《群文阅读》研讨课(省一等奖)
部编版五年级上册六单元单元整组群文阅读公开课一等奖详细教学设计加板书加表格

五年级上册六单元单元整组群文阅读议题:藏在画面里的爱教学目标:1、通过浏览、寻读、批注、朗读、对比读等阅读策略让学生寻找爱的画面,感受父母深深的爱。
2、学生初步学会用表格来梳理课文,用思维导图来梳理不同方面的内容,了解写出父母之爱的不同方法。
3、方法迁移,学会在日常生活中调动感官多角度观察人、多角度描写人的方法。
教学重点:引导孩子感悟深情,并了解深情背后的写法。
教学难点:引导孩子把表达爱的手法内化为自己的方法。
课前交流:孩子们,坐的可真端正啊,古桥的孩子习惯真好。
上课之前,我想做个小调查。
喜欢看书的孩子请举手。
喜欢看什么书呢?短短的交流让我知道你们都有一个爱看书的好习惯。
好,上课。
一、导课——想画面,感深情,诵古诗,揭议题。
环节目标:通过对《游子吟》的回顾,创设温情的课堂氛围,让学生初识从画面中感受爱的方法,揭示议题并激发学生的学习兴趣。
孩子们,在读书时,你是更喜欢先看文字还是看插图呢?(生:文字。
)师回答:是的,文字,是表达情感最细腻最真挚的方式。
(生:图片。
)师:是的,图片带给我们最直观最形象的感受。
老师今天也带来了一幅图片。
从这个画面里,你看到了什么?(我看到了一个母亲在为孩子缝衣服)你从人物和事情来描述了这幅画面,很不错。
你可以从情感上来描述一下吗?你想到了什么?我想到了一首我们学过的古诗。
看来不少同学和我所想是一样的。
我们一起有感情的朗诵这首充满爱的诗歌吧,一边朗诵一边想象这动人的画面。
听完大家的朗诵,我发现母爱就在临行密密缝的动作里。
在文字,总有一些爱的画面让我们难以忘怀,今天我们就一起走进六单元的几篇文章,去品味藏在画面里的爱。
(板书议题:藏在画面里的爱)带着感情齐读我们今天群文阅读的议题。
二、自读三篇、完成表格、合作交流并汇报——定格爱的画面,感受爱的深情环节目标:用在《游子吟》的画面里感悟深情的方法,采用寻读、批注读、梳理内容等方法让学生抓关键词句,细细品味母爱的深情,创设温暖情境,并引导孩子对写出爱的方法有个初步的认识。
中学群文阅读教学设计一等奖3篇
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第2篇中学群文阅读教学设计一等奖学习目标:1、了解说明文的有关知识2、用说明文的知识解读说明文3、能写作简单的说明文学习重点和难点:用说明文的知识解读说明文教学时数:1课时教学过程:一、导入新课用你所知道的表达方式提问,引出说明文这种文体。
二、讲解说明文的相关知识,包括说明文的概念,说明文的分类、说明对象,说明顺序,说明方法和说明文的语言特点等。
三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》,根据前面所讲的有关说明文的知识,解读这几篇文章。
1、这几篇说明文的类别分别是什么?除《牧鹅散记》是事物说明文外,其余三篇文章都是阐述事理的说明文。
2、说明对象《你一定会听见的》的说明对象是声音,《牧鹅散记》的说明对象是鹅,《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象,《长河落日扁》的说明对象是落日。
3、说明顺序明确这几篇文章的说明顺序4、说明方法从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法,并找出例句。
5、说明文语言这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性,并找出例句,分析其作用。
四、课堂小结五、作业(选作一题)1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。
2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法,运用一定的修辞手法,描绘出你心中的声音。
教学后记:由于初次进行群文阅读,学生对这种教学方法不太习惯,所以上起来不是想象中的那么顺利,学生学习起来效果也不是很好,今后还需加强这方面的训练。
第3篇中学群文阅读教学设计一等奖一、基本理论1. 含义:在课堂教学的单位时间内,呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇,围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
2. 特征:同一议题、多个文本、探索性教学3. 研究者:赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳4.意义:让师生回归到“阅读”的本原;对真实阅读情状的模拟;让学生自己去读,在阅读中学会阅读;依凭“多文本”优势,发挥阅读策略(连读、重读、比较…);引发学生的自由探究二、设计要领1. 改变教师的教学习惯A 王林:先做减法,再做加法!减什么?繁琐的课文分析;大量的无谓的朗读;枯燥无益的语文作业;似是而非的语文知识;对课文人文内涵的过度挖掘……加什么?不同角度切入的群文;真实生活中的阅读策略;灵活有效的教学活动……B蒋军晶:教师“让学”,让学生自己在阅读中学习阅读;教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求;教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章;教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学,要学会放弃,抓住重点,突出要点,把握难点;教师不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大,必须根据读物性质,更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式,尝试生活化阅读普通一线教师——“编者”,拥有“选择”的自由与责任!2. 结构化安排选文1) 选文类型丰富文学类文本,例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记;实用性文本,例如新闻报道、说明书、广告、通告;尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。
