初中物理教学中多媒体的应用
多媒体在初中物理教学中应用的反思
多媒体在初中物理教学中应用的反思多媒体技术在现代教育中已经得到了广泛的应用，物理教学也不例外。
初中物理作为学生学习的一门重要学科，其教学内容和教学方法的更新换代，一直备受教育界的关注。
多媒体在初中物理教学中的应用已经成为了一个热门话题，然而教学实践中也暴露出了一些问题。
本文就多媒体在初中物理教学中应用的反思进行探讨。
多媒体在初中物理教学中的应用给学生提供了更加生动直观的视听体验。
通过多媒体课件，学生可以观看动画、视频，听到声音，从而更直观的了解物理知识。
这种多感官的学习方式可以激发学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学习效果。
多媒体技术还可以提供更加灵活的教学手段，老师可以根据学生的学习情况随时调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
在实际教学应用中，多媒体在初中物理教学中也存在一些问题。
多媒体资源的质量参差不齐，部分课件内容粗糙、制作不精良，甚至存在错误，这就给学生带来了误导。
多媒体技术虽然可以提供更加生动的教学方式，但是也容易让学生过度依赖视听感受，减少了书写和思维的锻炼。
更重要的是，多媒体技术只是一种辅助手段，在教学中仍需老师的指导和解释，而一些教师在运用多媒体技术时并没有注意到这一点，导致多媒体成为了代替教师的工具，而非教学的辅助。
在多媒体在初中物理教学中的应用上，我们需要进行一些反思。
多媒体资源的选择和制作需要更加严谨、专业。
教师在选择课件时应该对内容进行审核，确保其准确性和合理性。
对于自制多媒体课件的教师来说，需要提高自身的技术水平和制作质量，不断改进和完善自己的课件以提高教学效果。
我们需要注意多媒体技术在教学中的角色定位，多媒体只是一种辅助手段，教师仍然是主导者。
在教学过程中，教师要善于运用多媒体技术，结合自身的教学内容和学生的学习需求，合理安排多媒体的使用，让其成为教学的有效辅助。
我们也需要提高学生对多媒体的正确使用认识。
学生在接受多媒体教学时，需具备筛选多媒体资料的能力，有自己的判断和思考，不能一味地去接受多媒体传递的信息。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用摘要：多媒体技术在初中物理教学中应用不仅能提高课堂效率，培养学生科学精神，而且还能培养学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
多媒体应用主要有幻灯片、投影仪、计算机、网络等多个方面。
关键词：多媒体实验辅助作用探究教学整合信息技术作为现代化教学手段，已越来越多地应用到教学中，而与物理教学的结合是计算机辅助教学的一种新形式。
物理教学中许多抽象的、难以理解的内容，利用信息技术的整合，能弥补传统实验的不足，为物理教学注人新的活力。
信息技术给学科课程带来一场革命，也给物理课堂教学改革带来了契机，随着信息技术的不断丰富现代先进的教学技术在各个学校普遍应用和推广,电教媒体既是传递教学信息的媒介和信息源,又是积极充当连接师生之间信息流通的桥梁,这就是现代教学不同于传统教学的优化。
1、多媒体技术对初中物理教学的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具，它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象。
它既能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构，可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等，从而提高学生的学习热情和学习效果。
信息技术把视频、音频、动画结合起来，突破了时空、环境的限制，可逼真地模拟物理实验或再现物理过程，如”声波的形成与传播”、”电磁感应现象”、”链式反应”等。
这些物理过程比较复杂，用语言文字很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景，而利用信息技术却能变静为动，把过程的方方面面呈现出来。
实验是物理学的基础，是揭示物质结构和事物规律的重要手段。
由于受到常规实验仪器和条件的限制，实验效果常不如人意。
而通过信息技术模拟实验的辅助作用，模拟物理实验，则可弥补常规实验的不足。
例如练习使用游标卡尺时，利用模拟演示可以在大屏幕上观看游标卡尺的使用规则及学习读数方法，学生通过两三次的练习基本上都能掌握卡尺的使用方法。
实验室不能做的实验要想方设法利用信息技术，进行模拟。
多媒体在初中物理教学中应用论文
多媒体在初中物理教学中的应用现代科学技术特别是信息技术的发展，促进了计算机技术和多媒体技术的全面进步，多媒体教学已成为课堂教学中的一个重要手段。
传统教学采用的“一支粉笔一本书”的口耳相传的做法，不利于素质教育的实施。
跟不上时代步伐。
因此，改革教学方法与教学手段已成为当务之急，势在必行。
利用多媒体技术，能把黑板变白板。
通过课件的演示，加深学生对知识的掌握，使其能力及个性得到有效的发展。
一、多媒体在物理教学中的作用物理是一门实验科学，许多物理概念的形成和规律的建立，是和实验分不开的，演示实验的目的在于使学生对物理现象有更清淅的认识。
并通过对实验现象的观察，启发学生的思维活动。
使之获得相关的物理知识。
而由于客观条件的限制，并不是所有的物理实验都可以在课堂上得到再现。
那么，可以通过多媒体技术，让实验的整个过程和结果用计算机进行模拟，使学生通过观察获得感性知识。
学生对课程内容有了感性知识，就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、规律等理性知识。
