部编小学语文二年级枫树上的喜鹊优秀教学设计
《枫树上的喜鹊》 教学设计
《枫树上的喜鹊》教学设计一、教学目标1、认识“渡、荫”等 9 个生字，会写“伞、姨”等 8 个字，会写“喜欢、好像”等 10 个词语。
2、默读课文，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
2、教学难点能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、教学过程（一）谈话导入1、同学们，在大自然中有许多可爱的小动物，今天老师要给大家介绍一位特别的朋友，它就是喜鹊。
（出示喜鹊的图片）你们对喜鹊了解多少呢？2、学生自由交流对喜鹊的认识。
3、今天我们要学习的课文就和喜鹊有关，题目是《枫树上的喜鹊》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读生字词。
3、再读课文，思考：课文主要讲了什么？4、指名回答，教师相机指导概括课文主要内容的方法。
（三）精读课文，感悟情感1、学习第 1 至 4 自然段（1）默读第 1 至 4 自然段，思考：“我”喜欢的是什么？（2）学生交流，教师引导学生抓住“喜欢极了”“渡口旁的枫树”“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”等词句，体会“我”对枫树的喜爱。
（3）指导朗读，读出“我”对枫树的喜爱之情。
2、学习第 5 至 12 自然段（1）默读第 5 至 12 自然段，思考：“我”喜欢的还有什么？（2）学生交流，教师引导学生抓住“我常常觉得喜鹊会跟我说话”“我真是像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”“我懂得，她问话的意思是：‘看！那是什么？’”等词句，体会“我”对喜鹊的喜爱和丰富的想象。
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊说课稿(推荐3篇) 部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊说课稿【第1篇】教学内容：部编版二年级下册语文第9课说教学目标：1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
说教学重点：1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
说教学难点：模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
说教学准备：ppt教学时间：2课时教学构想：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。
课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。
本课可生成三项教学内容：1.识字写字。
课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。
我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。
2.朗读课文。
我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。
3.迁移运用。
先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。
说教学过程：第一课时一、整体感知，认读字词1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
“教、便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？提示：①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
新部编人教版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》优秀教案
9枫树上的喜鹊▶教学目标1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学重难点能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。
字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记,如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈”；借助课文插图识记。
（2）写字：教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。
对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。
注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别。
2.朗读教学引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子。
让学生感受标点符号的作用,再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。
3.语言运用（1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。
（2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。
（3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。
▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟、便”这4个字。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.感受童话故事的美好,激发学生阅读童话的兴趣。
▶教学过程板块一 视频导入，激发情感1.视频导入，认识喜鹊。
（课件出示喜鹊的视频短片）（1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊）（2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事《牛郎织女》中的鹊桥。
（3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案教案【一】教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为爽朗，符合儿童的心理特点和阅读同意能力。
然而这篇童话又与众不同的地点在于，一般的童话大都采纳第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采纳的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
