初中语文探究式教学设计案例
探究初中语文课堂教学设计
四 、 设 计合 乎 学 的逻 辑 的教 学 过 程 “ 怎样 教 ” 涉及 到教 学 过程 的设 计 、学 习活 动 的选 择 、 教学 技 巧 的运 用 等诸 多 问题 。 这里重点谈谈 “ 教学过程”的设计 。教学过 程就是一堂课的逻辑结构 ，由一系列教学活 动组成 ，就是将与课堂教学有关的教法与学 法 、教学内容和教学形式 、教学 目的与教学 手段等各组成要素整合为一个 以时间为维度
三 、 静 思
【 摘 要】 教 学设计是一个 系统工程 ， 做好教学设计需要有正确的教学理念，如以 学生为本、语文 学习本质是一个言语 实践活 动 等 ；还 需要 学科 的 基 本知 识 ，如排 比这 种 修辞是怎么回事 ，其结构有哪些类型，又如 散文有哪些类型 ，不同类型的散 文该 用怎样 的 方 式 阅读 等 ；更 需要 一 些基 本 的设 计 技 能 与方 法 ，如 学情 分 析 、教 材 分 析 、确 定 教 学 目标 、设 计教 学流 程 、设 计 教 学反 馈 等 。 下 面就选择 其 中几 个关键点 来谈谈语 文课 堂
全安静下来 ，集 中精力听，完全融入作品的精神 世界 ，从而更深刻地理解和体验的过程。静态 的 倾 听更 能 让人 进 入 文 本 的 内在 世 界 ，更 有 利 于和 作 者 及 文 本对 话 。学 生 经过 预 习 ，心 中 已有一 定 的情 感 基 础 ，课 堂 上再 给学 生 创设 一 个 宁谧 的氛 围，让他们全神贯注地聆 听，沉浸在作品的精神 世界 中，激发起学生的想象和联想，化抽象为形 象 ，化无形为有形 ，便能更深入地领会文本的意 境 。教学 《 散步 》 时， 在导人后 ，以满文军的《 懂 你 》为背景音乐 ，把全文朗读 了一遍 。温厚绵长 的中低音加上声情并茂的演读 ，深深地撞击着学 生 的心灵。课堂很安静 ，学生静静地倾听 ，静静 地感受 ，不少学生眼角都湿润了。一旦产生了共 鸣，学生 自 然就能理解作者想要表达 的爱与恨 、 痛苦与欢乐、希望与追求 ，语言学习与人文精神 的渗 透 不 着痕 迹 地 自然 融 合 了 。
初中语文教研案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“提升初中语文教学实效性”为主题的教研活动。
本次教研活动以案例分析为主要形式，旨在通过分析典型教学案例，探讨初中语文教学中的问题，提出改进策略，提升教师的教学水平。
二、案例描述1. 案例一：以《荷塘月色》为例的阅读教学教师通过多媒体展示荷塘月色的美景，引导学生欣赏课文，感受作者对荷塘美景的赞美。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，如“作者为何用‘幽静’来形容荷塘？”，“荷塘月色有哪些特点？”等问题。
课后，教师布置学生写一篇关于荷塘月色的作文。
2. 案例二：以《背影》为例的写作教学教师通过讲述朱自清的父亲背影的故事，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师指导学生从以下几个方面进行写作：一是描写人物的外貌、动作、神态等；二是描写人物的心理活动；三是描写人物的语言。
课后，教师要求学生写一篇以父爱为主题的作文。
三、案例分析1. 案例一分析优点：教师通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣，引导学生欣赏课文，感受作者的情感。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的思维能力。
缺点：教师对课文的解读较为浅显，未能深入挖掘文本内涵。
课后作文的布置，未能与课堂教学紧密结合，导致学生写作内容与课文关联度不高。
改进措施：教师在解读课文时，应注重挖掘文本内涵，引导学生深入思考。
课后作文的布置，应与课堂教学紧密结合，让学生在作文中运用所学知识。
2. 案例二分析优点：教师通过讲述故事，激发学生的学习兴趣，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师注重指导学生从多个方面进行写作，培养学生的写作能力。
缺点：教师在讲解写作技巧时，未能结合具体实例进行分析，导致学生难以理解。
课后作文的布置，未能关注学生的个体差异，导致部分学生写作困难。
改进措施：教师在讲解写作技巧时，应结合具体实例进行分析，让学生更好地理解。
初中语文探究题教案模板
初中语文探究题教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握探究题的基本要求和技巧，能够独立完成初中语文探究题。
2. 过程与方法：通过教师的引导和学生的实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学内容：1. 探究题的类型及特点2. 探究题的解题步骤与方法3. 实例分析与练习三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握探究题的解题方法和技巧。
2. 难点：如何培养学生独立思考、合作交流的能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考，激发学生对探究题的兴趣。
2. 讲解探究题的类型及特点：介绍初中语文探究题的常见类型，分析各类型题目的特点。
3. 讲解探究题的解题步骤与方法：引导学生明确探究题的解题思路，教授解题技巧。
