浅谈PPT在高中英语教学中的应用[5篇范文]
浅谈多媒体在高中英语教学中的运用
作者： 常多生
作者机构： 静宁县成纪中学,甘肃静宁743400
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 61-61页
年卷期： 2015年 第24期
主题词： 高中英语 多媒体技术 运用
摘要：所谓的多媒体技术主要是指利用信息技术的优势,将图片、文字、视频、动画等有机地结合在一起,促使整个教学内容更加灵活,不再受到空间的限制。
从整体角度分析,多媒体技术下所涵盖的英语内容与英语信息比较多,并且高中英语课程中有部分内容必须依靠多媒体技术,比如像教材中所出现的图画、英语语法结构的转化等,如果使用多媒体技术，不仅可以为学生呈现出生动的画面形象，而且能够促使整个高中英语课堂图文并茂，充满生机，对激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义。
那么，如何利用多媒体技术优化高中英语教学，实现高中英语教学的实效性呢？笔者结合自身经验提出了以下几点建议。
信息技术在高中英语教学中的运用
信息技术在高中英语教学中的运用随着科技的发展和信息化的进程，信息技术在教育领域中的应用也变得越来越普遍。
在高中英语教学中，信息技术的运用不仅能够丰富教学内容，提高教学效率，还可以激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力。
本文主要探讨信息技术在高中英语教学中的作用以及如何运用信息技术提高教学效果。
1. 丰富教学内容信息技术为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了教学内容。
教师可以通过多媒体课件、网络资源、教学软件等形式，向学生展示英语国家的地理环境、文化风情、名胜古迹等内容，帮助学生更加直观地了解英语国家的风土人情，增进对英语国家的了解和认识。
信息技术还可以为学生提供更多的英语学习资源，比如英语音频、视频、阅读材料等，丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地掌握英语知识。
2. 提高教学效率信息技术的运用可以大大提高教学效率。
通过多媒体教学，教师可以将课件、图片、音频、视频等多种资源有机地结合起来，使得教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
信息技术还可以为学生提供在线学习平台，教师可以在网上发布作业、测试，学生则可以在线提交作业、参加测试，使得教学过程更加便捷高效。
教师还可以通过电子邮件、微信等社交工具与学生进行及时的沟通，解答学生在学习中遇到的问题，提高了教学的效率。
3. 激发学生学习兴趣通过信息技术的运用，教师可以打破传统的教学模式，采用更加生动有趣、互动性更强的教学方式。
比如利用数字游戏、网络课堂等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
信息技术还可以提供更加丰富多彩的学习资源，比如英语歌曲、动画片、英语笑话等，为学生创造出更加生动有趣、多姿多彩的英语学习环境，增强他们的学习动力。
二、如何运用信息技术提高教学效果1. 制作多媒体课件教师可以利用PPT、Keynote等软件，制作生动、形象的多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种资源有机地结合在一起，展示英语国家的文化、风俗、名胜古迹等内容，为学生呈现出更加直观、生动的英语学习环境。
多媒体在高中英语教学中应用误区论文
浅谈多媒体在高中英语教学中的应用误区摘要：多媒体技术在高中英语教学中的应用开辟了新的教学环境，弥补了传统教学的不足。
但是，多媒体技术只是辅助教学手段之一，不能把它作为唯一的形式完全取代其他传统教学手段。
任何教育工具都只能作为知识的载体，而知识的传承只能由人来完成。
因此，在多媒体教学中教师的主导地位是不容替代的。
本文主要讲解了多媒体课件教学中存在的一些误区。
关键词：多媒体辅助教学；教育技术；误区中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）03-055-001目前，多媒体已经被广泛应用于高中英语教学中。
多媒体教学方式图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，启发学生的思维，同时也能更好地激发学生学习英语的兴趣，有效地提高课堂效率，它开辟了新的教学环境，弥补了传统教学的不足，使教学活动进一步丰富和多样化，为教学改革注入了新的活力。
但是，多媒体如果使用不当，就会走入误区。
特别是英语教学，由于其学科的特殊性，更容易走入一些误区，产生不良影响。
一、过分注重形式，教学风格单一不是所有的教学内容都适用多媒体课件。
每个教学内容或知识单元都有它的特殊性，因此，我们要针对不同的内容选择不同的技术手段。
否则，重形式轻内容必然影响教学效果。
一些研究课、欣赏课等等，能极大地发挥多媒体的优势。
而一些思辨性强的或通过板书学案就能完成的教学内容，往往不宜用多媒体教学。
部分教师为了使用多媒体来进行教学，往往充当了放映员的角色，导致教师的教学风格无法体现。
教师不仅是知识的传递者，更是教学过程的组织者、指导者。
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径，英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。
多媒体在高中英语教学中应用论文
多媒体在高中英语教学中的应用摘要：在高中英语教学中利用多媒体教学已成为了一种趋势，多媒体的发展对高中英语教学影响巨大。
分析在高中英语课堂上合理利用多媒体进行有效教学和充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，多媒体引入高中英语教学，使得教学内容更加系统化、趣味化、丰富化。
关键词：多媒体高中英语特点前景一、多媒体技术的概念多媒体技术，简称多媒体，指的是一种将计算机技术中的视频、图画、图像、声音、文字等方面中的两种或者两种以上，基于计算机的软件和硬件系统协同工作而结合起来运用的一门技术。
伴随着计算机和信息技术的广泛普及，多媒体技术早已经在学校的日常教学中深入运用，逐渐成为教育教学中不可或缺的一环。
