中学生校园暴力原因及对策
法律校园暴力案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，校园暴力事件日益增多，对青少年的身心健康造成了严重的影响。
本案例选取一起典型的校园暴力事件，通过对事件的分析，旨在揭示校园暴力的成因、危害及法律责任，为预防和减少校园暴力提供参考。
案例一：中学生群体暴力事件（一）案件简介某市一所中学发生了一起中学生群体暴力事件。
事件起因是两名学生因争夺一部手机而产生矛盾，随后双方分别纠集同学参与斗殴。
在斗殴过程中，双方使用拳脚、棍棒等工具进行攻击，导致多人受伤。
事后，警方介入调查，对涉事学生进行了处理。
（二）案例分析1. 事件成因（1）家庭因素：部分学生家庭环境不良，父母忙于工作，缺乏关爱和引导，导致孩子形成不良行为。
（2）学校因素：部分学校对学生的道德教育和法制教育重视不够，导致学生法制观念淡薄。
（3）社会因素：社会上不良风气的影响，如网络暴力、影视作品中的暴力情节等，使部分学生模仿学习。
2. 事件危害（1）身心健康：校园暴力事件对受害者的身心健康造成严重伤害，如心理创伤、身体残疾等。
（2）学业影响：暴力事件导致受害者无法正常学习，影响学业成绩。
（3）人际关系：暴力事件破坏了校园和谐，影响同学间的友谊。
3. 法律责任根据《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国刑法》等相关法律法规，涉事学生将承担相应的法律责任。
轻者受到行政处罚，重者可能面临刑事责任。
案例二：教师体罚学生事件（一）案件简介某市一所小学发生了一起教师体罚学生事件。
事件起因是学生在课堂上扰乱秩序，教师为了惩罚学生，对其进行了体罚。
事后，家长得知此事，将教师告上法庭。
（二）案例分析1. 事件成因（1）教师素质：部分教师缺乏职业道德，法制观念淡薄，不能正确处理师生关系。
（2）学校管理：部分学校对教师的管理不到位，导致教师体罚学生现象发生。
2. 事件危害（1）学生身心健康：教师体罚学生，对学生的身心健康造成严重伤害。
（2）教师形象：体罚事件损害了教师形象，降低了教师在社会中的地位。
校园暴力事件的原因
校园暴力事件的原因篇一：校园暴力事件典型案例判断校园武装冲突典型案例近些年来，随着社会的不断发展，原本安静宁和的校园这块净土上，现在也接二连三地发生校园暴力事件，因此校园已成为人们非常关注的焦点问题。
导致校园暴力事件时有发生的很大一部分一些是由于原因青少年学生的法制观念淡薄，自控能力差，是非不分，从而引发学生伤害事故频繁发生。
青少年在生理上和心理上正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未或者说形成，很容易自由民主受社会不良风气和因素的影响。
因此，本校安全并不是哪一个学校领导或少数教师的管理能够简单的行政管理完成的，必须要依靠学校、家庭和社会等多方面的力量，大家共同努力，为我们的学生创造良好的生活环境，给他们一个和谐、舒适、快乐的校园。
下面用具体案例事例来预测学校、家庭和社会教育在制止校园暴力事件，防止学生伤害事故所起到的重要作用和影响。
一、具体案例：2021年9月某日，在二十五中的大门口外50米拐角处，高二某班詹某同学余某伙同本班5名同学对高一某班李某进行群殴，致使李某肋骨脱落2颗，身体多处受伤住院。
后经学校政教处调查，两位学校食堂的矛盾源于当天上午在同学打饭时其中李某同学插队，詹某同学上前制止，李某同学不怎么听劝告，两人在学生宿舍内发生了口角。
詹某回到班上以后，将事情告诉班上的其他几位男生，大家商议之后，决定下午放学的时候在校门口堵住李某同学，好好教训他一顿。
因此导致詹某等五位学生群殴李某学生暴力事件的发生。
事后学校邀请詹某、李某及另外五位参与打架的学生家长到校，经过协商进行谈判最后达成一致意见：詹某应负主要责任，承担50%的医药费，其他五位学生负次要责任，共同承担50%的医药费。
参与打架的学生经过学校和家长的教育，都表示承认错误，学校根据当事学生的责任大小和认错微小态度，给予较多的纪律处分。
二、案例分析：1、从学生自身角度来看校园暴力事件发生的原因。
詹某李某等学生在校属于经常违纪违规胡某的学生，他们安全管理缺乏自我安全防范观念，法制观念淡薄，是导致暴力事件校园暴力事件的主要就原因。
校园霸凌的成因预防措施三篇
校园霸凌的成因预防措施三篇篇一：校园欺凌成因和治理措施教学过程根据众多青少年犯罪的案例，专家们分析：符合以下十种情况越多的青少年越有可能出现暴力犯罪行为。
一、性格严重内向二、家庭不和睦三、喜欢虐待小动物四、热衷暴力和黄色网站及小说、影视等五、具有好斗心理，非常强烈的好胜心，虚荣心极强六、个人英雄主义，崇拜偶像七、极其喜欢刀具等危险器械八、刚愎自用，不能接受他人意见九、崇尚黑社会义气十、凡事一根筋，做事不考虑后果，缺乏对法律的认识案例：新沂市小学生与同学打架。
该学生家庭离异，父亲崇尚棍棒教育。
老师认为该学生“既残忍又暴躁易怒”，经常和同学打架，无缘无故地把桌子、凳子踢翻。
同学反映他对什么都没有爱心。
回家路上看到小猫、小狗都想去踢几下。
一次同学们看见一只小鸟，有个女生怜悯的说“这小鸟真可怜”。
他看了看，突然从地上一把抓起小鸟，同学们看到是他，喊道“你快放下，小鸟受伤了”。
他听了，不理睬，然后在一群女生的尖叫声中把小鸟狠狠地向地上摔去，摔完后不顾众人的指责，从地上捡起将死的小鸟，两根手指提起来在眼前晃晃，又丢在了地上，然后推开同学，带着笑容满意的离开了。
案例：某校新生得知本班同学被学校内其他同学打伤，他认为对方是欺压新生，气愤之下，认为自己练过跆拳道能够为本班出头，主动去找对方“较量”，双方都被重伤······一、抵制校园暴力，辨别是前提一些同学在遭遇校园暴力、生命安全受到威胁时却全然不知，以为校园暴力仅仅是不礼貌行为；另一些同学在目睹校园暴力时也无动于衷，以为只是同学间的“嬉闹”。
要抵制校园暴力，首先要具备对校园暴力的识别能力。
校园暴力包括行为暴力、语言暴力和心理暴力。
行为暴力在校园暴力现象中最为普遍。
行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。