4. 实例分析与练习：分析典型题目，引导学生运用所学方法解决问题，并进行课堂练习。
5. 小组合作探究：学生分组讨论，共同完成一道探究题，培养合作交流能力。
6. 总结与反馈：对学生的解答进行评价，总结课堂内容，布置课后作业。
五、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 运用实例分析，让学生直观地理解探究题的解题方法。
3. 采用小组合作学习，培养学生合作交流的能力。
4. 及时反馈，调整教学进度，提高教学效果。
六、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一道探究题进行自主探究，提高解题能力。
3. 总结自己在课堂上的收获，思考如何更好地应用于实际学习中。
通过本节课的学习，让学生掌握探究题的解题方法和技巧，培养独立思考、合作交流的能力，激发对语文学习的兴趣，培养学生勇于探究、积极进取的精神。
初中语文14《叶圣陶先生二三事》探究式公开课一等奖创新教学设计
初中语文14《叶圣陶先生二三事》探究式公开课一等奖创新教学设计《叶圣陶先生二三事》教学设计【单元目标】1.学习略读的方法，梳理文章的主要内容；通过聚焦重点内容，理解人物形象、作者情感、主要观点等，感受人物的可贵品质。
2.在阅读文章的基础上，批注评价性语句，关联事件，结合生活体验对课文内容和表达技巧发表自己的心得。
3.撰写主题为“德泽长青，律己躬行"的演讲稿。
【核心任务】撰写主题为“德泽长青，律己躬行”的演讲稿。
【课时目标】1.略读课文，勾画关键语句，概述人物主要事迹，品析人物美德，体会作者情感。
2.学习本文通过若干件小事，以小见大，写出人物特点的写作方法。
【学习重难点】1.结合具体事件品析人物美德，体会作者情感。
2.学习本文通过若干件小事，以小见大，写出人物特点的写作方法。
【学习策略】默读、略读、朗读、提问法、小组合作讨论【学习过程】一、导入1.“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
"这句话的意思是崇高的德行虽然不能达到,可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行,历来是文人墨客所推崇的,也是我们所提倡的,在学习文化知识的同时，修行个人品德。
今天我们继续学习《叶圣陶先生二三事》，来学一学叶圣陶先生的美德。
2.齐读本节课的学习目标。
二、合作探究一——人物事迹人物的品德从事件中展现，文章标题是《叶圣陶先生二三事》，通过上节课的学习，我们知道本文主要从待人厚、律己严这两个方面来展现叶圣陶先生的崇高德行。
下面请同学们略读这两部分，勾画关键语句，概述本篇文章中叶圣陶先生的主要事迹。
示例：为吕叔湘先生的文章描改标点。
——邀请“我”帮助他使用普通话修润文章。
三、合作探究二——人物美德作者记述的都是叶圣陶先生的日常生活和工作中的事情，从中你读出一个什么样的叶圣陶呢？结合人物主要事迹，勾画关键语句，品析人物美德。
用“通过……（事件），我读出一个……的叶圣陶。
"来完整陈述。
先自行品析，然后小组分享讨论。
初中语文探究性活动教学设计
初中语文探究性活动教学设计学科：语文年级：八年级主题单元名称：走进小说天地探究性活动名称：走进鲁迅的小说--孔乙己学习目标：1、通过《孔乙己》的学习，更深入的掌握鲁迅小说的人物形象、写作技巧，主题思想。
2、通过对《孔乙己》人物形象、主题思想的深入挖掘，引导学生全面客观的评价孔乙己，树立积极有为的人生思想。
情景：1、学生课前自己阅读《儒林外史》，体会中国科举制度对读书人的束缚。
回顾《范进中举》前后的对比，深入体会中举的风光，落地的落魄。
2、中举的范进，他的一生是个喜剧，那如果范进这样的穷人一生都没中举，那他又会是怎样的结局呢？今天我们就来一起去看看终生未中举的范进的如何度过他的一生的任务：（对于学生们在探究结束时要完成的绩效或成果的简要描述。
）1、能明确总结出孔乙己的人物形象，性格特征；2、能对本文的孔乙己的性格和一生有较为中肯全面的评价，不偏激。
3、能从本文的学习中学到积极勤劳有为的人生观和态度。
活动过程：课前预习，用一课时：1、学生课前自己阅读《儒林外史》，体会中国科举制度对读书人的束缚。
回顾《范进中举》前后的对比，深入体会中举的风光，落地的落魄。
2、自由思考，中举的范进，他的一生是个喜剧，那如果范进这样的穷人一生都没中举，那他又会是怎样的结局呢？活动一：自主学习，整体感知。
1、学生快速阅读课文，找出小说三要素，用简洁的语句概述本文的情节。
2、用简洁的语言梳理出文中孔乙己一生的相关事迹。
活动二：合作交流，分析人物形象，学习写人技巧。
1、复习人物描写方法及其作用：肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；正面描写、侧面烘托。
2、找出文中相关语句，分析其使用的艺术手法，总结表现的人物性格特点。
3、总结孔乙己的形象。
活动三：自主探究，体验作者情感，陶冶自身情感。
1、划出文中有表现力的语句。
2、从修辞、精彩词语的使用等方面分析这些语句，深入体会孔乙己身上的令人悲哀的性格和心理，领会作者对他的厌恶而又同情感的情感。
探究式的语文教案设计
探究式的语文教案设计？一、注重学习过程的体验探究式的语文教学关注的是学生的体验和感受，而非只注重知识的传授。
因此，在设计探究式的语文教案时，教师应该充分考虑学生的个性和情感需求，尽可能地为他们创造一个愉悦、积极的学习氛围，让学生从知道到喜欢、从喜欢到参与、从参与到体验、从体验到领悟。