目前，市面上针对于多媒体英语教学的软件或者光盘可谓琳琅满目，综合分类来看，主要涉及模拟教学、听读演示、实时练习教学和个性化学习模式等。
为了更好地将多媒体教学方式引进至高中英语的教学课堂内，利用多媒体技术在高中英语教学中的有利作用，调动起高中生的学习热情和积极性，给高中英语课堂增添新鲜的活力，将多媒体在高中英语教育中的应用作为重要的研究课题，近几年持续在教育教学工作中进行全新的尝试和实践。
二、利用多媒体，实现高中教学改革1.多媒体可以改变英语教学情境，从形式和内容上改变传统教学方式。
在现代英语教学中，教师可以利用多媒体丰富自己的课堂，为学生创设良好的英语交际环境，调动学生英语学习的积极性，让学生成为学习英语的参与者和合作者，在口语交际中体会到英语的乐趣和魅力。
比如，课堂内容是模拟联合国的一个讨论会，关于世界碳排放问题，让学生自己动手在网上或者书籍上收集资料，模拟辩论赛和官方会议的情境，把资料收集做成一个讲稿或者演示ppt，由一位同学作主辩，讲述本小组的观点和论据。
2.利用多媒体调动视听说等多种感官，形成新的信息传递方式。
多媒体的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，使学生始终处于兴奋状态，并能激起学生强烈的求知欲和愉悦的精神感受。
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合摘要：随着我国大力发展推进教育信息化，信息技术已进入校园。
现代信息技术作为教学辅助手段在课堂教学中的应用大大提高了课堂效率，提升了教学质量。
本文在理论联系实际的基础上，阐述了信息技术和教育信息化的含义，分析了传统英语课堂教学存在的问题，指出信息技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；深度融合引言：《英语课标（2017年版）》明确要求“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合”。
[2]由此可见，转变理念，掌握信息技术，将信息技术与英语课堂教学结合是时代的要求，教育改革的需要。
作为一线高中英语教师，我们应该紧跟时代潮流，利用信息技术的优势，让其更好地为英语教学服务。
本文尝试探讨如何有效利用现代信息技术，实现信息技术与县城高中英语课堂教学的深度融合。
1.信息技术与教育信息化1.什么是信息技术信息技术是指信息表征、获取、传送、贮存、加工、处理和利用的技术。
[3]人们日常所说的现代信息技术是建立在运用计算机和网络技术的基础上。
信息技术在常态化课堂上的应用多为计算机、互联网、平板电脑、白板等的使用。
1.教育信息化的推进教育信息化是将现代信息技术应用到教育领域。
例如将计算机多媒体技术和网络技术应用教学、学习和教学管理。
教育信息化这一概念最早是由美国提出的。
20世纪90年的美国专家们在“信息高速公路”计划中指出信息技术的发展和应用推动促进新世纪教育的改革。
在我国，教育信息化的发展经历两个阶段。
第一阶段，2012年3月国家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国未来十年的教育信息化建设进行了整体规划，为将来的教育信息化建设指明了方向。
十年发展规划表明我国教育进入1.0时代。
第二阶段，2018年，为加快教育现代化和教育强国建设，我国教育部研究制定《教育信息化2.0行动计划》。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策高中英语教学作为培养学生英语语言能力的重要环节，不可避免地存在一些问题。
本文将从教师教学水平、学生学习兴趣、课程设置、教学方法等方面讨论高中英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、教师教学水平不高1.问题：目前高中英语教师中存在一部分教师英语水平不高，无法准确地发音、运用语法，也不了解最新的教学方法和教材。
这导致教师在课堂教学中表达不清楚，知识传递效果有限。
2.解决对策：提高教师英语水平是解决此问题的关键。
学校应加强对教师的培训，提供专门的英语语言培训和教学方法培训。
教师也应主动学习、掌握最新的教学方法和教材，提升自己的教学水平。
二、学生学习兴趣不高1.问题：高中生学习英语的兴趣普遍较低，很多学生缺乏学习英语的动力。
他们对英语学习的重要性和实际应用价值缺乏认识，认为英语只是应试科目。
2.解决对策：提高学生的学习兴趣是培养英语能力的关键。
教师应通过丰富的教学内容、多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以引入多媒体教学、游戏教学等新颖的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师也应及时反馈学生的学习成绩，给予鼓励和奖励，以增强学生学习的积极性。
三、课程设置不合理1.问题：目前高中英语课程设置过于繁琐，学生需要掌握大量单词和语法知识，而忽略了口语和听力的训练。
这导致学生在实际应用中应对不自如，英语能力得不到充分发展。
2.解决对策：调整课程设置是解决此问题的关键。
应适当减少对单词和语法知识的重视，增加口语和听力的训练。
可以增加口语和听力的课时安排，引入多样化的口语和听力练习活动。
可以组织学生参加英语角、辩论赛等实践活动，提高学生的口语表达和听力理解能力。
四、教学方法单一1.问题：目前高中英语教学中，教学方法单一，过于注重传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，学生往往缺乏参与感和体验感。
2.解决对策：创新教学方法是解决此问题的关键。
教师应积极尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣和主动性。
谈多媒体在高中英语教学中应用论文
谈多媒体在高中英语教学中的应用[摘要]多媒体现代教学设备与手段走进课室，图文合一、声情并茂的音像视频等具象化教学形式逐渐普及，引发了一系列教学方式的变化。
本文结合笔者平时所积累的教学经验以及自己的体会，首先从多角度分析了高中英语教学的现状，多媒体教学的优点。
从四方面浅谈了自己在高中英语教学中的教学实践，最后提出总结性的见解。
