人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思三
山中访友教学反思
山中访友教学反思山中访友教学反思范文（精选5篇）身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的山中访友教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
山中访友教学反思篇1《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。
但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的。
学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。
本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合。
研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。
在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。
在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。
山中访友教学反思篇2作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。
以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者读时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的.贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？那“童话般的世界”是老少皆宜的。
山中访友教学反思8篇
《山中访友教学反思》山中访友教学反思（一）：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
在叙述方式上，本文独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。
作者走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
感悟语言文字的情感与体会作者的表达方式是这节课的两个重要的教学目标。
为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。
朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？以让学生充分了解作者的行文资料以及结构。
之后是让学生在默读的基础上思考你觉得作者与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？。
以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。
学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。
在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。
在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章资料的基础上，感受文中表达方法的特点。
在第二课时中，重点在于作者是怎样展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。
当学生在我的引导下说出了鸟儿、露珠、树对作者的知心话后，我本来能够引导学生：明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说鸟儿呼唤我的名字。
明明是看到晶莹的露珠，作者却说露珠与我交换眼神。
明明是作者看着每一棵树，作者却说每一棵树都在望着我。
作者为什么要这样说？――这是关键的一问，可惜，我做得不足。
如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。
可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。
如果再上这一课，我会以情这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。
人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思(优秀7篇)
人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思(优秀7篇)所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
作者分享了7篇人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思，希望对于您更好的写作山中访友教学反思有一定的参考作用。
山中访友教学反思篇一《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
本文讲课中的较大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。
如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。
在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。
注重对文本的体会和感悟。
山中访友优秀教学反思篇二《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第３段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。
作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
六年级语文上册《山中访友》教学反思3
