2020年北京师范大学333教育综合专业硕士考研真题
首都师范大学333教育学综合参考书目及经验分享

首都师范大学333教育学综合参考书目及经验分享(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)首都师范大学创建于1954年,是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学,是北京市重点投入建设的北京市属重点大学。
建校59年来,共培养各类高级专门人才十余万名,是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。
首都师范大学全日制教育硕士招收的有学科教学(思政)、学科教学(语文)、学科教学(数学)、学科教学(物理)、学科教学(化学)、学科教学(生物)、学科教学(英语)、学科教学(历史)、学科教学(地理)、学科教学(音乐)、学科教学(美术)、现代教育技术、心理健康教育、学前教育、小学教育、科学与技术教育。
首都师范大学全日制教育硕士的考试科目是政治、英语二、333教育学综合还有一门专业课。
首都师范大学333教育学综合的参考书目是:十二校联编,《教育学基础》,教育科学出版社,陈琦等,《当代教育心理学》,北京师范大学出版社第二版宁虹主编,《教育研究导论》,北京师范大学出版社袁振国主译,《教育研究方法导论》,教育科学出版社首都师范大学教育学考研成功经验分享:有那么一段岁月,你每天过着从图书馆、食堂、宿舍三点一线的日子;有那么一段日子,每天都有人同你一样奋笔疾书,或许他们是你的朋友,亦或许是你的对手;有那么一个深冬,你觉得你就要坚持不下去了,你就要放弃了,你绝望了;有这么一个初春,一抹娇羞的春光照亮了你前方的路。
而这一切的一切,都有着凯程教育的老师们的陪伴……从暑假开始复习《教育学基础》、《教育心理学》一点点的自己总结,有些东西并不理解,所以很难记下来,也不知道自己的总结可不可信。
那段日子努力得有点迷茫。
但我想说,2014的同学们,你们一定要自己总结一遍书,这很重要。
把大标题、小标题、黑体字记下来尤其是带“1.2.3……”的部分。
要对所看的书有一个总体的认识,这是把书看薄的过程。
脑海里有了知识网络,你的知识便不是一团散沙,没有章法了。
2020年北京师范大学333教育综合真题及参考答案

北京师范大学——2020年1.劳动教育【答】劳动教育是引导学生掌握现代劳动的知识和技能,养成良好的劳动习惯和正确的劳动态度,培养学生科学的劳动价值观的教育。
它是全面发展教育的有机组成部分。
2.稷下学宫【答】稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府,是战国时期百家争鸣的中心与缩影。
稷下学宫的性质:(1)稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。
(2)稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有资政议政作用的高等学府,其突出特点是学术自由、尊师重道、待遇优厚、不治而议论,并且在管理规范上有了我国第一个学术守则《弟子职》。
稷下学宫是我国古代出色的教育典范。
3.美国进步主义教育运动(见2014年北京师范大学真题)【答】19世纪末,进步教育运动崛起。
以帕克的“昆西教学法”为起点,到20世纪50年代衰落。
进步主义教育运动反思了传统教育,主张教育要以儿童为中心,尊重儿童的兴趣与需要、个性与自由,对美国乃至世界的教育产生了深远的影响,衰落的主要原因是过于强调儿童自由、忽视社会。
1957年,《进步教育》杂志停办,标志着美国教育史上一个时代的结束。
4.教育现代化【答】教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态,是传统教育在现代社会中的转化,是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。
其核心是人的现代化。
1.简述科学性与思想性相统一的教学原则。
(见2011年北京师范大学真题)【答】(1)定义:教学原则是根据一定的教学目的和任务,遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求。
其中科学性和思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导,授予学生科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
(2)科学性和思想性统一原则的基本要求。
①确保教学的科学性,结合教学内容的特点进行思想品德教育,要通过各个环节对学生进行思想品德教育,不断提高自己的业务能力和思想水平。
北京师范大学333教育综合历年考研真题