利用多媒体创造学习情景，调动学生的学习情感和学习积极性，使学生既愿意又有可能积极投入到学习过程中来，有效地激发学生的学习兴趣。
由于多媒体的交互性特点，可开拓信息交流新渠道，可使学生和教师进行一对一的交流，针对每个学生进行单独的提问和解答，使学生变成了学习主体，极大地提高了课堂教学效果。
二、运用多媒体技术，激发学习兴趣认知心理学告诉我们，人对知识和事物的认识是从直观感觉开始的，通过长期积累知识间接认识事物。
布鲁姆认为“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。
”教师在呈现教学信息时，应遵循直观教学的原则为学生提供素材，充分利用多媒体技术把信息形象化、具体化、情节化、激发学生的学习兴趣。
如在讲“电流”这一节时，如果直接做现场演示实验，就会因为电流摸不着、看不到而影响学生对电流的认知，效果非常有限，为此，可以利用多媒体技术，结合三维动画制作技术，开发模拟电流流动情况的多媒体课件，将实验中本来不可见的导线中的电流方向可视化，形象生动地将整个物理过程呈现在学生面前。
现代信息技术在初中物理教学中的运用
现代信息技术在初中物理教学中的运用随着信息技术的不断发展，现代教育也逐渐走向信息化教学。
在初中物理教学中，如何有效地运用现代信息技术，提高学生的学习兴趣和教学效果，成为了当前物理教师们亟待解决的问题。
本文将就现代信息技术在初中物理教学中的运用进行探讨，并提出一些有效的教学方法和建议。
一、多媒体教学多媒体教学是一种将文字、图片、声音、视频等多种媒体形式结合起来，通过电脑或投影仪等设备进行展示，从而更加生动直观地向学生传达知识的教学方法。
在初中物理教学中，可以运用多媒体教学手段，呈现物理实验过程、物理现象、物理规律等内容，让学生通过视听的方式更好地理解和掌握相关知识。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在学习光学知识时，可以通过播放光学实验视频，让学生在观看实验过程中深入理解光的反射、折射等现象，加深对光学知识的理解。
二、模拟实验现代信息技术为物理教学提供了模拟实验的新途径。
传统的物理实验需要繁琐的器材布置与实验步骤，不仅耗时又费力，还有一定的安全隐患。
而模拟实验则可以通过计算机软件模拟出实验过程与结果，让学生在电脑上完成物理实验。
这不仅节省了实验设备和实验场地，而且还能够确保实验的安全性，同时也方便了学生的观察与记录。
在学习力学知识时，可以通过计算机模拟物体的运动轨迹，让学生通过对比实验数据，观察物体受力情况，深入理解力学规律。
三、数字化教材随着信息技术的发展，数字化教材已经逐渐成为了一种趋势。
数字化教材不仅能够让教师根据教学需要进行灵活调整，还可以让学生在不同时间、不同地点进行随时随地的学习。
在初中物理教学中，教师可以通过数字化教材向学生传达物理知识，让学生在课堂上更轻松地跟随教师的教学，同时还可以让学生在课外进行自主学习。
在学习电磁知识时，可以通过数字化教材让学生进行电磁场仿真实验，让学生通过实验数据观察电磁场的变化规律，深入理解电磁学知识。
四、网络资源互联网是信息化时代不可或缺的一部分，网络资源的丰富性也为物理教学提供了很多便利。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
初中物理教学中多媒体资源的重要性
初中物理教学中多媒体资源的重要性【摘要】多媒体资源在初中物理教学中扮演着重要的角色。
它能够增强学生的学习兴趣，通过生动的动画、图像和音频帮助学生更好地理解和记忆知识点。
多媒体资源可以提高教学效果，使得抽象的物理概念更加具体直观。
丰富的教学内容可以让学生从不同角度了解物理知识，激发他们的学习热情。
多媒体资源也能够满足不同学习方式需求，帮助学生按照自己的学习节奏和方式进行学习。
最重要的是，多媒体资源能够培养学生的综合素养，包括观察力、分析能力和创造力等方面。
多媒体资源在初中物理教学中不可或缺，对学生的学习有着重要的促进作用。
【关键词】初中物理教学、多媒体资源、作用、学习兴趣、教学效果、教学内容、学习方式需求、综合素养、重要性总结1. 引言1.1 多媒体资源在初中物理教学中的作用多媒体资源在初中物理教学中的作用是不可忽视的。
随着科技的不断发展，多媒体资源已经成为了教学中不可或缺的工具。
在物理教学中，利用多媒体资源可以有效地增强学生的学习兴趣，提高教学效果，丰富教学内容，满足不同学习方式的需求，以及培养学生综合素养。
通过多媒体资源，教师可以将抽象的物理概念通过动画、视频等形式展现给学生，让学生更加直观地理解和掌握知识。
多媒体资源还可以帮助学生在实验中观察现象、分析数据，加深对物理规律的认识。
多媒体资源在初中物理教学中扮演着不可或缺的角色，对提高学生的学习效果和教学质量具有重要意义。
2. 正文2.1 增强学生学习兴趣增强学生学习兴趣是多媒体资源在初中物理教学中的一个重要作用。
传统教学方式往往枯燥乏味，而多媒体资源则可以通过图像、视频、音频等形式，生动直观地呈现物理知识，激发学生的好奇心和学习兴趣。
通过播放实验视频，学生能够直观地看到物理现象的发生过程，这不仅可以帮助他们更好地理解知识，还能够增加他们的学习动力。
多媒体资源还可以将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中感受到物理知识的实用性和生活性，从而激发他们对物理学习的兴趣。
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用
浅谈初中物理课堂教学中多媒体技术应用随着中小学现代教育技术的不断推广，计算机技术渗透到各行各业,多媒体也同样掀起了学校的课堂教学的新改革。
利用多媒体辅助物理教学，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