在教学的过程中，教师可以通过讲述导入故事，启发学生兴趣，并设计具有新意、具有情感价值的实际学习活动，如《小荷才露尖尖角》知识体验、《晋城日报》的现场采访等，让学生在实践中获得体验。
二、促进学生的主观能动性学习的过程是一个个人共同合作的过程，而不是压抑和统一思想的过程。
在探究式的语文教学中，教师应该尽量采用启发引导式的教学方法，激发学生对语文知识的好奇心和求知欲，让学生在主题探究、问题探究、情境探究、文本探究等方面自主选择和探究，给学生带来主动发现、主动寻找、主动解决问题的感觉，从而使学习变得有趣、有价值。
通过合作探究、问题解决、小组合作等活动，让学生在实践中提高学习能力，培养学生团结协作的精神，培养学生独立思考、探究问题的能力。
而且，学生在这样的过程中互相交流、互相分享，会促进学生个性的发展，培养学生的合作意识与探究意识。
三、强调学生的合作学习探究式的语文教学中，尤其强调学生的合作学习。
我们知道，学生单独学习时，可能会因为个人能力的不同、疲劳、缺乏动力等原因而产生迷惑、恐惧、焦虑等情绪。
但是，学生通过团队合作及时地解决问题，不仅可以互相交流、互相帮助，提高解决问题的效率，而且可以更好地激发学生的自信心和自主性。
因此，在探究式的语文教学中，教师需要安排适当的合作活动，比如小组研讨、讨论、角色扮演等，让学生在合作学习中共同探究、共同学习。
这样既能促进学生之间的交流与协作，又能提升学生的解决问题的能力。
综上，探究式的语文教学注重的是学生的主动参与、自主探究，鼓励师生之间的交流互动，使学习变得有趣、有价值。
在设计探究式的语文教案的时候，教师应该充分考虑学生的个性和情感需求，注重学生体验，促进学生主观能动性和合作学习。
初中探究性阅读教案
教案名称：初中探究性阅读教学年级学科：初中语文教学目标：1. 通过探究性阅读，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 引导学生深入文本，体验情感，提升审美情趣。
教学内容：1. 教材：《语文》2. 课文：《背影》、《春》、《济南的冬天》等教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍探究性阅读的概念和重要性。
2. 引导学生明确本节课的学习目标和要求。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读教材中的课文。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选定一篇课文进行深入探究。
2. 小组成员分工合作，从不同角度分析课文内容、主题、情感等。
3. 教师参与讨论，引导学生深入思考，提出建设性意见。
四、全班交流（15分钟）1. 各小组代表发言，分享探究成果。
2. 其他同学就发言内容进行评价、补充、提问。
3. 教师总结评价，对学生的探究成果给予肯定和鼓励。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考。
2. 学生自由发言，分享自己的观点和感受。
3. 教师引导学生从多角度、多层次去理解和欣赏课文。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师回顾本节课的学习内容，总结学生的探究成果。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生在合作交流中的表现。
3. 学生对课文情感、主题的深入理解和感悟。
教学反思：本节课通过探究性阅读教学，学生的阅读理解能力得到了提高，合作交流能力也得到了锻炼。
但在教学过程中，仍存在一些问题，如学生自主阅读时间不够，小组讨论过于热烈，导致时间失控等。
在今后的教学中，需要进一步调整教学策略，优化教学过程，提高教学效果。
初中语文探究式课堂教学设计
初中语文探究式课堂教学设计探究式教学是指学生在教师引领下，通过自主探究、合作学习和探索发现，建构知识、解决问题的一种教学模式。
在初中语文教学中，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和创新意识，提高学生的学习效果。
以下是一堂初中语文的探究式课堂教学设计。
一、教学内容：《荆轲刺秦王》1.教学目标（1）知识与能力目标：理解《荆轲刺秦王》的故事情节和主题；掌握文章中的重点词语和句子；能够用自己的话语复述《荆轲刺秦王》的故事；能够分析荆轲为何要刺秦王的动机和目的。
（2）情感态度价值观目标：激发学生对中国古代历史和文化的兴趣；培养学生对英雄人物的理解和尊重；引导学生思考正义与非正义的问题。
2.教学重难点（1）教学重点：理解《荆轲刺秦王》的故事情节和主题；掌握文章中的重点词语和句子；能够用自己的话语复述《荆轲刺秦王》的故事。
（2）教学难点：能够分析荆轲为何要刺秦王的动机和目的。
二、教学过程设计1.导入（通过问题导入）教师提出问题：你们知道《荆轲刺秦王》这个故事吗？你们对这个故事有什么了解？你们认为荆轲为何要刺秦王呢？学生回答问题，并进行讨论。
教师可以适当引导学生，让他们发表自己的看法，并引出下面的故事内容。
2.学习与探究（1）阅读课文《荆轲刺秦王》，学生在阅读过程中，可以注重老师提出的问题：a.荆轲为何要刺秦王？b.荆轲的行为正义吗？c.你认为一个人为何会选择牺牲自己的生命来为国家谋福利？（2）学生探讨问题，并试图寻找答案。
教师可以适当引导学生，但不要提供答案，让学生自己去思考。
3.整合与总结（1）学生分组进行讨论，总结自己的理解和看法。