2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题一、名词解释(每道5分,共30分)1鸿都门学2中体西用3最近发展区4元认知策略5苏格拉底法6道尔顿制二、简答题(每道10分,共40分)1试评“环境决定论”。
2学校教育中怎样培养学生创造力?3简述德育的疏导原则。
4教育为什么要“以人为本”?三、论述题(每道20分,共80分)1试分析论述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2试分析论述教学原则中的科学性与思想性统一原则。
3试分析论述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4试分析论述杜威的教育思想。
2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释(每道5分,共30分)1鸿都门学答:鸿都门学是东汉文学艺术专门学校。
建于灵帝光和元年即公元178年,因校址设于洛阳鸿都门而得名。
鸿都门学的创办是统治集团内部各派政治力量的较量在教育上的反映,在政治上代表宦官集团的利益,同时也与汉灵帝的个人爱好有密切关系。
学生由州、郡、三公举送,达千人。
教学和研究的内容为尺牍、辞赋、字画,意在对抗太学的经学。
学生毕业后多封以高官厚禄。
它打破了儒学独尊的教育传统,变革了教育内容。
它是世界上最早的文学艺术专门学校,创造性的形成了一种新的办学形式,为中国古代专科学校之始。
这在教育史上有一定的进步意义。
2中体西用答:“中体西用”的含义就是张之洞所指出的“新旧兼学:《四书》、《五经》、中国史事、政书、地图为旧学;西政、西艺、西史为新学。
旧学为体,新学为用,不使偏废”这个思想。
其基本思想是教育的前提和基础是传授经史之学,然后再学习西学中有用的东西,以补充中学的不足。
“中体西用”作为一种社会思潮萌芽于鸦片战争时期,不同政治派别都对其进行了探讨、阐述和发展,直至张之洞的《劝学篇》形成了比较系统的理论。
“中体西用”认可西学,给封闭僵化的封建文化打开了一个缺口,使西学在中国的传播和发展由“可能”成为“现实”,为中国近代社会的变革注入了新的物质力量和精神力量,加速了封建制度的解体,推动了中国近代化的步伐。
北京师范大学教育综合333历年真题2011-2020

北京师范大学2011-2020考研教育综合333真题2011年333教育综合试题一、名词解释:(每题5分,共30分)1、鸿都门学2、中体西用3、最近发展区4、元认知策略5、苏格拉底法6、道尔顿制二、简答题:(每题10分,共40分)1、试评“环境决定论”2、学校教育中怎样培养学生创造力3、德育的疏导原则4、教育为什么要“以人为本”三、论述题(每题20分,共80分)1、蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2、教学原则中的科学性与思想性统一原则3、诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵4、杜威教育思想2012年333教育综合试题一、名词解释(每题5分,共30分)1、京师同文馆2、生活教育3、贝尔--兰卡斯特制4、恩物5、自我提高内驱动力6、知识的表征二、简答题(每题10分,共40分)1、简述教育的政治功能2、简述我国教育目的的基本精神3、简述课程多样化的内涵4、简述启发性教学原则的基本要求三、论述题(每题20分,共80分)1、试论孔子在中国教育史上的贡献。
2、论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3、试述析韦纳的动机理论,并谈谈他们对教育的含义。
4、“我们要提醒自己,教育本身并无目的。
只是人,即家长和教师等才有目的;教育这个抽象概念并无目的。
所以他们的目的有无穷的变异,随着不同的儿童而不同,随着儿童的生长和教育者经验的增长而变化。
即使能以文字表达的最正确的目的,如果我们没有认识到它们并不是目的,而是给教育者的建议,在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时,建议他们怎样观察,怎样展望未来和怎样选择,那么这种目的,作为文字,将是有害无益的。
……牢记以上这些条件,我们将进而提出一切良好的教育目的所应具备的几个特征。
(1)一个教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要(包括原始的本能和获得的习惯)。
……(2)一个教育的目的必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法,必须提出一种解放和组织他们的能力所需要的环境。
2010-2020年北京师范大学研究生考试333教育综合真题

