初中语文现代文复习资料大全
初中语文知识点归纳现代文阅读
初中语文知识点归纳：现代文阅读（一）、记叙文阅读一、词语：答题时一定要在文段句词的前后找答案或找解答的依据。
</P>(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果；(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.二、文章概括：内容概括（一句话概括故事情节）：人物和事件（A、谁干什么B 什么怎么样）主题概括：“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理）。
”主旨句的作用：结构上贯穿全文，内容上点明中心。
三、记叙线索及作用？>线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感。
作用：贯穿全文，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
五、记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙:造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.（3）插叙作用：补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.六、文章段落语句的主要作用有：（必须从内容、结构两个方面来进行做答）<P>1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。
2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛</P>某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）</P>3、写法上：气氛渲染、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
人教版七年级下册现代文复习资料
★字词总复习◎第一单元:攒(cuán) 拗（ǎo）确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn ）轻捷（jié）蟋蟀（xīshuài）臃肿（yōnɡzhǒnɡ）相宜（yí）书塾（shú）蝉蜕（tuì）人迹罕至（jìhǎn）人声鼎沸（dǐnɡ）斑蝥（máo）窍（qi ào）覆盖（fù）收敛（liǎn ）脑髓（nǎo suǐ）秕谷（bǐɡǔ）鉴赏（jiàn shǎnɡ）肿胀（zhànɡ）叮嘱（dīnɡzhǔ）恐惧（kǒnɡjù）骊歌（lí）花圃（pǔ）耻笑（chǐ）玉簪花（zān）衣襟（jīn ）掸子（dǎn zǐ）徘徊（pái huái）栅栏（zhàlán）蒲公英（pú）丑陋（lòu）讪笑（shàn）嫉妒（jídù）啄（zhuó）吐绶鸡（shòu）篱笆（líbā）沼泽（zhǎo zé）沮丧（jǔsànɡ）嘎（ɡā）泥泞（nìnɡ）骇人（hài）简陋（lòu）铰链（jiǎo liàn）冰雹（báo）木屐（jī）飕（sōu）佣人（yònɡ）灌木（ɡuàn）恭敬（ɡōnɡjìnɡ）火钳（qi án）弥漫（mímàn）瞬息（shùn）幽寂（jì）延绵（yán mián ）荒草萋萋（huānɡqī）涉足（shè）伫立（zhù）足迹（jì）路径（jìnɡ）忧郁（yōu yù）方仲永（zhònɡ）皆（jiē）邑（yì）扳（pān ）环谒(yè)泯(mǐn)◎第二单元：颠（diān）澎湃（pénɡpài）屏障（pínɡzhànɡ）哺育（bǔ）九曲连环（qū）气魄（pò）郝（hǎo ）叟（sǒu）哽（ɡěnɡ）懊悔（ào huǐ）祈祷（qídǎo）捂（wǔ）惩罚（chénɡ）逼狭（bīxiá）崎岖（qíqū）阻抑（zǔyì）亦复如是(yìfùrúshì) 浊流(zhuó) 雄健(xiónɡjiàn ) 险峻( jùn）炽痛(chìtònɡ) 嗥鸣(háo mínɡ) 斑斓(b ān lán) 谰语(lán ) 怪诞(dàn) 亘古(ɡèn) 默契(mòqì) 田垄(lǒnɡ) 蚱蜢(zhàměnɡ) 污秽(huì) 泛滥(làn) 呻吟(shēn yín) 镐头(ɡǎo)碾(niǎn)辘(lù) 杼(zhù) 鞍鞯(ān jiān) 辔头(pèi) 啾(jiū) 朔(shuò) 柝(tuò) 鬓(bìn) 戎(rónɡ)◎第三单元：宰割（zǎi ɡē）筹划（chóu）彷徨（pánɡhuánɡ）仰慕（yǎnɡm ù）可歌可泣（qì）鲜为人知（xiǎn）当之无愧（kuì）锋芒毕露（l ù）家喻户晓妇孺皆知（rú）马革裹尸（ɡuǒ）鞠躬尽瘁死而后已（ɡōnɡcuìyǐ）至死不懈（xiè）元勋（xūn）孕育（yùn）黯然神伤（àn）曛（xūn）铤（tǐng）衰微(shuāi wēi) 赫然(hè) 迭起(dié) 锲而不舍(qiè) 兀兀穷年(wù) 沥尽心血(lìxuè) 潜心贯注(qián) 迥乎不同(jiǒnɡ) 一反既往(fǎn jì) 慷慨淋漓(kānɡkǎi lín lí) 气冲斗牛(dǒu) 卓越（zhuó）浠水（xī）弥高（mí）炯炯（jiǒnɡ）窥视（kuī）无暇（xiá）衙门（yá）重荷（hè）深邃（suì）踌躇（chóu chú）磐石（pán）喧嚣（xuān xiāo）沉郁（yù）应声而至（yìnɡshēnɡ）一拍即合（jí）义愤填膺（yīnɡ）魅力（mèi）琐事（suǒ）滑稽（jī）荒谬（miù）头颅（lú）轮廓（kuò）钦佩（q īn）白皙（xī）脚踝（huái）卿（qīnɡ）邪（yé）涉猎（shèliè）孰（shú）刮目相待（ɡuā）◎第四单元：惮（dàn）踱（duó）归省（xǐng）行辈（hánɡ）撺掇（cuān duō）凫水（fú）潺（chán ）倘(tǎnɡ) 絮叨（xùdāo ）怠慢（dài）蕴藻（yùn