那个童话故事告诉我们：童话就在我们周围，人人都能够制造童话。
学情分析：二年级的学生，差不多对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴不能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们差不多掌握了识字的方法，喜爱读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时刻还比较短。
教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，因此，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动制造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都非常强烈，要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、讲；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读明白故事。
教学目标：1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、明白”四个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、咨询号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重点：1、交流积存识记生字的方法，培养识字、写字能力。
部编版小学语文二年级下册第四单元9.枫树上的喜鹊(优秀教学实录)
9 枫树上的喜鹊教学过程:一激趣导入,理解题目师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?生:看到过。
师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。
生:叽叽的不停地叫。
生:有的边拍打着翅膀边叫。
师:大家观察的很仔细。
今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。
(板书题目,学生读题)二初读课文,整体感知1.配乐诵读。
2.学生边听边画出自己不懂的地方。
3.检查自学情况:(1)小老师领读生字(2)小组开火车读(3)认读生字词语。
(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。
在句子中检查认字:①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。
④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。
朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。
本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。
三、写字指导1.观察我会写的字,说发现。
2.范写以下几个字:伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。
姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。
戏:右上角有点,不要忘写了一点。
母:先写竖折,然后写横折钩。
3.学生练习,教师巡视指导。
(播放古筝曲)4.展示交流。
1.把学生代入角色体验。
不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。
放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
第二课时教学目标:1.巩固所学生字、词语。
2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程一直接导入下面,我们继续学习课文。
二检查预习情况1.了解读了几遍。
2.抢答:故事发生在哪里?教学生字:渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。
)教学渡船,渡河,摆渡。
《枫树上的喜鹊》教学设计精选6篇
《枫树上的喜鹊》教学设计精选6篇枫树上的喜鹊教学设计篇一［教学目标］1、会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3、能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。
［教学重难点］自主识字。
默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入1、同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。
（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀）2、同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。
枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。
2、边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。
3、出示认读生字、词语。
（指名读、合作读）读准“荫、冈”，一声。
“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。
4、用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结）5、去拼音，再齐读生词。
三、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言）2、指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。
（课件出示含有“喜欢”一词的4句话）3、“我”为什么很喜欢枫树呢？（1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树）（3）指导朗读，读出喜欢的语气。
4、“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊）5、让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读）四、小结“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。
“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。