二、向校园欺凌说“不”频频发生的校园暴力打破了校园里原本属于我们的宁静与和谐，为了不让校园这方净土成为另一个“江湖”，为了不让我们的“花季”变成“花祭”，我们要坚决向校园暴力说“不”！①不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略校园暴力是一种严重的社会问题，影响着学生的健康成长和学校的正常秩序。
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析发现，校园暴力在学生中普遍存在，表现形式多样，包括肢体冲突、言语羞辱、网络欺凌等。
这些暴力事件对学生的身心发展造成了一定的伤害，甚至有可能导致严重后果。
针对这一问题，应采取相应干预策略。
校园暴力主要原因有以下几个方面。
学生个体因素是校园暴力发生的重要原因之一。
某些学生个性孤僻、自卑，缺乏有效的情绪调节能力，容易对他人产生攻击性行为。
校园环境不良也是校园暴力增加的重要原因之一。
部分学校管理不善，纪律松散，对校园暴力行为未能及时长效干预，使其蔓延。
家庭教育方式不当也是导致学生参与校园暴力的重要原因。
一些家长在教育子女时过度溺爱，缺乏正确引导，导致学生无法正确评估自己的行为后果。
针对陇南市武都区城区中学生校园暴力现状，应采取以下干预策略。
学校应加强管理与指导。
加强师生沟通，通过心理辅导、班会等形式，增强学生的情绪调节能力，提高团队合作精神。
建立健全学校纪律制度，制定明确的校园暴力处理流程，及时有效地处理校园暴力事件，严惩不法行为。
对于参与者，要进行及时的心理疏导，帮助他们认识错误，改变行为。
家庭要重视家庭教育的重要性。
家长要关心孩子的学习生活，建立良好的亲子关系，积极进行疏导和引导，教育孩子正确解决问题的方式。
加强家校合作，建立家长与学校之间的沟通平台，保持信息的畅通。
社会各界要共同关注校园暴力问题，加强宣传教育工作。
通过举办讲座、研讨会等活动，提高公众对校园暴力的认识，树立正确的价值观念，形成共同抵制校园暴力的氛围。
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状较为严重，需要采取相应的干预策略。
学校应加强管理与指导，家长要重视家庭教育的重要性，社会各界要共同关注校园暴力问题。
只有通过多方合作，才能有效解决校园暴力问题，营造和谐的校园环境。
校园暴力事件成因与对策
浅析校园暴力事件的成因与对策沙河汉子受社会等因素的影响，我国中小学近年来不断发生打架斗殴，甚至群殴凶杀等严重暴力事件，这些非正常事件干扰了学校的正常的教学秩序，给学校的管理带来了不安全的隐患，还严重影响了学校的师生生命安全，这种情况的存在，不利于和谐与安全校园的建设，如何制止校园暴力事件，防患于未然，是学校日常管理工作的一项重要任务。
一、校园暴力事件的成因从校园暴力的种类来看，有学生与学生之间的纠纷，也由教师与学生之间的冲突；有高年级学生欺负低年级学生，如索要钱财或恫吓；有个别学生之间的单打独斗；有学生之间的群殴；也有本学校与外学校学生之间的斗殴；也有在学生与外来的社会青年之间的冲突；也有学生之间的矛盾导致纠集社会人员来校的斗殴或社会青年报复社会等等。
校园暴力主要表现为打架斗殴，造成的后果也有严重与轻微之分，有时甚至造成严重的后果，甚至危及人身健康和生命，触犯法律。
校园暴力一般采用以下手段：拳脚相向，徒手肉搏；或利用现场的木棍和砖石瓦片等厮打；也有用事先准备好的器械如管制刀具等搏斗，不过使用器械往往会造成较为严重的后果。
校园暴力活动的时间，一般而言，白天晚上，课上与课下都有可能，但往往发生在中午和下午放学后一段时间，或晚自习下课后，或者上课前，因为此时学校较乱，人来人往，闲人进出校园较为随意，管理不易。
就地点来说，可以发生在教室，操场，宿舍，校门口外或在校园一些角落里如厕所，楼梯等僻静处均可发生。
校园暴力一般有以下原因:从学生角度看，首先是学生法制观念淡漠，缺乏遵法守纪的习惯，即便学校有法律，但仍有一些学生抱有侥幸的心理，以身试法，或一时冲动，从而酿成较为严重的后果。
从导致校园暴力的诱因来看，原因有学生之间偶发的小摩擦，积累成大冲突；或平时言语失和，或高年级学生恃强凌弱，欺负低年级同学，若索要钱财等，或学生之间拉帮结派，甚至因早恋引发的纠纷；也有学生与校外人员在学校的冲突；也有因教师体罚或变相体罚学生，或处分学生不当而导致学生的过激行为，以及社会上的人员怀着不同的心态寻衅滋事等等。
初中校园暴力的成因及对策
初中校园暴力的成因及对策近年来，我国各类学校的校园暴力事件呈上升趋势，尤其初中。
由此引发的各种问题日渐突出，从而严重影响了青少年的健康成长，扰乱了正常的教学秩序及社会稳定，已引起社会的广泛关注。
因此，研究探讨初中校园暴力形成的原因及对策，对预防和扼制未成年人犯罪，维护校园正常的教育和教学秩序，保持社会的稳定，具有积极的现实意义。
1校园暴力的概述1.1校园暴力的含义：校园暴力，是指发生在校园或主要发生在校园中，由同学或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。
[1] 专家认为，校园暴力可以分为狭义和广义两类。
广义上的校园暴力是指发生在校园内，由同学或者校外人员等针对受害人身体和精神所实施的，达到一定程度的侵害行为。
狭义的校园暴力是指发生在校园内，由同学或者校外人员对学生身体和精神，造成某种伤害的侵害行为。
本文所指的中学校园暴力，即狭义的中学校园暴力。
如初中学生中，一些学生信奉暴力决定一切，以多欺少、以大压小、以强凌弱。
[2]1.2初中校园暴力的表现：初中生校园暴力主要表现在：打架斗殴、敲诈勒索、强行向他人索要财物，收取“保护费”；嘲讽、欺负他人，在网上扬言要收拾某人……有些孩子被大孩子施暴后，变本加厉地从比自己更小的孩子身上“找回来”，学校里一些孩子受了欺负，不再向老师、家长寻求解决办法，以为找几个“哥们儿”就可以解决问题，打击报复，以暴制暴。
[3]1.3校园暴力的危害：校园暴力不仅给受害者的身体带来伤害，更严重的是危害受害者的心理健康，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。
