《月光曲》课堂实录及反思

导读启思联想创造

——《月光曲》课堂实录及反思

教学设计理念：现代教育思想理念落实到语文课堂教学中，强调学生的主体作用，老师要充分调动学生读书思考的积极性，质疑为难的主动性，让学生积极地参与到学习中来主动地发展。同时，在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻地领会课文中人物思想感情，发展学生的语言和思维，更有助于培养学生的创新能力。

教学对象分析：

六年级的学生已初步具有独立阅读的能力，能进行自主、合作、探究性学习，他们的思维正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，能在具体的情境中感悟语感，具有丰富的想象力和创造力。

教学内容分析：

《月光曲》是九年义务教育六年制教材小学语文教科书第十一册第26课，是关于德国着名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，这个传说生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。本课在着重写贝多芬《月光曲》的经过中，反映了他思想感情的发展和变化，这种感情的发展与盲姑娘对音乐的喜爱交织在一起的，在贝多芬的感情发展到了高潮的时候，便创作了《月光曲》。

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

3、培养学生的语言感悟力，想象力及音乐的鉴赏能力。

过程与方法：

引入情境，自主合作探究，激活思维，发挥想象，引发创新。

情感态度与价值观：

学习贝多芬同情劳动人民的善良，美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

教学策略：

1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议、穿插老师的点拨。

2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

教学媒体：

钢琴奏鸣曲《月光曲》录音磁带，朗读课文磁带、多媒体课件。

教学过程：

一、谈论导入，引入情境

师：同学们，你们喜欢音乐吗老师请同学们听一首钢琴曲。

生：（齐答）喜欢！（打开录音机，播放《月光曲》）

师：一首钢琴曲我们欣赏完了，此时你听后有什么感受把它说给大家听听。

师：刚才我们听的这首曲子的名字叫《月光曲》，它是世界名曲，它的作者是世界闻名的作曲家——德国的贝多芬。（利用多媒体课件放映贝多芬的图像，配乐介绍）。他一生作品很多，而《月光曲》是最着名的。

[点评：应用多媒体教学手段，以趣激学。用优美的乐曲和形象的图像，把学生带入无穷无尽的情趣中，这样学生感到有趣、爱学]

师：你想了解关于这首曲子的美的传说吗今天我们就来学习《月光曲》这篇课文（板书课题）。请同学们读课题（生齐读课题）。

师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妹之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题

生1：文章写了他与穷兄妹俩的一件什么事

生2：是什么激发了他的创作灵感

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受

生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的

生5：作者是怎样描写的

[点评：老师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，老师为了满足学生的需要，让学生自己提出问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。老师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。]

二、整体感知，畅谈所得

师：同学们很善于动脑筋，下面请大家认真听录音朗读课文，一边听一边用心体会看看自己能体会到什么，有什么疑问

生自由读。

师：听了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈

生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妹俩都陶醉了。

生5：我有个问题：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀

师：问得好，真会动脑筋！

生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲

子记录下来

生7：老师，我知道为什么

师：请讲。

生7：这首曲子是他现想出来的。

师：这叫即兴创作。

生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

生8：他为什么能够即兴创作

师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢问得太好了，抓住了最关键的问题，现在咱们就一起解决这个问题。

[点评：在学生整体感知前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。阅读是老师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念——在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。]

三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生

师：请同学们先读一读文章的第二自然段，仔细体会一下贝多芬的心情。

生读。

师：从“幽静”一词能想象到什么

生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。

师：对，这样的环境就叫“幽静”，能体会到贝多芬的心情吗

生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇。这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀

生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他

师：体会得好，所以他就——

生：走近茅屋。

师：接下去读第三自然段，继续体会他的感情。

生读。

师：从兄妹俩的对话中你能体会到什么

生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

生2：兄妹俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妹妹的心愿。妹妹感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢了。实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

[引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，老师有不可推卸的责任，关键是老师