（2）展示学生的答案和看法，进行课堂讨论，激发更多的思考。
4.输出与复述学生以小组形式，复述《荆轲刺秦王》的故事，强化学习效果。
5.知识巩固教师通过提问巩固学生对文章的理解，检查学生对重点词语和句子的掌握程度。
6.作业布置布置作业：为什么荆轲会选择刺秦王？你认为他的行为正义吗？（在作业中，要求学生用自己的语言写出答案）三、课堂教学例子在课堂教学中，学生可以根据文章内容，用自己的话复述《荆轲刺秦王》的故事。
初中探究题教案模板
初中探究题教案模板一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握（具体知识与技能）；2. 过程与方法：通过（具体过程与方法），培养学生的（能力、习惯等）；3. 情感态度与价值观：引导学生树立（正确的价值观、态度），增强（责任感、合作精神等）。
二、教学内容1. 教材内容分析：分析教材中与本节课相关的知识点，以及它们之间的联系；2. 学情分析：分析学生的学习基础、兴趣、特点等，以便更好地进行教学设计。
三、教学过程1. 导入新课：通过（故事、问题、情境等）方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题；2. 自主学习：让学生通过（阅读、思考、讨论等）方式，独立地掌握新知识；3. 合作探究：引导学生通过（小组讨论、实验、探究活动等）方式，深入理解知识点，培养学生的探究能力；4. 展示与评价：让学生展示自己的学习成果，互相评价，教师进行点评，巩固所学知识；5. 总结与拓展：对本节课的知识进行总结，提出（相关问题、拓展任务等），激发学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、表现态度等，了解学生的学习情况；2. 作业与测试：通过布置作业和进行测试，检验学生对知识的掌握程度；3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的合作精神和批判性思维。
五、教学资源1. 教材：使用（教材版本），为学生提供学习材料；2. 课件：制作课件，辅助教学，使课堂更加生动有趣；3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学方法1. 讲授法：通过讲解，让学生掌握新知识；2. 引导法：引导学生思考、探究，培养学生的思维能力；3. 互动法：鼓励学生参与课堂讨论，增强课堂活力；4. 情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中学习知识。
八、教学步骤1. 步骤一：让学生通过阅读教材，自主学习新知识；2. 步骤二：组织学生进行合作探究，引导学生深入理解知识点；3. 步骤三：让学生展示学习成果，进行互相评价；4. 步骤四：教师进行点评，总结知识点；5. 步骤五：布置作业，巩固所学知识。
新课改下初中语文的探究式教学
初 中生个性 比较强 ，对事物开始有 自我的见 独到解 。在初 中 语 文教学 中 ，要尊重 学生个性 ，允许 学生对 事物的认识 有 自 二 、初 中语文探究式教学设计原则 己独到 的见 解 。语文 教学最大 的特 点就是没 有一个死 板生硬 目的性 原则 。充 分考虑探究 内容应 达到 的 目的以及应发 的标准来禁 锢思维 ，因此只要 言之 成理 ，教 师都应 当予以肯 挥 的作用 。在实施过 程 中，有 目的地 引导学生在 亲身实践 和 定 。 实 际操作 中提高解决 问题的能力 及动手 能力 ，并 在实践与研 另一方 面 ，是要 转变教师落后 的观念 。要真正践行 探究 究过程 中体会和学 习科学方法。 式教 学模 式 ，教 师要 转变 观念 ，不能 把 自己当成 课 堂 的主
面 向全 体学生 ，主动发 展的 ， “ 学 习是通 过学生 的主动行 为而发生 的 ；学 生 的学 习 取 决 于 他 自己做 了些 什 么 ，而 不 是 教 师 教 了 什 么 ” 。学生 学习 的主动性主要 表现为 主动构建新 知识 ，积 极 参 与交流 与讨 论 ，并 不断对 自身 的学 习进行 反思 ，改进学 习 必 须深 入钻 研 教材 ，研究 学生 实际 ，科 学 设计 小组 探 讨方 策 略 。 在教 学设 计 中 ，确 定教 学要 求 时 ，要 注 重知识 与 技 案 ，尤其是 问题 的设计要有 层次性 和开 放性 ，使 不同层次 的 能 、过程 与方法 、情感态度 与价值 观三个维 度的教学 目标 ， 学 生都能参 与进来 ，让每个 成员都 能 “ 跳起来摘 到苹果 ”。 应 尊重个体 差异 ，面 向全体 学生 ， 并 始终坚 定 “ 每个 学生 都 其次 是每个小组 长要 明确每个 成员 的分 工 ，负责协 调好交 流
教研案例初中语文范文(3篇)
第1篇一、案例背景《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生的代表作之一，收录在其散文集《朝花夕拾》中。
本文以童年生活为背景，通过对比百草园和三味书屋两个场景，展现了鲁迅先生对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
本文以人教版初中语文教材七年级下册第二单元为例，探讨如何通过教学设计，引导学生深入理解文本，培养阅读兴趣和审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解文章主要内容，把握文章结构。
- 理解并掌握文章中的生字词和成语。