有的学生被侵害后，不敢告诉老师和家长，不敢去上学，害怕去上学，甚至想退学。
校园暴力不仅给受害者造成极大的伤害，对施暴者的健康成长也极为不利。
这些孩子一旦接受了暴力崇拜的“黑道原则”，将来走入社会后便很难遵纪守法，最终可能会与社会对抗，走上违法犯罪的道路。
校园暴力还破坏学校正常的教学秩序，使学校无法正常开展教学工作，同时频发的校园暴力还直接导致社会秩序不安定。
中学生校园暴力行为的成因及预防策略研究
中学生校园暴力行为的成因及预防策略研究1. 引言校园暴力是指在学校中发生的身体或心理上的侵犯、威胁、欺凌和伤害等行为。
这种行为对受害者造成严重伤害，也对学校环境和教育秩序带来负面影响。
了解中学生校园暴力行为的成因，并采取相应的预防策略，对于保障学生权益和促进良好教育环境具有重要意义。
2. 成因分析2.1 家庭因素•家庭问题，如家庭暴力、家长离异等，对中学生产生一定的心理压力。
•家长缺乏对孩子情感的关注和陪伴，导致中学生寻求其他途径来获得自尊与认同感。
2.2 学校因素•教师和同学间存在的冲突与不公平现象会引发中学生暴力行为。
•缺乏有效沟通渠道导致问题无法及时解决，从而加剧紧张氛围。
2.3 社会因素•社会价值观的扭曲以及种族、阶级等不平等现象对中学生造成压力，增加了暴力行为发生的风险。
•媒体和网络环境中充斥着暴力和负面信息，容易对中学生产生不良影响。
3. 预防策略3.1 家庭层面•加强家庭教育，培养父母与孩子之间良好的情感关系。
•提供心理支持，帮助孩子建立自信和解决问题的能力。
3.2 学校层面•制定完善的校园暴力防范机制，并建立有效的反馈机制。
•引入专业心理辅导师为学生提供心理咨询服务，倡导友善互助的校园文化。
3.3 社会层面•加大对中学生暴力行为预防工作的宣传和教育力度，包括通过各种媒体传播正能量、培养正确价值观。
•建立全社会参与的保护机制，加强法律和政策支持。
4. 结论中学生校园暴力行为的成因十分复杂，需要从家庭、学校和社会多个层面共同努力来预防和遏制。
只有通过有效的预防措施和全社会合作，才能为中学生打造一个安全、健康的教育环境，促进他们的全面发展。
校园暴力现状原因及对策研究
校园暴力现状原因及对策研究近年来，校园暴力问题已成为社会关注的热点。
学生之间的欺凌、打架、恶作剧等行为频频发生，给校园环境带来了负面影响。
那么，校园暴力的现状到底是如何形成的？又该如何有效应对呢？本文将对校园暴力问题进行深入探讨，分析其原因并提出一些对策。
校园暴力问题的形成有多方面原因。
首先，家庭教育不完善是导致校园暴力问题的重要原因之一。
在一些家庭中，父母对孩子的教育疏于重视，导致孩子在性格和行为方面存在一些问题，从而在校园中表现出暴力行为。
其次，社会环境的影响也是校园暴力问题的重要原因。
社会上存在着各种暴力行为，一些学生受到不良信息的影响，模仿他人的暴力行为，导致校园暴力问题的蔓延。
再者，校园管理不严、学校教育制度不完善也是造成校园暴力问题的重要原因。
校园管理的不到位，导致学生可以轻易地进行暴力行为而不受惩罚，从而造成更多的暴力事件发生。
要有效解决校园暴力问题，需要采取一系列的对策。
首先，要加强家庭教育，提高家长对孩子的重视程度，让他们在家中就能够获得良好的教育，从而树立正确的世界观、价值观和人生观。
其次，要加强社会教育，树立正确的社会风气，净化社会环境，杜绝暴力事件的发生。
同时，学校应该加强对学生的管理，建立严格的管理制度，加强对学生的教育，培养他们正确的行为规范和价值观。
另外，学校也应该加强心理健康教育，及早发现学生心理问题，给予及时的帮助和辅导，避免因为心理问题而导致暴力行为的发生。
综上所述，校园暴力问题是一个复杂的社会问题，其形成原因多方面，解决起来也需要多方面的对策。
只有家庭、社会、学校共同努力，才能有效地预防和解决校园暴力问题，营造和谐安全的校园环境。
希望未来在这方面能够取得更加显著的成效，让每一个学生都能在一个相互尊重、和睦友爱的校园环境中茁壮成长。
【字数: 441】。
中学生打架事件的处理方案策划
中学生打架事件的处理方案策划一、事件背景近年来，我国中学生打架事件频发，不仅给学生们带来了身心伤害，也给学校和家庭带来了极大的困扰。
为了维护校园和谐，保障学生们的身心健康，我们必须高度重视并采取有效措施解决这一问题。
二、事件原因1.学业压力：随着教育竞争的日益激烈，中学生面临着巨大的学业压力，部分学生为了逃避现实，将精力投入到打架等不良行为中。
2.心理问题：部分中学生心理素质较差，遇到挫折和矛盾时，无法正确处理，容易采用暴力手段解决问题。
3.家庭教育：家庭教育的缺失或不当，导致部分学生缺乏尊重他人、团结友爱的意识，盲目追求所谓的“江湖义气”。
4.社会影响：网络、影视等媒体中充斥着大量暴力情节，对中学生的价值观产生不良影响。
三、处理方案1.加强教育引导：学校要加强对学生的思想教育，培养他们正确的价值观，提高心理素质。
同时，邀请心理专家定期为学生开展心理健康讲座，帮助学生学会应对挫折和压力。
2.完善校园文化建设：通过举办丰富多彩的文体活动，让学生在活动中培养团队精神，增强友谊，减少矛盾。
3.严格纪律处分：对于发生打架事件的学生，学校要严肃处理，给予相应的纪律处分，以示警示。
同时，要深入调查事件背后的原因，针对性地进行教育。
4.加强家庭教育：学校要主动与家长沟通，提高家长的教育理念，引导家长正确教育孩子，形成家校共育的良好局面。
5.营造和谐校园氛围：学校要关心学生的生活，关注学生的需求，营造一个温馨、和谐的校园氛围。
同时，加强校园安保措施，预防和制止校园暴力事件的发生。
6.强化法制教育：学校要加强对学生的法制教育，让学生明白打架斗殴的法律后果，提高他们的法制意识。
7.加大宣传力度：学校要利用各种宣传渠道，广泛宣传文明校园、和谐校园的理念，倡导学生们树立正确的价值观，自觉抵制暴力行为。
四、实施方案1.制定详细计划：学校要根据实际情况，制定针对性的打架事件处理方案，明确各部门职责，确保方案的落实。
2.加强监督落实：学校要对方案的实施进行监督，确保各项措施落到实处，对存在的问题及时整改。
校园暴力原因及解决
学生暴力倾向的成因分析1、个体因素（1）一些学生人格发展不健全，自我控制能力较差。
当愤怒或受到挑衅时会毫不犹豫的使用暴力解决。