下面就我在物理课堂教学中应用多媒体技术略谈自己的几点体会：一,多媒体技术在物理课堂教学中应用1,.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景,渲染气氛,教师轻松引领学生进入直观,形象,甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习增强学生求知的兴趣.2,利用多媒体技术模拟物理实验:许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的.丰富多彩,生动有趣的实验是物理的特点,由于种种原因,物理实验有些过程很难分步观察与判断,通过多媒体技术,可以模拟控制实验的速度,调整教与学的进度,在教师与计算机的共同启发下,培养学生的能力.同时,模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程,明确观察对象产生变化的现象和条件,有助于培养学生的注意力.例:研究凸透镜的成像规律实验,是初中物理的一个重要实验,也是一个较复杂实验.在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来,然后要求学生按要求实验.对本实验记录的分析,及结果的理解是光学中的一个难点,为此在总结这节课时,教师可利用多媒体实验,将学生的实验过程再现出来,找到凸透镜的成像的两个转折点"焦点","二倍焦距处"及"物体向焦点移动像逐渐变大,像距逐渐变大",这样可降低学生理解这一规律的难度.3,利用多媒体技术突破课堂教学中的难点:人的思维是形象思维在前,抽象思维在后,成人如此,中学生更不例外.思维训练是中学物理教学的一项重要任务,然而单*抽象的语言描述,学生难以形成良好的思维品质.经验表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是无法想象完整的物理情景,从而无法准确地弄清物理过程.所以必须根据中学生的认知特点,提供生动形象直观,感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高.多媒体正能提供真实的动感画面,学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃.比如在研究"滑动变阻器改变电流"时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想.如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,利用信息技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法.4,利用多媒体技术扩大教学容量:传统教学方式在传授内容时,教师需要在黑板上写板书,画图,费时又耗力.用多媒体辅助教学,只须把所要的内容进行加工制作成课件,在课堂上按照教学程序把图,文呈现出来,既清晰又规范,节省了课堂板书的时间,加大了课堂传递的信息容量,多媒体教学速率明显加快,教学环节和信息变换频繁,学生必须快速反应,学习习惯随之而来.例:在初三第一轮复习"电流定律"这一章时,由于这一单元所涉及的物理量,仪器,实验特别多,因而成为学生学习的难点.同时本单元的欧姆定律是电流的基本定律,它是整个电学基础,因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点.电压表,电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量,仪器,仪表及规律综合在一起,因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验.面对容量大,难度,要求高,为了增加学生直观性,加深学生对电路的理解,我们将这一章内容制成powerpoint课件.二,多媒体技术在课堂教学应用中的几点反思1,不可用电脑代替人脑多媒体教学,学生普遍认为信息量大,且变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收.因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习.多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义.2,不可替代物理实验物理是一门实验科学.物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础,是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介,所以物理实验是不可替代的.物理实验尽量让学生亲自操作,亲自观察,让学生获取第一手资料,当然对于一些限于条件,不能进行的实验,用多媒体模拟,也是可取的.3,不可盲目使用多媒体教学多媒体技术辅助教学,应以提高教学质量为宗旨,应和教师的教学有机结合.多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只是为了赶时髦,摆花架子,顾此失彼.多媒体教学只是教师授课的教学手段之一,各种手段都具有其各自的特点和独特的功能,在教学中它们是相互补充,取长补短的关系.因此,在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质,根据需要选择和有效应用媒体,以获得更好的教学效果.总之，在物理教学中，充分运用多媒体这种比较先进的教学手段，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用一、通过多媒体展示物理现象通过多媒体展示物理现象，能够使学生更加清晰地了解物理原理和物理现象。
例如，通过多媒体展示电的各种现象、光的反射和折射等，学生不仅能够看到这些现象的过程，而且可以反复观看加深理解，更好地掌握物理知识。
