地球的运动(自转)

二、学习新课
（一）自主学习明确基础(8分钟)
认真自读课本P11----P12，思考下列问题，在课文中或图上找到相
关答案并圈点勾画。读图1.14思考：
①地球的自转是指地球绕着的旋转运动。
②地球自转的方向是。在北极上空看是时针方向，在南极上空看是时针方向。
③自转一周的时间为小时，也就是天。
④读图1.14昼与夜，由于地球是一个的球体，太阳光线是平行光，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的。因此，被太阳照亮的半球是，未被太阳照亮的半球是。
课堂小结：交给学生来梳理，既让学生学会构建知识网络，让散乱的知识点条理化、系统化，
更是对学生所学知识掌握程度的反馈，便于教师及时掌握学情查漏补缺
记忆歌谣：
围绕地轴向东转，
一圈就是一整天；
北逆南顺指时针，
昼夜交替它形成。
一、导入新课（2分钟）
由于地球的运动太阳每天从东边升起，从西边落下。那么同学们一定会想了，地球是怎么样运动才造成这两种情况的呢？本节课我们就来学习第二节“地球的运动”。
体验2：我国幅员辽阔，东西跨经度广，最东端和最西端相差5个小时。当我国最东端的乌苏里江上洒满阳光时，最西端的帕米尔高原上是什么景象？
（四）组间展示交流，教师点拨释疑（12分钟）
三、四、五、六分别展示合作探究的第1、2、3题
（五）学生合上课本，教师引导系统小结。（5分钟）
地球
绕什
么转
运动方向
运动周期
地理现象
小组展示时，教师播放相关内容视频，加深学生对地球自转产生的地理现象的直观了解，达到巩固自学基础知识的目的，也凸显了地理学科的特点，有意识培养学生看图识图的能力。
情境创设：
创设贴近学生生活的问题情境，让学生在学习中愉悦得解决生活中的地理问题。
方法指导：
学生展示时，教师不仅仅对学生合作探究的结果给予是非的判别，还要引导学生解释其结果得出的过程。例：生活体验1
沙洋县长林中学七年级地理学科学案
课题：
地球的运动
（一）地球的自转
主备人：许苹
组长签字：许峰
时间：9月11日
学习目标：
1、了解地球自转的概念、方向和周期。
2、理解地球自转产生的地理现象。
教学重点：
地球自转的方向和周期，及地球自转产生的地理现象。
教学难点：
教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。
一组汇报：读图1.14思考①——③题
二组汇报：读图1.14思考④——⑥题
（三）分组合作探究。（8分钟）
1．读一读：阅读材料：是天转还是地转？（P12页）
2．晨昏颠倒
讨论：在同一个时刻，中国北京的畅畅和美国纽约的姨妈互致问候时，为什么会有时间的差异？（P13活动3）
3、生活体验
体验1：我们全国通用北京时间，新疆的乌鲁木齐时间比武汉晚两个小时。当我们8：00上课时பைடு நூலகம்新疆的小朋友在做什么？他们几点开始上第一节课？
⑤地球的自转，产生了现象。
⑥由于地球不停地自转，所以不同经度的地方，时间是不同的，我国东边比西边要（填“先”或“后”）看到日出，时间要（填“早”或“晚”），按地球24小时转动360度来计算，经度每隔度，时间相差1小时。因而地球上不同经度的地方，也就出现了的现象（时差原因）。
（二）分小组展示基础知识梳理的成果。（5分钟）
自
转
面对赤道
面对北极
面对南极
（六）随堂练习，巩固达标（5分钟）
1.地球绕着不停地旋转，叫做地球的自转。
2.地球自转的方向是；自转一周的时间约为小时，也就是一天。
3.由于地球是一个的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是，未被太阳照亮的半球是。地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断地。地球上的不同地方，时间存在着。
情境激趣：
结合视频，创设情境激趣设疑，以引发学生的求知欲。
导学明示：
自学指导做到四明确：①学习时间
②学习内容③学习方法④学习要求，这样有利于学生有的放矢，目标明确的完成自主学习任务。
难点释疑：
针对题②在北极和南极上空看地球自转的方向问题这一难点，让学生通过地球仪演示直观了解，加深对这一问题的释疑。
强化图解：
4.在北极上空看，地球自转是时针方向；在南极上空看，地球自转为时针方向。
5.昼夜交替的周期是。