人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思3《山中访友》一篇构思很美的文章。
本文的叙述方式独具匠心，采用想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳跃的童话世界。
文章灵气飞扬、新奇丰富而符合现代孩子的审美眼光，相信学生比我们更容易接受、吸收这种构思方式。
果真课堂上孩子异常活跃，抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最成功之处，所以我努力让学生发现美，感受美，展示美。
一、发现美1、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？”2、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应该是轻松活泼的。
而且孩子们对于山是那么的熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！3、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。
我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。
没抽上来的同学参照书。
在本上画。
一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。
学生找到了美。
二、感受美散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻快活泼的读，在读中想象，在想象中读。
看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。
读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。
三、展示美1、仿写是本节课学生展示的第二个展示，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。
在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。
这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。
《山中访友》教学反思15篇
《山中访友》教学反思15篇《山中访友》教学反思1《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文，在叙述方式上，__独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。
作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。
为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。
“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友？”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。
接着是让学生默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何？你在哪里体会到了？”以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。
学生在默读、汇报交流中都提及了__运用了许多优美的修辞句子。
在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的`表达方法特点。
在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握__内容的基础上，感受文中表达方法的特点。
在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。
当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说：鸟儿呼唤我的名字。
明明是看到晶莹的露珠，作者却说：露珠与我交换眼神。
明明是作者看着每一棵树，作者却说：每一棵树都在望着我。
”作者为什么要这样说？——这是关键的一问，可惜，我做得不足。
如果当时我能体现这一环节，相信学生对__表达上的特点会更深刻。
可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么？”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。
如果再上这一课，我会把体验__的情感与学习__的表达更完美的结合起来，让学生在读中感受情感，在感受句子情感的同时体会表达方法，然后再学以致用，在体会表达方法的基础上拓展思维训练。
《山中访友》教学反思15篇
《山中访友》教学反思15篇《山中访友》教学反思1作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。
而作为一名语文教师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望成功的心理会更强烈一些。
面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。
我校的教学评估一年也只有一次，我们从教的时间是何其有限，成功的体验对许多人来说是何其的珍贵。
我是个很幸运的语文教师，在自己语文水平不是很高的情况下，在放弃生物从事语文教学的10次教学评估中，无一例外的获得的一类课，而且近三年来稳居语文组的第一名。
这个成功，有幸运，但决不是偶然。
下面就以《山中访友》一课谈谈自己的一点经验。
《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。