部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》优秀教案板书设计
部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》优秀教案板书设计9 枫树上的喜鹊教学目标【知识技能】1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1. 识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时（一）直接导入：1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ伞抬姨便教游戏母?各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）渡口遮蔽拼音山冈懂得答案?借助拼音，开展读词游戏。
?开火车读，再读。
?小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
?这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和看日出）?本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计第【1】篇〗一、教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
二、教学目标：1、细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
三、教学重点：懂得“我”喜欢的是什么。
四、教学过程：一）复习引入。
1、认读生字新词。
2、听写生字二）读懂课文的金钥匙：1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。
“我”都喜欢什么？2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？3、本文重点写了喜鹊什么内容？4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？三）品读课文1、找出课文中出现的喜欢，读一读。
2、“我”都喜欢什么？（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
（把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。
“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。
“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。
）（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。
“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。
）（3）我真是喜欢极了。
上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。
）3、喜鹊一家在做什么。
【市一等奖】新部编人教版二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教学设计
部编教材语文二年级下册第四单元9.《枫树上的喜鹊》教学设计【教学目标】：1.认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“喜欢、好像”等10个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
【教学重点】：1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3.初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。
【教学难点】：二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是：“展开想象获得初步的情感体验”“读句子想象画面”，本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”。
这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。
这既是难点也是重点。
【课时安排】：两课时第一课时【课时目标】：1.初读课文，认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2.通读课文，学习1-4自然段，了解“我”喜欢的是什么，从哪里看出我喜欢。
【教学过程】：一、创设情境，激趣导入1.师：同学们，你们看到过树上的鸟儿吗？【设计意图】：由学生熟悉的鸟儿入手，进入到本文的学习中，用已知的知识迁移到未知的知识之上，符合学生的认知规律。
2.猜谜语：黑褂子，白前襟，站在枝头报喜讯。
（打一动物）对喜鹊了解多少，学学叫声等。
3.板书课题，学生读题。
4.教学“鹊”字。
5.齐读课题二、质疑问难，整体感知1.由题质疑。
预设：生1：枫树什么样？喜鹊什么样？（看插图）生2：枫树上的喜鹊在干什么？（三个“一会儿”）生3：我和枫树上的喜鹊有什么故事？……有的问题通过预习就能解决，直接说一说。
【设计意图】：根据课题质疑，检查学生预习感知课文，培养学生预习的习惯。
2.自主感知。
初读课文，把课文读通顺、流利。
【设计意图】：让学生采用一定方法去阅读，这样，体现了学法的指导意义。
2024年部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计3篇
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计３篇〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计第【1】篇〗【课前分析】“枫树上的喜鹊”是一篇充满想象力和童真的散文。
讲述了“我”喜欢站在渡口的枫树下看喜鹊筑巢，看到喜鹊阿姨在教喜鹊哥哥唱歌学习的故事。
表达了“我”对喜鹊的喜爱，展现了人与自然和谐相处的温馨画面。
注意文字:在第1至4段反复写“我喜欢”。
这部分可以训练学生默读，整理出我喜欢的东西。
引导学生阅读直接表达“我”爱的句子，体会其中蕴含的情感。
第5段到第12段反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我知道”，强调“我知道”喜鹊的行为和语言。
可以训练学生进行默读，找出作者的所见所闻所想。
第5段运用了排比和拟人，可以用来练习想象和模仿。
第13自然段，直抒胸臆，表现了作者愉悦的心情。
注意生词:本课要写的生词有8个，“伞和哥哥”是上下结构；“阿姨、排便、教育、戏剧”为左右结构；“有”是左中右结构；“母亲”是一个单字。
新单词可以通过结构分类法来学习。
注意“母”字的笔顺。
重点单词:喜欢，总是，说话，童话，地址，另一边，发现，弟弟，游戏，发明，字母。