二、多媒体演示物理实验物理实验是学习物理知识的有效途径，但有些实验过于复杂，学生难以亲身体验。
这时候，可以通过多媒体演示物理实验，让学生通过观看实验过程来理解实验原理和结果。
例如，通过多媒体演示力的平衡条件的实验过程，让学生更好地理解该原理。
三、示范解题过程在物理学习中，解题是一个重要的环节。
多媒体技术可以通过演示数学公式、图形和解题过程，使学生更加轻松地掌握物理公式和解题方法。
通过多媒体示范，学生可以清晰地看到解题过程中每一步的计算和推理，更好地理解物理知识和解题方法。
四、播放动画和视频物理知识中还涉及到很多需要动画或视频来展示的难以形象化的内容，例如德布罗意波和光的干涉等。
通过播放动画或视频，可以加深学生对抽象知识的理解，更好地掌握物理知识。
五、交互式教学多媒体技术可以通过制作交互式教学软件，在互动中让学生参与到教学中来，提高学生的学习积极性。
例如，在模拟光路时，学生可以通过拖拽实现光的折射和反射，从而更好地理解和掌握光路的原理。
六、增强学生的记忆和理解能力多媒体技术可以通过多种形式来加强学生的记忆和理解能力。
例如，将物理知识进行可视化和形象化，使得学生更加容易理解和记忆相关知识。
同时，采用清晰明了的语言、演示过程和解题方法等，帮助学生在学习过程中更好地掌握知识。
总之，在初中物理教学中，多媒体技术的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高学生的学习效果具有重要的意义。
我们可以通过多种方式，让多媒体技术更好地运用在初中物理教学中，提高学生的学习效果和成果。
多媒体在初中物理教学中运用的实践与思考
多媒体在初中物理教学中运用的实践与思考一、应用多媒体教学，具有鲜明的特点（1）丰富的表现力。
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容，突出教学重点和难点。
（2）强大的吸引力。
多媒体课件能利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。
（3）良好的交互性。
在多媒体教学过程中，教师可以根据教材内容来制作多媒体课件，也可用其它有关方面的资料来补充教学内容。
学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。
计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教信息。
这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
二、初中物理教学中应用多媒体的优势（1）创设物理情境，激发学习兴趣。
心理学研究表明：兴趣是获得成功的源泉，是推动人们求知欲的一种动力。
良好的学习情境是学生获得知识的前提和基础。
而用于教学的多媒体课件，能把声、光、色、影功能俱全的多媒体信息有机地结合在一起，并能随时方便地展现出来，因此，它在激发学生的学习兴趣上无疑是最为功效卓著的，深受各学科教师的推崇。
例如：在执教《压强》这节课时，我先给学生们播放一段电影录像剪辑，主要显示蝉用其细长的口器刺透树皮吸取树汁的过程、蜂和蝎子用尾锥蛰入人的皮肤的过程以及一头大象踩过一段木头却不能伤其树皮等细节镜头。
这些事情，学生虽有所闻，但观察这样的细节还是第一次，学生观看时觉得新鲜有趣，如临其境，兴趣一下子被激发起来，收到的很好的效果。
（2）模拟物理实验，再现物理过程。
物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。
初中物理教学中多媒体技术的应用
３ ３ 多媒 体 技 术和 传统 模 式 相整 合 ，转 换教 学 理念 ． 对 于 以上 原 因 ， 需要 英 语 教 师 多多 观摩 在 这 方 面具 如 果 要依 照 新 课 标 的要 求 ，转 变 高 中阶 段 的 英语 教 有 成 功 经验 的英 语 教 师授 课 过 程 ， 由学 校 一方 引导 英语 学 方 式 和 模 式 ，推 进 英 语教 学 中 的多媒 体 化 进 程 ， 则必 教 师 去 积 极主 动 地 吸 收和 掌握 最新 的多 媒体 技 术 ，汲 取
［］ ２ 乌兰 ． 中英语 教 学多媒 体 导课 的 方法 ［］ 吉林 教 育， ０ ｌ ５ ：２ 高 Ｊ． ２ １ （） ９ ．
［］ ３ 汪丹 ． 基于 多媒 体 的高 中英 语创 新 教育 模式 探 究 ［］青 年文 学 家， ０ １２ ：４ Ｊ． ２１ （ ５． ） ［］ 留艳． 议多 媒体 环 境下 的 高 中英语 教学 ［］新 教 育，０ ９Ｚ ）４ ． ４叶 小 Ｊ． ２０ （１ ：６
前 ， 让 学 生 有 一 种 身 临 其 境 的 感 觉 ， 通 过 对 感 观 的刺 学生 理 解 实验 ，正 确地 得 出实 验 结论 ，总 结 物 理规 律 。 激 ，形 成 深刻 的感 性 认识 。 如在 日食 、月 食形 成 原 因的教 学 中 ，可 预先用 Ｆ ａ ｈ ｌ ｓ 把 太 阳 、地 球 、月 亮 三 者 按 天 体 中 的 坐 标 放 置 好 ， 然
／ 多媒体教学 ／
初 中物理教 学 中多媒体技术 的应用
刘 志 明
摘 要 多媒 体技 术 是一 种现 代教 学手 段 ，它 利用 文字 、 实物 、 图像 、声音 等方 式 向学 生传 递 信 息 ，增大 了课 堂容 量 ，活 跃 了课 堂 气氛 ，调 动 了学 生学 习 物理 的积极 性 。如 果 广 大物
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
特别是在物理教学中，多媒体技术的运用为学生提供了更加生动、直观的学习方式，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