但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、力求用“美”的课件感染学生：为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的优美之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文；其次在其他幻灯片中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受；同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。
2、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感：对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题二的解决，学生对__的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中的一切。
山中访友教学反思 山中访友优秀教学反思(优秀6篇)
山中访友教学反思山中访友优秀教学反思(优秀6篇)身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？为了帮助大家更好的写作山中访友教学反思，作者整理分享了6篇山中访友优秀教学反思。
《山中访友》教学反思篇一《山中访友》是本学期的一篇课文，构思新奇、富有想像力、充满童趣。
我在老教材中未有过接触，所以钻研教材、结合学情颇费了工夫。
《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”我自己觉得在这一点上有些可取之处：1、课前收集资料，创设学习情境因为刚开学，学生的时间比较充裕，我就布置他们查阅了一些有关大自然的图片资料，还让有条件的学生将图片打印出来，贴在四周，为学生营造出置身于大自然中的情境。
2、导入激发阅读兴趣有名教育家顾泠沅说：“在课堂教学中，对教师较有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”上课伊始，我出示了贾岛的《寻隐者不遇》，在学生了解大意的基础上板书课题《山中访友》，随即提问：“看到课题，你有什么疑惑？”一石激起千层浪，学生赶紧道出了心中的疑团。
所以，当我叫他们自由阅读课文，解开谜团时，他们都有些迫不及待了。
3、拓展想象空间，领悟作者感受在讲课过程中应着重调动起学生对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你较近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。
”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。
《山中访友》教学反思(15篇)
《山中访友》教学反思(15篇)《山中访友》教学反思1今天执教了《山中访友》这篇课文，因为是高年级的课，所以，“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。
课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作“友”来写，但是，在表达上各有特点。
很遗憾，我没有让学生完整地、对比地感受这种特点，“体会__表达上的特点”，渗透得不是很到位。
先说第3自然段，这一段是作者对老桥的倾诉：啊！老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧。
你把多少人马渡过对岸……你弓着腰……唯有你依然如旧。
这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。
第4自然段作者转换了观察的角度，改为第三人称叙述，林中的“鸟儿”呼唤我的名字，“露珠”与我交换眼神，“每一棵树”都在望着我。
在进行这一段的教学时，我是这样过渡的：“老桥是我的老朋友，树林是我的什么呢？”如果再追问一句：“作者还是像对老桥那样倾诉吗？”学生可能体会到表达上的不同。
当学生在老师的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我这样导读：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。
明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。
明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。
”作者为什么要这样说？这是关键的一问，如果能体现这一环节，学生对__表达上的特点会更深刻。
第5自然段的问候语，是作者与山里的一切融为一体后与山中朋友心与心的交流：“你好！清凉的山泉，你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”“你好！清凉的山泉，”体现了作者对山泉的“情”，“你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”是山泉对作者的情，作者不仅直接对山泉说话，连山泉对作者的心里话都说出来了，情到深处才有这样的体验啊！如果说第3自然段的情感表达是：“我”对“桥”，那么第4自然段却换了个角度，是：“树林”对“我”，第5自然段是物我相融，既有从“我”对“山中的一切朋友”的角度，又有从“山中的一切朋友”对“我”的角度。
山中访友教学反思15篇
山中访友教学反思山中访友教学反思15篇作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的山中访友教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
山中访友教学反思1《山中访友》第六自然段的锦上添花六年级语文第一课《山中访友》是一篇文笔优美的文字，读后如春风拂面，令人神清气爽，心旷神怡。
教学这样的文字，岂能儿戏？于是，我细细地拜读了多遍，课堂上出现了这样的情况：教师：同学们，把你自己喜欢的段落读给大家听听吧！同学们争先恐后地读，喜欢哪一段的都有。
终于，有人读到了第六自然段。
“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