[关键词]多媒体英语教学优点应用在高中英语教学中，大部分教师现在仍然采用传统的教学模式，即以教师为中心的课堂讲授式的教学手段。
这种教学方式单一，使得课堂活动乏味，从而造成学生英语学习的环境和氛围缺失。
造就了目前中国农村学生的英语学习现状：惧怕英语，学不好英语，或者哑巴英语。
怎样帮助学生克服英语学习的心理障碍，提高他们英语学习的兴趣和增强学习英语的信心，是现阶段英语教师所面临的最大挑战。
《普通高中英语课程标准》提出：“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
”如何使多媒体更好地为英语教学服务呢？笔者对此进行了认真地探讨与研究。
一、多媒体教学的优点1. 能突破时空的限制，把抽象、单调的文字符号转变成形象、直观、生动、有趣的教学信息。
2. 多媒体英语教学信息量大、节奏快，能节省宝贵的课堂时间，从而丰富教学内容，提高课堂效率和教学质量，优化教学效果。
3. 多媒体以丰富的色彩、逼真的声响、动态的画面刺激学生多个感官参与学习活动，增强情感体验，激发学习兴趣和欲望。
4. 多媒体与英语学科的整合，能发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力。
二、多媒体在高中英语教学中的运用1. 借助多媒体进行词汇教学多年的英语教学实践让笔者深切体会到,”词不离句,句不离篇”是英语词汇教学的一条有效途径。
在语篇教学中实施词汇教学,能让学生以旧带新,在具体语境和实际运用中感知、运用和掌握新词汇,从而有效增强英语词汇教学的效果。
例如在教授“respect”和“respective”这两个单词时，教育者可以结合ppt等现代教学形式调动学生的各种感官来加以记忆。
浅谈数字化教育资源在高中英语教学中合理应用
浅谈数字化教育资源在高中英语教学中合理应用福建省三明市尤溪五中365100随着信息化技术在英语教学中的应用，英语数字化教学资源日益受到人们的青睐。
数字化教学资源相对传统的教学资源，有较强的时效性和灵活性，有利于激发学生的学习兴趣。
一、高中英语教学中运用数字化教学的优越性1.教学资源的多样化。
数字化的教学资源既包括网络的又包括软件的，种类相当繁多。
因此，无论是用于学生的学习，还是教师的教学，可以利用的资源都相当丰富。
英语的学习是个长期的过程，而学习过程中学习方式的培养和学习资源的积累也需要从多个角度和方面进行。
多样化的数字化教学资源的利用，可以使学习者体验到多种学习感受，包括听、说、读、写、看等多方面的真实体验。
2.学习资源的共享化。
国内英语学习者不仅可以通过互联网这个平台了解英美国家的概况和文化，“共享”学习资源，还可以通过各种网络软件结识国外的朋友并与他们交流，从而有“身临其境”的感觉。
3.摄取知识的便捷化。
数字化资源不受空间和时间的限制，并且可以在教学中不断加以改进或更新内容。
同时，与教学内容相关的背景知识也可以随时增减，从而使得教学资源的获得更为便捷。
二、高中英语教师在运用数字化资源进行教学中所存在的问题1.部分教师不合理地使用PPT课件。
部分英语教师仅仅是把“黑板加粉笔”变成“电脑加屏幕”。
在教学过程中，仍然沿用旧的教学模式，只是依据教案，把教学内容设计成顺序式结构，上课时只需点击鼠标，按照顺序播放。
学生面对大量的课件内容只能是把精力放到照抄PPT上，也就没有多余的时间来消化吸收教师所讲的内容。
这种机械地运用多媒体教学，不但不能够充分发挥出PPT的优势，反而影响到教学的效果。
2.部分教师过多地依赖数字化资源。
目前，数字化教学资源还存在着较多的不足和缺陷，并不能取代传统的英语课堂教学。
然而，部分教师在教学过程中过多地依赖数字化资源，过分地强调课件的新颖性和多样性，却忽略了教师本身的主导作用。
高中英语任务型教学法初探TBLT在英语阅读教学中的运用
因此，教育工作者需要进一步研究和探索任务型教学法的应用和实践，以推 动高中英语阅读教学的发展和创新。
谢谢观看
六、结论
本研究表明，任务型教学法在高中英语阅读教学中具有显著优势，能够有效 地提高学生的阅读兴趣、阅读理解能力和语言表达能力。然而，在实际应用中需 要注意任务难度控制、学生参与度和教师角色转变等问题。未来研究可以进一步 探讨如何优化任务设计、提高教师教学水平以及推广任务型教学法在其他学科中 的应用等方面的问题，为高中英语阅读教学的改革与发展提供更多的参考和借鉴。
3、任务的多样性和趣味性：任务应该多样化，避免单一枯燥，同时要注重 任务的趣味性，以吸引学习者的注意力。
例如，教师可以设计一个“模拟新闻发布会”的任务，让学习者扮演新闻发 言人，回答其他学习者提出的问题。这种任务不仅锻炼了学习者的英语口语表达 能力，还培养了他们的批判性思维能力和应变能力。
（二）任务的实施
五、讨论
任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用具有显著优势，能够有效地提高 学生的阅读兴趣、阅读理解能力和语言表达能力。然而，在实际应用中，需要注 意以下几个方面的问题：
1、任务难度：任务难度设置是任务型教学法成功的关键因素之一。任务过 于简单或过于复杂都不利于学生能力的提高。因此，教师在设计任务时需要对任 务的难度进行合理的控制，以确保学生在完成任务的过程中能够获得最大的收益。
二、任务型教学法的理论依据
任务型教学法是基于语言学习和认知心理学理论的一种教学方法。它强调学 习者在完成任务的过程中主动参与学习，通过与他人的合作和交流，发现问题、 解决问题，从而培养学习者的自主学习能力、批判性思维能力和协作能力。任务 型教学法还学习者的兴趣和需求，让学习者在真实、有意义的语境中学习英语， 从而提高学习效果。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，其中在高中英语教学中的应用更是被广泛提倡和推广。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习兴趣，培养学生综合能力等方面都起到了重要作用。
本文将从多个方面探讨信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、利用多媒体教学软件进行课堂教学现如今，教学多媒体软件如PPT、视频等已经成为高中英语教学中不可或缺的辅助工具。
老师可以利用这些软件将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现出来，使得抽象的知识变得更加具体、生动，提高学生的学习兴趣。