如果需要掌握写作，可以在学生学习新单词后进行临摹巩固。
[教学目标]1.认识“都、音”等10个生词；能写“伞、阿姨”等8个字；我能写出“好像，一直”等11个字。
2.默读课文，用自己的话说出“我”喜欢什么。
3.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
[教学重点]2.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
【课前准备】多媒体课件[课时安排]2个课时第一节课[课程目标]1.认识“杜、尹”等10个新单词，写出“伞、阿姨、哥哥”3个单词。
2.默读课文，能够说出“我”喜欢什么。
[教学过程]1.谜语和主题介绍(1)引题:这里的学生和老师出了一个小谜语:一个黑色的肚子和一条长长的白色尾巴，脖子上有一个银色的项圈。
谁家有大喜事，谁就飞来报喜。
你猜到答案了吗？是啊！答案是喜鹊。
今天，让我们一起学习第九课“枫树上的喜鹊”。
部编版二年级语文下册第九课《枫树上的喜鹊》精品教案
1）从哪里可以看出我对喜鹊的喜爱之情？
2）从这里你感受到了什么？
感受到了“我”对喜鹊的喜爱和“那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
了解修辞手法及其作用。
锻炼学生的写作能力及想象力。
体会喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的情形。
体会喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出的情形。
课文内容总结整理。
发散思维。
了解喜鹊的象征意义。
拓展阅读，增长知识。
归纳总结本课内容。
课堂小结
《枫树上的喜鹊》这篇课文主要介绍了枫树上喜鹊一家的故事。喜鹊妈妈叫喜鹊弟弟唱歌、游戏，还教他们学习汉语拼音以及看日出。同时告诉我们要保护环境，爱护动物。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
“它”指什么？
枫树比喻成太阳伞
有什么作用？
生动形象的把枫树的外形特点介绍给了我们。
（2）找出文中两个带有“喜欢”的句子。
1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
这两句话中的喜欢分别指什么？
1）中的“喜欢”指“枫树”；
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母时的场景描写。
这里采用了什么样的修辞手法？说明了什么？
拟人。说明了“我”丰富的想象力，童真童趣展现无遗。
4.阅读第9-13自然段。
今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
小学二年级语文《枫树上的喜鹊》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《枫树上的喜鹊》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《枫树上的喜鹊》原文我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
它好像一把很大又极大的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
我真是喜欢极了。
上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快，好极了。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”我真高兴啊！【篇二】小学二年级语文《枫树上的喜鹊》教案教学目标【知识技能】1、理解6个生字，会写8个生字，认读生字组成的词语。
2、准确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1、识字、写字，准确、流利地朗读古诗。
2、图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
部编版二年级下册枫树上的喜鹊完美教案
9枫树上的喜鹊教学目标：1. 认识“渡、蔽”等7个生字；会写“伞、抬”等8个字；会写“喜欢、好像”等11个词语。
2. 默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3. 能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
4. 通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，对大自然的由衷赞美，感受人与自然和谐相处的美好。
教学重点：认字、写字，学习默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学难点：能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学过程：一、先声夺人，激学习之趣1. （CAI播放喜鹊的叫声）师：听！2. 师：听到了什么？指名（预设：鸟的叫声）知道是什么鸟儿吗？指一人说指名师：是哦，刚才我们听到的是喜鹊的叫声。
（CAI喜鹊图片）3.师：看我来写它的名字。
（板书“喜鹊”）一起读。
（生齐读“喜鹊”）4.学读喜鹊的叫声（1）师：喜鹊的叫声长短，高低都不相同就像一首美妙的歌曲。
如果用“鹊”来表示它的叫声，也是各不相同的，你们看！（CAI出示词卡：鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊……鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：这些不同的叫声该怎么读呢？同桌互相讨论一下，试着读一读。
（2）指名尝试读师相机指导，提示学生关注标点来朗读第一个鹊！鹊！鹊！“！”表达强烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感。
第二个鹊，鹊，鹊……“，”读出逗号停顿，“……”读出声音延长。
第三个鹊！鹊鹊鹊？“鹊！”感叹号可以重读，“鹊鹊鹊？”最后一个“鹊”语调微微向上扬，问号读出疑问语气。
第四个鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！三个感叹号，两个“鹊”字，三个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐变高。
5. 简介作者，齐读课题。
师：喜鹊住在枫树上（边说边板书“枫树上”）师：《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的，他当过老师，为小朋友们写过很多童话，大家都很喜欢。
今天我们一起去读读第九课（板书序号“9”）《枫树上的喜鹊》，一起读课题。