2010年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.有教无类2.壬戌学制3.做中学4.教学形式阶段论5.横向迁移6.先行组织者二、简客题1.简述教育的社会流动功能及其当代意义。
2.简述活动课程的内涵及特点。
3.如何处理教师主导作用与学生主体性的关系?4.简述德育中教育影响一致性和连贯性原则的内涵及基本要求。
三、论述题1.试论述科举制度与学校教育的关系。
2.试论述个人本位论与社会本位论教育目的的分歧和调和原则。
3.试论述维果茨基的社会文化历史发展理论及其对教育教学的启示。
4.“这种教育,我们或是受之于自然,或是受之于人,或是受之于事物。
我们的才能和器官的内在发展,是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展,是人为的教育;我们从影响我们的事获得良好的经验,是事物的教育。
”这段话出自卢梭的《爱弥儿》,请你根据卢梭的教育思想,结合自己的理解,谈谈你对教育的认识。
2011年北京师范大学333教育综合真题一、名词解解1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答题1.试评“环境决定论”。
2.学校教育中,怎样培养学生的创造力?3.简述德育的疏导原则。
4.教育为什么要“以人为本”?三、论述题1.论述蔡元培的“思想自由,兼容并包”原则及其对北大的改革。
2.论述教学原则中的科学性和思想性统-原则。
3.论述诊断性评价、形成性评价和终结性评价的内涵。
4.论述杜威的教育思想。
2012年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔一兰卡斯特制4.知识表征5.自我提高内驱力6.恩物二、简答题1.简述教育的政治功能。
2.简述我国教育目的的基本精神。
3.简述课程多样化的内涵。
4.简述启发性教学原则的基本要求。
三.论述题1.试评述孔子的教育实践与思想。
2.论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3.评述韦纳的动机理论。
4.材料:“我们要提醒自己,教育本身并无目的。
2020年教育硕士考研北京师范大学专硕333 真题

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2020年北京师范大学333教育综合真题
一、名词解释:共4小题,每小题10分,共40分。
1.劳动教育
2.稷下学宫
3.美国进步主义教育运动
4.教育现代化
二、简答题:共4小题,每小题15分,共60分。
1.简述科学性与思想性统一的教学原则。
2.简述《中庸》的基本教育思想。
3.简述埃里克森社会发展理论的主要观点。
4.简述奥苏贝尔提出的影响意义学习的三种变量。
三、论述题:共2小题,每小题25分,共50分。
1.论述班级授课制的时代局限性与变革趋势。
2.请阅读下列材料,并回答问题。
[英]约翰·洛克著,熊春文译.《教育片论》.上海人民出版社.2005年,124-125页。
(1)请回答文中所提到的“真正的教育目标”及其“关键”是什么?(15分)
(2)洛克认为觅得教育真谛的人是懂得如何调和这些看似矛盾方面的人,请问这些看似矛盾方面是指什么?为什么洛克认为他们的调和是教育的真谛?(15分)
(3)谈谈你是如何认识这些矛盾的。
(5分)。
2020年首都师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题

2020年首都师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题(总分:150.00,做题时间:180分钟)一、名词解释(总题数:3,分数:15.00)1.活动课程(分数:5.00)__________________________________________________________________________________________ 2.混合研究(分数:5.00)__________________________________________________________________________________________ 3.建构主义(分数:5.00)__________________________________________________________________________________________ 二、简答题(总题数:3,分数:35.00)4.为什么说教师是专业性职业?(分数:10.00)__________________________________________________________________________________________ 5.访谈法的提问环节应当使用什么样的技巧和策略?(分数:15.00)__________________________________________________________________________________________ 6.熟练的技能和习惯有什么样的相同点和不同点?(分数:10.00)__________________________________________________________________________________________ 三、论述题(总题数:3,分数:60.00)7.试论述标准化测验的优点和缺点。