一年级群文阅读教案获奖教案
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一年级群文阅读教案获奖教案一、教学目标1. 知识与技能:培养学生对群文阅读的兴趣,提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法:通过群文阅读,培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 选取与主题相关的五篇阅读材料,难度适中,内容丰富,具有趣味性。
3. 阅读材料涵盖不同类型,如童话、故事、科普等,以培养学生的阅读兴趣。
三、教学过程1. 课堂导入(5分钟)教师通过简单的介绍,引起学生对群文阅读的兴趣,明确本节课的学习目标。
2. 阅读理解(15分钟)学生独立阅读五篇阅读材料,教师巡回指导,解答学生的疑问。
3. 小组讨论(10分钟)学生分组,每组选择一篇阅读材料进行讨论,分享自己的阅读心得,总结文章的主题和亮点。
4. 全班交流(5分钟)每组派代表进行汇报,其他学生和教师进行评价和补充。
5. 总结与拓展(5分钟)教师对学生的阅读和讨论进行点评,总结课堂收获,并提出拓展阅读的建议。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升,通过课后作业和课堂表现进行评估。
2. 学生合作交流能力的提升,通过小组讨论和全班交流进行评估。
3. 学生阅读习惯的养成,通过学生的阅读态度和阅读量进行评估。
五、教学资源1. 精选的阅读材料,包括童话、故事、科普等类型。
2. 学生阅读记录表,用于记录学生的阅读心得和讨论内容。
3. 教学PPT,用于展示阅读材料和引导学生进行思考。
4. 课后拓展阅读推荐,为学生提供更多的阅读资源。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生提出问题并寻找答案,激发学生的阅读兴趣。
2. 运用互动式阅读教学法,让学生在阅读过程中主动思考,提高阅读理解能力。
3. 采用小组合作学习,培养学生团队协作精神,提高学生沟通表达能力。
4. 利用多媒体教学手段,如图片、视频等,辅助学生更好地理解阅读材料。
七、教学步骤1. 导入新课:教师简要介绍本节课的主题和教学目标,激发学生学习兴趣。
2. 自主阅读:学生独立阅读给定的五篇阅读材料,教师巡回指导,解答学生疑问。
望洞庭群文阅读教学设计一等奖
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望洞庭群文阅读教学设计一等奖第1篇《望洞庭》教学设计【教学内容】内容一《望洞庭》刘禹锡湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
眺望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
补充教材内容二疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心雍陶《题君山》【教材分析】《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准试验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的其次首诗。
这篇课文是描写秋夜风光的七言古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后,赴任的途中经过洞庭湖时所作。
这首诗选择了月夜眺望的角度,通过丰富的想象和形象的比方,描绘了一幅安静美丽的洞庭月夜图,重在表现洞庭湖的严厉秀美。
古诗先写“秋月”与“湖光”相映照,月光如水洒在湖面上,水平如镜,悄悄的月,悄悄的湖,两相辉映,构成了一幅沉静、和谐、秀美的风光。
“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安静温顺的景象,在月光下别具一种模糊美。
古代没有玻璃,镜子是用青铜铸的,磨光以后才能照人。
未磨的镜面,朦模糊胧,用来形容月夜湖光,真是恰到好处。
以生动形象的比方补足了“湖光秋月两相和”的诗意。
由于只有“潭面无风”,波澜不惊,湖光和秋月才能两相协调。
放眼远望,皓月银辉之下,洞庭山愈显青翠,洞庭水愈显清亮,山水浑然一体,望去犹如一只雕镂透剔的银盘里,放了一颗小巧玲珑的青螺,如精致绝伦的工艺珍品,生动形象。
全诗纯然写景,既有细致的描写,又有生动的比方,诗人极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
【设计理念】古人云:“诗中有画,画中有诗”,古诗语言凝练,所描绘的意象所构成的意境美,能使学生受到美的熏陶,培育学生观赏美,感受美的力量。
但许多时候,古诗的教学都只是注意让学生理解诗的意思,无视对意境的感悟。
对于学生来说“诗境”难以感悟,这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温顺、安静、和谐的感受,特殊是诗中形象的比方,形、色和谐,让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精巧的艺术品,玲珑剔透。
群文阅读全国一等奖课堂实录
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群文阅读全国一等奖课堂实录