zǎo）懈（xiè）屹立（yì）舀（yǎo）吁气（xū）家眷（juàn）楫（jí）亢奋（kànɡ）晦暗（huì）羁绊（jī）蓦然（mò）冗杂（rǒnɡ）烧灼（zhuó）恬静（tián）闭塞（sāi）磅礴（pánɡbó）辐射（fú）戛然而止（jiá）撇（piě）蘸（zhàn ）惬意（qiè）参差不齐（cēn cī）水门汀（tīnɡ）咿哑（yīyǎ）静穆（mù）颦蹙（pín cù）粲然（càn）嗔视（chēn）低回婉转（wǎn zhuǎn ）叱咤风云（chìzh à）浑身解数（xiè）尽态极妍（yán）惆怅（chóu chànɡ）少顷（sh ǎo qǐnɡ）犬吠（quǎn fèi ）呓语（yìyǔ）叱（chì）曳屋许许声（yèhǔ）◎第五单元：拽（zhuài）无垠（yín ）癫狂（diān）凛冽（lǐn liè）吞噬（shì）销蚀（xiāo shí）羸弱（léi ruò）步履（lǚ）告罄（qìnɡ）遗孀（yíshu ānɡ）坚持不懈（xiè）精疲力竭（jié）闷闷不乐（mèn）毛骨悚然（sǒnɡ）怏怏不乐（yànɡ）姗姗来迟（shān）忧心忡忡（chōnɡ）疲惫不堪（píbèi bùkān）畏缩不前（wèi）鲁莽大胆（mǎnɡ）语无伦次（lún）与其……毋宁（yǔqí……wúnìnɡ）战栗（zhàn lì）角逐（jué）履行（lǚ）充沛（pèi）贮藏（zhù）雪橇（qiāo）胆怯（qiè）踉踉跄跄（liànɡqiānɡ）皑皑（ái）泅（qiú）作践（zuòji àn）沮丧（jǔsànɡ）斫痕（zhuóhén ）抵御（dǐyù）愁闷（m èn）冻饿之虞（yú）铁锹（qiāo ）剔出（tī）砭骨（biān）履践（l ǚjiàn）崔巍（cuīwēi）养精蓄锐（xùruì）缭绕（liáo rào ）体力不济（jì）凄厉（qīlì）滞留（zhì）窒息（zhì）阴霾（m ái）孜孜不倦（zī）哀悼（āi dào ）锤炼（chuíliàn）企求（qǐ）凝聚（nínɡ）拓荒（tuóhuānɡ）弥补（míbǔ）不朽（bùxiǔ）盘盂（pán yú）沧沧凉凉（cānɡliánɡ）◎第六单元：巢（cháo）瞅（chǒu）雏（chú）呷（xiā）垂蔓（chuímàn）眼睑（jiǎn）眸子（móu）流泻（liúxiè）斑斑驳驳（bān bó）生意葱茏（shēnɡyìcōnɡlónɡ）细腻（nì）信赖（lài）肌腱（jījiàn）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡhū）甜腻（nì）娴熟（xián）进退维谷（w éi）略胜一筹（lüèchóu）眼花缭乱（liáo）狩猎（shòu）剖开（pōu）对峙（zhì）姑妄（ɡūwànɡ）湛蓝（zhàn）苍穹（cānɡqiónɡ）铰（jiǎo）劝诱（yòu）抽搐（chù）沟壑（hè）不羁（jī）叽叽喳喳（jīzhā）呵斥（hēchì）咆哮（páo xiào）掠（lüě）觑（qù）鬣（li è）剽悍（piāo hàn）疆场（jiānɡ）驯良（xùn）勇毅（yǒnɡyì）窥伺（kuīsì）疮痍（chuānɡyí）枉然（wǎnɡrán）阔绰（kuòchuō）观瞻（zhān）妍丽（yán lì）庇荫（bìyìn）遒劲（qiújìng）犷野（ɡuǎnɡ）畸形（jī）颚骨（è）慷慨以赴（kānɡkǎi yǐfù）相得益彰（zh ānɡ）驾驭（jiàyù）束缚（shùfù）鞍辔（ān pèi）侮辱（wǔrǔ）妒忌（dùjì）眷恋（juàn）缀（zhuì）窘（jiǒnɡ）苫蔽（shàn bì）倚（yǐ）弛（chí）耽（dān）瞑（mínɡ）暇（xiá）劈（pī）毙（bì）尻（kāo）寐（mèi）诱（yòu）黠（xiá）顷刻（qǐnɡkè）词语解释：人迹罕至——少有人来。
八年级语文期末复习资料现代文复习
八年级语文期末复习资料之（现代文复习）（一）东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？1．用自己的话概括一下选段的主要内容。
主要写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。
2．“东京也无非是这样”中“无非”理解为只不过，表达出作者对东京的失望的情感。
“这样”指代“清国留学生”的种种丑态丑行，这一句在结构和内容上有什么作用？这一句领起前两段内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。
3．“实在标致极了”这一句中的“标致”你怎么理解？“标致”本义是妩媚动人，多用在女性身上。
此处用来形容“清国留学生”，是反语。
4．你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。
作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。
或者说这一部分写清国留学生学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。
（答对大意即可）（二）每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。
有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。
我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。
”（跌股便是丢脸、出丑。
）她说到伤心处，往往掉下泪来。
到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。
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表现手法
泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的 方法。常见的表现手法有： ①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景 ②咏物类——托物言志 ③怀古类——借景抒情、即事抒情 ④咏史类——借古讽今、借题发挥 ⑤送别类——即事抒情、即景抒情 ⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等 有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、 动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合 （以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。
掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用： 1．分类别：把事物按照一定的标准分类说明，条理清晰，有条不紊，使说明的内 容眉目清楚，避免重复交叉的现象，突出强调地说明了事物各部分之间的联系别 （事物特征）
2．下定义：运用科学准确的语言对被定义概念作简明扼要周全严密的规定，揭示 了事物的本质属性，多用于介绍科学知识，使读者对概念有确切的了解。 3．作比较：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，从而更具体深刻的突出 强调说明被说明事物的特征。（横比和纵比） 4．举例子：举有代表性的例子更具体地说明事物某方面的特征，增强说明力。 5．打比方：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了事物……的特征，化复杂 的科学道理简单化，化抽象为具体，易于理解接受。 6．列数字：运用准确的科学数据具体地说明事物……的特征，具有很强的科学性， 体现了说明文语言的准确性，易于读者接受。 7．画图表：运用图表辅助文字说明，条理清晰地说明事物……的特征，具体说明 事物之间的联系和区别，使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。 8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。引用神话故事等，形象地说明事 物……的特征，增强事物的神秘色彩，增前说明的情趣性，权威性。 说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）
初中语文现代文阅读复习资料
初中现代文阅读复习资料【各种文体知识点及阅读方法】一、记叙文记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）•标题的作用1•作为文章的线索。
2•概括文章的主要内容。
3•点明文章的主旨。
4•吸引读者，激发读者的阅读兴趣。
•写作手法及作用狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。
常用具体如下：（1）对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。
（2）衬托（侧面烘托）手法和正面描写。
以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（3）欲扬先抑和先扬后抑。
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（4）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。
•中心思想概括与哲理感悟答题方法：1、掌握概括方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合概括。
2、注重格式：此文记叙了（描写了、刻画了）……的故事（事迹，经过等），表现了（赞美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒发了作者……的感情。
•事件叙述与概括概括事件的方法：（1）摘句法：在文中找出中心句作为段意（有时要中心句进行适当的删改）。
（2）概括法：记叙了+ XX人（组织或单位）+ XX时XX地+何种情况下+做XX +结果。
（注意原文强调的是什么）描写的段落：描写了+ XX景物+XX特征。
抒情的段落：抒发了怎么样的感情。
（3）叠加法：有些文段有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容组合成句就行。
•记叙顺序及作用（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
七年级现代文复习资料
七年级现代文复习资料《从百草园到三味书屋》一、作家作品鲁迅，我国现代文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他的第一篇白话文小说《狂人日记》，并首次使用笔名鲁迅。
他去医从文，一生笔耕不辍，为我国的文化事业做出了巨大贡献。
主要作品有：散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，短篇小说集《呐喊》、《仿徨》，中篇小说《阿Q正传》，杂文集《而已集》、《二心集》、《三闲集》、《坟》、《热风》、《华盖集》等。
本文选自《朝花夕拾》。
二、课文主要内容1、内容：本文通过记叙鲁迅在百草园和三味书屋的童年生活，表现了儿童热爱大自然、对知识的追求，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
2、本文主要体现空间顺序，内容分为写百草园部分与写三味书屋部分。
三、两部分内容分析（重点分析百草园部分）1、背诵“不必说碧绿的……”和“冬天的百草园比较的无味……”这两段2、作者说“但那时却是我的乐园”，文章从哪三方面来表现的？从百草园的优美景物、美女蛇的传说和冬天百草园捕鸟的乐趣三方面来写乐园。
3、“连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”与“确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？不矛盾。