（2）一些学生对挫折的承受能力差。
自我意识强烈，盲目自尊，心灵脆弱，渴望成功又害怕失败。
遇到挫折时很多不能乐观面对，而陷入一种悲观逃避的态度。
这部分学生若屡次受挫又无法排解苦闷时，就将受挫感转为暴力解决，通过暴力行为发泄。
（3）对挑衅缺乏理智。
中学生处于青春期阶段，遇到他人挑衅时很容易冲动，容易与他人发生言语和肢体摩擦，甚至有一些学生抱着“人若犯我，我必犯人”的心态，一旦别人挑衅，立马拳脚出击。
2、家庭因素（1）父母是孩子的启蒙老师。
父母的言行举止对于孩子的为人处事及个性发展都有潜移默化的作用。
有些家长本身就有暴力倾向，教育方法简单粗暴。
现在的孩子许多是独生子女，家长百般呵护甚至溺爱，对孩子一些错误行为也不加以指正，孩子道德法律意识很容易变得淡薄，由着性子为所欲为，不顾他人的感受，稍有不顺就大发脾气，甚至动用暴力解决。
（2）家庭冲突和暴力。
如果个体从小生长在充满暴力冲突的家庭中，通过观察父母的行为就会将暴力潜移默化为自己遇挫后的首选策略。
3、学校教育因素，（2）学校教育缺乏人文关怀。
教育的功利化使教师的教和学生的学都以提高考试成绩为唯一目的，不能充分尊重学生主体性，不能对学生人文关怀。
这无疑让处于青春叛逆期的中学生感受不到学校的温暖，产生厌学情绪。
若这种不良情绪积压到一定程度很容易转变成仇恨感，做出激烈的暴力行动。
4、从社会因素来看，社会存在的不良风气已经蔓延到学校，同时大量的网络暴力信息也悄然改变学生的思想。
经常观看暴力性影视节目以及沉湎于暴力的血惺的游戏。
极有可能改变个体的人格结构和日常交往方式。
（一）学生因素随年龄的增长，学生的认识能力及自控能力没有得到相应的发展，处理问题还是容易冲动。
其次，学生的学习负担较重，根本没有学习兴趣，导致厌学情绪，这部分学生尤其容易受到不良团体的挑拨或教唆，使其更容易实施校园暴力行为。
中学生校园暴力成因分析及对策
中学生校园暴力成因分析及对策中学生校园暴力成因分析及对策摘要：正因为中国的校园暴力事件造成的是一种隐性的心理伤害，而不是显性的身体伤害，所以很多时候都被忽视。
校园暴力由于其危害的特殊性而备受关注，而随着社会文明的进步，校园暴力的趋势并没有下降，反而上升了。
本文主要探讨校园暴力产生的原因，及解决对策。
关键词：校园暴力成因对策中学生一、前言：中学作为青山年成长的摇篮和教育场所，对青少年的身心发展、能力培养、性格爱好与习惯形成具有巨大而深远的影响。
然而在中学这个组织中难免会存在不协调、不和谐因素，由于这些不协调、不和谐因素会造成中学校园暴力的发生。
近年来，各地中学不断出现了一些中学暴力事件。
为此，研究中学生校园暴力具有重要的意义，通过对中学校园暴力成因的深入探索，进而再次基础上提出预防中学校园暴力的一系列措施，对于青少年健康成长具有积极作用。
二、中学校园暴力现状（一）核心概念校园暴力指在校园内外发生的，目标直接或间接指向青少年学生，以辱骂、打斗、抢夺等多种暴力方式攻击。
有的专家认为，校园暴力可以分为广义和狭义两类。
广义的校园暴力是指发生在校园内外的，由同学或者校外人员等针对受害人身体和精神所实施的，达到一定严重程度的侵害行为。
狭义的校园暴力是指主要发生在校园中，由同学或者校外人员对学生身体和精神所造成某种伤害的侵害行为。
（二）近年来中小学校园暴力现状引发不同高中学校同学之间的相互群殴；因老师体罚或变相体罚学生或学校处罚违纪学生不当而引发的过激行为。
2、对情绪自我管制能力的欠缺。
在青春期有一个普遍的特征，从儿提时期的伙伴关系过度到成人世界的社会关系，孩子们会建立一些游戏规则。
这些规则不完全是社会规则，还有这个年龄阶段非常独有的特征，那就是模仿。
中学阶段是未成年人走向成年人的过渡阶段，这个阶段也是少年处于情绪易冲动的年龄阶段，同时，以自我为中心，特别自尊，自己又不能够正确估计行为的后果，容易采取一些非常过激的行为。
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略陇南市武都区城区中学生校园暴力主要表现为学生间的打架斗殴、欺凌行为、纠纷冲突等。
这些暴力行为的发生与以下几个因素有关：1.个人原因：个人因素是校园暴力的一个重要因素，包括个体的性格特点、家庭教育方式、自身教育经历等。
学生性格偏暴力、从小受到溺爱或者家庭暴力等负面教育会增加校园暴力的发生概率。
2.学校原因：学校因素是校园暴力的另一个重要原因。
学校管理不到位、师生关系紧张、教师对学生不够关心等都会增加校园暴力的发生。
3.社会原因：社会环境对校园暴力也起到了一定的推动作用。
当社会环境变得越来越复杂时，一些学生往往会因受到外界环境的不良影响而选择暴力行为来解决问题。
1.加强学校管理：学校应建立完善的校园暴力防治机制，明确学校管理的责任和义务，加强对学生行为的监管和处罚力度。
建立学生家长联合会，加强家校沟通，及时了解学生在家庭中的人际关系等情况。
2.加强师生关系：学校应加强师生之间的情感交流，培养学生的情感认同感。
教师要关心学生的学习和生活，帮助学生树立正确的价值观和人生观，避免学生被负面情绪和压力推向暴力。
3.开展心理健康教育：通过开展心理健康教育活动，帮助学生学会正确处理情绪和解决问题的方式。
教育学生尊重他人、宽容和谐的精神，增强大家庭观念，提高学生的自控能力和自我管理能力。
4.建立“暴力信息报告平台”：建立一个学生可以匿名举报暴力事件的渠道，让学生能够安全地向相关部门报告校园暴力事件，及时发现和解决问题。
5.加强社会支持：加强学校与社区、家庭之间的合作，建立学校、家庭、社会三位一体的关系。
通过加强社会支持，提供必要的帮助和资源，帮助学生避免校园暴力的发生。
在实施以上干预策略的我们还应加强对老师和学生的相关教育，提高他们对校园暴力的认识，加强校园暴力的预防和干预能力。
社会、学校、家庭等各方要形成合力，共同推进中学生校园暴力的预防和解决工作，为学生提供安全、健康的学习环境。
校园暴力原因及解决
做一个品德优良的中学生
校园，我们学习的乐园、成长 的摇篮。我们渴望在和谐、安全的 校园环境中愉快的学习，健康的成 长。 然而，校园里时常有不和谐的 音符。也许一个误会，有人恶语相 加；也许因为一次无意犯错，有人 举起了拳头......