”教师：多美的文字呀！不过，似乎有的地方美中不足，这一段是不是还可以写得更好？大家赶忙拿起书来拼命看。
有人举手了。
方媛：大家请看，在最后一句“我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”里，两个“听见”后面应该加一个“了”字。
因为前面分别用到了“嗅到了”“看到了”“加入了”等词语，如果用“听见了”会使句子前后更整齐，而且语气也舒缓多了。
这样的发现我不能不表扬。
教师：把方媛同学改变的词带入课文中读一读，感觉一下。
大家读的得意洋洋。
又有人发现了问题。
唐诚言：老师，书上说“落花”用的是“捡起”，说“石头”用的是“捧起”，而说“落叶”时却用的是“拾”，我认为用“拾起”比较好。
理由和方媛的一样。
教师：大家也把唐诚言同学改变的词语带进课文读一读。
从大家朗读的声调中我已经感到他们找到了体现本段美的表达方法。
毛映涵：这一段用了两个“捧”字，似乎都不是很准确。
同学们都瞪大了眼睛──你老毛子脑袋有问题吧？教师也很感兴趣：噢？说说你的理由。
毛映涵：大家看，“捡起一朵落花，捧在手中”这句话。
《山中访友》语文教学反思9篇
《山中访友》语文教学反思9篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山中访友》教学反思三篇
《山中访友》教学反思三篇《山中访友》教学反思一《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。
本单元主要内容为“感受自然”。
本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。
文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。
我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。
同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。
通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。
数据本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。
最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。
在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。
在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。
其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。
《山中访友》教学反思（通用5篇）
《山中访友》教学反思《山中访友》教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《山中访友》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中访友》教学反思1《山中访友》这么一篇富有想像力的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，拜访“山中的朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
本课的描写真美，我被作者对大自然的热爱深深的感动，在作者的眼里，山中的一切都是他的朋友，正因为作者用心去感受，用心去体味广阔的大自然，才会产生那样的感情吧！教学本课，我从以下几个词中作了重点突破，效果感觉不错。
1、“撞”出“好心情”。
出示第一自然段：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽!”请同学们小声地读两遍，读后说说哪个字首先跳入你的眼帘？这个字让你感受到了什么？（“撞”字。
感受到一份惊喜、一份意外）。
指名说，指名读，感受作者的好心情。
2、体会“德高望重”第三自然段重点体会作者对古桥的赞美和敬佩。
我主要抓住“德高望重”这个词，从哪些词语中体会到古桥的德高望重？引导学生从以下几个方面体会：①“站了几百年”，让他们体会到具有像老桥这样默默奉献的人才称得上“德高望重”。
②“多少”这词可以看出老桥为人们做了很多好事，进一步让学生想象一下他都做了哪些好事。
这样为大家服务的人才称得上“德高望重”。
③“弓着腰”、“俯身”，让学生想象，悠悠岁月，波光明灭，泡沫聚散，唯有老桥依然如故，只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重”……经过多次指导朗读，学生发自内心的赞美老桥，读出对老桥的敬佩之情。
从中也感受正是老桥默默无闻为大家服务的好品质，让作者一拥有份好心情。
3、“知己”第四自然段我主要抓住“知己”这个词来展开教学，学生会从“呼唤”、“交换眼神”、“望”这些词中深刻感受到了作者和鸟儿、露珠、树木之间确实是知己了，然后让学生读出自己的理解。
《山中访友》教学反思12篇
《山中访友》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《山中访友》教学反思4篇
小学语文《山中访友》教学反思4篇小学语文《山中访友》教学反思4篇小学语文《山中访友》教学反思1这一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。
但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在教学中，培养学生的想象力尤为重要。
我在导课时注重培养学生的想象力。
上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。
因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。