“最末次的相见也已经隔了七八年”，所以印象较淡薄，用不肯定的语气“似乎”；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以用“确凿”表示肯定的语气。
4、“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味”。
是这段的中心句。
在结构上统领下文。
“单是”“就”突出了文章的叙述重点，暗含百草园的生活有着无限的趣味。
5、“不必说碧绿的菜畦……”这段叙述的四件趣事：翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。
6、“不必说碧绿的菜畦……”这段景物描写，都采用了哪些种修辞方法？起到了什么作用？运用了排比、比喻、拟人的修辞方法。
突出了百草园给我带来的乐趣，是“我”的乐园。
7、“不必说碧绿的菜畦……”这段中描写自然景物丰富多彩，作者通过哪些角度进行观察的？从那几个方面描写景物的特征？有什么作用？从视觉、听觉、触觉等角度进行观察；从音、色、状、味等方面描写景物特征；表现了作者对白草原自由自在的生活的热爱和童年生活的乐趣。
初三语文总复习(现代文)
初三语文总复习（现代文）七年级上册《为你打开一扇门》一、文学常识：赵丽宏，当代作家，散文家，诗人。
二、结构：议论大门——初识大门——打开大门三、主题：本文是这部书的序言的节录，用散文诗式的语句，阐述了文学是什么，形象生动的描绘了文学的魅力，激发青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
四、写作特色：1、运用比喻，引发读者的联想、想象。
2、词汇丰富多彩，多用排比，加强语势，突出作者对文学的深厚感情。
《繁星》一、文学常识：巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家、散文家。
二、结构：围绕看繁星，以时间为顺序，依次写了从前、三年前、如今、有一夜四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。
三、主题：本文描写了“我”在不同时期、地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受。
四、写作特点：1、由实到虚、虚实结合（实：眼前景物虚：由眼前景物产生的联想和想象）由此表达出作者的童心、童趣以及热爱自然向往美好生活的情感。
2、多用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章生动形象、富有情趣。
《冰心诗四首》一、文学常识：选自诗集《繁星春水》。
冰心，原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
二、《母亲》表达了母亲是人生唯一可靠的心灵避难所，讴歌了母爱的伟大、无私。
《纸船》抒发了思念母亲的深情。
《母亲》《纸船》的区别：《母亲》主要是一种童稚期寻求母爱保护的心态，表现母爱的伟大、无私。
《纸船》表达青年期对母亲的怀念、依恋，体现了对母爱的感恩、回报。
《成功的花》告诉我们不要只看到别人成功所得到的荣誉，而要了解这成功背后所蕴含的艰苦努力，学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。
艺术特色：运用精妙的比喻，通过花、芽儿等具体的意象，使人领悟到奋斗者和牺牲者的伟大。
《嫩绿的芽儿》歌颂美好的青春、积极的人生，运用拟人、反复，以植物的生长比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘愿为人类社会做出更大的贡献和牺牲。
课内现代文复习资料
初中课内现代文名篇复习资料1.《春》（散文）一、作者：朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格；主要作品有《背影》、《荷塘月色》、《绿》。
二、背景资料本文选自《朱自清散文全集》，《春》的写作时间应该是在1932年下半年或1933上半年。
1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以，《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。
主题归纳：本文通过描绘花草争荣，生机勃勃的春天美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里劳作,奋然向前，表达了作者热爱春天，热爱生活的情感。
写作特色：1.生动丰富的语言2.善用比喻、拟人、排比等修辞手法3.善于多角度描写景物4.观察细致，抓住特征写景文章结构：盼春（1~2）（开篇点题，总领下文）反复、拟人绘春（3~7）春草图（3）：春草报春正侧结合（嫩绿多软）春花图（4）：春花争春春风图（5）：春风唱春春雨图（6）：春雨润春迎春图（7）：春人迎春赞春（8~10）娃娃（8）：新姑娘（9）：美青年（10）：力（未来：美好）文笔特点：秀丽朴素，清新隽永，真挚质朴2.《济南的冬天》（散文）一、作者：老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，是现代著名文学家、剧作家、小说家散文，选自《老舍文集》。
因作品颇多被人们称为“人民艺术家”。
主要作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
二、背景资料《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。
老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。
中考语文现代文知识点整理
初中语文专题复习 | 现代文阅读知识大全★小说阅读（一）之情节类型题目标：（1）掌握小说情节的概括技巧（2）掌握5种记叙顺序（3）掌握小说情节的作用（一）什么是情节小说中的情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。