2020年333教育综合各校真题汇总

2017年333教育综合真题汇总1、2017年山东师范大学333一.名词解释1.教学评价2.上位学习3.成就动机4.教育准备说5.苏湖教法6.平民教育思潮二.辨析题1.课程内容即教育内容2.智力水平高的人创造力也高3.蔡元培在北大改革时提出的指导思想“思想自由,兼容并包”指所有的思想无所不包三.简答题1.教师角色冲突的主要表现2.文化对教育的制约与影响3.课程目标有几种基本陈述4.有意义学习的条件5.简述夸美纽斯的教育内容6.察举制和九品中正制的异同四.论述题1.根据下面的材料,说明教育对人的发展作用(材料:大体上是,北大哲学系博士肖清在他的博士论文中《放牛娃和博士》中,写了关于他从一个放牛娃到博士的历程。
)2.苏格拉底法述评。
2、湖师大333真题一、名词解释:1.庶富教.2.五育并举.3道尔顿制.4.理想国.5.元认知.6顺向迁移二、简答题:1.教育学研究的对象和任务.为什么教育学研究要研究问题。
2.实施教育的机构。
3.晏阳初的三大教育四大方式4.朱子读书法5.人本主义思潮6.夸美纽斯对教育史的贡献。
三、论述题:1.学习动机与学习效果的关系2.教师职业的性质与任务,并且在教学实践中如何落实四、分析论述题大意就是王先生最近很苦恼,因为上次自己儿子在学校表演中站的位置看后,他并不在乎。
但是他的丈母娘一直让他跟老师说,把他儿子换到前面来,甚至让他去给老师送礼。
1.如何认识学校中的红花与绿叶。
2.如何处理学校中的红花与绿叶。
3.教师如何与家长沟通。
3、2015曲阜师范大学333教育综合真题一、名词解释1、个体发展2、学校教育制度3、赫尔巴特的“教育性教学”4、道尔顿制5、元认知6、学习二、简答1、教学中应处理的集中关系2、孔子有教无类教育思想3、杜威教育本质观4、简述心理健康标准三、论述1、现代教师应具备怎样的专业素养2、影响我国课程改革的主要因素有哪些3、评书陶行知的生活教育理论4、论述教育中如何培养学生的问题解决能力4、陕西师范大学2017年333真题一、名词解释:教育讲授法朱子读书法接受学习学习兴趣课程标准最近发展区要素教育(裴斯泰洛齐)简答:1.教学过程的性质是什么2.培养班集体的方法3.建构主义的学习观4.影响问题解决的因素5.人文主义教育的特点6.革命根据地教育的基本经验论述:1.六大核心要素是什么?结合实际谈谈这六大要素对于我国基础教育改革的影响2.陶行知的生活教育思想3赫尔巴特的课程理论和教学理论,您认为这些理论对今天的教育还有没有作用?材料分析:主题是“无师课堂”,用教师的主导作用与学生主体地位的理论分析上述教学现象。
XXX考研教育综合3332020年真题及参考答案

XXX考研教育综合3332020年真题及参考答案XXX考研(教育综合333)2020年真题及参考答案一、名词解释5*6=301、教育者【答】教育者是指直接对求教者的素质发展起影响作用的人,包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、家长。
其中学校教师是教育者的主体和代表。
2、科教兴国【答】科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想,坚持教育为本,把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置,增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力,提高全民族的科技文化素质,把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速实现国家的繁荣强盛。
3、活动课程【答】活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。
是与学科课程对立的课程类型。
它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
因此,活动课程也称动机论。
活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家XXX。
19世纪末20世纪初,美国的XXX和XXX发扬了这一思想,XXX的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。
