教材分析中古欧洲史上承罗马帝国，下启欧洲近代史，西欧封建社会是西欧社会形态演进的重要阶段，对深入理解唯物史观和全面认识近代西欧资本主义发展的背景具有重要作用；中古欧洲是中古世界的重要组成部分，对认识中古时期世界文明的多元面貌意义重大。

本课教材正文部分包括三个子目：第一子目是“西欧封建社会”，讲述了西欧封建社会的基本特征“封君封臣制度、庄园与农奴制度”；第二子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，涉及10—11世纪起，西欧城市的兴起，王权的强化，以及基督教会的地位；第三子目是“拜占庭与俄罗斯”，内容为拜占庭帝国的发展历程，包括《罗马民法大全》的简要介绍，以及俄罗斯的崛起。

三个子目的内在逻辑是，首先介绍西欧封建社会的基本特征，然后讲述社会发展中出现的新变化、新趋势，即城市兴起和王权强化，最后拜占庭和俄罗斯作为补充，较为完整地呈现中古欧洲文明的多元面貌。

二、学情分析初中历史教材用一单元四课内容介绍了封建时代的欧洲，学生对中古欧洲史有了一些直观了解，需要在此基础上理性分析欧洲封建社会的特征，深入认识其发展变化，全面认知中古欧洲文明的多元面貌。

同时，高一学生思维能力还不够强，世界古代史与学生生活间存在距离，需要设置富有趣味的情景，引导学生提升材料分析和综合概括能力，进一步锻炼辩证思维、批判思维，进而提升历史学科核心素养。

三、教学目标第一层次是了解分析历史事物，通过对封君封臣制度、庄园与农奴制度、王权、城市、教会、拜占庭与俄罗斯的学习，了解中古欧洲封建社会产生发展的基本史事，分析西欧封建社会的基本特征。

第二层次是在史事了解的基础上，利用史料、地图等学习资料，通过问题引导思考和认识封君封臣制度与庄园农奴制度的关系，城市发展与王权强化以及基督教会之间的关系。

第三层次是在前两个层次基础上，对中古欧洲社会的经济、政治、文化发展进行综合分析评价，理解西欧由奴隶社会到封建社会的变化，认识中古欧洲文明的多元面貌。

第3课《中古时期的欧洲》教案

一、课标分析欧洲地区的不同国家、民族和宗教：学生需要了解欧洲在中世纪时期的政治、社会和文化状况，包括封建制度的形成、基督教的传播、城市的兴起等。

社会变化：学生需要了解欧洲在中世纪时期的经济、科技和文化发展，包括庄园经济的发展、大学的兴起、文学艺术的发展等。

多元面貌：学生需要认识到欧洲在中世纪时期是一个多元的社会，不同的国家、民族和宗教之间存在着相互影响和交流。

二、教材分析《中古时期的欧洲》主要讲述了欧洲封建社会的形成和发展，以及封建制度下的政治、经济、文化等方面的特点。

这一课是世界古代史的重要组成部分，也是理解近代欧洲历史的基础。

教材首先介绍了欧洲封建社会的形成过程，包括法兰克王国的建立、封君封臣制度的形成、庄园经济的发展等。

接着，教材介绍了封建制度下的政治制度，包括王权与教权的关系、城市的兴起和自治等。

最后，教材介绍了封建制度下的文化艺术，包括基督教的传播、大学的兴起、文学艺术的发展等。

三、历史核心素养(1)时空观念：了解欧洲封建社会的历史背景和时间跨度，掌握重要历史事件的发生时间和地点。

(2)史料实证：通过阅读教材、观察图片、分析史料等方式，了解欧洲封建社会的形成和发展过程，掌握重要史实和历史证据。

(3)历史解释：运用历史唯物主义的观点，分析欧洲封建社会的形成和发展原因，理解历史事件的因果关系和历史发展的规律。

(4)家国情怀：认识到欧洲封建社会的形成和发展对世界历史的影响，增强对欧洲文明的尊重和理解。

四、学情分析(1)学生的知识储备：学生已经学习了中国古代史和世界古代史的部分内容，对欧洲历史有一定的了解，但对欧洲封建社会的形成和发展过程还不够熟悉。

(2)学生的思维能力：学生已经具备了一定的历史思维能力和分析问题的能力，但对历史事件的因果关系和历史发展的规律还需要进一步提高。

(3)学生的学习兴趣：学生对欧洲历史有一定的兴趣，但对欧洲封建社会的形成和发展过程还不够了解，需要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。