(实用版)
目录
1.群文阅读概述
2.群文阅读全国一等奖课堂实录内容介绍
3.课堂实录的主要亮点
4.群文阅读全国一等奖课堂实录的意义和启示
正文
【群文阅读概述】
群文阅读,是指在一次阅读过程中,阅读多篇相关或相互联系的文章,以便从中获取信息,理解内容,进行比较和分析,并形成自己的观点和见解。
群文阅读是提高阅读效率和阅读质量的有效方法,是培养学生阅读能力的重要途径。
【群文阅读全国一等奖课堂实录内容介绍】
近日,一场名为“群文阅读全国一等奖课堂实录”的活动吸引了众多关注。
该活动展示了来自全国各地的中学生在群文阅读方面的优秀表现。
活动中,学生们阅读了多篇相关文章,并进行了深入的比较和分析。
他们的表现得到了评委们的高度评价,展现了我国中学生的阅读能力。
【课堂实录的主要亮点】
课堂实录的主要亮点在于学生们的阅读能力和思维能力的展现。
他们不仅能够快速准确地理解文章的内容,还能够对文章进行深入的分析和比较,形成了自己的观点和见解。
他们的表现充分体现了群文阅读的魅力和价值。
【群文阅读全国一等奖课堂实录的意义和启示】
群文阅读全国一等奖课堂实录的意义在于,它展示了我国中学生在阅读能力方面的优秀表现,证明了群文阅读的有效性。
它告诉我们,通过群文阅读,可以提高阅读效率,提高阅读质量,培养阅读能力,提高思维能力。
群文阅读全国一等奖课堂实录的启示在于,我们应该更加重视群文阅读,将其作为提高阅读能力和思维能力的重要途径。
初中群文阅读教学展示公开课优秀课件:诗人的灵魂之舞(一等奖)
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《天上的街市》《静夜》 《新月与白云》
诵读要求:
用自己喜欢的方式自由朗诵,读准字音,读
顺诗句,读出感情。
缥缈 斫断 鲛人
piāo miǎo zhuó duàn jiāo rén
缥 缈:形容隐隐约约,若有若无。
远远的街灯明了
方法小结:抑扬顿挫,轻重缓急
景 街灯 明星 街市 流星 灯笼 天河
牛郎织女 牛儿 天街
了 ,抒发了 的情感。
联想到
想象:这里用了想象的表现手法,想象到了
的景象,抒发了 的情感。
学习要求:以小组合作的形式学习第二组 诗,并结合句子赏析联想想象
步骤:自学-—组内交流——全班展示
你还学过哪首运用了联想 想象这一手法的诗歌?
谁也没有看见过风, 不用说你和我了。 但是河水起皱纹的时候, 我们知道风来游戏了。
月光 松
情 憧憬美好未来 思念、眷恋之心 烦恼和焦灼
方法小结:借景抒情 ,情景交融
作者是如何将这些景物联系起来,进 而表达情感的?
“好像”
街灯
明星
明星
街灯
珍奇 牛郎 织女… …
比喻 比喻
联想 联想 想象
《马诗》《流萤集》《乡愁》
方法小结——
联想:这里用了联想的表现手法,由
寓言群文阅读教学设计一等奖
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教学目标:1。
1、通过同学们相互推荐寓言故事来学习更多寓言文学作品。
2.激发学生寓言阅读兴趣,进一步养成寓言阅读的习惯。
3.掌握寓言阅读方法、提高寓言阅读鉴赏能力。
教学重点:1。
激发学生读寓言的兴趣,养成读寓言的习惯。
教学难点:1。
掌握寓言读法,增强寓言读赏能力。
课前预习:1。
1.寓言故事课件。
2.同学们分别编写自己喜爱的寓言故事准备推荐给他人、熟记于心。
3.课外阅读小册子。
学时安排:一学时教学过程:1。
一,引入:各位同学,我们今天讲了一节阅读指导课,学习和掌握了寓言阅读的方法,增强了寓言阅读和鉴赏能力,沟通了大家读寓言的情况,增强了对寓言阅读的兴趣。
(师板书课题】寓言故事读法二,对专题阅读的方法进行指导。
1.解释寓言意思:何谓寓言?寓言,即“寓意于言”,寄托于特定故事中的某些话语,它们讲述着某种真理或经验教训。
一般情况下,寓言内容虚拟而简短。
2.怎样读懂寓言:怎样读寓言?读寓言,应准确理解语意。
具体而言,可从以下几方面入手寻找突破!(1).抓住故事:寓言在结构上,多数是分故事与道理两个部分。
因此,我们必须先将寓言作为故事来阅读,明确寓言所记述的内容,事件发生的原因,经过和结果如何,以及在故事中出现过哪些人(有时也出现过拟人化动植物等),出现过哪些主要人物以及这些人(这些人)分别起过什么样的作用。
只有理清剧情,才能从中读到理。
例如《揠苗助长》中故事发生的原因就是,“一心想要子己禾苗赶快长高“,“经过境迁就是“自己下地,将田里的禾苗抬高些”结果儿子奔向田里一看,“禾苗都死了”。
显然这家伙是善意做恶事,从中可以清楚地看出寓言所要表达的意思,又如《蚊子和狮子》其故事情节应由两部分组成:"蚊子战胜狮子"和"蚊子粘在蜘蛛网上",其原因就是蚊子战胜狮子之后过于欢欣而得意忘形,"蚊子"和"狮子"在情节上表现得十分突出。
2),体悟情感——寓言写作目的不外乎对真善美的赞美与对假恶丑的批判与揭露。
10《兰亭集序》《归去来兮辞》群文阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
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10《兰亭集序》《归去来兮辞》群文阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册【教学设计】于山水田园间寻人生意义——《兰亭集序》《归去来兮辞》群文阅读【课标要求】本单元属于“中华传统文化经典研习"学习任务群,意在让学生集中阅读经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
教学目标1. 重点:从文本中筛选并概括作者人生困境以及解决之道2. 难点:增进对中华优秀传统文化的理解和认同,当代青年对文化的传承与反思。
【学习重难点】1. 重点:从文本中筛选并概括作者人生困境以及解决之道2. 难点:增进对中华优秀传统文化的理解和认同,当代青年对文化的传承与反思。