二、分类整合，入文本之境1.初读明确要求师：请大家翻开47页，首先认读双横线里的生字，再读读课文，要注意读准字音、读通句子。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计第1篇】一、认识本课9个生字，会写8个字。
1.会认字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔɡānɡ dǒnɡàn渡荫蔽撑拼母冈懂案2.会写字。
3.读音提示。
(1)“冈(ɡānɡ)”不要读成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韵母是前鼻音。
(3)“冈(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韵母是后鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
渡口绿荫遮蔽拼音字母山冈懂得答案太阳伞阿姨游戏三、理解词语，连一连。
遮蔽创造(新的事物或方法)。
发明树荫。
绿荫一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。
四、读句子，用加点的词写句子。
枫树好像一把很大又很高的绿色太阳伞。
【教学目标】1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，感受枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐、幸福的生活。
4.培养学生的想象和表达的能力。
【教学重点】1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学难点】了解课文内容，体会作者运用想象表达情感的方法。
【教学准备】1.生字词卡片、。
2.课件。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】一、直接导入。
1.今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。
2.生读题，师板书。
3.读课题：注意把“的”读得又轻又短，会更好听，师范读，生读。
二、检查预习情况。
1.了解学生读了几遍课文。
2.抢答：故事发生在哪里？3.教学生字：渡。
生读。
组词：渡船、渡河、摆渡。
(课件)三、学习第一自然段。
(课件)1.生读。
2.你看到了一棵什么样的枫树？交流。
很大很高，请生读出这种感觉。
3.你想用什么词语来形容枫树？四个字的词语。
小学二年级语文《枫树上的喜鹊》原文、教案及练习题
【导语】《枫树上的喜鹊》讲了⼩作者喜欢站在枫树下看喜鹊⼀家，由喜鹊⼀家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的⽇常⽣活。
充满了⼉童的奇思妙想。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《枫树上的喜鹊》原⽂、教案及练习题相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《枫树上的喜鹊》原⽂ 我们村的渡⼝旁有⼀棵枫树，我很喜欢它。
它好像⼀把很⼤⼜很⾼的绿⾊太阳伞，⼀直打开着。
它的绿荫遮蔽了村⾥的渡⼝。
枫树上有⼀个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书⾥那样，在⼼中称呼她喜鹊阿姨。
我真是喜欢极了。
上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林⾥去打柴，发现喜鹊阿姨的窝⾥有六只⼩喜鹊了。
我真是像童话书⾥那样，在⼼中称呼他们喜鹊弟弟。
从那天起，我⼀有空，便来到渡⼝边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
喜鹊弟弟长得真快，好极了。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，⼀会⼉教喜鹊弟弟唱歌，⼀会⼉教他们做游戏，⼀会⼉教他们学⾃⼰发明的拼⾳字母…… “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a、o、e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 今天早上，太阳从渡⼝对岸的⼭冈后⾯升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？” 喜鹊弟弟⼀齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 我真⾼兴啊！ 2.⼩学⼆年级语⽂《枫树上的喜鹊》教案 教学⽬标： 1、初读课⽂，认识“渡、蔽、拼”等7个⽣字，会写“伞、抬、姨”等8个⽣字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“？？”的作⽤，感受课⽂富有童趣的，纯净透明的语⾔。
教学过程： ⼀、创设情境，激发学习兴趣 1、师：⼩朋友们，今天我们的教室⾥来了很多⽼师。
部编版小学语文二年级下册《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
《枫树上的喜鹊》第二课时教学目标1.多种形式朗读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情。
（重点）2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容仿写下来，想象表达，创意表达。
（重点）3.通过课文内容，体会喜鹊一家其乐融融地温馨场面，以及“我“对喜鹊的喜爱之情。
（难点）教学过程：一导入同学们，这节课我们继续学习《枫树上的喜鹊》，听，远处传来了一阵叫声，原来呀，是我们的喜鹊阿姨正唱着欢快的歌朝着枫树飞去呢？它仿佛在说：“我捉到虫子了！”又仿佛在说：“妈妈回来了！”那我们的喜鹊阿姨为什么这么着急的飞回来呢？让我们先一起来回顾一下课文内容。
出示课件：这篇课文主要讲的是枫树上_____一家的故事。
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟______ 、 ________ ，还教喜鹊弟弟____________以及认识太阳升起。
我听懂了他们的对话，真高兴！二朗读课文，感受喜欢过渡：孩子们，你们喜欢这个故事吗？这个故事里也有好多“喜欢”呢，请小朋友们按下暂停键，默读课文1—4自然段，找到含有“喜欢”这个词语的句子，用横线把他们画出来，并把“喜欢”圈出来。
1.默读第1—4自然段，品味“喜欢”（1）“喜欢”一共出现了几次，用手势告诉老师。
出示：①我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
②枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
③是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
④我真是喜欢极了。