小说故事情节用以展示人物性格，表现作品主题。
（二）小说情节的概括（1）完整叙述：按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能丢失。
“何事”一环中有时要包括“开端、发展、高潮、结局”。
（2）从主人公的角度叙述：故事较复杂，关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。
注意把握事件涉及的对象，从同一角度概述，做到前后贯通。
（三）小说的记叙顺序（1）顺叙：即按时间的先后顺序来写。
情节发展脉络分明，层次清晰。
（2）倒叙：不按时间的先后顺序，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。
造成悬念，引人入胜。
（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事。
对主要情节或中心事件作必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
（4）补叙：也叫追叙，是指行文中用三两句话或一小段话对前面说的人或事作一些简单的补充交代。
补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。
补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。
没有补叙，故事情节上就可能出现漏洞，令人不解。
（四）小说情节作用开头1. 一般开头（1）交代故事发生的时间和地点（2）开门见山，点明主题。
（3）引出下文，为后面的故事情节做铺垫2. 开头设疑（1）造成悬念，引出下文（2）引起读者的兴趣和思考3. 开头写景（1）交代故事发生的环境（背景）（2）渲染气氛，奠定感情基调（3）烘托人物心情结尾1. 一般结尾（1）结构上，呼应前文或总结全文，照应标题（2）主题上，点明（深化、升华）主旨（3）丰富人物形象2. 悲剧结尾（1）人物形象上，突出人物性格，增强悲剧色彩（2）表达效果上，令人感动和回味，引人深思3. 大团圆结尾（1）主题上，表达美好人性（2）表达效果上，符合大众对审美的追求，引起读者共鸣4.戛然而止的结尾留下空白，给读者留下无穷回味的余地★小说阅读专题（二）——分析人物形象目标：（1）掌握5种人物描写方法（2）掌握人物形象分析技巧（3）掌握人物心情分析技巧（4）掌握塑造人物形象的作用目标分解：（1）学生了解概括人物形象的五个常见的角度；（2）学生明确人物形象的分类以及其对应的作用。
初中语文现代文考点汇总
初中语文现代文考点汇总初中语文现代文考点汇总现代文是中学语文教学中的重要考点，也是高中语文的重要预备课程。
初中语文现代文考点涵盖了语言运用、文体特点、写作技巧等方面，下面我们就来一一了解。
一、语言运用1.常见短语：如“背后”、“头顶上”、“从中”等，是作文中常用的修辞手法。
2.修辞手法：比喻、拟人、对比、排比等，这些修辞手法能使文章更加生动、形象。
3.搭配用语：“早已”、“迄今为止”、“可谓”、“千真万确”等，都是语言中常用的搭配用语，搭配合适可以增强文章的语言感染力。
二、文体特点1.议论文：议论文是初中语文现代文考试中的重点，需要学生掌握如何写好开头、结尾过渡和段落构建等技巧。
同时，开客单从引出文章问题，结尾要回归文章主题。
2.说明文：说明文是一种描述性的文章，需要学生掌握如何科学合理地组织条理，突出说明中心。
3.记叙文：记叙文主要是讲述故事，重在情景描写，这需要学生掌握好故事情节，深入生活细节，使文章更为有感染力。
三、写作技巧1.调整唯美情感：唯美情感是现代语文中常见的文学情感，需要学生掌握好情感的把握和融入，用好形象描写和感官刻画激发读者的共鸣。
2.把握人物特点：写作中人物的个性和性格塑造是非常重要的一环，需要学生把握人物的思维、行为、语言和环境等等方面的特点，使人物形象更加鲜明生动。
3.展开主题：好的文章必须有目的性，教育性或启示性，文章要围绕主题展开论述，用足够的例子来论证主旨。
综上所述，初中语文现代文考点汇总需要学生掌握的语言运用技巧、文体和写作技巧都是非常重要的，只有从这些基本点入手才能写好文章，希望同学们通过不断地练习，更加熟练掌握这些技能。
初中语文现代文阅读知识点梳理(期末复习必看)
初中语文现代文阅读知识点梳理（期末复习必看）一、相关知识积累（一）修辞手法及其作用比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。
拟人（比拟）：给物赋予人的形态情感，便于抒情；描写生动形象，表意丰富。
借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡；利于表达作者情感。
夸张：使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发人们的想象。
对偶：形式上音节整齐匀称，节奏感强；内容上表意凝练，概括力强，抒情酣畅。
排比：节奏鲜明，内容集中；增强气势，加强语气；叙事透辟，条理清晰，长于抒情。
反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，增强表达效果，突出主旨。
对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理观点更鲜明，更突出。
设问：自问自答，突出文章内容；吸引读者，引发读者思考。
反问：增强语气，强化情感。
引用：增强文章历史文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。
双关：使语言幽默；适应语境需要，使表达含蓄曲折，增强文章表现力。
反语：正话反说，显得幽默讽刺。
（二）表现手法及其作用象征：引申事理，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强。