4、班级授课制【答】班级授课制又称课堂教学,班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和研究特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教师根据固定的授课时间和授课按次(课程表),根据教学目的和任务,对全班学生进行连续上课的教学制度。
其最早由XXX提出,后来XXX美满了这一理论,苏联的教育家XXX最终美满了这一理论。
5、XXX研究【答】XXX根据研究材料与研究者认知结构中已有知识的关系,将研究分为机械研究和有意义研究。
XXX认为有意义研究指符号所代表的新知识与研究者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。
6、记忆【答】记忆,是神经体系存储过往经验的能力,关于记忆的研究属于生理学或脑部科学的范畴。
记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积,有相当多种分类,主要因环境、时间和知觉来分。
在记忆构成的步调中,可分为下列三种信息处理方式:1.译码:获得信息并加以处理和组合。
北京师范大学(北师大)教育学考研历年真题

北京师范大学(北师大)教育学统考前历年真题北京师范大学教育学历年真题2004教育学名词解释1。
教育价值2。
教育的相对独立性3。
单轨制4。
形式教育论5。
校本课程6。
集体主义教育原则简答题1。
为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用?2。
美育的功能?3。
民族传统文化对现代教育理论和实践的影响意义?论述题:1。
辨析“教育”,“灌输”,“传播”,“训练”间质的差别。
2。
结合实际说明德育的适应性和超越性间的关系。
案例分析:根据材料(一个教师的教案)分析该教师的教学观,教学目的观,和教学方法--------------------2003 教育学一.名词解释(6分/个)1.学制2.活动课程3.陶冶法4.终身教育5 遗传决定论二.简答(15分/个)1.简述现代教育的基本特征2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。
3.课外活动的概念、特点及其教育作用三、论述(每题25分)1、论述21世纪初我国基础教育目的的基本价值取向和主要素质要求。
2、结合实际,论述教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系。
四、案例分析(25分)阅读下面案例,评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。
周五下午最后一节课,在班主任老师的主持下,班里进行“选差”的民主投票。
教室里闹哄哄的,望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势,我烦恼的闭上了眼睛。
真的,我不明白这样的评选究竟又什么意义。
人各有志,让他们折腾吧,我还是专心致志地思考那几道数学题。
投票结束,班主任一身正气地走上讲台,当场唱票,宣布评选结果。
“纪律最差,孙晓梅(假名,下同),32票;劳动最差,王信,一共30票,不少啊;礼貌最差,郭大鹏,群众地眼睛是雪亮的;学习最差,李立,铁证如山;……。
”老师的声音像是从地狱里发出,我的脑子一片空白。
放学了,一切都在喧嚣中结束了。
那些当选最差的学生,谁也不肯回家。
男生的眼中燃烧着怒火,女生则已经趴在桌子上泣不成声了。
北京师范大学333教育学综合参考书目及经验分享

北京师范大学333教育学综合参考书目及经验分享(感谢凯程罗老师对本文的有益指导.)北京师范大学是教育部直属全国重点大学,国家“211”工程、“985工程”重点建设的高校之一,是一所以教育科学和文理基础学科为主要特色的著名综合性高等学府。
学校的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆,1908年改称京师优级师范学堂,独立设校。
1912年改名为北京高等师范学校。
1923年更名为北京师范大学,成为中国历史上第一所师范大学。
1931年、1952年北平女子师范大学、辅仁大学先后并入北京师范大学。
北京师范大学全日制教育硕士2013年招收情况一览表专业学位领域代码专业学位领域名称拟招人数拟招生院系备注045102学科教学(思政)15哲学与社会学学院045103学科教学(语文)40文学院只招收汉语言文学的专业考生045104学科教学(数学)15数学科学学院只招收数学专业的考生045106学科教学(化学)15化学学院只招收化学专业的考生045107学科教学(生物)15生命科学学院只招收生物专业的考生045109学科教学(历史)15历史学院本科非历史专业的考生复试时,须加试中国历史、世界历史两门专业课045110学科教学(地理)15地理学与遥感科学学院只招收地理学专业的考生045116心理健康教育25教育学部045117科学与技术教育25教育学部只招收本科所学专业为理学、工学、农学或者医学学科门类下设专业的考生。