- 学会分析文章中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法目标：- 通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
- 通过阅读、讨论、总结等方法，提高学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对童年生活的怀念之情。
- 培养学生对封建教育制度的批判精神。
- 增强学生的民族自豪感和文化自信。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解文章主要内容，把握文章结构。
- 学会分析文章中的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：- 理解作者的思想感情。
- 对封建教育制度进行批判性思考。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示鲁迅先生的生平照片和作品简介，激发学生的学习兴趣。
- 提问：同学们对鲁迅先生有哪些了解？为什么鲁迅先生被称为“民族魂”？2. 阅读文本- 学生自主阅读课文，勾画出不懂的生字词和句子。
- 教师引导学生交流阅读心得，共同解决阅读中的问题。
3. 分析文章- 分析文章结构，划分段落层次。
- 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，以及对比、烘托等表现手法。
4. 讨论交流- 讨论文章中的“百草园”和“三味书屋”分别代表了什么？- 分析作者对童年生活的怀念之情和对封建教育制度的批判精神。
5. 总结提升- 总结文章的主要内容和思想感情。
- 鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈对文章的感悟。
6. 拓展延伸- 阅读鲁迅先生的其它作品，了解他的思想和生活。
- 调查了解中国传统文化中的教育观念，对比分析古今中外的教育制度。
《初中语文教学设计方案案例研究》
优势
提高学生学习兴趣 培养学生创新能力 促进课堂互动
不足
缺乏个性化教学 评估方式不合理 教学资源不足
改进建议
增加个性化教学元素 改进评估方式 优化教学资源配置
实施过程
在案例中教学设计方案的实施过程中，可能会遇 到各种挑战和问题。需要认真描述实施过程中所 遇到的困难，并提出解决方案。同时，对实施效 果和成果进行总结，以便对未来的教学设计提供 借鉴和启示。
实施过程
01 挑战
实施过程中遇到的困难
02 解决方案
应对挑战的具体措施
03 效果总结
实施后的教学效果和成果
教学反思和总结
教学反思是教育实践 中非常重要的一环。 通过对案例研究过程 中的教学反思，可以 深入分析实践中的教 训和启示，为未来的 教学设计改进提出具 体建议。教学反思要 求教师不断总结经验、 不断探索创新，以提 高教学质量和效果。
分析如何将理论应用到案 例研究中
研究方法
案例研究的基本方法 和步骤对初中语文教 学设计方案案例研究 至关重要。选择合适 的案例进行研究，并 采用正确的数据收集 和分析方法，是保证 研究质量的关键。
数据收集与分析
数据收集方 法
介绍不同的数据 收集方法
结果解读
分析研究结果的 意义和影响
数据分析步 骤
● 03
第3章 效果评估与展望
效果评估
在初中语文教学设计 方案案例研究中，我 们重点分析了教学效 果。通过对案例研究 的实施过程和结果进 行分析，以评估教学 效果的优劣。通过总 结改进措施的实施效 果，帮助我们更好地 了解如何提升教学质 量。同时，我们讨论 了教学设计方案的可 持续性，探究如何确
重要性
案例的重要性和 价值
统编教材初中语文“活动·探究”单元教学设计思考
语文作为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而语文学习实践无疑是达成学生这种能力的有效途径之一。
而今，统编教材初中语文在八、九年级上、下册共设置了四个“活动·探究”单元：学习新闻(八上)、演讲(八下)、现代诗(九上)和戏剧(九下)。
这不仅有利于改变过于偏重阅读、理解、赏析的以单篇文本教读为依托的语文学习方式，转化学生扁平、静态、单边的语文学习实然样态，而且有利于重塑语文学习的立体、动态、综合、多维、连续的应然风貌，鞭策语文教师带领学生浸润于“超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域”的深度教学之中，经由语文活动去“领悟文化内涵和语文应用规律”的深度学习。
深度的教与学活动贯穿始终，学生逐步具备适应终身发展和未来社会发展需要的语文必备品格和关键能力。
“活动·探究”单元中的教学素材为开展语文深度教学提供了创意空间、建构平台、收放尺度，需要教师去重审师生双边角色内涵，勾连新旧教学理念的优长，汇聚智慧、巧思与经验，予以高度关注。
一、析出共性,彰显个性,凸显特色“活动·探究”单元的设置适应了初中语文的教学实情，有效加以利用，有助于激发师生活动设计意识，协作组织完成语文学习任务。
“活动·探究”单元的学习内容明处凸显“活动”，实则涌动“探究”与“实践”，通过较强的“活动性”的学习任务，以优化语文教学中教授与生成、知识与能力、理论与实践、效率与质量等诸多关系，从而促进学生的认知发展，培养学生的学科核心素养，提升学科关键能力。
基于文体层面，我们试看四个学习任务，可谓共性显见、特色鲜明、要求明确。