衬托：突出所要表现的事物特点，强化思想感情；使主要形象更加鲜明，使文章曲折含蓄。
抑扬（先抑后扬，先扬后抑）：引发好奇，使文章曲折有波澜；感情铺垫，突出喜欢赞美或批评讽刺的情感。
托物言志：在对事物的描绘过程中寄托作者的个人情感和理念。
借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
虚实结合：突出事物的本质特征，刻画人物性格更鲜明，凸显事物景物的特点，更集中的揭示主旨。
动静结合：以静衬动或以动衬静，起烘托作用。
以小见大:由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更具震撼力。
渲染烘托：使主要形象更加鲜明。
联想想象：丰富文章内容；使形象更为生动形象；增添文章艺术表现力。
反语（反讽）:表现人与人之间的亲昵情感或讽刺语气；辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。
（三）叙述方式顺叙：按某一顺序（时间或空间）较清楚的进行叙述。
初中语文复习资料——现代文阅读
初中语文复习资料——现代文阅读一、文中关键句的作用：1、总领全文，渲染气氛（点题句）2、开篇点题，点明中心（中心句）3、设置悬念，引发兴趣（悬念句）4、承上启下，自然衔接（过渡句）5、前后照应，和谐统一（照应句）6、侧面烘托，间接映衬（烘托句）7、后文铺垫，埋下伏笔（铺垫句）8、语言添色，突出特征（修辞句）二、常用修辞方法的特点和作用：①比喻——使语言形象生动，增加语言色彩。
答题套路：形象生动地写出了＋对象＋特性。
②拟人——把事物当人写，使语言栩栩如生。
答题套路：栩栩如生地写出了＋对象＋特性。
③夸张——为突出某一事物或强调某一感受。
答题套路：丰富奇特地写出了＋对象＋特性。
④排比——增强语言气势，加强表达效果。
答题套路：强劲有力地写出了＋对象＋特性。
⑤对偶——使语言简练工整，增强节奏感。
答题套路：言简意赅地写出了＋对象＋特性。
⑥引用——增强语言说服力，富有启发性。
答题套路：深刻准确地写出了＋对象＋特性。
⑦设问——引起读者注意、思考。
答题套路：引人深思地写出了＋对象＋特性。
⑧反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。
答题套路：层层深入地写出了＋对象＋特性。
三、文章字词句常考知识点①如何给文章拟标题？答题套路：文中重复出现的字或词（人、物、事件等）②题目的用意是什么？为什么以它为题目？答题套路：文中主要写（人、物、事件等）+为了表达作者xxx感情③加点字或词的意思、特点、作用？答题套路：文中找意思、修辞方法的特点和作用+紧扣中心④这个字或词用的好不好，为什么？答题套路：也是修辞方法的特点和作用+紧扣中心⑤这个字或词能不能删掉，能不能调换，为什么？答题套路：99%都是回答不能。
因为该词生动形象地、准确具体地说明了xxx的情况，删掉或者换掉后就变成xxx，与事实不符。
⑥“这、这个、这么、这样、那样”指的是什么？答题套路：就在文中原句找，或句子附近找，跑不了的。
⑦文章划线句子讲了什么内容？答题套路：在文中原句找，或句子附近找，之后再简洁概括。
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初中1——6册课内重点现代文复习藤野先生白杨礼赞孔乙己变色龙鲁提辖拳打镇关西谈骨气想和做怀疑与学问中国人失掉自信力了吗故乡我的叔叔于勒麦琪的礼物范进中举向沙漠进军鲁迅自传谁是最可爱的人阿长与《山海经》驿路梨花一面荔枝蜜猫敬畏生命热爱生命小橘灯大自然的语言社戏背影从百草园到三味书屋最后一课我的老师春皇帝的新装课内现代文中考方向：考察对所学课文的整体理解，从大致内容、思想感情、写作特点、与现实生活的联系等方面去复习。
回忆《孔乙己》一课，回答问题１．阅读课文，简要回答课文描写了孔乙己在什么处所活动，人们对他的态度怎样，你认为在他的遭遇中哪一次最悲惨？鲁镇的咸亨酒店；冷漠、耻笑、不关心，认为他可有可无；被丁举人打折了腿2、孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？善良热情，渴望倾诉3．“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用交代了孔乙己生存环境的恶劣，渲染了一种悲凉的氛围，标示了这是孔乙己后来消失的原因之一。
4、从孔乙己读书的经历，丁举人对待孔乙己的所作所为，可以看出什么问题? （1）封建社会森严的等级制度（2）科举制度对读书人的毒害，封建科举的反动本质是培养残酷的统治者，而科举失败者则沦为社会的多余人、牺牲品。
5．塑造孔乙己这个艺术形象的意义是什么?反映封建科举制度对读书人精神的毒害；表现封建思想侵蚀下人情的冷漠、社会对苦人的凉薄；封建等级制度的森严6、试比较孔乙己和范进这两个艺术形象。
都是封建科举制度下的牺牲品，受封建科举毒害的读书人，对孔乙己作者是哀其不幸，怒其不争，对范进的态度是辛辣的讽刺。
7、现代社会里还有孔乙己吗？如果有，请你把他们的特点说出来？有。
他们死读书，读死书，高分低能，眼高手低。
回忆《藤野先生》一课，回答问题1、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？2、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？3、“大概”对表达句子的意思有什么作用？4、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？5、对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？6、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。