• 校园暴力是指在校园里发生的暴力事 件。包括学生之间、师生之间的暴行 以及对学校的破坏行为。暴力行为不 仅止于肢体行为所造成的伤害，也包 括了其它如：语言伤害、被强迫做自 己不喜欢的事、被故意陷害致造成生 理、心理的伤害等 。欺凌过程，蕴藏著
案例五：老师教育方式不当或因体罚学生， 引发师生之间的暴力伤害等等。 • 一位高中老师，在课后批评教育了一名高 二男生时因拍了一下该男生的肩膀，没想 到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准 备好的裁纸刀去报复老师，结果造成了重 伤害。
案例六：所谓“义气之争”，用暴力手段争 长短。 • 年仅16岁的苏某听说小文对人说他朋友 （李某）偷东西，便和他的朋友宋某、韩 某将小文带到学校外面，将小文打了一顿。
• 3、不良交往 • 随着年龄的增长，学生会开始选择和 同龄人交往并融入群体里面，这个时 候，家长和老师不再是学生的模仿对 象，为了在群体里面占有一席之地， 学生往往会选择被同化。而未成年人 的思想往往很不成熟，如果受到不良 团体的挑拨和唆使，很容易就会实施 犯罪造成危害后果，并在实施过程中 往往不具有罪恶感。
法律代价
《民法通则》第11条规定： 18周岁以上的公民是成年人，具有完全民 事行为能力，可以独立进行民事活动，是 完全民事行为能力人。 16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的 劳动 收入为主要生活来源的，视为完全民 事行为能力人。
第四十三条 殴打他人的，或者故意伤害他人 身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二 百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处 五日以下拘留或者五百元以下罚款。 有下列情形之一的，处十日以上十五日以 下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款： （一）结伙殴打、伤害他人的； （二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十 四周岁的人或者六十周岁以上的人的； （三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、 伤害多人的。——《治安管理处罚条例》
校园暴力的成因及对策
校园暴力的成因及对策校园暴力一直以来都是一个备受关注的社会问题，它给学生们的成长和教育带来了严重的负面影响。
校园暴力的成因是多方面的，主要包括个人因素、家庭因素、社会因素等。
而应对校园暴力问题，需要从多个方面入手，包括学校、家庭以及社会的共同努力。
首先，校园暴力的成因之一是个人因素。
一些学生可能由于个性原因，容易产生攻击性行为。
这可能与其心理素质、情绪管理能力有关。
在校园环境中，学生之间的关系错综复杂，如果个人能力不足，很容易误导或者被误导，从而产生暴力行为。
其次，家庭因素也是导致校园暴力的重要原因之一。
家庭对于个体的教育和培养具有至关重要的影响。
如果家庭教育不到位，孩子的性格和情绪管理能力就会受到影响，从而容易在校园中表现出暴力行为。
一些家庭对孩子的管教方式不当，或者家庭本身存在家庭暴力等问题，都会对孩子的行为产生负面的影响。
此外，社会因素也是校园暴力产生的原因之一。
社会环境对于个体的价值观和行为规范起着至关重要的影响。
如果社会风气不好，暴力、冲突等问题得不到有效的管理和处理，学生们在这样的社会环境中成长，也容易受到暴力行为的影响，从而表现出校园暴力行为。
要想有效应对校园暴力问题，需要从多个方面入手。
首先，学校应该加强对学生的心理健康教育，提高学生的情商和心理素质。
学校可以组织一些心理健康辅导活动，帮助学生克服暴力倾向，提高情绪管理能力。
此外，学校还可以建立严格的暴力行为管理制度，一旦发现有暴力行为，应该立即采取相应的措施，进行及时的干预和处理。
同时，家庭也要加强对孩子的教育和引导，培养孩子正确的价值观和行为规范。
家长应该注重孩子的情感交流，关心孩子的心理健康，帮助孩子树立正确的人生观和世界观。
家庭应该建立和谐稳定的家庭环境，避免家庭暴力等问题对孩子的负面影响。
最后，整个社会都要共同努力，营造积极向上的社会氛围。
社会对于暴力行为的管理应该更加严格，对暴力行为给予严厉的制裁，建立起一个和谐稳定的社会环境。
中学教育中学生的校园暴力与预防研究报告
中学教育中学生的校园暴力与预防研究报告校园暴力作为一种恶劣行为，给中学生的身心健康带来负面影响，严重阻碍了他们的学习和发展。
本报告旨在研究中学教育中学生的校园暴力问题，并分析预防措施，以提供有效的解决方案。
本研究收集了相关数据并对其进行深入分析，总结出以下结论和建议。
一、校园暴力的定义与特征校园暴力是指中学生在校园内进行的身体、心理或言语上的恶意伤害行为。
其特征表现为欺凌、霸凌、歧视和故意伤害同学等行为。
这些行为常常伴随着权力不平等、情绪问题以及社会影响等因素。
二、校园暴力的影响校园暴力对中学生的身心健康和学业成绩产生深远影响。
受害者可能面临长期的心理创伤、焦虑和抑郁等问题，甚至导致辍学和自杀的风险增加。
同时，暴力行为也对学生的学习积极性和自尊心造成负面影响，导致他们在学校中的表现不佳。
三、校园暴力的原因校园暴力的产生与多种因素密切相关。
家庭环境的不良、社会习俗的影响、学校管理的缺失以及个体心理问题等都可能导致学生产生暴力行为。
此外，现代科技的普及也为虚拟校园暴力的发生提供了机会。
四、校园暴力预防的策略a) 加强学校管理和监督机制：学校应建立完善的管理和监督机制，加强对学生行为的监管和教育，及时发现和处理校园暴力事件。
b) 建设积极健康的校园文化：学校要注重培养学生的道德观念和价值观，倡导友善、公平和尊重的校园文化，树立正面的榜样。
c) 提供心理支持和辅导：学校应建立专业的心理咨询团队，为受暴力影响的学生提供及时的心理支持和辅导。
d) 促进家校合作：学校和家长应加强沟通，共同关注学生的行为和心理状态，共同制定预防校园暴力的措施。