“新闻阅读”的学习任务，目的在于锻炼学生挖掘新闻选题、采编新闻素材的能力；“学习演讲词”致力于推动学生学习撰写演讲稿，并通过演讲比赛活动实现交流、宣传或鼓动；其中，新闻、演讲单元的课文阅读难度不大，学生利用旁批的提示即可基本理解文意。
研究型初中语文开学第一课教案
研究型初中语文开学第一课教案教学目标- 通过本课的研究，学生将能够理解研究型研究的概念和方法，提高自主研究和探究能力；- 培养学生的批判性思维和问题解决能力；- 培养学生的团队合作意识和合作能力；- 培养学生的信息获取、整理和表达能力。
教学内容本课程将重点介绍研究型研究的概念和方法，并通过实际案例进行讨论和实践。
1. 研究型研究的概念和特点- 介绍研究型研究的定义和基本要素；- 强调学生在研究过程中的主动性和参与性。
2. 研究型研究的方法和步骤- 分析和讨论研究型研究的基本方法，包括提出问题、收集信息、整理材料、分析数据、得出结论等；- 强调研究型研究的步骤和流程，如设立目标、制定计划、实施调查、总结归纳等。
3. 研究型研究的实践案例- 选择一个适合初中生的实际问题作为案例；- 学生小组合作，根据研究型研究的方法和步骤，进行实际调查和研究；- 学生小组汇报调查结果和得出的结论。
教学步骤1. 导入（5分钟）- 引入研究型研究的概念，激发学生的研究兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍研究型研究的定义、特点和方法；- 解释研究型研究的步骤和流程。
3. 讨论与实践（30分钟）- 学生分组，选择一个实际问题作为调查对象；- 学生小组根据研究型研究的方法和步骤，进行调查和研究；- 学生小组讨论和整理调查结果，并得出结论；- 学生小组准备汇报调查结果和结论。
4. 汇报与总结（10分钟）- 学生小组轮流汇报调查结果和得出的结论；- 教师进行总结和点评；- 引导学生思考研究型研究的意义和价值。
5. 作业布置（5分钟）- 布置作业：要求学生写一篇感想，总结本节课的研究内容和体会。
教学评价- 通过学生的调查结果和汇报，评价学生对研究型研究方法和步骤的理解和掌握程度；- 通过学生的感想作业，评价学生对本节课研究内容的理解和反思能力。
教学资源- 教师备课资料：研究型研究的定义、特点、方法和步骤的讲义；- 学生研究资料：案例调查材料、研究型研究方法和步骤的指导手册。
初中语文古诗词“群文阅读”教学设计探究——以苏轼作品为例
2. 第二课时：走进作品
课堂导入
投入感情
讨论交流
小组合作
作品特点
在课堂导入环节中，教 师需要引导学生梳理苏 轼的人生经历，并聚焦 于苏轼的作品，深入剖 析苏轼的人物形象。
教师需要鼓励学生大声 朗读苏轼的作品，要求 学生注意抑扬顿挫，投 入感情，去感受苏轼笔 下的意境和情感。
在课堂精讲环节中，教 师需要引导学生再次阅 读苏轼的作品，并思考 每篇作品对应的主题、 艺术手法、创设的意境 以及作品中的苏轼形象 。
课堂精讲
教师出示以苏轼作品为主 题的“群文阅读”课程， 引导学生讨论交流，形成 完整解答。
课堂总结
教师引导学生总结苏轼作 品的主题和意义，强调了 苏轼的积极态度和乐观精 神。
1. 课堂导入
1 2
歌曲导入
教师通过播放歌曲《光亮》的戏腔部分，引导学 生进入苏轼的世界，了解苏轼的人生经历。
作者简介
教师引导学生了解苏轼的生平和时代背景，帮助 学生全面地理解苏轼的作品和思想。
时也流露出内心的孤寂与彷徨。
02Байду номын сангаас
学习苏轼的高尚品格
苏轼的高尚品格包括一心报国、为民谋利、积极面对人生等，值得大家
学习。
03
分享交流研究成果
儒家思想小组分享研究成果，苏轼出身于书香世家，自小接受正统的儒
家教育熏陶，他的父亲苏洵正是《三字经》中“二十七，始发愤”的“
苏老泉”。
2. 课堂精讲
尽心治理地方
3. 课堂总结
课堂总结
在课堂总结环节中，教师需要引导学生总结苏轼作品的情 怀、感情以及伟岸形象，让学生感受到传统文化的魅力。
提升素养
教师通过引导学生学习苏轼的作品，可以帮助学生树立远 大志向，学习苏轼在困境中的乐观豁达精神，并克服成长 路上的困难和挑战。
初中语文八年级下册第四单元活动-探究——演讲单元大单元公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册第四单元活动-探究——演讲单元大单元公开课一等奖创新教学设计【教学设计】八下第四单元活动·探究——演讲单元大单元教学设计教材分析：八下第四单元为活动探究单元，以“演讲"为活动中心，通过对课文的阅读、实践写作、口头演讲、演讲比赛、演讲评议等活动的整合，形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系。
本单元设计了三个任务：学习演讲词，撰写演讲稿，举办演讲比赛。
本单元安排了四篇演讲词，四篇演讲词各有特点。
《最后一次讲演》是典型的即兴演讲，表达作者爱憎分明的情感，极具号召力和感染力。
《应有格物致知精神》中作者条分缕析地阐释了自己的观点。
《我一生中的重要抉择》中作者真诚而幽默地向年轻人掲示研究与创造的真谛，给他们热切的鼓励。
《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是作者在国际奥委会全体委员大会上的庄重、典雅的发言。
学生可通过这四篇演讲词掌握演讲词的主要特点及写法，完成任务一的学习。
任务二“撰写演讲稿”，侧重写作训练；任务三是“举办演讲比赛"。
这两个任务要求学生把阅读所得用书面语言表达出来，最后落实到口语表达实践。
演讲是实践运用，也是一种检测。