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语文阅读分析常用名词1、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明2、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比3、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融4、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力5、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）6、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
【各种文体知识点及应试方法】一、记叙文★记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果★记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）★探究“如何整体感知？”阅读记叙文，首先要整体感知文章的大概内容。
“整体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。
所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。
1、整体感知的内容。
A、理解课文的内容和思路B、体会作者的态度、观点、感情阅读记叙文时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。
整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，也就是我们的答题的思想，在解题过程中起着重要指导意义。
即我们所讲的答题时，能往中心上靠的，尽量往中心上靠，围绕作者的写作意图回答问题。
如《藤野先生》。
2、整体感知的方法A、不同的体裁有着不同的方法（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。
从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，包括对人物的正面描写：外貌、语言、动作、心理等描写和侧面描写。
如《最后一课》《芦花荡》（2）记事的记叙人——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。
如《社戏》（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。
如《春》。
B、整体感知有助于我们在有限的时间内抓住文章的重要内容和中心意思，从而能有效地梳理文章的脉络，并在此基础上进行进一步的精要分析。
快速整体感知课文，我们还可以从以下几方面着手：（1）通过寻找中心句或中心段把握文章的主旨。
如每一段的中心句、课文开始和最后结尾的总结段落，或者还有写课文中间有明显的承上启下的过渡段。
如《从百草园到三味书屋》、《闻一多先生的说和做》。
（2）通过归纳来进行提炼。
有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的断意来提炼。
在记叙文中，中心有时比较含蓄，往往蕴藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基础上深入挖掘，而有些文学作品更是往往意在其外，非深入进去不能挖掘其中丰富的内涵。
例如《社戏》一课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。
”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。
（3）学会筛选文章信息，抓住关键性词语来理解作品的深刻含义。
所谓“关键性词语”，就是文中对表达内容、表达中心起重要作用的词语。
关键性词语通常是在通读全文，对作品内容有了一定了解后才能比较准确地找到。
找关键性词语的目的在与挖掘深刻、含蓄的思想内容或者文章写作的中心等。
如《背影》关键性的词语表现“ 我”对父亲感情的变化。
3、具体答题方法●审清题意。
就是要分析题干要求，包含几层意思，其中透露了哪些信息。
只有搞清题意，我们才能更好地按要求做题，少走弯路，切中要害。
回扣原文。
找出题干考查点的出处。
从命题的考查层次上看，阅读理解的出题思路一般都很清晰，从分段考查到牵涉到上下几段概括总结，逐步过渡到对于全文内容的把握。
从段落上来看，考查一般情况下是从前往后，逐层深入，先分后合。
这样一来，为更好地回扣原文找到了一定的思路。
●上下联系。
由回扣原文依照的切入点作为参照点进行文意上的上下联系，范围可能在本段之内，也可能涉及到上下几段内容。
在联系的基础上初步分析，划定答题所需的大体氛围。
在联系上一定要注意考虑全面，同时要抓关键，缩小范围。
●分析综合。
就是在上下联系锁定的范围基础上，在头脑中对其加工组合，找出有效信息，概括总结，提炼要点。
在分析综合中要强调“要点”意识，因为评卷工作中是根据要点分配分值的。
这一过程最能体现思维能力，也是答题过程中至为关键的一环。
●组织表达。
在分析综合的基础上，将头脑中分析出的有效信息付诸卷面。
首先考虑用原文中的语句，如果原文中的语句量过大，就需要进行压缩，有效组织，用自己加工过的语句回答。
在答卷中，要注意语言表达简明、连贯、得体。
书写要工整，避免错别字。
二、散文★散文的分类：抒情散文和叙事散文★散文的特点：形散而神不散★考点及应试分析：1、把握文章内容，概括文章主题把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
●考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
●答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络，把握顺序：散文的顺序一般包括选取材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。