【学习课时】第2课时【学习过程】导入在我们上一堂课,我们主要完成了疏通文义,把握情感意脉两个任务。
这一堂课,我们一起要完成的目标是:1.理解作者对生命的思考,领悟经典作品对人生的启示意义。
2.通过撰写推介词,增进对中华优秀传统文化的理解和认同,体现当代青年对文化的传承与反思。
将以这个核心任务来检测目标的达成。
本节课主问题:《兰亭集序》《归去来兮辞》中作者是如何破解人生困境的?学习活动一直面人生困境,找寻生命意义学习活动二同样的精神困境,不一样的人生态度这么多人生思考,我们发现他们的困境有一个共同点,就是该如何度过短暂的一生。
何为困境?就是困难的处境。
他们的困境除了有上述大家找的,还有一个更大的困境,那就是所处的时代。
【时代背景】魏晋时期是中国历史上最为混乱的时代,战乱不断,改朝换代异常频繁,整个社会非常动荡,统治集团内部互相倾轧。
当时很多士人在战乱与政治斗争中无端丢掉性命,《晋书·阮籍传》写到:“天下多故,名士少有全者。
”即便是名士,也很少有人能够自我保全。
在那样一个时代,人的基本生命权利都得不到保障,生死是旦夕之间的事情。
既然人生如此无常,不知道哪天就会丢掉性命,所以就干脆把生死混同起来,消解自己内心的痛苦。
桥的群文阅读教案一等奖

桥的群文阅读教案一等奖《桥的群文阅读教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、桥的群文阅读教案一等奖群文解读:本节课的四篇小小说,蕴含着强烈的感情,都讲述了感人至深的故事,选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。
教学目标:1、快速流利地朗读阅读材料。
2、抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情及文章的表达方法。
3、引导学生在阅读文章同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华。
激发学生的阅读兴趣,提高习作能力。
教学重难点:1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。
2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法,感受人物的高贵品质。
教学准备:《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程:一、梳理学法,交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。
(1)同学们,上节课我们学习了《桥》的第一课时,胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象,(屏显:图片《桥》的背景。
)他是一位什么样的人呢?(2)是呀,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,多么的无私无畏啊!回忆一下,老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的?2、梳理《桥》的写作特点,感受人物高贵品质。
(1)预设:“黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
”运用了环境描写,它们不仅写出了雨水之大,还为下文山洪的暴发做了铺垫。
课文中环境描写的句子还有很多,谁还能补充?(2)听了他的发言,你有什么体会?你能有感情的读读吗?谁来评一评他读得怎样?请你也来读读?还有谁能说说像这样的句子?小结:它们都是环境描写,不仅写出了洪水疯狂、肆掠,而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。
(3)老支书的高贵品质还从哪里体会到的?你能读出来吗?除了这些,你们还有补充的吗?小结:课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写,表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危,不徇私情。
(4)同学们,文章的结尾你想到没有,说说你的看法?小结:是的,课文的结尾设置悬念,不仅加强了故事的`悲壮色彩,而且感人至深,震撼了每一位读者的心。
人物描写群文阅读一等奖教案
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文章题目:深度解读人物描写群文阅读一等奖教案在群文阅读教学中,人物描写是一个非常重要的内容,它不仅能够让学生更好地了解文学作品中的人物形象,还能让他们在阅读中更深入地理解和感受故事的情节和情感。
而今天我们要深入探讨的是人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法。
1. 人物描写在群文阅读中的重要性人物是文学作品中的灵魂,人物形象的栩栩如生的描写能让读者对故事更加投入和感同身受。
在群文阅读教学中,通过对人物形象的描写,学生能更好地理解故事背后的情感和道理。
一等奖教案中明确指出,通过人物描写的教学,可以培养学生的想象力、观察力和表达能力,同时也能促进学生的情感体验和情感交流,是群文阅读教学中不可或缺的一环。
2. 人物描写教学方法和策略为了更好地在群文阅读教学中进行人物描写的教学,一等奖教案提出了多种方法和策略。
首先是通过对文学作品中人物形象的描述,引导学生展开联想和想象,激发他们的观察力和创造力。
其次是通过角色扮演和小组讨论的方式,让学生从不同的角度去理解和理解人物形象,增强他们的情感体验和情感交流。
还可以通过绘画、写作和音乐等方式,让学生用自己的方式去表达对人物的理解和感受。
这些方法和策略既能够满足不同学生的学习需求,又能够让他们在探究中逐步提高对人物形象的理解和表达能力。