本文将会探讨多媒体在初中物理教学中的运用及其重要性。
多媒体技术在初中物理教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 知识点讲解：通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理知识点通过动画、图像等形式形象地进行呈现，使学生更容易理解和掌握。
通过多媒体技术展示万有引力的作用过程，可以更加形象生动地展现出行星绕太阳运行的规律，让学生对物理规律有更加直观的认识。
2. 实验演示：在物理教学中，实验是非常重要的环节。
通过多媒体技术，教师可以将一些复杂的实验过程通过视频等形式进行演示，使学生可以清晰地观察实验过程及结果，从而加深对物理原理的理解。
3. 互动学习：多媒体技术可以为学生提供更多的互动学习方式，让学生参与到课堂中来。
通过多媒体课件中的小测验、互动问答等形式，让学生积极参与到课堂中来，增强学生的学习兴趣。
以上几个方面只是多媒体技术在初中物理教学中的应用之一部分，实际上，多媒体技术在物理教学中还有很多其他方面的应用，比如通过3D动画的方式呈现物理现象、通过网络资源进行物理拓展学习等。
种种应用方式的采用，可以有效地提升初中物理教学的趣味性和实效性。
多媒体在初中物理教学中的运用对学生的学习有着积极的影响：1. 提升学习兴趣：多媒体技术通过生动、形象的展示方式可以激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生更加主动地参与课堂学习。
2. 提高学习效果：多媒体技术能够以更直观、更形象的方式呈现物理知识，使学生更容易理解和掌握。
这样就可以提高学生的学习效果，让学生在较短时间内获得更多的知识。
3. 开拓思维：多媒体技术的运用可以为学生提供更多的学习方式和思维空间，让学生在课堂中不再是单一的接受知识，而是能够更加灵活地思考和提问。
这样便可以促进学生的思维开拓，培养学生的创新意识。
多媒体技术在初中物理教学中的应用研究
多媒体技术在初中物理教学中的应用研究初中物理是学生建立物理知识体系雏形，建立基本物理思维观念的重要课程，其在时代与教育协同发展驱动下，逐渐脱离基础知识传导层次，而是借由多元化、现代化物理课堂，为学生提供多种学习发展渠道，以此促使其在物理学习过程中实现全面发展。
多媒体技术作为综合性与灵活性较强的高效教学工具，其在初中物理教学中的应用途径，成为相关教师当下重点关注的问题。
一、多媒体技术在初中物理中的应用价值在信息技术飞速发展以及各类信息资源储备愈加丰富的形势下，初中物理知识传导机制拥有更多的选择方式，多媒体是其中的主体承载工具。
相较于该学段其他课程知识内容，初中物理课程知识相对抽象，其学习过程需要学生具备一定的抽象思维能力，而部分学生因缺乏该项学习素养支持，导致其无法将抽象的物理知识概念转化为具体的认知形象，影响其学习效率与学习兴趣。
而多媒体技术自身具备的直观性与综合性，其可以综合利用图文、音像、动画等形式将物理知识概念还原为具体的研究模型，在降低物理知识概念理解难度的同时，也便于学生逐渐建立正确的物理学习认知思路，体会物理模型在理解物理知识概念与处理具体问题中的作用，提升其物理学习效率与水准。
二、多媒体技术在初中物理中的应用问题(一)展示内容启发性不足多媒体技术在调动学生感官神经与思维方面有一定教学优势，因此其在知识导学环节扮演着重要角色。
而部分教师在实际教学过程中并未针对多媒体技术展示内容设置启发性问题情境或开放性思考内容，仅仅利用其展示课程知识内容的不同体现形式，导致其在课堂导学环节并未发挥出自身全部效用，削弱了多媒体技术在物理课程中的作用。
(二)与学生认知发展顺序脱节在初中物理课堂中，知识递进顺序应与学生认知发展顺序相同，以此令学生在求知欲驱动下逐步消化理解课堂知识内容。
而在目前的初中物理教学中，部分教师在应用多媒体技术开展教学活动时并未审视其对学生课堂学习认知发展的影响，导致其呈现一定的教学随意性，不利于学生借助其展示内容，有效延伸课堂学习思维，掌握课程教学内容，并令其在实际课堂学习过程中产生一定的认知负荷，影响其实际学习效率。
多媒体技术在初中物理教学中应用
多媒体技术在初中物理教学中的应用课程改革之唯一目的是推进素质教育纵深发展,而课程改革必须进行教育教学手段的改革.网络化教学已成为当前提高教育教学效率的一种手段.合理利用网络从很大程度上推进了素质教育的发展.下面就笔者在利用多媒体技术进行初中物理教学谈谈多媒体技术的应用:1.利用网络多媒体技术多角度调动学生各种感官,激发学生学习积极性,一支粉笔和一块黑板,其余各项工作就得教师去搜集完成.而如何展现教学内容以至最大程度的调动学生的积极性,往往搞得教师筋疲力尽,最终得到的教学效果还是不如人意.特别是自然学科教学更是如此。
,迎合了我们调动学生学习积极性的愿望,它可以从不同角度为学生提供新异、变化、运动、明亮的等容易引起学生注意的对象，从而调动学生的各种感官，使他们在整个学习过程都处于兴奋的轻松状态。
2.网络多媒体技术可以帮助教师进行教学设计，优化教学过程，提高教学效率学生心理、知识与能力基础、现有世界观、具体教学环境的展现、个别化教学设计等诸多因素，这给教师增加了负担。
某些程度上也缩短了教师进修、学习、休息的时间。
教师的教育教学技能得不到发展，必然影响到教学效率。
利用多媒体技术，我们可以根据学科课程标准及相应教材设置，通过网络搜集相关教学资源，浏览相关网页，借鉴网上优秀的教学设计，结合自己的教学实际整合、修改在短时间内做好自己的教学设计，具体实施教学，并根据教学效果重组网络教学资源，优化教学过程，以备后用。
3.网络可帮助教师进行个别化教学的设置必然不再是语、数、外等传统学科，而各学科的教学内容不再是固定不变的。
学生需要学习的知识面越来越广，但每一堂课只安排45分钟时间，教师固然要想尽一切办法充分利用这宝贵的45分钟。