五、开展校园暴力的教育与宣传根据学校实际情况，制定相应的校园暴力教育与宣传计划，包括开展主题班会、校园宣传活动和心理健康讲座等，提高学生的暴力意识和预防能力。
六、加强立法和执法政府要进一步加强对校园暴力问题的立法和执法工作，确保相关法律的执行和对违法行为的严厉处罚。
七、建立研究与评估机制学校应建立校园暴力的研究与评估机制，定期进行调查和评估，了解校园暴力的发展趋势，并及时调整和完善预防措施。
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略一、引言校园暴力是指在校园日常生活中，学生之间或学生与教师之间，以及学校与社会之间发生的违反学校秩序，威胁和伤害他人身心健康和安全的行为。
在陇南市武都区城区中学校，校园暴力问题存在并且逐渐严重化，需要我们及时分析现状并制定干预策略。
二、现状分析1. 校园暴力类型明显在武都区城区中学校，常见的校园暴力类型包括打架斗殴、欺凌、辱骂、散布谣言、恶作剧等。
这些行为严重影响了学生的身心健康，也给校园秩序和教育教学工作带来了很大的影响。
2. 校园暴力原因多样导致校园暴力问题的原因多种多样，包括家庭环境不良、社会环境恶劣、学校教育不完善等。
学生个体因素也是导致校园暴力问题的原因之一，比如自我管理能力薄弱、情绪控制不当等。
3. 学校管理不善在一些学校，因为管理不善和对校园暴力行为缺乏有效的制止和惩处，导致校园暴力问题越来越严重。
严重的校园暴力问题也给一些学校的声誉带来了严重影响，影响了学校的发展。
三、干预策略1. 家庭教育学生的家庭教育对校园暴力问题的预防和干预至关重要。
学校应该积极与学生家长合作，加强家庭教育，提高家长对校园暴力问题的认识和关注，促进家校合作，共同为学生创设健康成长的环境。
2. 学校管理学校应该加强对校园暴力问题的管理，建立健全的校园安全管理体系，明确责任人，并严格执行。
学校应该培养学生良好的行为习惯和价值观念，组织相关的教育活动，提高学生的法治意识和责任意识，加强学生的心理健康教育，提高学生的情绪管理能力。
3. 社会协助社会各界应该加强对校园暴力问题的关注，积极提供帮助和支持。
开展校园暴力相关主题的宣传活动，加强校园暴力问题的宣传教育，提高公众对校园暴力问题的认识和关注，营造一个关爱学生、尊重师生、不容暴力的社会氛围。
四、结语校园暴力问题影响深远，需要各方共同努力来解决。
在陇南市武都区城区中学校，应该采取上述干预策略，积极预防和干预校园暴力问题，营造一个和谐安全的校园环境，为学生提供一个良好的学习和成长的环境。
校园暴力原因分析及对策
校园暴力原因分析及对策校园暴力是一种在学校内部发生的暴力行为，严重影响学生的身心健康和学习环境。
本文将从校园暴力的原因分析以及相应的对策进行探讨。
一、校园暴力的原因分析1. 家庭因素家庭环境对孩子的成长起着至关重要的作用。
一些家庭中存在家暴、亲子关系不和谐等问题，可能导致学生在学校中转移情绪，表现出暴力行为。
2. 同学关系同学之间的关系也是导致校园暴力发生的重要原因。
一些学生可能因为虐待、排挤等行为而产生对他人进行暴力的倾向。
3. 学业压力学业压力过大也是导致校园暴力的一个重要原因。
一些学生可能因为无法承受学业压力而选择以暴力的方式来发泄情绪。
4. 社会影响社会影响也是导致校园暴力的原因之一。
一些不良的社会风气可能会对学生产生不良的影响，导致他们在校园内产生暴力行为。
二、对校园暴力的对策1. 家庭教育家庭是孩子成长的第一课堂，家长需要注重与孩子的沟通、培养孩子正确的价值观和行为规范，以及注意自身的行为对孩子的示范作用。
2. 同学关系建设学校应该加强对同学间关系的引导和管理，促进同学之间的友好相处，减少校园欺凌和暴力事件的发生。
3. 学业压力释放学校应该加强心理健康教育，帮助学生正确处理学业压力，引导他们寻找适合自己的释压方式，避免以暴力的方式来发泄情绪。
4. 社会风气倡导社会应该积极建设良好的社会风气，减少不良信息对学生的负面影响，引导学生树立正确的社会价值观。
综上所述，校园暴力的发生是一个综合性的问题，需要家庭、学校和社会共同努力来解决。
只有通过各方的合作和努力，才能有效预防和减少校园暴力事件的发生，创造一个和谐、安全的学习环境。
中学生校园暴力原因及对策
中学生校园暴力原因及对策中学生校园暴力是指学生在校园内对其他学生或者教师进行肢体或者心理等方面的伤害行为。
这种现象在我国中学校园中时有发生，对学生的健康成长和安全造成了严重威胁。
校园暴力的产生原因较多，如家庭问题、学业压力、社交问题等，而对策则应从多个方面综合考虑，包括家庭教育、学校管理、师生关系等。
首先，校园暴力的原因之一是家庭问题。
一些学生的家庭环境复杂，可能存在亲子关系不和谐、家暴等问题。
这些问题会给学生造成心理压力，使得他们无法正常地表达情感，进而导致暴力行为的发生。
解决这个问题的对策是引导家长关注孩子的心理健康，提高父母教育水平，加强与孩子的沟通。
同时，通过家长学校的合作，为家庭提供一定的帮助和指导，提高家庭和谐度，减少校园暴力事件的发生。
其次，学业压力也是导致校园暴力的重要原因之一、目前，学生面临着来自学校和家庭的双重压力，过多的功课和重复的应试教育模式让学生无法负荷。
学生的焦虑和压力累积，可能会通过暴力方式来宣泄。
解决学业压力问题的对策是教育评价机制，减少应试教育的压力。
学校应该重视学生的全面发展，通过开展各类兴趣课程、提供多样化的学习方式，鼓励学生积极参与社会实践活动，培养他们的综合素养。
此外，学校还应提供心理健康服务，帮助学生缓解学业压力，建立健康的心理状态。
再次，社交问题也是校园暴力的一个重要原因。
在学校中，个体和群体之间的关系复杂多样，存在着欺凌和排斥现象。
一些学生由于受到歧视或排斥，产生了心理上的不适应和不满，进而通过暴力行为来表达自己的不满。
解决社交问题的对策是加强学校的人际关系教育，培养学生的友善和合作意识。
学校可以开展团队合作的活动，组织互助互爱的社团，鼓励学生积极参与集体活动，培养他们的团队精神与合作能力。
同时，加强家校合作，共同为学生提供良好的社交环境与大家庭的关系交流。
另外，对策还应包括改善师生关系。
师生关系是校园暴力的重要因素之一、不友好的师生关系会导致学生情绪的紧张和抵触情绪的产生，增加校园暴力的发生几率。