在教学词汇时，老师可以制作精美的PPT，展示单词的意思、用法、发音，让学生通过视觉、听觉的方式更容易地理解和记忆。
通过多媒体教学软件，可以激发学生的学习积极性，促进他们的深度思考和学习效果。
二、利用网络资源进行英语学习互联网的发展为学生提供了更广阔的学习空间，老师可以利用网络资源进行英语学习的教学。
老师可以推荐一些优质的英语学习网站、APP，让学生通过互联网获取更多的学习资源，例如英语听力材料、视频教程、在线练习等。
通过网络资源，学生可以方便地进行英语学习，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能提高他们的学习主动性和探究精神。
三、利用智能化设备进行语言学习随着智能化设备的普及，诸如智能手机、电子词典、平板电脑等设备越来越多地应用在英语学习中。
老师可以利用这些设备进行语言学习的教学，比如推荐一些英语学习APP、听力练习软件等，让学生能够在课余时间随时随地进行英语学习。
一些在线的语音识别工具也可以帮助学生练习口语，提高他们的口语表达能力。
借助智能化设备进行语言学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们自主学习的能力。
四、利用虚拟现实技术开展英语教学虚拟现实技术是一种新型的教学手段，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验英语课程，比如通过虚拟实境游戏展示英语情景，让学生更加深入地理解和运用英语。
老师也可以通过虚拟现实技术创建一些仿真情景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，提高他们的语言交际能力。
浅谈高中英语教学中合作学习的应用
浅谈高中英语教学中合作学习的应用高中英语教学中，合作学习是一种非常重要的教学方法。
通过合作学习，学生可以通过小组合作的方式共同探讨问题，互相交流思路，共同解决问题，从而提高他们的学习效果。
下面就浅谈高中英语教学中合作学习的应用。
合作学习可以激发学生学习的兴趣和热情。
在传统的英语教学中，学生往往是被动接受知识，而通过合作学习，学生可以主动参与到学习过程中，可以和同学们共同探讨问题，讨论解决方案，这样的学习氛围会激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地学习英语。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力。
在合作学习中，学生需要和同学们进行交流，表达自己的观点，听取他人的意见，从而促进了学生之间的交流能力和合作能力。
在未来的社会生活中，这种能力是非常重要的，因此通过合作学习培养学生的这些能力是非常有意义的。
合作学习可以有效地提高学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生可以互相帮助，共同解决问题，通过相互讨论，可以更加深入地理解知识，从而提高学习的效果。
研究表明，通过合作学习，学生的学习成绩会有显著的提高。
合作学习也可以培养学生的创新思维。
在小组合作学习中，学生可以共同探讨问题，提出各自不同的见解和解决方案，这样的学习方式可以培养学生的创新思维，使他们更加具有创造力。
在实际的高中英语教学中，教师可以通过以下几种方式来应用合作学习：教师可以设计一些合作学习的任务，让学生组成小组共同完成。
教师可以设计一个讨论性的问题，让学生们在小组中讨论并给出各自的答案。
这样的方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以引导学生们在小组讨论中共同解决问题。
在小组讨论中，学生可以分享自己的想法，听取他人的意见，共同解决问题。
教师可以在一旁给予引导和指导，使学生们能够更好地共同解决问题。
教师还可以设计一些小组活动，让学生们共同完成。
可以设计一个小组项目，让学生们在小组中共同合作完成，从而培养学生的合作能力和交流能力。
教师可以通过评价小组合作的方式来激励学生。
浅谈电子白板在高中英语教学中的利用
- 183 -校园英语 / 基础教育研究浅谈电子白板在高中英语教学中的利用宁夏石嘴山市第一中学/胡淑娴【摘要】随着科学技术的飞速发展，电子白板这一教学工具已经被广泛应用到高中教学课程中，并发挥着极大的作用。
电子白板作为一种新型的教学工具，拥有多种功能，不仅能让课程内容的信息量更大、趣味性更强，还能加强师生间的交流互动，培养学生参与课堂活动的积极性。
电子白板兼具传统教具与多媒体技术的优势，教师利用电子白板进行教学，能够充分发挥信息化技术对教学的推动作用，为学生展示不一样的精彩教学课程。
本文结合电子白板在高中英语教学中的应用状况，对如何进一步利用电子白板提高高中英语教学效率进行探讨。
【关键词】电子白板 高中英语 教学模式一、前言随着新课程改革的实施，课堂教学越来越受到人们的重视，利用现代化教学方法提升教学效率成为高中教师们的工作重心。
电子白板运用到教学领域，给高中英语课堂教学带来了极大的便利。
传统的教学模式下高中英语教学资源有限，学习氛围枯燥，师生的交流互动性不强。
利用电子白板，可以构建一个动态课堂，发挥其包容性强、趣味性和知识性相结合的特点，激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂教学，不仅拓宽了教学空间，也能使课堂教学有所优化。
为了促进学生听说读写能力的全面发展，电子白板作为一种现代化的教学资源，正发挥着至关重要的作用。
二、电子白板在高中英语教学中的应用现状及问题近两年来，电子白板被广泛地运用到高中英语课堂教学中，利用自身优势大大提高了课堂教学效率，也存在着许多问题。
电子白板应用到课堂教学中时，部分教师过分强调利用其丰富的功能创建教学情境，将大量的知识点单方面灌输给学生，忽视学生自主学习能力的培养，电子白板就失去了原有的作用。
另外，部分英语教师在进行授课时，利用电子白板技术设计精彩的课堂导入，从感官上激发学生的学习兴趣，仍然运用传统教学模式进行授课，使电子白板的使用流于形式，只起到展示课程内容的作用，其丰富的教学功能没有得到充分发挥。
浅谈高中英语教学中存在的问题及解决措施
85动漫先锋 Animation Pioneer2020/11教育探索 传统的高中英语课堂教学，由于考虑到学生学习英语的资源和条件有限，英语教师在教学过程中会尽量提供丰富多样的教学内容，这往往对学生学习高中英语会有很大的推动作用。