尽管如此，由于各方面的因素我们还是无法在课堂上照顾所有的学生，使他们都很好地得到不同程度的适合自己的发展。
提高课堂教学效率，促进学生个性发展也有一定的困难。
可以利用这一点来弥补上述不足，在课后针对不同个性的学生通过网络搜集适合他们发展的学习资源通过网络进行个别化辅导。
多媒体在初中物理教学当中应用论文
浅谈多媒体在初中物理教学当中的应用摘要：随着科学信息技术的不断发展，数字化多媒体在初中物理教学上业得到了广泛的应用，在提高学生学习兴趣，促进学生探究性学习方面起着举足轻重的作用。
本文主要探析了多媒体在初中物理教学中的应用以及需要注意的问题。
关键词：多媒体；初中物理教学；教学情境一、运用多媒体创设物理情境，把抽象枯燥的物理理论具体化、形象化，提高课堂教学效果，激发学生兴趣，调动学生主动性和积极性初中物理是物理教学的启蒙阶段，学生对于刚接触的新知识和学科需要一个循序渐进的接受过程。
并且在初中物理教学中，由于学生物理思维还没有形成，对于抽象的物理理论，枯燥的物理概念等还不能完成理解，而科学合理的应用多媒体进行物理基本原理和概念以及实验现象的教学，结合实际生活创设一定的教学情境，能够有效的激发学生的兴趣，提高其参与到物理课堂的主动性和积极性。
能够化抽象的、枯燥的物理理论具体化和形象化，提高理解程度，也提高了对知识和理论的记忆程度。
例如，在“光的折射、透镜的奥秘”这一问题的讲授中，教师首先组织学生进行自主实验，然后对实验有错误的学生进行纠正，之后可以充分结合多媒体进行实验演示，充分发挥多媒体声音、视频和图像全方位结合的效果，激发学生的听觉和视觉器官，在的调动课堂氛围的同时，也能够加强学生的理解记忆能力，使学生不再把物理学习作为负担，而是主动的参与到快乐的物理学习。
二、运用多媒体教学模式，结合实际生活，丰富教学内容，拓展学生知识视野，培养学生物理知识联系生活实际的能力新课改要求培养学生的实际运用能力。
在初中物理教学中，科学合理的应用多媒体进行教学，以实际生活中的例子引导出问题，引发学生进行思考，观察和分析，能够有效的培养学生理论联系实际的能力，培养学生物理运用能力。
此外，通过多媒体可以把与物理知识相关的社会现象和其他学科的知识进行科学合理的整合，从而极大的丰富了教学内容，扩展了学生知识视野。
例如在讲授“惯性”这一知识原理时，可以通过多媒体演示汽车突然紧急刹车时的惯性现象，增强学生的感官性和理解记忆能力，同时可以适当对交通中安全带的应用知识进行普及，很好的扩展了学生是知识面。
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用摘要：随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
关键词：多媒体技术初中物理教学作用运用随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受广大教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。
本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
一、多媒体技术在物理教学中的作用美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”通过对现行物理教材的分析不难看出，中学物理在引入新知识中大多采用引用现象、做实验观察现象揭示问题所在，从而激发学生探索新知识的兴趣。
多媒体课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和物理相关的图形、图像、动画，使教学内容更加丰富多彩、形象生动，使情景学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分体现，容易激发学生主动、创造性地学习。
此外，对于一些抽象的物理内容，用传统的教学手段难以直观地展现，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。
另外，运用多媒体教学还有利于培养学生动手能力。
在学生分组实验操作前，可在计算机上做仿真实验，将实验过程、步骤、流程都预演一遍，这样不仅能缩短教学时间，提高实验质量，而且能锻炼学生动手能力，提高学生思考、分析、解决问题的能力。
二、多媒体技术在物理教学中的运用1.在物理教学中采用演示教学在物理教学中，演示教学是深受学生欢迎的教学方式。
演示教学能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解。
初中物理教学中多媒体应用原则和方法[论文]
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初中物理教学中多媒体的应用原则和方法摘要：在初中物理教学中，使用多媒体时要注意遵循学生认知规律、把握师生在教学的地位和多媒体使用的度，在实际操作中一要注意变抽象为具象，二要注意把握使用的时间点，这样才能切实增强课堂教学效果。
关键词：初中物理教学多媒体运用原则优化方法经广大一线初中物理教师实践证明，物理课堂上适当使用多媒体，会对课堂教学起到一定的优化作用，使教学效果更好。
下面笔者结合自身体会，谈谈初中物理课堂上运用多媒体优化课堂教学效果的基本原则和方法。
一、多媒体运用原则（一）遵循学生的认知发展规律初中学生步入青春期，心智上比小学时成熟了很多，抽象思维能力有了很大的发展，但仍然喜欢从直观的图式入手进行思维分析。
因此，在物理课堂上所用的多媒体课件内容一方面要直观，另一方面要有抽象性，能引导学生进一步地进行抽象分析。
比如在牛顿万有引力定律的学习中，有的教师只是用ppt把万有引力定律的内容用文字描述出来，这样未免太抽象，学生的学习兴趣很难被激发出来，因而难以进行进一步的分析学习；而有的教师则用简单的动画形式通过苹果落地、铁球落地等直观的现象，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的进一步思考讨论。