所以我让同学么们边读边思考：（1）课文为什么以《山中访友》为题？(2)作者在山中拜访了哪些朋友？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情？让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。
学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。
2、教学时，我注重学生的朗读。
本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。
因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。
收获：学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。
小学语文《山中访友》教学反思2他们讨论了一下，选中了《山中访友》。
“今天我们就聊下朋友的话题吧，大家都数数自己有多少个好朋友吧！”然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？”这就是我情景模式导入的尝试，散文是轻松，活泼的文学，上散文课也应该是轻松活泼的。
山中访友教学反思15篇
山中访友教学反思山中访友教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的山中访友教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
山中访友教学反思1我认为《山中访友》这一课我在设计的时候的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。
在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。
为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，也可以说是成功的地方：1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。
在教学中，培养学生的想象力尤为重要。
我在导课时注重激发学生的好奇心。
上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。
因为课题是全文的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。
所以我设计了依次深入的问题：（1）作者拜访的是怎样的朋友？（2）作者在山中拜访了哪些“朋友”？（3）从哪些描写中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？让同学们揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合理想象、表达，从而引入本课。
2、教学时，我注重学生的朗读。
本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。
因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的魅力。
3、在活动四中我以先让生总结作者的写作方法，然后再让学生去练习片段。
这应该一设计是学生学有所成又重学生的发展，学生学习语言文字就是为了以后的应用。
本课学生新接触了“通过联想和想象进行表达”的习作方法，应该让学生试的进行练笔。
以加深理解，注重应用。
存在的不足：1、对学习者进行分析时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。
《山中访友》教学反思15篇
《山中访友》教学反思15篇教学反思15篇《山中访友》教学反思1《山中访友》这么一篇富有想像力的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，拜访“山中的朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
本课的描写真美，我被作者对大自然的热爱深深的感动，在作者的眼里，山中的一切都是他的朋友，正因为作者用心去感受，用心去体味广阔的大自然，才会产生那样的感情吧！教学本课，我从以下几个词中作了重点突破，效果感觉不错。
1、“撞”出“好心情”。
出示第一自然段：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽!”请同学们小声地读两遍，读后说说哪个字首先跳入你的眼帘？这个字让你感受到了什么？（“撞”字。
感受到一份惊喜、一份意外）。
指名说，指名读，感受作者的好心情。
2、体会“德高望重”第三自然段重点体会作者对古桥的赞美和敬佩。
我主要抓住“德高望重”这个词，从哪些词语中体会到古桥的德高望重？引导学生从以下几个方面体会：①“站了几百年”，让他们体会到具有像老桥这样默默奉献的人才称得上“德高望重”。
②“多少”这词可以看出老桥为人们做了很多好事，进一步让学生想象一下他都做了哪些好事。
这样为大家服务的人才称得上“德高望重”。
③“弓着腰”、“俯身”，让学生想象，悠悠岁月，波光明灭，泡沫聚散，唯有老桥依然如故，只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重”……经过多次指导朗读，学生发自内心的赞美老桥，读出对老桥的敬佩之情。
从中也感受正是老桥默默无闻为大家服务的好品质，让作者一拥有份好心情。
3、“知己”第四自然段我主要抓住“知己”这个词来展开教学，学生会从“呼唤”、“交换眼神”、“望”这些词中深刻感受到了作者和鸟儿、露珠、树木之间确实是知己了，然后让学生读出自己的.理解。
在读中学生又一次感受作者和朋友间心心相通、心心相印等，为下文的感悟做好了铺垫。
人教版六年级语文上册 (教学反思参考3)山中访友 精品
（教学反思参考3）山中访友
新的学期新的开始，接触的第一篇文章，就是一篇充满童心的散文，和着刚刚开学的心情，也很应景。
在假期里，到外地旅行，回老家度假的孩子也能对这篇文章产生共鸣，拥抱大自然，体验美好心情。
课堂学习从昨天开始铺垫，通过预习，利用模式，初画导图，课堂学习，通过互动，修改导图。
孩子们给我带来很大的惊喜。
回顾第一课时教学环节，收获与遗憾皆有：单元主题，了解学习要求。