045118学前教育25教育学部北京师范大学全日制教育硕士的考试科目是政治、英语二、333教育学综合还有一门专业课。
333教育学综合的参考书目是:王道俊、郭文安主编:《教育学》,人民教育出版社孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出版社张斌贤主编,王晨副主编:《外国教育史》,教育科学出版社张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,高等教育出版社2014年教育学考研——北师大专硕的成功经验分享我报考的北师大的教育硕士,在2013的考研中获得了378的分数,其中333教育综合109分,普通生物学132分。
2020年北京师范大学教育综合考研模拟试题

北京师范大学2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试模拟试题(一)考试科目:教育综合考试时间:180分钟总分:150分命题时间:2019年4.24日命题人:育明教育考研考博研究室考生注意:1.本试题的答案必须写在规定的答题纸上,写在试卷上一律不给分。
2.考试结束后,将答题纸和试卷一并装入试卷袋内。
模拟题说明:育明教育考研各专业模拟题是结合历年真题、参考书范围、考试重难点以及课堂延伸知识整理而成。
1.可以帮助考生充分掌握课堂讲解内容,巩固知识点。
2.可以帮助考生了解重点,明确复习方向。
3.可以帮助考生查漏补缺,及时调整重心。
4.可以帮助考生了解出题风格,培养做题敏感度。
5.可以帮助考生体会命题思路,有效规避出题陷阱。
在考研准备过程中,具备自己的知识体系无比重要,否则就是分散混杂的一团乱麻,而模拟题会发挥这一作用,使考生对知识点有完整的、系统性的理解。
高频考点重者恒重,只有不断练习,形成知识逻辑,才能应对自如。
考生要合理利用模拟题,整理易错知识点,不浪费每一题。
一、名词解释(8题,10分/题,共80分。
)1,教育相对独立论2教**略3东林书院4永恒主义5问卷调查6教育实验的外在效度7最近发展区8生活教育二、简答4题(25分/题,共100分。
)1裴斯泰洛奇的要素主义思想2举例说明观察法的实施程序3哲学取向的教学论4新课改的理论和实践成就特点三、论述题(3题,40分/题,共120分。
)1.黄炎培的职业教育思想2.从教育社会学理论的角度分析学失范行为3案例分析学生动机并提出促进学生动机的建议考研专业课答题技巧:扫一扫,分享更多的考研资料▶答题基本要求1、全面全面,是指完整地回答出所有的得分要点,没有遗漏。
一般来说,在专业课考试中,基本理论知识的考查对绝大多数考生并不构成威胁,通常都能获得基本分数。
但要得到高分应尽量答得全面一些,涉及到一些细小的知识点比如年代、人名、论著名,最好知道几个就写几个,因为这种题型考的就是记忆。
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2020年北京师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题(总分150,考试时间180分钟)名词解释题1.劳动教育劳动教育是引导学生掌握现代劳动的知识和技能,养成良好的劳动习惯和正确的劳动态度,培养学生科学的劳动价值观的教育。
它是全面发展教育的有机组成部分。
2.稷下学宫答案:稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府,是战国时期百家争鸣的中心与缩影。
稷下学宫的性质:(1)稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。
(2)稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有资政议政作用的高等学府,其突出特点是学术自由、尊师重道、待遇优厚、不治而议论,并且在管理规范上有了我国第一个学术守则——《弟子职》。
稷下学宫是我国古代出色的教育典范。
3.美国进步主义教育运动19世纪末,进步教育运动崛起。
以帕克的"昆西教学法〃为起点,到20世纪50年代衰落。
进步主义教育运动反思了传统教育,主张教育要以儿童为中心,尊重儿童的兴趣与需要、个性与自由,对美国乃至世界的教育产生了深远的影响,衰落的主要原因是过于强调儿童自由、忽视社会。
1957年z《进步教育》杂志停办,标志着美国教育史上一个时代的结束。