高中历史部编版《中外历史纲要》下册第3课中古时期的欧洲教案

激发学生的好奇心，引起学生的兴趣通过探讨交流培养学生的合作意识和表达能力
帮助学生理解中古时期欧洲国家、民族、宗教、社会变化的史实，同时培养学生获取和处理信息的能力
【师】这就是本节课的知识内容，我们来总结一下，首先我们学习了中古时期欧洲国家、民族、宗教、社会变化的史实，这一部分基督教和罗马法的内容要求同学们重点记忆，这也是今天学习的重难点，希望大家认真理解并掌握。有不懂的课下咨询老师。
【师】在封君封臣制度内，国王和封建主存在怎样的联系？
4、庄园是中古西欧基本的农业经济组织，大小不一，耕地由领主自营地和农民份地组成。
（二）中古西欧的王权、教会与城市
1、王权
（1）封君封臣制度造成了西欧王权的衰落，也孕育着统一的力量。
（2）从11世纪开始，法国国王逐步扩大王室领地，基本完成了法兰西的统一。
（3）英国自诺曼征服后逐步形成比较强大的王权。
（4）15世纪末，在伊比利亚半岛形成了西班牙和葡萄牙国家。
2、教会：基督教会在中古西欧地位显赫。
【师】基督教在当时地位显赫的表现是？
3、城市
（1）10—11世纪起，西欧各地兴起了众多城市。
（2）城市位于封建主的土地上，主要居民是手工业者和商人，以工商业为基本谋生手段。
1、建立：在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国基础之上，诞生了西欧封建社会。
2、主要特征是封君封臣制度、庄园与农奴制度。
3、封君封臣制度
（1）是社会动荡和自然经济的产物，授予土地者为封君，领取土地者为封臣。
（2)封臣必须效忠封君，主要义务是服兵役。
（3）层层分封，各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。
学生根据课本回答：
（1）表现：拥有大量庄园和广袤土地，并向信徒征收什一税；

第3课中古时期的欧洲+导学案- 高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要下册

高一历史学科教学案班级姓名使用时间：年月日课题第3课中古时期的欧洲目标导学1.通过了解中古时期欧洲的不同国家、民族、宗教和社会的变化状况，认识这一时期各区域文明的多元面貌。

2.进一步理解欧洲各国、各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，初步具有世界意识。

进而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”的内涵，加强文明交流互鉴，促进共同发展。

3.通过大量的史料分析和时空定位，了解在空间上涉及中古的西欧和中古的东欧，在时间上从公元5世纪到公元15世纪末16世纪初千余年的封建社会的历史状况重点难点重点：中古西欧的政治、经济、社会特点；城市兴起的影响。

难点：城市兴起的影响——架起走向近代世界的桥梁教学案内容教师活动学生活动【学习过程】一、知识梳理（一）西欧封建社会1．建立：5 世纪，______________最终消灭了西罗马帝国，欧洲开始进入封建社会。

2．基本特征：______________制度、______庄园和______制度。

3．封君封臣制度（1）授予土地者为封君，领取土地者为封臣。

（2）封臣必须效忠封君，主要义务是__________。

（3）层层分封，各级封建主都是土地______上的占有者，享有土地上的各种权力。

（4）一方面，__________________是国家的最高统治者，与各级封建主成为西欧社会的统治阶级；另一方面，______________在各自的领地内独立行使权力，政治上出现了不同程度的分裂割据局面。

4．庄园（1）________是中古西欧基本的农业经济组织。

（2）耕地由__________________和______________组成，农民份地分为自由农份地和农奴份地。

5．农奴制度：农奴在法律上是______________，被固着于土地上，需要自备工具为领主服一定时间的劳役。

（二）中古西欧的王权、教会与城市1．王权（1）封君封臣制度造成西欧王权的______，但国王被视为最高的领主，法理上拥有高于一般封臣的权力。

第3课中古时期的欧洲学案

第二单元中古时期的世界第3课中古时期的欧洲【课标Ll6】通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。

老灯要立5,中看时期世界又同文明的农屐鸟变化当制要支6；中雪时期世界各成域攵明的，无面貌【自主梳理】阅读课本，完成金练学习册【思维导图】阅读课本，尝试构建本课框架【拓展延伸】拓展一：封君封臣制度中世纪西欧封建主之间结成的一种政治关系。

缔结封君封臣关系有着规范的仪式,即行臣服礼和宣誓效忠。

封臣对封君承担许多义务：“效忠”即积极的帮助封君；“帮助”包括服军役、提供协助金和物资；“劝告”即封臣有义务出席封君召集的会议，提出意见帮助封君。

封君对封臣也有义务：“保持”和“维持”封臣,不得伤害后者的荣誉、财产和生命。

公元10世纪封土制十分盛行，土地层层分封，领有土地需要以履行封臣的各项义务为条件。

由于封士的领有是世袭的，所以封君封臣关系也是世袭的。

封君封臣制是西欧封建社会国家行政管理系统不完善、政治分裂和国家权力分散的产物，对后世产生了深远的影响。

拓展二：城市自治在一定的领土范围之内，全体居民组成法人团体（地方自治团体），在宪法和法律规定的范围内，并在国家监督之下，按照自己的意志组织地方自治机关，利用本地区的财力，处理本区域内公共事务的一种地方政治制度。