鉴于从整体入手，每单元都从关注导语，提炼主题，了解学习方法，带着两个“怎样”（怎样观察、怎样展开）走进课文，做到“方法引路”，兼而关注的是导语主题中优美的表述，兼顾积累。
不足就是比较耗时，因为该部分内容比较平实，不能调动学生的激情，部分学生还是一脸茫然。
借助导图，了解作者写作顺序。
孩子们借助所学的导图模式，以自己的理解绘制了各种图形，点出了作者访问的“朋友”分别有哪些，利用导图，感知整体内容，利用导图，了解散文文体的特点。
在此基础上，利用课件展示“圆圈图”，核心内容是“访友”，外围是访问的朋友，中间的那一圈是“作者热爱大自然的情感”。
以此来训练学生的概括能力和提炼信息的能力。
不足就是课堂上展示的时间不够，不能将好的思路，好的图例一一展示。
朗读课文，重点学习3—5自然段。
在整体感知的基础上，对于这样优美的散文，只有在读中感悟体会，老桥、树林、鸟儿，山泉……一花一树，一草一木，写得那么生动，情感那么浓烈。
读，再读，感悟语言美，情感美，还有节奏美！不足就是个体的朗读不够，朗读体会说的不够。
《山中访友》教学反思_3
《山中访友》教学反思《山中访友》教学反思1《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的开篇之作，作为“感受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力。
作者通过独具匠心地想象把我们带入新奇的山林，描绘了美妙多姿的大自然，表达了对山中朋友的深厚感情。
为了让学生从整体上了解本组课文的特点，开课时先安排同学们快速阅读了本组课文的导读部分，之后又让学生通过初读扫清字词障碍，为以后理解内容、体会情感打下基础。
为了加深印象，初步把握__的情感，通过设置“再读课文”环节来实现。
此时让学生多读自己感受深刻的语句，并写下自己的内心感受。
通过巡视发现，学生基本能准确写出自己的感受。
课文在叙述的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来，时而用第二人称直舒胸臆。
为了让学生体会到这种变化，感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采用了变换角色的朗读方法，这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。
课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵树的描写。
在这部分我做了导语，引导学生把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新奇的读书体验和表达效果。
因为__有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。
另外，__的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。
所以，在学习中，每一部分都让同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累。
最后，为我又通过播放《山中访友》原文的录音让学生进一步体会作者的情感，认识作者的写作目的。
教学完毕，我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自然地美好情怀，能体会到新奇的想象给__带来的神奇感染力，并通过本课学习到一些写作的技巧。
但转而一想又发现忽略了一个问题：由于太注重对课文情感的体会，忽视了学生个性化的体验。
山中访友教学反思
山中访友教学反思在山中访友的教学过程中，我深深反思了自己的教学方法和教学理念。
以下是我对此次教学的反思总结。
首先，我发现自己在课堂上的教学方法较为单一，缺乏灵活性。
在课堂上，我主要采用讲解的方式对知识点进行传授，而很少有互动和讨论的环节。
这种教学方法使得学生的参与度不高，对知识的理解和应用能力也有所欠缺。
因此，我认识到应该采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。
其次，我发现自己在课堂管理方面存在一些问题。
例如，我未能有效地控制课堂纪律，有时学生的讨论甚至变得杂乱无章。
这对于教学效果产生了不良影响，同时也给学生造成了困扰。
因此，我认识到应该加强对课堂纪律的管理，提高学生的自律能力，并设立明确的规则和要求。
此外，我还发现自己在评价学生学习成果方面存在一定的局限性。
在过去的教学中，我主要采用考试成绩来评价学生的学习情况。
然而，考试成绩并不能全面反映学生的真实水平和潜力。
因此，我认识到应该采用多种评价方式，如项目作业、小组报告等，来全面评估学生的学习成果。
另外，本次教学过程中，我意识到自己对学生个体差异的重视不够。
每个学生都有自己独特的学习风格和学习能力，我应该根据学生的差异性，采用个性化的教学方法，以更好地满足他们的学习需求。
这需要我不断了解学生的学习状况，并根据他们的实际情况进行调整和指导。
最后，我还发现自己对教学资源的利用不足。
在教学过程中，我主要依赖教科书和幻灯片来进行讲解，而没有充分利用其他的教学资源，如互联网、实验设备等。
这限制了学生对知识的深入理解和应用能力的培养。
因此，我认识到应该积极利用各种教学资源，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
综上所述，我在山中访友的教学过程中，深刻反思了自己的教学方法和教学理念。
我认识到自己在教学方法的多样性、课堂管理、评价方式、学生个体差异的重视以及教学资源的利用方面都存在一定的问题。
通过这次反思，我将不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和能力，为他们的发展做出更大的贡献。
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人教版六年级语文上册《山中访友》教学
反思三
小学语文第十一册第一课《山中访友》出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
上课时，我先在黑板上写了“朋友”两字，并问学生，你们是如何理解这两个字的？