（2）这几次的喜欢一样吗？（喜欢的对象不一样，第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝）（3）我们先来看看我喜欢的枫树吧，课文里哪几句话是描写枫树的？出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
（4）喜欢枫树的原因，并进行朗读指导。
过渡：原来这棵枫树又大又高，就像一把打开的绿色太阳伞，还能为大家遮荫挡雨呢，枫树的这些特点，也是“我”喜欢枫树的原因。
如果我们喜欢一样东西，光说喜欢是不够的，还要说出喜欢的原因哦。
孩子们，你们喜欢这棵枫树吗？喜欢我们就一起来读一读吧。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊 教案
备课素材【教材分析】《枫树上的喜鹊》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元一篇课文。
本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。
【与文章相关的资料介绍】【童话】童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，往往采用拟人的修辞手法，赋予世间万物以生命，使它们人格化。
它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。
有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。
因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。
而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。
另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。
【喜鹊】喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。
共有10个亚种。
体长40~50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。
留鸟。
栖息地多样，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。
全年大多成对生活，杂食性，在旷野和田间觅食，繁殖期捕食昆虫、蛙类等小型动物，也盗食其他鸟类的卵和雏鸟，兼食瓜果、谷物、植物种子等。
每窝产卵5~8枚。
卵淡褐色，布褐色、灰褐色斑点。
雌鸟孵卵，孵化期18天左右，1个月左右离巢。
除南美洲、大洋洲于南极洲外，几乎遍布世界各大陆。
中国有4个亚种，见于除草原和荒漠地区外的全国各地。
部编本《枫树上的喜鹊》优质课教案公开课教学设计
部编本《枫树上的喜鹊》优质课教案公开课教学设计一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对枫树、喜鹊的喜爱之情。
2.理解课文内容，体会作者通过枫树和喜鹊所表达的对家乡、亲人的思念之情。
3.培养学生观察大自然、关爱动物、热爱家乡的美好情感。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感受作者对枫树的喜爱和对喜鹊的喜爱。
难点：体会作者通过枫树和喜鹊所表达的对家乡、亲人的思念之情。
三、教学准备1.课文朗读录音2.课文图片3.生字词卡片四、教学过程（一）导入1.利用图片展示枫树和喜鹊的图片，引导学生观察枫树和喜鹊的特点。
2.学生分享自己对枫树和喜鹊的了解。
（二）初读课文，感知内容1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师带领学生一起朗读课文，指导学生正确、流利地朗读。
3.学生交流对课文内容的初步理解。
（三）深入学习课文，体会情感1.学习第一段：枫树的四季变化a.学生观察枫树的图片，了解枫树的四季特点。
b.学生分享自己观察到的枫树四季变化。
c.教师引导学生体会作者对枫树的喜爱之情。
2.学习第二段：喜鹊的欢乐生活a.学生观察喜鹊的图片，了解喜鹊的生活习性。
b.学生分享自己观察到的喜鹊的生活。
c.教师引导学生体会作者对喜鹊的喜爱之情。
3.学习第三段：作者对家乡的思念a.学生讨论作者为什么会对家乡产生思念之情。
b.学生分享自己的感受。
c.教师引导学生体会作者对家乡、亲人的思念之情。
（四）课堂小结，拓展延伸2.学生分享自己的收获和感悟。
3.布置作业：观察身边的植物和动物，写一篇关于自己喜爱的事物的小作文。
五、教学反思本节课通过深入解读课文，让学生感受到了作者对枫树、喜鹊的喜爱和对家乡、亲人的思念之情。
在教学过程中，注重培养学生的观察力和表达能力，激发学生对大自然的热爱。
同时，引导学生关注课文中的生字词，提高学生的朗读水平。
在今后的教学中，还需进一步关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
重难点补充：（二）初读课文，感知内容1.学生自读课文，注意生字词的读音。
小学语文《枫树上的喜鹊》教学设计
小学语文《枫树上的喜鹊》教学设计文本解读这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱?全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。
第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次直接写到“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，我喜欢；枫树上喜鹊的窝，我喜欢；站在枫树下看喜鹊的窝，我喜欢；鸟窝里有六只小喜鹊了，我喜欢。
第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。
第十三自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。
课文想象丰富。
听见喜鹊阿姨“鹊!鹊!鹊!”喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鹊弟弟跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊!鹊鹊鹊?”喜鹊弟弟“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话：“看!那是什么?”“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!”“我”从喜鹊简单的叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。
课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。
“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。