3. 个人观点和理解对于人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法,我个人持肯定态度。
人物描写作为文学作品中的重要内容之一,它不仅是对人物形象的表现,更是对人性和情感的展现。
通过在群文阅读教学中加入人物描写的教学,不仅能够让学生更深入地理解和体验故事,还能够培养他们的文学素养和情感表达能力。
我认为人物描写在群文阅读教学中有着非常重要的作用,而一等奖教案提出的方法和策略也能够有效地促进学生在人物描写中的学习和成长。
4. 总结通过对人物描写在群文阅读一等奖教案中的教学作用和方法进行深入的探讨,我们不仅能够更好地理解教案的内涵和要求,还能够对教育教学中人物描写的重要性有更清晰的认识。
统编版语文六年级上册群文阅读《故乡情》一等奖创新教学设计
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统编版语文六年级上册群文阅读《故乡情》一等奖创新教学设计群文阅读《故乡情》议题:故乡情选文篇目及来源:《回乡偶书》《月夜忆舍弟》《春夜洛城闻笛》《天净沙秋思》设计理念:我们在前面学习了很多有关思乡情的古诗词,已经感受到了主人公对家乡的喜爱,本节课是对诗人故乡情的组合阅读。
主要是引导学生回顾学法,抓住体现作者思乡的诗句进行品读赏析。
通过这样的方式,习得群文阅读的方法。
教学目标:1、通过学习,使学生了解诗人对故乡的热爱。
2、通过阅读这几首诗,引导学生学会把握重点诗句体会作者表达的感情,领悟作者是抓住对不同的事物抒发思乡情的描写,来反映人物思想感情的表达方法。
3、有感情、有节奏地反复诵读诗歌,熟读成诵。
教学重难点:通过阅读这首古诗,引导学生学会把握重点诗句,领悟作者抓住对不同的事物抒发思乡情反映人物思想感情的表达方法。
教学准备:课件、课前导学资料、群文阅读记录表、阅读材料教学过程:一、导入:1、课前与学生互动,播放歌曲《故乡的云》,让学生说说这首歌曲歌唱的是什么?(故乡)歌声中传递出怎样的情感?(思念故乡)2、孩子们,中华民族是一个十分热爱故土的民族,从古至今,无论游子身在何方,他们总有一颗盼归的心,今天就让我们一起去学习一组思念故乡的诗吧,感受一下诗人的故乡情吧!(板书课题:故乡情)二、查验备学:1、师:在很久以前,有一个人二十多岁就外出了,到八十多岁才回到家乡,发现物是人非,人们都不认识他了,你们知道他是谁吗?(贺知章)今天我们学习的第一首诗便是他回到家乡时写的《回乡偶书》,这首诗在第四单元的“日积月累"中学过,请同学们先听范读(播放范读视屏,注意朗读的节奏和轻重音)指名读,齐读。
2、请同学们大胆猜测他为什么那么久没有回过家乡啊?他不想家吗?请你用“------------”划出最能体现他思乡的诗句。
3、请同学们结合注释、图片、上下文、背景等,说说你的感悟。
(1)当诗人终于可以放下工作,告老还乡时,他可能会吟诵道“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰"。
学校第一学期一年级群文阅读教学设计一等奖
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学校第一学期一年级群文阅读教学设计一等奖《学校第一学期一年级群文阅读教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、学校第一学期一年级群文阅读教学设计一等奖教学目标:1、大体了解什么是象声词。
2、有感情朗读诗歌,体会儿童诗中运用象声词的趣味。
3、能运用象声词创编简单几句儿童诗。
教学重点:体会儿童诗运用象声词的趣味,创编几句儿童诗。
教学步骤:一、倾听音符,模仿激趣。
1、你们的歌声真好听,听到了小雨沙沙的声音,布谷鸟,布谷的叫声。
其实,大自然就是一位出色的音乐家,能演奏出各种不同风格的乐曲,他们来了?仔细听,(课件播放雷声。
雨声。
青蛙叫声。
)2、告诉大家你听到了什么声音?能模仿一下吗?(评:你能学学,多么可爱的小青蛙。
小雨淅淅沥沥的下起来了。
雷公公拉大了嗓门,敲起了大鼓。
)孩子们,真不错。
3、是啊,大自然有美妙的音符,儿童诗里也有,这节课,就让我们走进诗园,去倾听诗园里有趣的声音,齐读课题。
二、走进《四季的脚步》,感知声音。
首先我们一起走进第一首儿童诗,1、幻灯片出示《四季的脚步》,谁来读读,真不错。
谁的脚步?(齐读)课题。
四季的脚步会发出什么样的声音,答案就藏在书里面让我们去诗中找找吧。
2、请同学们打开书166页,自由读诗歌,注意读准字音,读通句子。
(板书读) 3。
展示读诗歌,在诵读中感受诗歌的语言美。
抽生读,你来,仿佛春天就在我的身边。
你接着读,真不错,声音洪亮。
女生读,男同学也不甘示弱,接着读。
4。
默读课文,边读边勾画,用圆圈圈出谁在唱歌,用~~~勾出他们的歌声(板书勾)3、交流(随机处理)我们来仔细品一品,(板书品)预设:①我找到了春天溪水,你来,夏天的蝉,还有吗?接着说,秋天的落叶,冬天北风,真是用心读书的孩子。
②他们的歌儿怎样呢?生1:溪水唱起了歌儿,——丁冬,丁冬,(老师仿佛听见了溪水来缓缓地唱歌,再欢快一点儿,多么欢快的溪水,我们大家一起读读。
对啊,溪水唱常绿了小草,唱红花儿。
《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
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《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读教学设计【教学目标】语言建构与运用:走进文本,发现课文选景、绘景的独特之处。
(重点)思维发展与提升:走进作者,结合特定的时代背景感知文本情感与创作目的。
审美鉴赏与创造:走进心灵,用文字抒写阅读感悟。
(难点)文化传承与理解:走进文化,寻找隐藏在文字背后的审美情趣和文化内涵。
【教学过程】一、创设情境,呈现任务师:古人云,一切景语皆情语。