但是英语教师还应该认识到课堂教学中学生对教学和学习的反馈，借此深入探索英语教学的实践价值和意义。
自从新课标制定和实施以来，高中英语的课堂教学在很大程度上还是依据教师的课文解析和习题练习等方式加强学生对英语的学习和巩固。
而由于教师教学内容的繁杂和学生学习的表现方式各异，也总是会导致各类问题的出现。
所以为了适应时代的人才需求和教学要求，高中英语教师和学生都应该在现有教学状况的条件下，努力发现问题，并合力找出合适的方法来解决问题。
通常情况下，教与学的教学关系会直接影响师生之间对问题的看法和实践的程度。
所以，笔者认为，寻找和发现高中英语教学中存在的问题，进而探索出合适的解决策略，可以从以下几个方面来实现。
一、课堂教学氛围和活跃度的减弱高中英语的课堂教学，需要英语教师注重教学内容与教学方法的衔接。
学生们只有在积极有趣的课堂教学氛围中，才能提高听课和活动参与的积极性。
而在高中阶段，学生的课堂活跃度相较于小学和初中阶段会相对较小。
所以，英语教师要针对此类问题作出合理的教学调整。
首先，在高中英语课堂中，高中生往往会由于学习内容的复杂和教师教学强度等客观原因，对英语的学习会表现出反应较慢和课堂活动参与的积极性不高的状态。
具体表现在学生会在教师讲授新课的过程中，对于老师的提问无法做出准确的回答，或者只有班级上的几个学生做出正确的回答，大部分的学生在课堂教学中的回答和活动环节的存在感比较低。
所以，为了提高学生们的英语水平，英语教师需要明确教学中学生存在的学习问题，进而根据问题的特点和产生的原因，制定出相应的教学策略。
其次，针对上述高中生在英语课堂中活动参与度比较低的状况，英语教师要积极改善课堂教学氛围，激励学生们主动参与到英语课堂的互动中。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用
：
＃
④
拶 嚣
谈 信 息 技 术 在 高 中 英 语 教 学 中 的 应 漕
■ 戈礼 勇
信息化教学是一种与传 统教 学有很大差别 的全 新的教学模式。它声像并茂 、 形象直观 ， 能将教材 中 的静态图形变为动态 ，以揭 示图形 、图像 的丰富内 涵， 从而帮助学生全面深入地 了解事物本质 ； 还可 以 根据教学的需要 ， 创设语言教学情境 ， 使枯燥乏 味的 知识点 ， 变 得 生 动形 象 ， 引导学生进入 意境 ， 将教学 导向深入 。 信息技术与英语学科有机整合 ， 可 以给英 语教学提供广 阔的拓展延伸空 间，最大限度地实现 “ 因人施教 、 因材施教 ” 的教学理念。 本文试着就信息 技术在英语教学 中的运用作一些探讨 。
一
、
信 息技 术 在 备 课 中的 运 用
我们在备课过程 中，需要运用大量 的资料及信 息。 在传统 的教学 中， 教师 主要依靠个人 的知识储备 去备课 ， 主要是通过 书本 、 图片 、 录音等有 限的手段 向学生传输信息 ，这样 的信息来源显然是非常有限 的， 而且缺乏灵活性 、 方便性和交互性 。随着电脑技 术 的普及 ，我们可 以通过 电脑 自己制作 ，或通过光 兴趣 。 盘、 网络等途径 获取文字 、 图像 、 声音 、 动画 、 视频 ， 甚 四、 运 用 网络 。 提 高英 语 教 学 的素 质 教 育 至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作 ，使教 交 流是掌握知识 的重要途径 ，也是学习语 言的 学 内容更丰富 ， 教学方法更多样 、 更灵活。 同时， 教师 目的。 通过与学生的交流 ， 教师可 以及时掌握学生的 可 以通过 网络资源 向一些教育专家 、 优秀教师学 习， 学 习状况 ， 从而调整教 学 ， 可 以传授给学生更 多的知 参考他￣ ｆ － Ｊ Ｎ作 的课件 、 教案 ， 这样大大丰富了我们的 识信 息。在传统教学模式下 ， 在课堂上通常是作业 、 教学资源 。 实践证 明 ， 信息技术对于提高我们年轻教 试卷 ， 而课后交流少而且大 多都是 以汉语为主 ， 仅有 师 的业务能力有着很大的帮助 ，这些 都是 旧的教学 的课 间和个别辅导等交流形式存 在面窄 、参与学生 资源所无法 比拟的 。 少 的缺点 。运用 网络技术建立虚拟语 言环境作 为现 二、 灵 活运 用 多媒 体 技术 ． 提 高 英 语 课 堂效 率 实语言环境 的补充 ， 可 以实现多方面 、 多层次 的开放 在英语课堂教学中 ， 根据教学 目标 ， 把平 时从 电 式 师生交流 ，将有利于所有学生 听说 和表达能力 的 视 、教学光盘或因特网上收集 的与课文 内容有关 的 培养 。 在外语教学之余 ， 鼓励学生用电子邮件或者聊 声音或视频 素材制成Ｐ Ｐ ｒ 课件 ，在课 堂教学 中作为 天工具与教师进行外语 交流 ，让学生感受到外语 的 知识背景展示给学生 ， 能为学生创设真实 、 自然 的学 真实作用 ， 提高学 生学 习外语 的积极性 ， 有利于提高 习情境 ， 缩短 了学生与认知材料之间的距 离 ， 容易在 他们 的外语水平。 通过 邮件交流 ， 既可以解决课堂上 学生 头脑 中建立起 一定 事物 与一 定词语 之 间的联 遗 留的问题 ， 也可 以探讨其他的问题 ， 拉近 了教师与 系， 提高学生运用英语的能力。多媒体课 件集图像 、 学生 间的距离 ， 有利于提高教学效率 。 声音 、 文字于一体 ， 通过视 听结合 、 声 像并 茂 、 动静 皆 信息技术的迅速发展 和应用 ，对外语教学产生 宜的表现形式 ， 生动 、 形象 地展示教学 内容 ， 开 阔学 了深刻影响 。外语 教学正在 经历着前所未有的深刻 生的视野 ， 使学生身临其境地学习英语 ， 有助于学生 多媒体计算机引入课堂 ， 教学 由注入式变为启 正确理解 和掌握外语课 的教学 内容 ， 达到晓之以理 ， 变化 ， 发式 ， 不仅师生关系发生 了变化 ， 师生 的行为角色也 动之以情 ， 有效促进课堂教学的大容量 、 多信息和高 发生 了变化。 教师的任务不再是单纯 的知识传授者 ， 效率 。另外 ， 多媒体教学形式多样 ， 学生不但可 以阅 而是教学的设计者 、 学习的引导者 ， 从某种程度上说 读 文字 、 听录音 、 看 图片 和动 画、 做练习 、 引入与课文 而学生也一改被动的学习地位 ， 内容有关 的录像片段 ， 还可以回答 问题 ， 加入对话 以 还是交际的合作者 。 