课文多次运用反复的手法。
在第一至四自然段，反复说“我喜欢”“像童话书里那样，在心中称呼……”等，强调“我”对喜鹊的喜爱。
在第五至十二自然段，反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，反复说“我懂得”，强调“我”懂得喜鹊的行为和语言。
这种间隔的反复，形成了一种往复回环的节奏美。
课文还运用了比喻、排比的修辞手法：第一自然段“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”，把枫树比作一把一直打开的绿色太阳伞，突出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予它以人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊遮蔽烈日，抵挡风雨。
版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》优质教案
9 枫树上的喜鹊教学目标【知识技能】1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时（一）直接导入：1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ伞抬姨便教游戏母①各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）渡口遮蔽拼音山冈懂得答案①借助拼音，开展读词游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
①这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和看日出）②本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。
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部编小学语文二年级枫树上的喜鹊优秀教学设计课文内容分析：《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文，作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。
全文共13个自然段。
第1-4自然段四次写“我喜欢”：我喜欢那棵枫树，我喜欢那个喜鹊窝，我喜欢喜鹊阿姨，我喜欢喜鹊弟弟。
作者通过这四种事物，勾画出童年生活的美好画面，表达了作者对喜鹊的喜爱，对童年生活的怀念。
第5-13自然段写我去“看望”我的喜鹊弟弟的情景：我看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母，还有看日出……其中，重点写了学拼音字母和看日出两个情景。
“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”作者抓住这四种叫声，描绘了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，一个教一个学，一个问一个答的生动画面。
一个“我知道”，两个“我懂得”，渗透了作者的想象，表现了作者与喜鹊阿姨和喜鹊弟弟心灵相通、亲如一家的温馨情景，体现了作者童年生活的乐趣。
“我真高兴啊！”这个感叹句，表达了我为喜鹊弟弟的成长而高兴、我为读懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的心声而自豪的情感。
课文有两幅插图。
第一幅插图中清澈的河水、停在渡口的渡船、大枫树、喜鹊的窝、六只小喜鹊共同构成了课文第1-4自然段描绘的画面，淡淡的中国水墨画风平铺于页面，作为文本的背景，色彩淡雅，枫树只露出半边树干和部分树冠，让画面意境具有延展性，更能引发学生的想象。
第二幅插图呈现在文本上方，描绘的是早上太阳从渡口对岸山岗后面升上来的情景，呼应了课文9-12自然段的内容，为学生读文想象营造了情境。
学情分析：这篇课文篇幅较长，对于二年级的学生来说，读通顺读得有感情不是一件容易的事。
特别是散文的语言表达风格，学生理解起来不容易，可以紧扣“我喜欢”的情感线索，引导学生用心、用情去触摸语言文字，难点处适时范读，教学生读好长句。
教学中可以通过创设情境，引导学生理解语言文字，启发学生大胆想象，读写结合，融会贯通。
本课的教学重难点都和“想象”这个语文要素有关。
二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是“展开想象获得初步的情感体验”和“读句子想象画面”，本课是第一次提出了“运用学到的词语把想象的内容写下来”，这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。
“运用学到的词语把想象的内容写下来”，强调词语从积累到运用的过程，强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程。
教师可以采用看、读、演、写与想象融合的方法，让学生在语文实践中学会迁移运用。
教学目标：1.认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、说话”等9个词语。
2.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学重点：1.正确识字、写字。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学难点：1.默读课文，能说出“我”喜欢的是什么。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、生活激趣，导入课题（一）生活激趣1.播放喜鹊的叫声，相机引出喜鹊，板书“喜鹊”。
2.联系已有学习经验：我们一年级学过《树和喜鹊》这一课，谁来给大家介绍一下喜鹊？学生介绍喜鹊，老师相机补充。
（二）导入课题1.教师介绍：喜鹊喜欢把窝搭在高高的大树上，枫树也是喜鹊常常安家的地方。
补充板书，完善课题。
指名读课题。
2.教师简介作者：《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的。
这里的枫树，是郭风爷爷家乡渡口旁的那一棵枫树；这里的喜鹊，就是那棵枫树上住着的喜鹊。
齐读课题。
二、多法识字，了解课文内容（一）初读课文，读准字音出示“学习提示1”要求：借助拼音自由读课文，读准字音。
课后双横线里的字，哪些字是你已经认识的？不认识的字要多读几遍。
学生根据学习提示自主学习。
（二）自主合作识字1.交流反馈，了解学生识字基础。
学生交流已经认识的字，教师对学生自主识字方法予以肯定。
2.认读“渡”字，读相关词语，了解方位。
（1）学生交流用什么办法记住“渡”字。
根据学生发言，教师相机引导利用形声字拆分法识记：三点水是形旁，表示“渡”的意思是“横过水面”；“度”是声旁，表示“渡”的读音。
（2）请学生找出文中含有“渡”字的词语，自学“渡”字。