4.教育现代化答案:教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态,是传统教育在现代社会中的转化,是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。
其核心是人的现代化。
简答题1.简述科学性与思想性相统一的教学原则。
Q)定义:教学原则是根据一定的教学目的和任务,遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求。
其中科学性和思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导,授予学生科学知识,并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
(2)科学性和思想性统一原则的基本要求。
①确保教学的科学性,结合教学内容的特点进行思想品德教育,要通过各个环节对学生进行思想品德教育,不断提高自己的业务能力和思想水平。
如基本知识要准确无误;适当地引入错误知识作为反例来辨别知识;有争议的问题也要引入教学,开阔学生眼界;用生动的故事引出含有人文性的知识。
②发掘教材的思想性,注意在教学中对学生进行品德教育。
教师应掌握马克思主义的思想观点,对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育。
如发掘人文性的知识,提高思想修养;品德教育贯穿在一切教学中;永不说教。
③在教学过程中应讲求教学艺术,重视补充有价值的资料、事例或录像。
如隐性的知识最有效;重视对知识的领悟;精选故事,触动学生的心灵。
④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养,跟上科学发展的潮流。
如教师对知识理解的深度决定讲解知识的方式和深度;言传身教,充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化作用。
(3)科学性和思想性相统一的教学原则是教学规律的反映,关系到教学的方向。
首先,它是我国教育目的的基本要求,我们要培养德、智、体、美、劳全面发展,具有独立个性的社会主义事业的建设者和接班人。
其次,该原则也是教学具有教育性的反映。
最后,科学性和思想性相统一原则还体现了物质与精神相平衡的时代需要,有助于科技与人文的结合, 具有时代意义。
2.简述《中庸》的基本教育思想。
(1)《中庸》是《礼记》中的一篇,为〃四书"之一,是儒家思孟学派的作品。
它主要阐述了先秦儒家的人生哲学和修养问题,提出了“中庸之道〃。
(2 )教育思想。
①性与教。
《中庸》开篇就指出:〃天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教。
〃所以人性的保存与发展需要教育。
②中庸。
孔子提出〃中庸"思想,认为中庸是最高的道德准则。
中庸即"两端执其中〃和〃中和",就是说在政治和道德实践中,杜绝一切过激行为,以恰到好处为处事原则。
这也体现出具有保守性和缺乏锐气的弊端。
中庸对中国人的民族性格影响巨大。
③"自诚明"与"自明诚","尊德性"与〃道问学〃。
人们可以从两条途径得到自身的完善:一是发掘人的内在天性,进而达到对外部世界的体认,这就是"自诚明,谓之性",或者〃尊德性〃;二是通过向外部世界的求知,以达到人的内在本性的发扬,这就是〃自明诚,谓之教〃,或者〃道问学〃。
人知E是通过向外求知以完善本性和向内省察以助于求知来完善自身的。
④"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
"《中庸》把学习过程具体概括为学、问、思、辨、行五个先后相续的步骤,这一表述概括了知识获得过程的基本环节和顺序。
3.简述埃里克森社会发展理论的主要观点。
(1)埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程,根据每个阶段不同的危机和冲突,把人的心理发展分为8个阶段:①信任对怀疑(OSL5岁)。
如果婴儿得到较好的抚养并与父母建立了良好的亲子关系,婴儿将对周围世界产生信任感,否则将产生怀疑和不安。
②自主对羞怯(1.5~3岁)。
儿童开始表现出自我控制的需要与倾向,也开始认识到自我照料的责任感。
③主动感对内疚感(3~6、7岁)。
本阶段的危机就在于儿童既要保持对活动的热情,又要避免那些会造成危害或可能会被禁止的活动。
④勤奋感对自卑感(6、7~12岁)。
本阶段的儿童开始进入学校学习,对学业产生勤奋感,并对集体生活感到愉快,而面对学业困难时则会导致自卑感。
⑤角色同一性对角色混乱(1278岁)。
少年期和青春初期,此时个体开始体会到自我概念问题的困扰,体验着角色同一与角色混乱的冲突。
⑥亲密感对孤独感(18〜30岁)。
青年晚期,个体如果能在人际交往中建立正常的友好关系,可形成一种亲密感。