积极主动地参 与到教学 活动 中去 ，成为知识的主动 提高 口语 表达 能力 。因此 ， 在现代教学中 ， 应用多媒 要全 面提高外语教学质量 ， 就必须认真 体技术进行教学 ， 可使英语 教学变得 活泼起来 ， 让英 探究发现者。 研究 外语 教学中信息技术 的应用与发展。运用信息 语教学不再枯燥乏味 ， 还英 语教 学的本来 面貌 。 技术教学理论 对教学 内容 、 方法 、 体系进行系统的改 三、 充 分 利 用 网络 资 源 ． 激 发 学 习 兴趣 革 ， 努力提高外语教学的现代化水平 。教无定法 ， 勇 “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者” ， 兴趣 于创新 ； 结合理论 ， 贵在实践 。每一位教师都可以凭 是一种激发学 习的潜在力量。在学 习中， 当一个学生 结合实践大胆地进行探索。 对他所学 的学科产生兴趣时 ， 就会积极 、 主动地学习 借信 息技术这个大舞 台 ，
高中英语论文：电子白板在高中英语教学中的应用
电子白板在高中英语教学中的应用内容摘要：如今，随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助英语教学已经越来越引起人们的重视。
本文简要谈谈英语教学引入电子白板教学的必然性，以及使用电子白板进行英语教学的优点，最后谈谈使用电子白板进行英语教学应该注意的问题。
关键词：高中英语教学；电子白板；随着科技的飞速发展，电子白板逐渐步入了现代课堂教学中，其通过电磁感应，结合计算机及投影机，可以有效实现无纸化教学。
电子白板辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新的生机与活力。
在我国目前的高中英语课堂教学中，由于教材话题和课堂教学的局限性，在没有母语的学习环境下，学生很难对课本中的话题提起兴趣，自然而然融入英语课堂教学中。
电子白板的应用无疑为高中学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行英语教学生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。
一. 英语教学引入电子白板技术的必然性1 电子白板本身的优势促使其与现代化教育相结合。
电子白板可以将文字、图像、声音、动画、视频等电子白板信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使高中英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。
教育现代化的进程使电子白板辅助教学成为推进高中英语教学改革的无可替代的选择。
大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得高中学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
2电子白板教学是实施《新课标》的需要在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。
《高中英语新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。
电子白板教学调动了高中学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了高中英语课堂教学的信息容量，提高了教学效率。
浅谈数字化教学资源在高中英语教学中开发利用
使用2020.1浅谈数字化教学资源发利用◎刘伟穆随着信息化时代的来临，数字化教学资源在现代教学中日趋流行，显得越来越密不可分。
近些年在教学中笔者不断探索、尝试、总结、创新实践地使用了人教版教材数字化资源、有声读物、视频资源、网络课程、网上听力教室，批改网、手机APP应用软件、网校等大量的数字化教学资源，在提高学生听说读写能力方面取得了良好的教学效果。
1.利用数字化教学资源优势，有效提高教学效率1.1利用数字化教学资源，可以有效提高高中英语听说能力一直以来，中学生英语阅读能力的培养主要有两种途径，教材上的课文还有练习册之中的习题，教师一般也只从理解文章的基础上对语法和重难点词进行强调，然而这对提升学生的口语和听力并没有很大的提升，脱离了学习英语的初衷。
数字化教学资源内容丰富，在给学生良好的视觉效果的同时，也能够给学生提供正规的音频和图像纠正学生的发音同时帮助学生理解课文。
比起以前的磁带，数字化资源可以随时给学生提供地方和官方的英语听力演练，比如BBC，TED演讲等等。
能够从根本上打开学生的眼界，帮助学生拓展西方文化，在潜移默化之中使学生的口语得到提升。
让学生沉浸在一个完全说英文的环境之中，帮助突破部分学生因词汇量贫乏，听、说、读、写能力发展受到限制这个“瓶颈”问题。
教师必须及时指导他们补充大量的数字化材料进行优化调整，以期实现数字化教学资源的合理使用从而提高学生应用英语的能力。
数字化与教学课堂的整合不同于简单的混合，它不仅为学生提供了理想的学习材料，拓展了他们学习的时间和空间，有利于培养其学习兴趣，而且还拓宽了常规课教学的内容和空间，有利于师生探索新的教学方法，从而提高教师的业务素质、教研能力和教学水平，更可以开发学生无限的学习潜力。
1.2利用数字化辅助课堂教学,使教材与数字化教学资源有机结合，全面提高教学效率通过对常规课堂教学与数字化教学资源的整合的探索和尝试，我们力求从理论和实践层面共同推进，合理地利用和开发数字化课程资源，使课堂教学不再是传统的教师“一言堂”的模式，而是教学方法灵活、充满动感和活力的一系列依赖于数字化教学资源辅助的整合性的教学多边活动。
多媒体技术在高中英语教材处理中的应用
多媒体技术在高中英语教材处理中的应用学校：西藏昌都地区第二高级中学年级：高三年级姓名：肖双桂摘要：西藏自治区的学生学习负担重，学习基础差，高中学生表现更加明显。
就英语这门学科而言，学生学习积极性不高，而教材难度又大，从而形成了一种恶性循环，所以，有必要对现行的高中英语教材进行处理，提高学生的学习积极性，以达到较好的教学效果。
多媒体技术的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。
形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。