英国从盎格鲁-撒克逊时代起，将筑有城堡自卫或有市场的地方称作自治市。

诺曼底人入侵之后，根据国王和其他贵族的“特许状”而建立的自治市，发展了自己的特权，并且编纂独具特色的习惯法。

拓展三：行会中世纪手工业者为保护其自身利益建立起来的组织。

公元11-12世纪，行会几乎和欧洲城市同时出现。

除法国南部一些城市外，西欧几乎所有城市都有行会组织。

行会主要是保障手工业者的生存及其对本行业的垄断，对作坊的劳动人数、劳动时间、原料分配、产品的规格和价格都有严格规定，以及相应的惩罚监管措施，以防止行会内部的竞争。

第3课中古时期的欧洲学案 --统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要下册

一、课题中古时期的欧洲二、学练目标(目标指向)1.唯物史观：掌握西欧封建社会的基本特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。

体会经济基础决定上层建筑。

了解庄园法庭的相关内容。

2.史料实证：知道欧洲教会和城市发展的史实，体会二者对王权强化的影响。

3.时空观念：了解拜占庭帝国和俄罗斯帝国的发展历程。

重点：掌握西欧封建社会的基本特征：封君封臣制度、庄园与农奴制度。

难点：西欧封建社会的产生、城市自治产生的影响。

三、知识架构(学的过程)西欧1.西欧中世纪的时代特征（政治、经济、思想）2.西欧封君封臣制度、庄园3.中古时期西欧王权的发展趋势4.基督教会在中古西欧的地位、影响（政治、经济、思想文化）5.中古时期西欧城市自治权获取的方式及影响东欧6.罗马法的背景、组成、影响7.沙皇俄国建立的时间、建立者2.知识框架(由学生自主画出课时的知识结构图、维导，以体知识的系统性)一、基础训练（对标课标：以习题呈现基础知识点）1.目标指向：知识点西欧封建社会的基本特征之一是封君封臣制度。

观察下图,它反映的是( )A.雅典的民主政治B.印度的种姓制度C.罗马的奴隶制度D.西欧封建等级制度答案:D解析：封君封臣制度是社会动荡和自然经济的产物,8世纪后逐渐与封土联系在一起。

当时,地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。

授予土地者为封君,领取土地者为封臣。

在封君封臣制度的基础上,形成了封建等级制度。

故选D项。

2.目标指向：知识点西欧封建社会中城市的兴起。

12世纪初,伦敦市民每年向王室缴纳300镑税金,以此获得国王对市民自选市长和市政官的许可。

这反映出中古时期欧洲( )A.封君封臣制度继续发展B.政府税收主要来源于城市C.城市获得了部分自治权D.市民与贵族矛盾已经缓和答案:C解析：伴随着商业贸易和城市经济的发展,中古时期西欧城市的地位增强,一些城市通过与封建主谈判,或以金钱赎买,或武装暴动,赢得一定程度的自治权。

题干材料中所述现象即为这一情况的反映。

第3课中古时期的欧洲学案--2021-2022学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册

第3课中古时期的欧洲【课程标准】通过了解中古时期欧洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区（欧洲）的多元面貌。

【重点难点】重点：中古西欧的政治、经济、社会特点；城市兴起的影响。

难点：认识西欧封建社会由分裂走向统一的整体趋势；理解中古时期的欧洲存在多元文明。

【知识梳理】一西欧封建社会1．西欧封建制度的建立(1)建立：在_________的废墟和___________迁徙后建立的一系列王国基础之上，诞生了西欧封建社会。

(2)特征：西欧封建社会的基本特征是____________、庄园与________。

2．封君封臣制度原因(1)是社会动荡和________的产物(2)后来与____联系在一起，地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养，授予土地者为_____，领取土地者为_______内容(1)封臣的义务：封臣必须效忠封君，主要义务是______(2)封君的权力：各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的__________和经济等各种权力影响(1)_________是名义上的最高统治者，通过封君封臣制度与各级封建主联系起来，成为西欧社会的_________(2)封建主作为领主，在各自的领地内_____行使权力，政治上出现了不同程度的________局面阅读教材P15“学思之窗”：这段话体现了封君与封臣之间怎样的关系？【史料实证】依据材料，分析封君封臣制度的特点、影响。

材料一：封君封臣制度的建立需要履行一套特定的仪式。

9世纪封臣的效忠誓词如下：“我……效忠我的主人，爱其所爱，仇其所仇。

主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。

”——《西方社会史》上卷材料二：封君封臣仅限于互相宣誓的两个个体之间，双方以契约约束了彼此的关系:一方面，封臣不尽义务不得享受权利;另一方面，王侯超权索取，封臣也可以反抗。

任何没有直接签订契约的人之间不存在直接的权利或义务关系。

部编版下册第3课 中古时期的欧洲【学案5】

2022-2023学年部编版中外历史纲要下 第3课中古时期的欧洲 教案

第3课中古时期的欧洲(教案)——高中历史人教统编版中外历史纲要下册

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