（3）相机出示词语：渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸。
指名读，齐读词语。
（4）将词语还原到情境图中，了解“渡口、渡口旁、渡口对岸”这几个方位。
出示情境图，指一名学生上台在电子白板上操作，选择词语在图上对应的位置，课件中词语移到相应位置。
3.读好写枫树的词语，学写“伞”。
（1）渐进式读词语，初步感受枫树形象。
出示枫树近景图，教师描述：你们瞧！就在渡口旁有一棵枫树，它像什么？指名说。
教师评价，出示词语卡片“一把太阳伞”。
指名读。
教师引导：这是一把什么颜色的太阳伞呢？词语卡片拉长，相机出示“一把绿色太阳伞”。
指名读。
教师评价：词语连读得真好！像一把什么样的绿色太阳伞呢？词语卡片拉长，相机出示“一把很大又很高的绿色太阳伞”。
教师范读。
教师提出自读要求：这么长的词语，自己试着读一读，读连贯。
学生自由练读，指名读，齐读。
（2）指导学生借助形声字的偏旁，识记“荫、蔽”出示词语：绿荫、遮蔽指名认读词语。
教师评价：“荫”字整体认读音节读得好，词语连读得棒。
齐读两个词语。
出示生字“荫、蔽”，引导观察：仔细观察这两个字，你们发现了什么？指名说，教师相机评价：都是草字头，都与植物有关；都是形声字，草字头表义，另一部分表音。
字回到词语，齐读“绿荫”“遮蔽”。
（3）学写“伞”字。
出示生字：“伞”，学生自主发现“伞”字和伞的外形相似。
教师范写“伞”，提示书写要领：先写上面的撇和捺，撇捺都是从竖中线起笔，撇捺舒展，左右对称；点撇也是左右对称，向中聚拢；横平，竖直。
学生描写，教师巡视指导。
4.在词语中认读前鼻音和后鼻音的生字，学写“母”。
（1）出示两组词语：拼音字母、答案。
撑着渡船、山冈、懂得。
指名读词语，教师指导读好前鼻音和后鼻音的生字，词语连读。
（2）出示生字：“母”，结合象形字的特点识记“母”字。
跟着课件，书空“母”字笔顺。
教师范写“母”，提示书写要领：竖折向左再转弯，横折勾向左与它紧相连，点横点，注意长横摆中间。
学生描写，教师巡视指导。
（三）大致了解课文内容1.教师提问：读了课文，你们知道了些什么？2.学生交流。
3.教师相机评价，肯定学生学习收获并作简要梳理。
三、融情于境，自主感悟（一）默读课文1-4自然段，提取主要信息1.出示“学习提示2”要求：默读1-4自然段，用横线画出含有“我喜欢”的句子。
2.学生自主学习，教师巡视强调默读要求。
3.交流反馈，整体梳理：四个含有“我喜欢”的句子。
指名说。
教师根据学生发言，相机在电子白板上勾画句子。
教师引导学生查缺补漏：这四句话大家都画出来了吗？把画漏的地方补上。
全班同学对照电子白板，自我检查勾画句子。
（二）以“我喜欢”为线索，读中悟情围绕四个含有“我喜欢”的句子展开学习。
1.学习第1自然段。
（1）教师范读，引发思考：“我”喜欢的是什么？（2）运用抓关键词、创设情境补白想象的方法，指导读好第1-3句，读中感受“我”很喜欢枫树。
（3）指导读第4句，感受“我”对喜鹊窝喜欢极了！2.学习2-4自然段。
（1）思考：除了枫树、喜鹊窝，我还喜欢什么？学生交流：我还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
（2）学习写喜鹊阿姨部分，抓“说话”猜语言，读中感受“我”对喜鹊阿姨的喜爱和逐步亲近。
质疑引发思考：是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，我常常觉得喜鹊会跟我说话。
咦？只有人才会说话，喜鹊会说话吗？出示喜鹊在树上情景图。
创设情境一：清晨，我背着书包经过渡口，你猜她会跟“我”说什么呢？学生想象，指名发言。
创设情境二：天快黑了，我砍完柴路过渡口，她又会跟“我”说什么呢？学生想象，指名发言。
出示第2自然段第2句话。
教师指导朗读：是哦，她会跟我说话，我像童话书里那样称她喜鹊阿姨，多有意思啊！该怎么读这句话呢？大家自己练一练。
学生练读，教师相机评价，指导朗读。
齐读这句话。
（3）学习写喜鹊弟弟部分，抓“发现”猜心情，读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱和逐步亲近。
描述文本情境：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
发现喜鹊窝里有六只小喜鹊了，“我”会是什么心情？启发学生体会作者心情，指多人发言。
相机出示句卡“我真是喜欢极了。
”教师引导：对这六只小喜鹊，我真是喜欢极了。
指名读。
出示第4自然段，教师范读。
指名读，教师相机评价，指导朗读。
齐读。
（4）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟两部分联系起来读，体会“我”对喜鹊的喜爱和把喜鹊当成家人的情感。
出示句子：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。
对比朗读，男女生读两句话。
（三）整体回顾，引发共鸣1.梳理四个“我喜欢”，构建画面。
播放音乐营造氛围，教师手指黑板小结：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
我喜欢站在枫树下，我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话。
我还发现喜鹊窝里有六个喜鹊弟弟，对于他们，我真是喜欢极了。
2.合作朗读1-4自然段。
教师提出朗读要求：我们再来读1-4自然段，读出“我”的喜欢吧！一个同学来读“我喜欢”的句子，其他内容大家一起读。
四、发现规律，指导书写（一）巩固认读出示田字格生字，学生齐读。
（二）识记字形出示“姨”、“弟”，请学生思考：用什么办法记住这两个生字？指名发言。
（三）指导书写1.发现规律。
请学生仔细观察，“姨”、“弟”在结构上有什么特点？学生发言，教师梳理。
（“姨”左右结构，左窄右宽。
“弟”上下结构，上小下大。
）2.重点指导。
教师指导，“姨”和“弟”中“弓”变红：“姨”是左窄右宽，右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。
“弟”下半部分的“弓”要写得扁一点儿，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，写得舒展。
3.教师范写，学生书空。
4.学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
5.集体讲评。
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。
评价指向关键部件“弓”。
6.抄写词语。
学生抄写“好像、说话、童话、阿姨、弟弟”5个词语。
第二课时一、复习导入，回顾前文（一）教师引导学生回顾：同学们，上节课我们一起学习了课文的1-4自然段，上节课大家找到了四个含有“我喜欢”句子。
出示四个含有“我喜欢”的句子：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我真是喜欢极了。