第21课《细柳营》教案

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第21课《细柳营》教案

第第 21 课细柳营（教师版）【教学目标】: 一、知识和能力 1，掌握课文内容，了解古代礼仪常识。

2．学习运用对比刻画人物性格特征的写法。

二、过程和方法自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。

三、情感态度和价值观 1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感 2．认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

【教学重点】: 1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。

2．学习课文运用对比刻画人物性格特征的写法。

【教学难点】: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。

【教学方法】:文言文五步法【教学用具】：

多媒体设备【教学课时】：

2 课时第第一课时一、导入观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

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忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、了解《史记》文学常识《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部究天人之际，通古今之变，成一家之言究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：

史家之绝唱，无韵之《离骚》。

三、文言文五步法学习（一）读三、文言文五步法学习（一）读 1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。

兹（z ī ）棘（ j ）彀（ gu ）诏（ zho ）弩（nǔ ）揖（y ī ）辔（ pi ）胄（ zhu）嗟（jiē ）曩（nǎng ）兹（z ī ）棘（ j ）彀（ gu ）诏（ zho ）弩（nǔ ）揖（y ī ）辔（ pi ）胄（ zhu）嗟（jiē ）曩（nǎng ） 2. 默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 己的方式读课文。

3.小组K 挑战对手 PK 读课文。

（二）译 1（二）译 1.运用释、留、替、补、移、删等方法，把课文翻译成现代汉语。

2.掌握文言文五个方面的基础知识：

一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。

（1）一词多义于是上乃使．使持节诏将军（派遣）军．细柳（动词驻军) 使于是上乃使使．持节诏将军（使臣）军上自劳军．（名词军队）使人称谢（派遣，打发）至霸上及棘门军．（名词军营）劳皇帝敬劳．将军（慰劳）诏于是上乃使使持节诏．将军（通告）已而之．细柳军（到）以．河内守亚夫为将军（任命) 之称善者久之．（无意义）以以．军礼见（用）不闻天子之．诏（的）将以．下骑送迎（无义，不译）（2）古今异义① 先驱．．曰【先驱】（古义：

先行的卫队今义：

走在前面引导）②军中闻．将军令【闻】（古义：听说今义：

用鼻子嗅）③持节．诏将军【节】（古义：

符节，古代使臣用来做凭证的东西，今义：

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节日节约）④亚夫乃传言开壁．门【壁】（古义：

营垒今义：

墙壁）⑤ 请以军礼见【请】（古义：

请允许我今义：

希望对方做某事）⑥使人称谢．【谢】（古义：告知今义：

感谢）（3）词类活用①介胄（3）词类活用①介胄．．之士【介胄】（名词作动词，穿戴着盔甲）②军．霸上【军】（名词作动词，驻军）③于是上乃使使持节诏．将军【诏】（名词作动词，下诏）④ 锐．兵刃【锐．】（形容词使动用法，使锋利）（4）文言句式（翻译）①被动句（4）文言句式（翻译）①被动句天子为之动，（为表被动）译文：

②判断句此真将军矣（此表判断）译文：

③ 省略句Ａ、曩者（）军霸上、棘门军译文：

Ｂ、使使持节诏（）将军译文：

Ｃ、已而（）之细柳军译文：

（5）通假字①（5）通假字①改容式车（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。

）②军士吏被甲（＿＿通＿＿解释为＿＿＿＿＿＿。

）三、课堂小结第二课时一、复习导入 1、检查学生读书情况。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2、检查字词的掌握（二）析小组合作探究：

设计问题、自学讨论、交流提升。

1.本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？点拨：

写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的真将军风范。

2.本文重点写周亚夫，可他的出场并不多，说说是怎样表现这个人物的？点拨：

运用细柳营与霸上、棘门军对比及描写细柳营严明的军纪上，来侧面烘托周亚夫的形象。

3.用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？点拨：

此真将军矣。

4.作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？点拨：

正侧面相结合的描写方法。

治军严明、恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

5.课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？点拨：

为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。

6.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为真将军？点拨：

军士戒备（军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

）军纪严明（先驱、天子不得入）军令畅达（将士言必说将军有

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