小组合作学习在英语课堂上的运用

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小组合作学习在英语课堂上的运用

英语作为一种交际工具,学生学习英语的最终目的就是与其他人进行交流。但几十年来,我们英语教学一直重语法,轻交流,从而有“哑巴英语”之说。但随着素质教育的改革的不断深入,英语开始从听、说、读、写方面着手,并且一个也不能少。而我所工作的学校是一所城乡结合部的小学,家长文化素质普遍较低,课堂所学根本不大可能课后在实际生活中运用。那么如何来体现英语的交际性呢?教师只有从充分利用课堂40分钟的时间,让学生组合成组,同桌之间,前后两排四个学生的对话练习或班内自由组合课堂表演学习。这是有利于锻炼学生的口语的。实践证明,这种小组合作学习是十分有效的,促进英语教学的的交际化。因此在小学教学中重视学习中的的相互协作的小组活动,开展“小组活动”是十分必要的。

一、小组合作学习的含义

所谓“小组合作学习”就是根据“组内异质,组间同质”的原则,将一教学班的学生按学习水平、智力、性别、性格的差异搭配成2至4人的合作小组,以合作学习为主要形式,并将小组合作学习与班级教学,个别指导有机结合,系统的利用教学中的动态因素之间的相互作用,以小组团体

成绩为评价标准,共同完成教学目标的一种教学活动。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组学生在各自独立学习的基础上进行小组讨论,帮助,共同完成学习目标。

二、小组合作学习的群体结构

这个“结构”指的是小组合作全体的人员配备,其合理性直接影响着小组合作学习的效果。因此,在小组构建时必须考虑以下三个因素:(1)认知结构的合理。两人中学习优、困生相互搭配,构成一个相对稳定的“橄榄形”。在生生互动中,从最初的帮扶学习发展为互帮互学。(2)人数结构的合理。一般一个同桌或前后两桌四人为一小组。课堂上所需要全作时,只要同座对面或前面两桌学生向后转即可运作。既然节省时间,双方便灵巧,还可以使每年组员都能在有限的合作时空里全员参与。(3)情感结构的合理。孩子多是凭感情办事的,因此在教师指定好各组组员之后,可以让组长组员之间进行双向选择,甚至在合作过程中允许“跳槽”。融洽的感情增强了合作学习的效能,也大大提高了学生自主参与的能动性。

三、小组合作学习对能力的培养

1. 小组合作学习能培养识记能力。

单词的学习是基础,更个重点,它就像造房子时使用的砖块,有了砖块才能垒起新房。掌握了单词,才能读懂句

子、文章。正确指导单词记忆是英语入门教学成功的关键。刚一开始学习英语时,大部分学未曾学过,只能从26个字母开始学起,为了让学生正确掌握每个单词的发音及意义,在课堂上教师要通过各种手段引经发学生的兴趣。采用不同的方法训练学生识记的能力。在实际教学中,我发现用小组合作学习的是最好的办法。如:(1)合作读单词。一组中,每个人轮流读单词,一个在读时,其余的学生都是最严格的教师,如果哪个学生读错了,大家就一起帮助他纠正发音。这样的检查效果远远胜于教师在全班教学中的效果。(2)合作拼单词。单词的拼读是个比较枯燥的学习,许多学生在拼读单词时显得力不从心,往往拼读几遍后仍没有记牢单词,在教学中让学生以小组为单位,进行合作拼读,学习效果就不一样了。如每人拼读单词中的一个或两个,由组长指定拼读哪一个单词由谁开始拼读,拼错的学生就“开除”出局,这样,学生的竞争意识被激发,拼读欲望被强化。(全作记单词。单词的记忆也是一个较困难的过程。许多学生往往因为懒得记忆而失去对英语学习的兴趣。教师让学生以小组为单位,将本课所学的单词以对话方式巩固训练。例如,小学英语第一册中有许多关于颜色方面的单词,用现有的颜色来精心操练。What color is it? It’s blue. Can you spell it? Yes, b-l-u-e, blue.以此类推,在反复的重复中学生就容易背下来。学习高效又省时,能取得事半功倍的效果。

2. 小组合作学习,培养朗读能力。

古人云:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”在英语教学中,朗读是最重要、最基本的训练。朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背才能更好地理解句子和文章的意思。朗读的时候,采取小组合作学习的效果是明显的。(1)竞赛朗读。在小组中一个学生读,其余的都是评委,读得学生认真,听得评委更是认真,每人参与竞赛,每人参与评论。在小组中竞赛选拔一名朗读较好的学生,参与全班朗读竞赛,让组与组之间展开竞争。通过这样的朗读竞赛,同学们朗读认真起来了,也重视起来了。(2)角色朗读。孩子都喜欢表现自己,在刚刚学会段会话后,许多学生很想尝试第一个来示范一下。老师可充分利用学生这一心理,抓住这个教学契机,让两三人或四五人一组分角色读。孩子们总是对此表现出极大的兴趣,共同商量角色的分工,揣摩这语言情感的表达。

合作是一个主动、积极、有意识的过程。,并不是学生围坐在一起就一定能有合作。教师要根据教学内容及学生实际制定有利于展开合作的目标结构,充分发挥合作学习的认知功能,又能激发学生积极参与合作学习。让“小组合作学习”在小学英语这片领域里充分展现它的魅力。

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