小组合作学习课堂教学模式

槐树铺中学小组合作学习“四步八环节”的课堂教学模式经过两年时间的实验，反思，总结，我们在课堂教学中已初步形成了本校的“小组合作学习”模式，即：“四步八环节”课堂教学模式。

“四”即“自学——组学——展学——悟学”；

“八”，即四步的“八环节”，分别是：学案导学、知识准备、分解任务、合作完成、知识共享、交流提升、笔头强化、总结反思。每步有两个教学环节：即自学——学案导学、知识准备；组学——分解任务、合作完成；展学——知识共享、交流提升；悟学——笔头强化、总结反思。

该教学模式的内涵：

a、自学——学案导学、知识准备

自习这一环节的主要任务是引导学生掌握本单元本节课的基本语言知识，即词汇、目标语言及语言结构。教师在精心备教材、备学生的基础上为学生设计一份学案，引导学生自学，让其自己去探寻知识、发现问题、研究问题，使之产生合作的冲动与愿望，为小组间相互学习做好准备。

这一环节学生的任务主要有三项：其一，明确学习目标，在这一单元或章节学完之后，自己应该学会什么知识、具备什么能力、哪些能力有待提升。其二，独立完成预设任务。其三，找出有待解决的问题，学生在完成前两项任务时，在学习中可能会遇到新的问题，学生可以将这些问题整理收集，为下一步学习做好准备。

b、组学——分解任务、合作完成

这一环节主要是教师将一节课的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在完成任务的同时，能灵活运用所学的知识，从而潜意识地自然吸收，不知不觉地习得语言。教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生、帮助学生、指导学生完成任务，实现知识的内化与能力的提高上。任务的设计应以本单元或章节的“主题”为中心，特别要注意开发系列化的任务，以提高课堂教学的兴趣和有效性。任务的设计应遵循由简到繁，由易到难，层层深入的原则。学生在完成任务时，能独立完成的就不合作，自己完成不了的，可以在组内完成，也可以在组间乃至全班进行交流共同完成。

c、展学——知识共享、交流提升

这一环节的主要任务是成果共享、交流提升。其基本形式为：学生在完成任

务后，以小组为单位，先在组内共同合作交流改进他们的任务，然后在组间乃至全班进行展示交流。同时教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、合理的评价。在这一环节，学生不仅能相互吸取别人的成功经验和失败教训，而且能更好地完善自己。

d、悟学——笔头强化、总结反思

这一环节的主要任务是对本节课或本单元或章节的学习目标进行回归性的检测，可以是口头形式，也可以是笔头形式，也可以是口头与笔头相结合的形式。考查形式一般为试卷，要运用预先设计好的练习题或试卷的形式检查学生对学习任务的掌握情况，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习，拓宽知识的深度和广度。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改。对学生中出现的代表性问题不急于讲解，而是采取全班讨论的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。这一环节主要利用好“生教生”、“生练生”、“生强生”战略，促进全体学生的共同发展。