有的说：“能给我帮助的人，对我好的人是我的朋友。
”
有的说：“关系亲密，熟悉的，要好的是朋友。
”有的说：“朋友有共同的兴趣、爱好，志同道合的。
”还有的说：“我的朋友是XX,因为当我题目不会做的时候，他会帮助我。
”
学生说了很多。
正如我预料的那样，很多孩子更多地关注朋友应对自己好，愿意帮助自己的，没有一个学生说到自己对朋友应该怎样。
我想这与现在的孩子更多是在父母的呵护下成长的，不理解人与人之间的交往应是相互的这个道理吧。
于是，我把词典中的解释写在黑板上：朋友一一彼此在交往中产生的感情。
我让学生细细体味字典中的解释与自己刚才说的有什么不同呢？学生思索了片刻，有一个学生说到一个词：“彼此”。
她说朋友是相互
的，应该你对我好，我也对你
好的，能互相关心，互相帮助的。
我想这应该朋友交往的真谛吧，通过学生的口说出来是那么难能可贵。
于是，我因势利导，说：“是啊，看看我们班的这几对朋友，有些就是在互相帮助中建立了友谊。
人生难得一知己，在我们的人生旅途中，有几个朋友同行，将充满快乐。
今天，著名的散文家李汉荣先生要去拜访他的朋友，让我们与他同行吧。
”
预习过后，我让学生找出作者有哪些朋友？于是学生板书了很多。
从板书中，学生发现作者的这些朋友都是自然界的物体。
这就在学生的心里打下一个问号，为什么景物也能成为人类的朋友，人怎么与这些景物像朋友一样交往呢？产生疑问是学生探究学习文本的良好契机，我说：“你能感受到作者是去山中看望他的朋友吗？”
生：“作者一出门，就和风撞了个满怀，说明当时作者的心情是很高兴的。
作者一定在想着看到老朋友该与他们聊些什么。
”
生：“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
从这些句子中可以看出作者不有人来打扰自己与朋友的聚会，他要好好享受这美好的一天。
”
生：“朋友相处，快乐是最重要的，因此不需要带什么
礼物，你去看他们就是送给朋友最好的礼物。
”
我说：“是啊，这就是朋友，真正的朋友，不需要大张
旗鼓，不需要劳师动众，只要带着一颗问候的心，朋友一定能感受到的。
”学生能从这些看似平淡的词句中体会到作者的心情，这是理解这篇课文最重要的基础，也是学生自己感悟人与自然成为朋友的情感铺垫。
顺着这种情感，我问：“作者看望他的朋友，带着一颗问候的心，朋友们感受到他的问候了吗，他们是怎样来问候作者的呢？”
生：“感受到了。
课文的句子‘走进这片树林，每一株树都是我的知己。
’作者把树林当作自己的知己，把自己想象成其中的一员，仿佛与这些树融为一体。
‘鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
'从这里可以看出，作者和小鸟、露珠很有默契，一声呼唤是小鸟的问候，一个眼神是露珠的问候，他们好像在说，老朋友，你好，我们又见面了。
”
生：“第五节中出现了好几位朋友，这些朋友像各种不同的人，每个人欢迎作者的方式是不一样的。
山泉是一位称职的家庭主妇，当客人来时立刻热情招待。
溪流是一位诗人，当作者来的时候，为他吟诵优美的诗歌。
”
我没有想到学生不仅能把这些自然界的物当成人来理解，还把他们理解成各种富有特点的人。
确实，这些自然界的朋友有的豪放，有的深沉，有的可爱，有的善解人意，各有特色。
于是，我让学生继续想象，学生把悬崖看作饱经沧桑的老人，把白云当
成纯洁的少女，把瀑布理解成男高音歌唱家……这些朋友都是用不同的形式在迎接着作者的到来。
我想，当学生们的思维跟着作者一起展开想象的时候，学生的感悟与理解也就更加深刻。
学生已经不知不觉地把自己变成了作者，进入了大自然之中，感受着大自然的朋友带给自己的快乐与幸福。
语文的阅读教学十分重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对文本中自己喜欢的内容作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。
”因此，课堂上学生们积极主动地发现、感悟是多么宝贵。
落花有情，流水无意，而在课文中落花和流水都是感情细腻的知己与朋友。
读着读着，学生对文中这些即将逝去的朋友有了全新的感受。
一个学生说：“落花来自于泥土回归于泥土，那是生命的轮回。
人生在世是很短暂的，能交到知心的朋友很不容易，因此我们要学会珍惜。
” 一个学生说：“落叶与落花凋谢、落下、腐烂，变成泥土，他们的生命短暂而又美丽。
路边的石块虽不起眼，但是是我们友谊的见证。
当我们的生命走向终点的时候，有朋友在身边陪伴，不是一件很欣慰的事吗？”
是啊，朋友贵不在多，在于真诚。
学生能从课文中体会到这么多有关朋友的感受，这是我意外的收获。
阅读是学生个性化的行为，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，这是阅读教学所追求的。
这节课，学生有这么多独特的感受、体验和理解，是我应当珍
视的
正因为学生对朋友的理解很深入，当读到下雨的片段时，他
们不会认为下雨是一件扫兴的事。
有的说：“那是老天爷在挽留作者呢。
”有的说：“雨知道朋友来了，赶得太急了，怕来晚了就见不到自己的朋友了。
”有的说：“这是大自然的欢送曲，让作者下次再来这儿相会呢。
”是啊，有朋自远方来，不亦乐乎。
当朋友来时，我们伸出臂膀迎接。
当朋友走时，道一声“走好”。
学生在平平凡凡的句子中读出了不平凡的意味。
阅读的重点是培养学生［此文转于］具有感受、理解、和评价的能力，今天学生把他们的能力充分的展示出来，不仅受到情感的熏陶，还获得了思想的启迪，这是他们今后人生一大宝贵的财富。
这节课，学生思绪万千，滔滔不绝。
他们在品读课文，感受语言文字魅力的同时，收获着快乐，收获着对朋友的理解。
我想，今后他们在人生旅途中遇到知心的朋友，一定会如作者般珍惜，真诚相待的。
快结束时，我对学生们说：“作者把大自然的一切都当
作朋友，因为作者喜爱他们，只要拥有一颗充满爱的心，你会发现你的周围也有许许多多的朋友。
只要充满一颗真诚的心，你的朋友一定也会成为你的知己。
我们今后也能对大自然说一声，让我们成为朋友，爱护他们，关心他们，感受他们的美与真。
文章
的结尾，作者带回了满怀的好心情，好记
忆，顺便还带回一路月色回家了。
让我们也带着满怀的好心
情、好记忆结束这节课吧。
”
人教版六年级语文上册《山中访友》教学反思三。