很显然，后一种的效果明显优于前一种。
后一种多媒体的运用遵循了学生的认知发展规律，课件展示的内容虽以直观为主，却蕴含抽象的深刻道理，符合学生的心智水平，故能激发学生的学习兴趣，教学效果良好。
（二）注意师生在教学中的地位现代教育教学理念中，课堂上教师只能起主导作用，学生才是学习的主体，教师的主要任务是引导学生发挥主观能动性，自主展开课程学习。
同样，初中物理教学也要遵循这个原则，特别是在使用多媒体时更要注意把握这个原则，切不可喧宾夺主。
有的教师利用多媒体进行初中物理某章节的教学时，课件一展示出来，就照着课件念，一堂课就被他一个人念完了，学生在整个过程中只有听的份，而且听得完全失了精神，倦怠不堪。
很显然，这样的教学剥夺了学生的主体地位，过度强化了教师的主导作用，甚至把教师变成了课堂的主体。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用作为教师，我们都知道，在课堂教学中教师通过多媒体向学生传递信息，学生通过多媒体接收教师传递来的信息进行自主加工，从而完成既定的学习目的，并通过课堂作业向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往。
这就告诉我们，教学多媒体是一种载体，它既是教师的辅助工具，也是学生的认知工具，只有充分发挥多媒体的功能，才能优化课堂教学，切实提高课堂教学效率。
一、在物理教学中使用多媒体的优势1. 使用多媒体课件教学，有利于培养学生学习物理的兴趣，激发求知欲望，增加课堂教学气氛。
在教学中我们发现有不少学生觉得物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之，便对物理产生厌学的情绪。
如果我们能在课堂教学中适当引入多媒体技术，让多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
例如，我在进行初中物理八年级教材第三章“声音的产生”教学中，就充分利用多媒体课件进行教学。
课前先播放一段优美的音乐，吸引学生的注意。
在教学过程中充分利用多媒体的音像效果播放各种声音，如波涛澎湃的海浪声，优美的小提琴声，嘈杂的电锯和汽车鸣笛声等。
这些声音来自于生活，能很快调动学生的求知欲。
在整节课堂过程中，各种声音充满课堂，课间利用多媒体录音功能将同学们的声音录下来播放，激发了同学们的积极性，使学生始终保持高昂的学习兴趣，课堂气氛异常活跃。
四十分钟下来效果超乎我的想象，这是我们常规教学不可能达到的效果。
学生一旦对物理产生兴趣，将会克服一切困难，充满信心学习物理。
2. 使用多媒体课件可以生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单，从而提高教学效益。
利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
在初中物理教学中应用计算机多媒体技术教学
在初中物理教学中应用计算机多媒体技术教学多媒体技术在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，在实现素质教育的过程中起到了一定的作用。
多媒体技术集声、光、电、动画特技等手段于一体。
在课堂上能激起学生学习的兴趣、挖掘学生的潜力，使学生积极的思维，开发智力，对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义。
利用现代的电教多媒体技术，可以有机的把理论知识与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素质，同时还能优化课堂教学，把素质教育轻松地融于课堂教学中。
一、计算机多媒体技术教学，可激发学生对学习知识的求知欲伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
如果在很短的时间内能够培养出学生的学习兴趣，对教师而言，无疑是巨大的成功。
那么，怎样才能更好的把教学大纲对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望，激发学生的学习兴趣呢？方法当然有很多，比如教师在授课过程中多使用一些激励性的、比较幽默的语言，或者创造条件多安排一些有趣的小实验等。
但作为一个事实，谁都无法否认把多媒体技术应用于物理教学可以给学生不同于传统教学的新的视觉、听觉上的享受。
心理学研究表明，学生单凭听觉获取知识，理解记忆率为30%，单凭视觉获取知识，理解记忆率仅为20%，而如果同时使用这两种手段，则可以使学生的理解记忆率达到80%，由此达到一加一大于二的效果，而学生也会更乐于主动的去接受知识。
求新、求异是21世纪初中学生典型的心理特征，多媒体技术应用于物理教学在一定程度上满足了学生的上述需求，使学生能够主动的参与到教学活动当中，愿意通过亲身的实践，在生生互动、师生互动中体验感知与获取成功后的喜悦，从而使学生在教学活动中的主体地位得到体现，符合课程改革的精神。
课程改革以后，新教材更注重学生学习的趣味性，用了很多极赋创意的立体彩图把问题形象化、简单化，但由于纸质媒体的条件所限，这些东西都是静止的，如何把它们变成学生容易接受的立体动感的东西，运用一些多媒体软件可以把一些呆板的、静态的信息变成活跃的、动态的信息，充分调动学生的思维，使其主动参与到教与学的互动过程当中。
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初中物理教学中多媒体的应用
发表时间：2019-03-18T15:09:22.017Z 来源：《基础教育课程》2019年3月06期作者：李炳康[导读] 在新的课程标准下，很多教学方法都得到了改善和提高。