（1）线索：线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。
例如：《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
●考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等。
●答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。
关键是能判断准线索。
（2）顺序●考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。
●答题思路：形式（1）要注意审题，有的是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。
出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。
不管能还是不能，都要谈为什么。
思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析顺序分析部分）。
形式（2）从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。
词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。
这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
3、品味语言★（1）字词含义：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。
这个考点是今年的必考题。
填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
●答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。
注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
★（2）词语妙用：●考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除●答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
★（3）哲理性语句的深层含义：这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。
有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4、表达方式的作用★（1）描写的作用：散文中的描写主要包括景物、人物描写等。
景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。
人物描写主要是突出人物的思想性格。
★（2）议论的作用：散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
★（3）抒情的作用：要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
5、表现手法泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。
常见的表现手法有：①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景②咏物类——托物言志③怀古类——借景抒情、即事抒情④咏史类——借古讽今、借题发挥⑤送别类——即事抒情、即景抒情⑥边塞类——真抒胸臆、借景抒情等等有时也见衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）手法等。
6、发展性考题（1）仿写：此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个。
●答题要点：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。
例句的基本思维模式是：XXX 对象在XXX条件下，XXX怎么样。
例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”就是这个公式的叠加使用，我们可以考虑：没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等。
（2）谈感受：这也是散文阅读的热门考题，可分为：①对描写对象；②对人物情感；③品味富有表现力的语言；④对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变，把握的关键是：a、能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；b、要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；c、答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。
可以引用诗文或名言回答此题。
（3）续写：给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原文上。
三、小说●小说的三要素：人物、情节、环境●小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）●描写的方法：●概括介绍与具体描写；●肖像（外貌）描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；●正面描写与侧面烘托●小说中的环境描写：自然环境、社会环境【典型题实战兵法】●语段阅读题答题总原则：１、先读题后读文。