校园暴力频发的原因及对策
校园暴力频发的原因及对策校园暴力是指发生在学校中的暴力行为，包括学生之间的暴力行为、学生对教师或其他工作人员的暴力行为以及教师对学生的暴力行为。
校园暴力频发的原因很复杂，但主要包括以下几个方面：社会环境的影响、家庭教育方式不当、学校管理上存在不足和学生个体因素等。
针对校园暴力，我们可以采取一些对策来预防和应对。
首先，社会环境的影响是校园暴力频发的一个重要原因。
当今社会普遍存在着竞争激烈、压力大、道德观念混乱等问题，这些问题对学生产生了巨大压力，造成了他们情绪不稳定、暴力倾向增加。
为了缓解这种情况，我们需要加强社会层面的教育，加大对学生的心理健康教育和压力管理教育，提高学生自我调节能力和情绪管理能力。
其次，家庭教育方式不当也是导致校园暴力频发的一个原因。
一些家庭过于溺爱孩子、缺乏教育规范，导致孩子缺乏社会适应能力和道德价值观念。
因此，家庭教育需要注重培养孩子的自理能力、责任感和尊重他人的意识。
同时，家长还应该注重与孩子之间的沟通和情感交流，了解孩子的成长需求，并给予适当的关注和指导。
第三，学校管理上存在不足也是导致校园暴力频发的原因之一、校园暴力多发生在学校监管不力、纪律管理不严、教师缺乏有效的教育方法和手段的情况下。
因此，学校需要建立健全的管理体系，制定明确的校规校纪，并严格执行。
同时，学校应该加强对教师的培训，提高他们的教育能力和教学方法，同时注重教育教学过程中的道德教育。
最后，学生个体因素也是导致校园暴力频发的原因之一、学生的个体问题包括心理问题、行为问题和社交能力问题等。
学校可以采取一系列的教育措施来帮助学生解决个体问题，比如开展心理健康教育活动、组织社交技能培训、提供行为规范指导等，以促进学生的全面发展和健康成长。
面对校园暴力频发的现象，我们应采取以下对策来预防和应对校园暴力：首先，开展校园暴力预防教育，加强心理健康教育、职业规划教育和人际交往能力培训，提高学生的自我调节能力和社会适应能力。
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中学生校园暴力产生原因及对策09英2顾凤丽09071409摘要：正因为中国的校园暴力事件造成的是一种隐性的心理伤害，而不是显性的身体伤害，所以很多时候都被忽视。
校园暴力由于其危害的特殊性而备受关注，而随着社会文明的进步，校园暴力的趋势并没有下降，反而上升了。
本文主要探讨校园暴力产生的原因，及解决对策。
关键词：校园暴力原因对策目录一、中学校园暴力现状（一）概念1. 核心概念 (1)（二）中学校园暴力现状1、美国校园暴力现状 (1)2、日本校园暴力现状 (1)3、国内校园暴力现状 (1)二、中学校园暴力产生原因（一）个人因素 (2)1、学生缺乏正确的世界观、人生观与价值观的正确引 (2)2、学生法制观念的淡薄 (2)3、人格发展的不健全也是重要因素之一 (2)（二）家庭因素1、家庭结构 (2)2、家庭暴力 (2)3、家庭教育方式 (2)（三）学校因素1、学校德育教育不到位 (2)2、学校法制教育的缺失 (2)3、心理健康的忽视 (2)4、校园治安管理模式存在的漏洞 (2)（四）.社会因素 (2)三、针对现状及原因采取的措施（一）个人方面 (2)（二）家庭方面 (3)（三）学校方面 (3)（四）社会方面 (3)参考文献 (4)引言：中学作为青山年成长的摇篮和教育场所，对青少年的身心发展、能力培养、性格爱好与习惯形成具有巨大而深远的影响。
然而在中学这个组织中难免会存在不协调、不和谐因素，由于这些不协调、不和谐因素会造成中学校园暴力的发生。
近年来，各地中学不断出现了一些中学暴力事件。
为此，研究中学生校园暴力具有重要的意义，通过对中学校园暴力成因的深入探索，进而再次基础上提出预防中学校园暴力的一系列措施，对于青少年健康成长具有积极作用。
一、中学校园暴力现状（一）核心概念校园暴力指在校园内外发生的，目标直接或间接指向青少年学生，以辱骂、打斗、抢夺等多种暴力方式攻击。
有的专家认为，校园暴力可以分为广义和狭义两类。
广义的校园暴力是指发生在校园内外的，由同学或者校外人员等针对受害人身体和精神所实施的，达到一定严重程度的侵害行为。
狭义的校园暴力是指主要发生在校园中，由同学或者校外人员对学生身体和精神所造成某种伤害的侵害行为。
（二）近年来中小学校园暴力现状1、美国校园暴力现状根据司法部 1998年的统计，在 1997年向警察局报告的所有犯罪案件中，最常见的犯罪类型是不带武器的身体攻击或殴打。
向警察局报告的暴力事件数量下降是与被害事件数量的减少相吻合的。
“从 1992年至 1996年，12岁、8岁的青少年被害事件，从每1000名学生大约 164起减少到 128起;而且，被害事件的下降类似于同期严重暴力犯罪的情况。
[ 1]2、日本校园暴力现状2011年的统计结果显示，最近10等，看到被欺侮者处于悲惨的境地，加害者不觉得其可怜，校园暴力事件逐年上升，由 1998年的28526件，到旁观者也不觉得应该干涉，反映了青少年内心道德情感的2010年竟然达到了60913件，这种增长速度，让社会各界冷漠化。
[ 2]3、国内校园暴力现状近年来, 校园暴力已成为一种不容忽视的社会现象。
在我国城乡中小学校园内, 以斗殴打架、欺侮学生、勒索钱物、残害师生、逞凶作歹为典型表现形式的校园暴力行为有蔓延发展的趋势[ 3] , 通过6000多份问卷调查发现, 有41..2% 的学生遭受过威胁和打骂, 31..4% 的学生被勒索钱财, 33..3% 以上的学生被偷盗过[ 4]; 另外, 给同学起外号、语言讥讽、歧视等非典型的暴力形式也普遍存在[ 5]。
二、中学校园暴力产生原因（一）个人因素1、学生缺乏正确的世界观、人生观与价值观的正确引导。
一个人的世界观、人生观和价值观会影响到他的生活态度、精神面貌及为人处世的原则。
如果没有正确的世界观、人生观和价值观的指导，难免行为会受到不良因素的影响，从而导致行为出现偏颇。
2、学生法制观念的淡薄。
学生把大部分精力用于学习，很少有时间或精力去关注其他知识的汲取，尤其是法律常识。
3、人格发展的不健全也是重要因素之一。
学生在学习上、生活上、人际关系上遇到挫折的时候，如果不能及时调整好心态，有的人便会产生挫败感乃至自卑感，这种不良情绪如果得不到合理的疏导极易产生暴力事件，暴力行为成为青少年宣泄自己不良情绪的一种途径。