但景有好坏之别,情有真假之分,只有景情融合,才是佳作。
今天这节课,我们将走进《故都的秋》《荷塘月色》两篇经典写景散文,去探究文本中景物的好与坏、情感的真与假。
这节课需完成三项学习任务:走进文本,提炼两篇课文中的景物;走进作者,感悟两篇课文中的情感;走进文化,发现隐藏在文字背后的审美情趣和文化内涵。
二、走进文本,完成任务一活动一:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
"面对任何一种景象时,观赏者的学识、情感、价值观等,都会影响其发现、感悟与表达。
同样是置身古老的北京城,郁达夫和朱自清分别发现了哪些景,生成了哪些情?两人在表达上有何异同?请结合自身阅读体验,填写下表。
课文景物情感表达相同点表达不同点《故都的秋》《荷塘月色》活动二:两篇文章各自采用何种方法将各种景物串联为一个整体?从两篇文章的选材与组材中,可以收获何种写作启示?【提示】此活动是上一活动的延续与升格,目的在于了解写景散文线索设置的特点与功用。
《故都的秋》需引导学生关注文本的总分结构,抓住“清、静、悲凉”这一总纲带动全文的景物;《荷塘月色》则需引导学生关注文本的虚实结合,在“我爱热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处"的对比中,体悟两种不同的景象。
注意:《荷塘月色》中,“荷塘月色”和“采莲嬉游"两种景象对应的,正是冷、静、独处和热闹、群居。
朱自清显然更爱的是前者。
三、走进作者,完成任务二活动三:如果让郁达夫写作《荷塘月色》、朱自清创作《故都的秋》,是否依旧会这样选景、抒情?请结合你对两位作者的认知作简要分析。
群文阅读教学说课稿设计一等奖
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群文阅读教学说课稿设计一等奖《群文阅读教学说课稿设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!第1篇群文阅读教学说课稿设计一等奖作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的说课稿与教学设计的区别,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、性质不同1、教学设计:根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
2、说课稿:为进行说课准备的文稿。
二、教学目标不同1、说课稿(1)知识和技能:举例说明生物学特性以及父母和子女之间的特性的延续。
并举例说明不同性状与相关性状的差异。
例如,生物特性由基因控制。
(2)过程和方法:以图片数据、文本数据和实验数据的观察和分析为主线,学生可以自己得出什么是性状和基因控制性状。
(3)情感态度和价值观:关注转基因技术对人类的影响。
2、教学设计提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。
说课稿与教学设计的差异教学设计是教师在教学前对上课的准备。
教学设计是教师在一定的教学理论指导下,充分利用现有的条件,创造性地安排教学程序,选择和确定教学措施,高质量高效益地完成教学任务,实现教学目标的具体的教学实施方案。
当代的教学设计是以先进的教育教学理念为依据,对教学过程中的各种因素进行分析,以期达成教学目标的系统化的设计。
教学设计注意理论和实践的结合,更强调教学情境的策划和教学手段的运用,更具有灵活性和创造性。
说课稿是教师在说课活动中使用的文稿,既包括上课前的说课稿,也包括上课后的说课稿。
说课活动是面向同行或专家进行的一种教研活动,其内容包括说教材、说教法、说学法、说教学流程、说反思等,不只要说清楚“要做什么”,“怎么做”,更要说清楚“为什么这样做”,强调理论与实践的结合,其目的是为了促进教师专业化成长。
获奖群文阅读教学设计高中
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获奖案例的教学方法分析
案例背景:介绍获奖案例的背景信息,如学校、教师、学生情况等。 教学方法:详细分析获奖案例所采用的教学方法,如启发式教学、探究式教学等。 教学过程:介绍学反思:对获奖案例的教学效果进行反思,总结优点和不足,并提出改进建议。
教学反思与改进
教学目标达成情 况:是否达到预 期的教学目标, 有哪些亮点和不 足。
教学内容安排: 是否符合学生的 认知规律,是否 能够满足学生的 学习需求。
教学方法选择: 是否能够激发学 生的学习兴趣, 是否有助于培养 学生的思维能力。
教学评价与反馈: 是否及时、准确 地进行教学评价, 是否能够根据学 生的反馈进行有 针对性的教学调 整。
群文阅读的定义:将多 篇相关文章组合在一起, 通过比较、归纳、分析 等方式提高学生的阅读 能力和思维能力。
群文阅读的目的:培养 学生的阅读兴趣,提高 学生的阅读速度和阅读 理解能力,拓展学生的 知识面和视野。
群文阅读的特点:选文 多样性、主题相关性、 教学互动性、思维开放 性。
群文阅读的教学策略: 注重学生的主体性,引 导学生自主探究、合作 学习,激发学生的创新 思维和批判性思维。
获奖案例的教学评价分析
教学目标明确,符合课程标准和学生实际需求
教学内容丰富,涉及多个领域,注重跨学科整合
教学方法创新,采用群文阅读、小组合作、探究学习等多种形式,激发学生学习兴趣和 主动性
教学评价多元,关注学生全面发展,注重过程评价和结果评价的有机结合
如何设计优秀的群文阅读教学方案
05
深入理解群文阅读理念
结构开放:设计开放性的教学结构,鼓励学生自主探究、合作学习, 提高思维能力和创新能力。
群文阅读教学对习作影响教学设计一等奖