如果害怕被他人占有并不愿与人分享便会陷入孤独之中。
⑦繁殖感对停滞感(30〜60岁)。
中年期和壮年期,发展顺利的个体表现为家庭美满且富有创造力;反之,则陷入自我专注,对他人及后代感情冷漠以至于颓废消极。
⑧完美无憾对悲观绝望(60岁以后).老年期,如果个体在前几个阶段发展顺利,则在这一时期完全接受自我;相反,没有获得完满感的个体将陷入绝望,并害怕死亡。
(2)埃里克森社会发展理论对教育的启示。
①人格发展理论揭示了人格发展的连续性和阶段性。
埃里克森是从个体心理发展的各个层面和相互关系中考察人的社会性发展与道德的形成和发展,而不是孤立地看待它们的发展。
②适当的教育能培养学生解决发展危机的能力,促进个体的发展;不适当的教育会导致危机发生,阻碍个体的发展。
埃里克森的理论指出了人生每个阶段的发展任务和所需要的支持帮助,有助于通过教育来改变各阶段所面临的冲突,采取措施,因势利导,对症下药。
4.简述奥苏伯尔提出的影响有意义接受学习的三大要素。
(1)学习材料的逻辑意义。
这种逻辑意义指的是材料本身在人类学习能力范围内的与有关观念可以建立非任意的和实质性的联系。
如无意义音节的学习只可能是机械学习。
(2 )学习者必须具有有意义学习的心向。
学习者必须积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系。
(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。
如果缺乏适当的知识则无法进行有意义的学习,因为在原有的认知结构中缺乏适当的旧知识,无法与新知识挂钩。
论述题5.论述班级授课制的时代局限性和变革趋势。
Q)班级授课制的定义:是一种集体教学形式,它把一定数量的学生按年龄与已有知识水平编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。
班级授课制是教学的基本组织形式。
(2)班级授课制的评价。
优点:①把相同或相近年龄和水平的学生组织在一起,教师可同时教授许多学生,具有高效、经济、规范等优点,有利于学生在集体中的相互切磋与启发,有助于学生社会性的健全发展。
②教学按规定的课时安排,有利于预定的教学目标和教学任务的顺利完成。
③分科教学有利于教师发挥主导作用,教师可以系统地讲授规定的学科内容,学生也可借此获得系统的知识、技能。
④按照国家规定的课程标准确定教学内容,可以保证所有公民的基础学历的发展。
局限性:①学生主体地位受限,自主创造性不易充分发挥。
以书本为中心,忽视学生的实践能力。
②坚持统一的教学进度,难以照顾学生的个体差异,容易走向〃一刀切"。
③班级授课制在某种意义上是应现代工业之科技文明提高效率的需要,所以,容易走向〃效率驱动〃。
(3)班级授课制的变革趋势。
①综合运用多种教学组织形式。
如班级授课与个别辅导、分组教学相结合,课堂教学与课外教学相结合,传统的教学形式与现代教育技术相结合。
②坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式。
它具有其他教学组织形式无法取代的优点,在提高教学质量和效率方面发挥着重要的作用。
③改进班级授课制,探索教学组织形式的新模式。
当代社会,单一的班级授课制已经不能满足培养新型人才的需要。
因此,可以使整个教学过程个别化,用自学辅导以及借助现代教学技术的程序教学或计算机辅助教学等新的教学组织形式来代替班级授课制。
④利用新型的教学组织形式,如慕课、翻转课堂等方式来弥补班级授课制的缺陷。
6. (1)洛克认为教育目标是什么?关键是什么?(2)看似矛盾的地方是什么?为什么洛克说调和了看似矛盾的地方能觅得教育的真谛?(3)谈谈你如何看待这对矛盾。
(1)洛克认为教育目标就是发展人的理智,关键是用理智和原则来规范儿童的行为。
(2)看似矛盾的地方是在儿童的约束和放任之间,很难找到平衡点,即发展学生的个性和约束儿童的行为之间的矛盾。
发展学生的个性和约束儿童的行为相结合能够促进儿童全面自由地向更好的方向发展,因此洛克说调和了看似矛盾的地方能觅得教育的真谛。
(3)发展儿童的个性与约束儿童的行为是辩证统一的关系。
①教育要尊重儿童的个性。
儿童是一个正在发展的个体,儿童期不只是为成人期做准备,儿童具有自身存在的价值,儿童不能只是为将来而活着,他们也为现在而生活,他们应当充分享受儿童期的生活,拥有快乐的童年。
②儿童的发展离不开行为的约束。
儿童尚处于发展之中,他们在许多方面还不够成熟,如果过分强调个性化,一味强调无条件地尊重个体及其发展,那么人作为社会成员的意义将不能体现。
③尊重儿童的个性发展要与约束儿童的行为相结合。
教师不仅要尊重儿童的个性,遵循儿童发展的规律,同时更要注重儿童的活动,树立一个既尊重儿童个性又不偏废人的社会性的儿童观。
儿童既是"自然的人",也是"社会的人〃,教育既要尊重儿童的个性,也要约束儿童的行为,符合一定的社会规则。