本单元从活动性、交际性看，它指向“实用性”；从文章的内容看，它指向“思辨性"。
本单元是将演讲本身作为学习对象，以演讲的方式学习演讲。
它既锻炼学生的读写能力、理解能力，又锻炼学生的沟通能力、应变能力，可全面提升学生的综合素质。
学情分析：学生对演讲并不陌生，但也不是很清晰。
学生对文本的阅读可结合原有的阅读经验进行，也可通过四篇文章的比较阅读得出演讲词的一般特点，但全面理解，需提供有关演讲词的知识作补充资料，帮助学生学习与理解。
教学设想：本单元的整合设计是在单篇阅读的基础上进行的，意在通过比较阅读提炼演讲的一般特点，并以文本为例，学习仿写演讲稿，最后落实到演讲比赛。
以此为依据，本单元的学习设置三个环节：一是比较阅读文本，提炼演讲的特点；二是以文本为例，仿写演讲稿；三是举行演讲比赛。
七年级语文教案短文1：深入探究
七年级语文教案短文1：深入探究
语文是一门需要深入探究的学科，它不仅是我们与他人沟通的工具，更是我们思想的表达方式。
在七年级语文教学中，我们需要关注学生语文素养的全面提高，同时也要注重学生思维方式的培养和拓展。
一、培养学生语文素养的全面提高
在七年级语文教学中，我们需要注重对学生语文素养的全面提高。
这不仅包括了语文基础知识，更要涵盖语言表达、语言运用和语言思维的全面发展。
我们可以通过阅读经典文学作品，来提高学生的文化素养和审美能力。
在阅读过程中，我们可以引导学生思考人物性格、情节发展、文学意义等问题，从而提高学生的文本解读能力。
同时，我们也需要注重学生的语言表达和写作能力的培养。
我们可以通过写作指导、写作评价和写作修正等方法，帮助学生提高作文能力，使其在语言表达上更加自如。
二、注重学生思维方式的培养和拓展
在七年级语文教学中，我们需要注重学生思维方式的培养和拓展。
这不仅包括了学生的逻辑思维，还包括了学生的创新思维和批判思维等多种思维方式的培养。
在教学中，我们可以通过多种方法来提高学生的思维能力。
例如，运用问题解决法和案例分析法进行教学，可以帮助学生深入思考问题，培养学生的创新思维和批判思维。
同时，我们也可以通过开展问答活动、小组讨论等方式来激发学生的思维能力，让学生在交流中自由表达自己的想法，从而拓展学生的思维方式。
七年级语文教学需要注重学生语文素养的全面提高和思维方式的培养和拓展。
只有这样，才能让学生在语文学习中取得更好的成果，也才能让学生更好地为未来的发展做好准备。
初中语文研究教案
初中语文研究教案教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，了解作者朱自清的生平和创作背景，掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：通过合作学习，学会欣赏散文的美，提高朗读和感悟能力。
3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养热爱父母的情感。
教学重点：1. 体会作者的情感，感受父爱的伟大。
2. 学习课文中的表达技巧，提高写作能力。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句式。
2. 学会欣赏散文的美，提高朗读和感悟能力。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍作者朱自清的生平和创作背景。
2. 学生齐读课题《背影》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 学生结合注释，理解课文中的重点词语和句式。
三、合作学习（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的表达技巧。
2. 各组选代表进行汇报，分享讨论成果。
四、感悟亲情（10分钟）1. 教师引导学生结合自己的经历，谈谈对父爱的感悟。
2. 学生分享自己的感受，感受亲情的伟大。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点词语和句式的运用。
2. 学生齐读课文，巩固记忆。
六、作业布置（5分钟）1. 学生课后复习课文，巩固知识点。
2. 学生写一篇以“我的父亲”为主题的作文，表达对父爱的感悟。
教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和感悟亲情等环节，让学生深刻体会到了父爱的伟大。
在教学过程中，要注意引导学生理解课文中的重点词语和句式，提高学生的写作能力。
同时，通过课堂讨论和分享，培养了学生的合作意识和表达能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
初中语文教材同步统编版九年级上册7《敬业与乐业》探究式公开课一等奖创新教学设计
初中语文教材同步统编版九年级上册7《敬业与乐业》探究式公开课一等奖创新教学设计《敬业与乐业》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 理解课文内容，掌握课文中的生字词。
2. 学会分析课文中的重点句子，理解其含义和表达效果。
（二）过程与方法1. 通过讨论和合作学习，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
2. 引导学生通过课文内容，理解敬业与乐业的内涵及其在现代社会的意义。
（三）情感、态度与价值观1. 培养学生尊重劳动、热爱工作的情感。