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群文阅读教学对习作影响教学设计传统的语文教学主要以单篇为主,课堂中教师围绕单篇作者进行对学牛讲解,其可以增加对特定作品的理解,但另一方面会使学牛使去兴趣,群文阅读教学是以多篇作品作品同时进行教学的模式,学牛对多篇作品同时阅读使其发挥最大理解的兴趣。
从实践教学中总结出,小学牛对语文单篇的作品大多没有太多兴趣,一木教材最多对其内少量的几篇产生兴趣,对其产生兴趣的作品在教师教学的过程中小学生会较认真去听课考与互动。
在其不威兴趣的作品大多都不予以理睬,许多小学生在这种情形下都会出小差,没有认真听课。
多篇的阅读能使小学生发挥较大的兴趣,几篇作品结合总有一些作品使其产牛兴趣,因此在群文阅读教学中小学生发挥其兴趣与传统的单篇作品教学模式上更胜一筹。
传统教学中语文教学主要以单篇为主,一木教材中的作品数量比较少,在如今社会发展的状态下小学生如此少量的阅读是不足够满足社会认识的需求,小学牛许多知识部是从语文教学中了解而来,因此语文教学因当发挥更大的责任,对小学生的整合知识量进行对其丰富。
群文阅读教学中教学的作品数量较多,不同种类的作品也增加,从量上能满足小学牛的阅读需求,从知识性上讲也增加了几倍,使小学牛能在早期了解社会上的不同知识,使其在下一阶段能更好的发展自熟话说“读书破万卷,下笔如有神。
”强调了多读书对写作的重要意义。
义务教育语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情威活动中,加深理解和体验,有所威悟和思考,受到情感熏陶,获得思想后迪,享受审关乐趣。
要珍视学生独特的威受、体验和理解;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生尖注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实威。
”可通过调查研究,现在小学生的阅读能力和写作能力的现状让人担忧。
杜甫诗歌群文阅读教学设计一等奖
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杜甫诗歌群文阅读教学设计一等奖《杜甫诗歌群文阅读教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!第1篇图片第一版教学设计图片读工部诗赏落花情——杜甫诗歌群文教学设计一、教学目标结合杜甫的人生际遇,赏析《江南逢李龟年》中“落花”意象蕴含的情感。
二、教学重难点1.了解杜甫的生平经历;2.赏析意象蕴含的情感。
三、教学过程导入:同学们,今天我们来学习杜甫的一首诗——《江南逢李龟年》,请同学们大声读一遍这首诗,思考一个问题,这首诗有一处意思矛盾之处,请你找出来。
屏显:江南逢李龟年岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。
正是江南好风景,落花时节又逢君。
屏显:杜甫(公元712年-公元770年),字子美,自号少陵野老。
汉族,祖籍襄阳,河南巩县(今河南省巩义)人。
唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。
预设:“正是江南好风景”,作者为何眼里只有“落花”呢?教材里说“落花”寓意甚多,既有个人身世之悲,也有对一个繁华时代落幕的概叹。
你是如何理解这句话的呢?今天我们就一起走进杜甫的世界,去探寻“落花”情。
屏显题目:读工部诗赏落花情学习活动一:壮年游历屏显:公元731年,十九岁的杜甫出游郇瑕。
二十岁时,杜甫漫游吴越,历时数年。
公元735年,杜甫回故乡参加“乡贡”。
公元736年,杜甫在洛阳参加进士考试,结果落第。
杜甫的父亲时任兖州司马一职,杜甫于是赴兖州省亲,他在齐赵一带过了四五年“裘马轻狂”的“快意”生活。
师:杜甫壮年时,家境殷实,接触到了很多的文人志士。
这为他的创作奠定了很好地生活基础。
后来杜甫开始游历祖国大好山川,从自然中去抒发人生的豪情壮志。
最著名的是《望岳》。
屏显:望岳岱宗夫如何?齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生曾云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
请同学们结合自己的理解,说说你从诗中读出了怎样的杜甫?预设:虽进士考试落第了,但没有影响杜甫的豪情壮志。
那种“致君尧舜上,再使风俗淳”的不凡志向依旧像泰山之巅的云层一样,回荡在作者的心里。
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我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!” “30年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑。 笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来, 又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直 伴随我回到住地。
《天游峰的扫路人》:
“如今游客多,您老工作挺累吧?” “不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫 一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松, 自在悠闲。
鲁迅先生说过:“时间,每天得到的都是24小时,可是一天的时间给勤 勉的人带来智慧与力量,给懒散的人只能留下一片悔恨。”鲁迅没有虚度年 华,他的一生是勤奋的一生,战斗的一生。他的巨大贡献是从“时间老人” 那儿争取来的。
《鲁迅与时间》:
鲁迅一生只活了55岁,可是他却给我们留下了640万字的宝贵文化遗产。 有人作了一个统计,鲁迅从1918年5月发表第一篇小说《狂人日记》起,到 1936年10月逝世为止,他每年平均写作35万多字。这是多么惊人的数字啊!