将二者有机的结合，必然收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体技术英语教材处理应用西藏自治区的高中学生要学习三门语言，汉语文、藏语文和英语。
在这三门语言中，学生基础最差、困难最大、最没有兴趣的是英语。
现在使用的人民教育出版社出版的高中英语教材有以下几个特点：①、教材难度大；②、知识容量大；③、内容新颖，很多学生没有接触过教材中涉及的知识。
因为以上特点，使英语成为高中教学的重灾区。
为了改变这一现状，我们采取了各种各样的办法来提高学生的学习积极性以达到更好的教学效果，其中最重要的措施是：在教学过程中对现行的高中英语教材进行有针对性的处理，目的是降低难度，提高学生的学习兴趣。
在对教材进行处理的过程中，现代化的多媒体技术起到了很好的辅助作用。
下面，我从2个类型的6种比较典型的多媒体手段来阐述多媒体技术在高中英语教材处理中的应用情况：第一类：学生被动接受型1、幻灯和ppt演示幻灯能借助画面提供大量色彩鲜明而真实的事物图像，可以再现教材场景，展示实物，增强英语教学直观性，为学生提供思维、表达的实践机会；也可以代替板书演示，增大信息传递量。
由于幻灯可以自由控制映现时间，画面可以停留，便于学生观察和教师讲解，还可以利用其多种表现手法来进行语言训练的分解与合成。
在英语教学中，有以下情况可以使用这种手段：①、将某一单元的语法进行归类后用ppt展示出来，既形象鲜明又有条理，便于学生的记忆和理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈PPT在高中英语教学中的应用[5篇范文]第一篇：浅谈PPT在高中英语教学中的应用浅谈PPT在高中英语教学中的应用随着教学改革的深入及计算机技术的发展，使用粉笔加黑板为主的授课方式已逐渐过时，以ppt为主的多媒体辅助教学越来越多地走进英语课堂，这无疑给教学注入了新的活力。
现在，我就高中英语教学中ppt的应用问题谈一些自己的看法，和大家共同商讨。
一、ppt课件的使用毋庸置疑，具有一定的优势首先，相对于以教科书为核心的传统英语教学，ppt可以将文字、图像、声音、动画等各种资源结合起来，具有直观、方便、快捷、实用等特点, 图文并茂、声像俱佳,操作性强,全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣,形成一个真切的外语语言环境。
其次，ppt能增加课堂信息量，丰富教学内容，在介绍与教学内容相关的文化背景方面，效果尤其明显。
可以说，ppt给高中英语课堂教学注入了一股新鲜血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用,使学生各方面能力都得到前所未有的提高,其优势是显而易见的。
二、ppt课件的使用,虽然有其优势,但也存在一定的弊端1.ppt的使用在一定程度上限制了学生们的主观能动性。
教师在使用课件时, 必须站在讲台上操控设备, 幻灯片上的内容不像板书，可以在黑板上长时间停留，不断切换的幻灯片，经常让学生没有时间思考、回味，一闪而过，这样一来, 勤奋的、基础好的学生在课堂上能跟上老师，而一些没有良好学习习惯、基础差的学生则干脆选择放弃记笔记。
同时教师几乎被锁定在电脑前, 其肢体语言减少了, 跟学生的交流少了, 不能时时关注学生的感知和情感变化, 每个学生也不能及时参与课堂和展示自己, 学生得到教师的肯定和鼓励的机会也少了，久而久之, 教学又成了另一种意义上的满堂灌, 学生的积极性和主观能动性自然就被抹杀了。
2.长时间地依赖ppt会降低教师的英语水平。
没有ppt的时代，教师上课需要花长时间进行备课，教师在黑板上写板书，需要背着说出来，同时写在黑板上，备课的过程就是学习提高的过程。
相比现在，教师读ppt上显示的内容，不必背下来，这样一来无形中会降低教师的英语水平。
3.ppt的使用，常使学生看得多，听、说得少，一定程度上会导致听力及口语表达能力的下降。
ppt有些是教材的还原、教案的翻拍，把教材主要内容拷贝到powerpoint演示文稿上，因为ppt闪出片子学生首先反应的是眼睛，比听觉要快，虽然上课时教师照念演示文稿的文字，但学生更多的是依赖和习惯于看。
回答ppt上的问题又常以说a、b、c、d中那一个对的形式表现出来，造成了学生既听不专一，又说的机会减少，因此，学生的听力及口语表达能力必然降低。
4.在ppt的设计上往往形式大于内容，喧宾夺主。
有些教师为了吸引学生的注意力，会在制作演示文稿时，觉得单纯的画面、文字很单调，便在演示文稿中加入一些与教学关系不大，甚至无关的图片、动画、特殊效果乃至强烈的声音效果等，这些内容往往在画面中占据着一定的位置，容易分散学生的注意力，达不到真正的教学目的。
三、在现代高中英语教学中使用ppt，要做到扬长避短，使其发挥更好的作用1.贯彻以人为本思想，充分发挥学生的主观能动性。
多媒体课件ppt是教学手段，不可能取代教师，而只能是辅助教师教学，帮助学生更加充分地发挥主观能动性，挖掘其潜能。
在播放ppt时，页面的切换不可过快，重点之处要留出学生做笔记的充分时间。
一节课下来，要让学生条理清晰，重点突出，从而增强学习的效果。
我们虽然有了现代的教学手段，但是也不要过分的依赖，我们要善于利用，又要能够从这种模式中走出来，不要一节课手拿鼠标不放，充当播放器的角色，要时不时地站起来，在讲台上，教室里走一走，去认真倾听学生们对课文的朗读，对问题的回答与解释。
对回答的好的，报以人性化的鼓励，对回答不对的，根据每名学生错误之处给予有的放矢地指正、帮助。
让更多地交流产生于师生之间，让每一位同学都能在英语ppt 辅助教学中充分发挥主观能动性，真正互动起来，相信这样培养出来的学生才是真正适应社会的精英。
2.教师要应时而变，让自身能力与素质不断得到提高。
现代计算机技术的广泛应用，可以说为人们带来了很多的方便，节省了一定的人力、物力，但一个负面的影响，就是助长了惰性，比如前面提到的，有了ppt，以前需要板书记忆的东西现在就可以不需记忆了。
但我想说的是，身为老师，教书育人，授业解惑，就要不断地挑战自我。
现代化的ppt不是为我们节约了很多的背诵时间吗，那么就好好的应用，去做更多以前想做而没有时间去做的事情：可以更多地去学习英语知识，拓展自己的视野；可以更多地去涉猎本领域的教学教研大纲，让自己教育起学生来更能得心应手；还可以在ppt的设计上投入更多精力，研究怎样才能在短短的一节课里让学生获益更多。