在初中物理教学中引进多媒体教学方法带动了学生学习物理知识的积极性，使之前抽象化的物理知识更容易理解。
李炳康（陕西省宝鸡市岐山县第一初级中学陕西岐山 722400）摘要：在新的课程标准下，很多教学方法都得到了改善和提高。
在初中物理教学中引进多媒体教学方法带动了学生学习物理知识的积极性，使之前抽象化的物理知识更容易理解。
学生将生活中的物理现象与课堂知识相结合的应用策略，解决了很多之前不知道的问题，使自身能力得到了提高，也使整个教学环节都到了优化。
关键词：初中物理；多媒体应用中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-005-01 引言：随着我国互联网技术的发展，我国已经进入了信息时代，在这个时代发展的背景下，人们可以利用信息技术进行教学教育，尽可能的在课堂上引用这些新型的教育设备。
现在，多媒体已经被广泛的应用在了我国教育的课堂当中，这项设备的应用为我国教育的发展奠定一个坚实的基础。
一、运用多媒体进行物理知识教学的好处（一）能有效利用课堂时间，拓展学生的知识面随着课堂教学改革的不断深入，对学生综合素质能力的要求越来越高。
那么除了教会学生课本上的知识，也要注重为学生拓展一定的知识面，而多媒体则可以充分发挥这一优势，它能有效地利用课堂时间，增加课堂信息的容量，在较短的时间内，向学生提供大量丰富的信息。
（二）能够立体展示实验现象，加深学生理解在物理知识的教育当中，有很多的知识需要我们亲自动手去实践，来以此感悟到这门课程想要传递的物理理念，就现阶段我国的物理课本知识内容来说，大多数的物理知识都比较抽象，这就导致了学生们对于这些知识的理解程度比较低，掌握能力也比较差。
这个时候就可以利用多媒体设备对物理知识进行教育，利用多媒体播放一些有关的实验材料，让学生们可以感受到物理实验的乐趣，对物理知识当中的公式也可以更好的理解，让学生们对实验过程进行了解，提高学生们的学习兴趣。
比如说运用大气压强原理制成的活塞式抽水机，其实验器具过于复杂，学生对教师的讲解和观看平面效果图，往往一知半解。
而利用多媒体，可以看到抽水机的动态工作过程和每一个分解步骤。
当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀们冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。
二、利用多媒体辅助教学活动的具体操作（一）提高教师的多媒体技术应用水平将多媒体技术应用于课堂教学中，前提是教师具有一定的多媒体应用能力。
多媒体的使用很多都是程序上的操作，尤其是一些课件、幻灯片的制作，或是动画的剪接，都需要教师熟练的应用能力，才能制作出符合要求的内容编排设计，因此要提高教师多媒体技术的应用水平，从而保证多媒体技术的有效利用。
（二）处理好教师与多媒体之间的关系教师要处理好自身与多媒体之间的关系，要适度合理地利用多媒体技术，从而更好地辅助教学活动，不要过分依赖多媒体，夸大多媒体的作用，而忽视自身的教学行为。
教师要维护好自身在教学活动中的主导地位，若教学活动只变为为学生展示课件、展示动画，那么优势则会转为劣势。
教师利用多媒体要有“度”，要符合教学内容，要符合教学目标，要重视自身与学生之间的交流和情感的联系，让多媒体的应用符合有效促进教学的目标。
（三）将传统教学手段和多媒体有效结合多媒体教学具有局限性，教师要学会看到教师的板书教学、实验教学活动的优势，学会有机整合传统教学手段和多媒体教学，从而更好地开展教学情感的体验是多媒体无法做到的，多媒体的仿真实验有惊奇感而没有成功的喜悦，真实感较弱。
活动。
黑板作为传统的教学媒体，可以将学生所学的新知识相对较长时间地保留在视野内，呈现整节知识的整体知识脉络和教学内容的重点难点，帮助学生更好地理清学习的思路，促进学习交流。
但板书教学也有一定的局限性，因此把板书教学和多媒体教学有机结合，优势互补，对于改善教学效果有着
积极的影响。
比如说在学习并联电路和串联电路时，为了让学生更好地掌握两种电路和特点，板书的内容可采用对比的形式，直观、形象地将两者的不同区分开来，方便学生记忆，而具体的特点、现象展示则可以利用多媒体进行配合。
而更一个重点则是教师的实验演示和学生的分组实验，这也是多媒体不可完全替代的，只有亲身去感受物理实验的乐趣与神奇，才能培养学生科学的态度和较强的实验动手能力。
这种情感的体验是多媒体无法做到的，多媒体的仿真实验有惊奇感而没有成功的喜悦，真实感较弱。
因此，要做好多媒体与课堂实验的有机结合，根据教学内容，看是适合多媒体展示还是教师的实验教学。
（四）营造气氛，拓宽视野物理学是一门以实验为基础的重要学科，受到实验仪器条件的制约，一些实验的可视性差，现象不明显，效果不如人意，而多媒体可以发挥演示实验的作用.例如，在教学“通电导线在磁场中的作用”一课时，教学内容比较单调，学生不易理解，演示实验时，磁感线的分布及方向也不会体现出来，学生感到速手无策，教学效果也不理想.教师如果用课件演示，先在条形和马蹄形磁铁上方的玻璃板上放上少许铁屑，再轻轻地敲击玻璃板，画面上就会出现规则的磁感应线图形，用电子投影仪放大出来，就特别直观、形象，使学生一目了然.教师在实验的基础上绘制出磁感线，就能使学生对“左手定则”的规律掌握很好.拓宽了学生的视野、丰富学生的知识、陶冶学生的情操.学生克服不良的思维习惯，增长了见识.总之，多媒体技术辅助初中物理教学，能够使课堂教学活动更加生动有趣，调动了学生学习的主观能动性，使学生体验到了成功的快乐，让学生的思绪自由地翱翔于物理知识的殿堂.教师要给学生营造和谐的探究氛围，让学生的个性得到释放，不断提高物理课堂教学的有效性.。
参考文献：
[1]杨胜强.怎样利用计算机多媒体辅助初中物理教学[J].中学物理，2014（22）.
[2]邵玉璇.源头活水，渠清如许――生活化初中物理教学探析[J].中学物理，2014，32（04）：61―62.。