“30年后,我照样请您喝茶!”说罢, 老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对 宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄悄地 落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声, 一直伴随我回到住地。
“30年后,我照样请您喝茶!”说罢, 老人朗声大笑。这充满自信、豁达开朗的 笑声,一直伴随我回到住地。
《鲁迅与时间》:
鲁迅一生只活了55岁,可是他却给我们留下了640万字的宝贵文化遗产。 有人作了一个统计,鲁迅从1918年5月发表第一篇小说《狂人日记》起,到 1936年10月逝世为止,他每年平均写作35万多字。这是多么惊人的数字啊!
群文阅读
——读懂写人的文章
执教者:闵行福山实验学校 王成
《勤奋自学成大器》 《鲁迅与时间》 《天游峰的扫路人》 《钱学森》
《天游峰的扫路人》:
我循声迎了上去,及至到了眼前,才看 清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣 服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫 帚清扫着路面。
借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦 削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈 善的眼睛炯炯有神。
《钱学森》:
一位四十来岁的中年人,迈着稳健的步 伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的 前额。
《天游峰的扫路人》:
我循声迎了上去,及至到了眼前,才看 清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣 服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫 帚清扫着路面。
借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦 削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈 善的眼睛炯炯有神。
鲁迅对时间抓得很紧,善于在繁忙中挤出时间。他说过:“时间,就像 海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。”白天,他往往要接待一批又一批的 客人,总要到夜晚10点至12点客人走了以后,才开始看书、写作,一直工作 到第二天凌晨两三点钟。有时睡觉连衣服都不脱,像战士伏在战壕里休息一 样,打一个盹儿,醒来以后又继续工作。
《天游峰的扫路人》:
“如今游客多,您老工作挺累吧?” “不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫 一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松, 自在悠闲。
…… “您老有60岁了吧?” 老人摇摇头,伸出了七个指头,然后悠然地说:“按 说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉 的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气, 而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”
…… “您老有60岁了吧?” 老人摇摇头,伸出了七个指头,然后悠然地说:“按 说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉 的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气, 而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”
我紧紧抓住他的双手说:“30年后,我再来看您!” “30年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑。 笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来, 又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声,一直 伴随我回到住地。
《钱学森》:
一位四十来岁的中年人,迈着稳健的步 伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的 前额。
《天游峰的扫路人》:
我循声迎了上去,及至到了眼前,才看 清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣 服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫 帚清扫着路面。
借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦 削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈 善的眼睛炯炯有神。
一年到头,鲁迅很少休息,即使在过年过节时,鲁迅也和平日一样辛勤 地工作。他常常在每年的除夕编集一年中所写的文章。如1925年的除夕夜, 他为《华盖集》写了1200字的《题记》;1933年的除夕夜,他为《南腔北调 集》写了1000多字的《题记》;1934年的除夕夜,他为译完的西班牙作家巴 罗哈的小说《少年别》写了译后附记;1935年的除夕,也就是鲁迅生前的最 后一个除夕,他又为《且介亭杂文二集》写了《序言》和长达近万字的《后 记》。此外,鲁迅还常常利用每年除夕整理日记或计划第二年的工作。
《钱学森》:
一位四十来岁的中年人,迈着稳健的步 伐踏上甲板。阵森》:
留学生中有人劝道:“祖国刚解放, 要钱没钱,要设备没设备,现在回去搞 科学研究,只怕有困难。”钱学森诚恳 地说:“我们日夜盼望 着的,就是祖国 能够从黑暗走向光明,这一天终于来到 了。祖国现在是很穷,但需要我们大 家——祖国的儿女们共同去创造。我们 是应当 回去的。”
《钱学森》:
一位四十来岁的中年人,迈着稳健的步 伐踏上甲板。阵阵海风不时掠过他那宽大的 前额。
《天游峰的扫路人》:
我循声迎了上去,及至到了眼前,才看 清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣 服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫 帚清扫着路面。
借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦 削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈 善的眼睛炯炯有神。