这样长此以往，教师的水平非但不会下降，而且肯定会有质的飞跃。
3.使用ppt的同时，尽量增加孩子听、说能力的锻炼。
教师在授课时应该有意识地增加学生听、说英语的机会，在展示ppt幻灯片时，先留点时间给学生阅读和理解的机会，然后才加以讲解、拓展并增补屏幕内容。
教师在演示过程中要根据实际情况不失时机地将屏幕转为空白，这不仅能带给学生视觉上的休息，还能有效地将注意力集中到更需要口头强调的内容中，例如英语分组讨论或英语问答环节等师生互动交流，让学生从对书面形式的期待转变为对听力和口头形式的期待。
另外，在ppt题型设计上要尽量避免单项选择题，多使用问答题，因为问答题，学生要用耳朵听，调动的是听觉器官，学生组织语言的回答过程不仅仅练习了口语，同时也培养了英语思维，增强了语言表达的流畅性，更让人欣慰的是这样做的结果也同时提高了教师的听力水平，这就是英语学习的过程，是培养可持续发展能力的重要环节。
4.使用ppt时除了做到图文声像并茂外，更要注重内容的充实。
ppt的图文声像只是形式，我们更应该考虑的还是内容，要做到课件所展现的知识技能、所引用的专业术语正确, 所涵盖的深度与广度得当，具有可读性, 且难易适中。
教师备课的一个重要内容，就是设计出科学的教学方法和灵活的教学手段，以达到突出教学重点，解决教学难点的目的。
实践证明，利用ppt讲语法就是非常适中的一种教学手段。
5.使用ppt的同时，不要丢弃了传统的教学手段。
不能盲目追求现代教学媒体的运用，而忽略了对传统教学媒体的恰当应用，教材、语言、文字、实物等，这些媒体历史悠久、使用方便，在过去和现在的教育教学活动中，始终担当着传递教育教学信息的重要角色。
教师不应一味赶潮流，而应根据学生实际、教学实际，恰当地选择合适的手段，使多媒体与常规手段发挥其各自的长处。
第二篇：浅谈多媒体在高中英语教学中的应用向“百宝箱”要效率----------浅探多媒体在高中英语教学中的应用【摘要】改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。
【关键词】时代背景创新教学词汇阅读写作问题一、多媒体教学的代背景一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。
以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端：1、教学模式单一。
现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。
在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。
让学生感到费时又费力。
2、教学手段局限。
传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位。
强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。
3、教学内容单调。
由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，1涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。
4、学生交际能力差。
我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。
多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。
1、真正实现以学生为本的教学模式。
在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。
2、节省时间，提高效率。
教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量。
学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解，达到课堂信息的丰富多彩。
3、有助于提高教师的综合素质。
教师必须改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。
4、有利于实施素质教育。
由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。
这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。
5、可以多模式进行教学管理。
教师可以用集体学习模式，对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。
学生选择还可用自主学习模式利用网络课件或光盘达到学习的目的。
这种运用多媒体教学模式形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。
二、多媒体在高中教学中创新教学笔者试图把信息技术融合到英语课堂教学之中，以多媒体计算机、多媒体计算机网络为手段，探索信息技术与英语教学过程整合的规律和方法，提高学生英语学习的水平与素质，提高教学效率和质量，通过对实验课例的研究总结，对在英语教学过程中多媒体词汇、口语、听力、阅读及写作的课堂教学模式进行了初步探索。
1、词语教学通过创设情景——词义理解——自主练习——评价指导——巩固提高几个环节在讲解单词的时候，使用集体备课课件。
在教学时教师不向学生解释单词的中文含义，而是让学生看有关这一单词的图片，让学生自己推测单词的含义。
接着又展示一张幻灯片，叫他们学以致用。
并请几个学生给出自己的答案，予以评价，最后给出示范句并适当点评。
同时教会学生使用电子词典及网络上词汇工具等用处也很大。
本环节体现了以教师的教为主导，以学生的学为主体，以练习为主线，充分调动学生的学习积极性，学生脑、手、口、耳并用，有效提高了学习信息技术与英语的质量和效率，更培养了学生的创新能力。
2、听力教学传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。
这种方法单一，控制不便，在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后重新听，学生见到文字内容理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。