（二）家庭方面1、家庭结构离婚率的上升导致单亲家庭逐渐增多, 儿童生活在单亲家庭中, 家庭生活的不和谐很容易使孩子感到缺少关爱和安全感, 从而形成攻击性人格。
2、家庭暴力.心理学家王家绵指出, 家庭暴力是校园暴力产生的根源。
父母虐待儿童与其自身在儿童时代所受到的待遇有关, 在这种暴力家庭环境中生活的孩子, 从小便性格孤僻、偏执和狂暴, 经常成为校园暴力的主角。
3、家庭教育方式香港大学对325名学生和他们家长的调查表明, 父母的教育方式直接或间接地影响孩子的性格和行为, 尤其是父亲苛刻严厉的教育方式对男孩的攻击行为影响很大。
（三）学校方面1、学校德育教育不到位。
在素质教育已经成为社会共识的今天，学校本应该以培养德、智、体、美全面发展的合格人才为己任，但在升学率和就业率的压力之下，很多学校往往只重视学生的智育而忽视学生的德育教育。
2、学校法制教育的缺失。
目前很多学校都没有开设专门的大学生法制教育课程，或者是虽然开设与此相关的课程也是应付了事，学生没有在学校内得到很好的法制教育，很多学生根本不懂法，也就无法意识到自己的行为性质及其所产生的法律后果如何走上犯罪的道路并不意外。
3、心理健康的忽视。
青少年学生处于特定成长时期，他们认识问题能力和自我控制能力薄弱，容易受到周围环境的影响，在这阶段会存在诸多心理问题，逆反心理强，容易冲动，走极端。
学校大多重视学生的考试成绩，而忽视对学生的心理健康的重视。
4、校园治安管理模式存在的漏洞。
校园治安管理主要依靠校园内的治安保卫部门进行，而学校的治安保卫部门的工作人员由于自身素质的原因，不懂得如何与学生进行沟通，加之本身法制观念不强，会导致在处理校园内治安问题时的处理方式不当，很容易引起学生的反感，同时治安管理的松懈也导致校园治安违纪事件多发。
（四）社会方面青少年生活在社会转轨的变化时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。
例如，越来越多的游戏场所，网吧、歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。
另外，带有暴力倾向的影视作品、书刊、网页对青少年暴力行为的形成影响很大，致使中学生早恋现象日趋严重，很容易导致争风吃醋，发生暴力事件，这是在中学校园里发生校园暴力的主要因素。
三、针对现状及原因采取的措施（一）个人方面加强学生心理健康教育学校应当关注学生的心理健康，加强心理健康教育，提高学生的心理承受能力和社会适应能力。
通过开展心理咨询、心理问题疏导和心理健康教育培养学生良好的心理素质和乐观向上的健康心理，避免学生在遇到挫折时产生过激行为。
教育学生掌握科学的自我心理调试方法，学会合理控制情绪。
引导学生学会与人沟通的技巧，增强人际交往能力，建立和谐的人际关系。
（二）家庭方面良好的家庭环境对儿童健康成长非常重要, 父母要为儿童的行为发展树立良好的榜样, 成为儿童尊敬和模仿的对象, 避免家庭暴力。
首先，坚决杜绝家庭暴力，父母不能将打架作为解决冲突或争吵的方法。
不能虐待孩子，要信任孩子，要与孩子建立友好、稳定的关系。
家庭教育的误导与校园暴力案件的增长有很大的关系，正确的家庭教育观念对青少年人格教育心理的形成能够起到积极引导作用，因而良好的家庭教育对预防校园暴力至关重要。
其次，校园暴力的干预需要父母的高度参与和积极的配合。
研究表明，在家庭和学校之间加强沟通并积极开展活动，父母的参与水平能够促进健康、稳定的学习氛围的形成。
父母参与水平与学生的成功、高出勤率、低辍学率呈正比例关系。
家长的广泛参与及与学校的沟通与交流，这些都非常有利于学校暴力进行及时有效的预防和干预。
（三）学校方面1、学校应加强校园的安全保卫工作。
建立和建全规章制度如建立护校队、夜间巡逻制度; 门卫制度等减少或杜绝校外闲杂人员出入, 防止暴力事件发生。
2、加强校园周边环境的管理,。
学校应呼吁上级有关部门对学校周边的不良环境, 如网吧、麻将馆、录像厅、歌舞厅、夜市、娱乐场所等按国家的有关规定进行取缔、清理和整顿和严格管理, 以营造良好的育人环境。
3、尽量杜绝学生在校外租房居住, 避免受到各种外来伤害。
4、学校应积有开展丰富多彩的课外文娱、体育等方面的各类活动, 既可丰富校园文化生活, 又可提高学生综合素质, 同时又充实了学生的业余时间, 减少暴力事件的发生。
5、加强师德建设和教师队伍的法制观念建设。
提高老师素质老师在教育教学过程中对学生进行打骂、体罚、变相体罚、人格侮辱是一种重要的校园暴力理象。
因此、应加强教师队伍建设, 提高教师综合素质, 主要有以下三方面对策: 首先，加强教师师德建设和管理。
其次，加强对教师的普法教育, 提高教师的法律意识和法治观念。
最后，提倡人性化管理, 在学生管理及班主任的管理工作中要充分尊重学生的人格、自尊心、尊重学生的隐私权。
（四）社会方面电视、电影中的暴力镜头对于模仿能力极强的儿童来说十分有害。
我们一方面呼吁无暴力的、适宜儿童收看的电视节目出现, 另一方面建议家长在儿童收看电视节目时要起到指导作用, 和儿童一起收看, 如发现有渲染暴力的内容要及时引导, 使孩子懂得使用暴力并非是明智之举, 及时制止和消除孩子对暴力的猎奇心理。
参考文献：[ 1]王志亮.美国的校园暴力及其应对.[ J].青少年犯罪问题.2012年.第1期[ 2]李万豫,舒丹丹.浅析日本校园暴力成因.[ J].黑河学报.2011年6月.第6期[ 3] 王超, 马迎华. 校园暴力干预措施的研究进展[ J]. 中国学校卫生, 2005, 26 ( 11) : 979.[ 4] 王大伟, 余红梅. 校园警钟声声惊心[ J] . 人民公安, 2004, 10:19.[ 5] Y e DQ, Zhu JM, Zhang YQ, et a.l A survey on v iolence am ongp rim ary and secondary school studen ts in H efe i city[ J] . Zhonghua L iu X ing B ing Xue Za Zh,i 2004, 25( 1 ) : 6- 8.。