2. 激发学生对职业的热爱和追求，树立正确的职业观。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 理解“敬业乐业"的内涵及其对个人和社会的影响。
2. 分析课文中的关键句子，理解其深层含义。
（二）生字词的掌握1. 掌握课文中的生字词，理解其在文中的具体应用。
三、教学难点（一）敬业与乐业的深层理解1. 引导学生深入理解敬业与乐业的内涵，培养学生的职业精神。
（二）课文中复杂句子的分析1. 帮助学生理解并分析课文中复杂句子的结构和表达方式。
四、教学过程（一）导入新课1. 课堂导入同学们，你们有没有想过，为什么我们每天要上学、做作业，甚至长大后还要工作呢？今天，我们就来探讨一下这个问题。
请大家思考一下，你是如何理解‘敬业’和‘乐业’这两个词的？2. 激发兴趣在开始今天的课程之前，我想先和大家分享一个小故事。
梁启超先生在他的文章《敬业与乐业》中提到，‘一日不做事，一日不吃饭’。
这是什么意思呢？让我们一起走进这篇文章，探索敬业与乐业的真正含义。
3. 课文背景介绍《敬业与乐业》是梁启超先生的一篇经典之作，收录在人教版九年级语文上册。
这篇文章不仅告诉我们敬业和乐业的重要性，还通过生动的例子，让我们明白为什么要尊重自己的职业。
4. 课文内容概览在这篇文章中，梁启超先生首先提出了‘敬业乐业’的概念，他认为这是人类生活的不二法门。
接下来，他会详细阐述敬业和乐业的内涵，并用孔子和百丈禅师的话来强调每个人都应该有正当的职业和不断的劳作。
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初中语文探究式教学设计案例
1. 主题：古诗文赏析
教学目标：通过对古诗文的赏析，让学生了解古代文化和文学，提高学生阅读理解与表达能力。
教学过程：
a. 导入：谈论古代文学和文化对现代社会的影响，并给出一两句古诗，让学生试着进行赏析。
b. 针对特定古诗文，设计课堂互动活动，让学生分组进行赏析，合理分工讨论。
在活动过程中，引导学生学习词汇、修辞等文学知识。
c. 展示学生的赏析成果，并鼓励学生分享自己对文化和文学的理解和感悟。
d. 课后作业：让学生选择一首古诗文进行赏析，并撰写一篇心得体会或者写一篇自己创作的古诗文。
2. 主题：小说阅读与分析
教学目标：通过小说阅读和分析，培养学生阅读和解读小说的能力，提高学生的文学素养和文学审美能力。
教学过程：
a. 导入：让学生阅读一段小说，导入小说阅读和分析的主题，并引导学生思考小说中的主题、情节、人物等元素。
b. 带领学生分组讨论并展示小说中的情节变化和人物发展情况，要求学生能够分析和解读小说中的信息。
c. 通过小说阅读分析训练学生分析和解读能力，引导学生通过实例学习创作技巧和表达方法。
d. 课后作业：让学生选择一段小说进行分析，并撰写一篇对小说的解读和感悟。
3. 主题：文言文阅读与理解
教学目标：通过文言文阅读，让学生了解古代文化、文学和传统价值观念，提高语文修养。
教学过程：
a. 导入：让学生观看古代文化和文学相关的资料片，并进行讨论。
b. 通过特定文言文段落进行阅读，并引导学生逐句分析，让学生了解文言文语言、修辞、思想和文化内涵。
c. 给出一篇大段的文言文，让学生进行分组阅读，并进行合理分工，讨论文言文的语言、文字和结构，达到深入理解的目的。
d. 展示学生的阅读成果，并鼓励学生分享自己对古代文化和文学的理解和感悟。
4. 主题：写作技巧学习
教学目标：通过写作技巧学习，提高学生的写作能力和表达能力。
教学过程：
a. 导入：让学生读一些优秀的文章，并让学生从结构、语言、文字选用等角度进行分析，了解写作技巧。
b. 以写作为主线，让学生进行课内和课外的文学阅读，让学生了解不同类型的写作技巧和表达方法。
c. 通过写作技巧学习，让学生进行课堂作业，让学生展示自己的写作能力和表达能力。
d. 鼓励并指导学生进行课外编写作品，完成自己的作品集。
5. 主题：文学比较研究
教学目标：通过文学比较研究，让学生深入理解和比较不同文学作品的表达方式和传达的思想。
教学过程：
a. 导入：让学生观看不同文学作品的影视剧或音像资料，引导学生分析和比较不同文学作品的表达和传达方式。
b. 选择几篇不同文学作品进行分析比较，让学生进行课堂演讲，展示自己的分析和解读能力。
c. 通过讨论或者写作等方式，让学生深入比较和分析不同文学作品传达的思想和价值观念。
d. 鼓励学生进行课外文学比较研究，并完成自己的作品集。
6. 主题：视听故事创作
教学目标：视听故事训练学生的文学审美能力和创新思维能力，提高学生故事创作的
能力。
教学过程：
a. 导入：观看一些视听故事，并引导学生进行讨论，了解不同故事的表达方式和讲
故事技巧，鼓励学生自己讲述一个故事。
b. 让学生分组制作视听故事，运用课内和课外的文学知识和讲故事技巧，完成自己
的视听故事。
c. 进行展示和评选，并让学生分享自己的创作经验和心得体会。
d. 鼓励学生进行课外视听故事创作，并完成自己作品集。
7. 主题：绘本创作
教学目标：绘本创作训练学生感性和创新思维能力，提高学生的文字表达和图像表达
能力。
教学过程：
a. 导入：观看一些书法和绘画相关影视剧或者文章，并引导学生讨论各种艺术形式
打破边界的表现方式。
b. 给出一些题材，让学生进行绘本的创作，包括文字、插画、排版方面的设计，同
时运用文学和美学知识。
c. 展示学生的绘本创作成果，并让学生分享自己的创作经验和心得体会。
d. 鼓励学生进行课外绘本创作，并完成自己的作品集。
8. 主题：非小说文学作品阅读与解析
教学目标：通过阅读非小说文学作品，让学生了解不同类型的非小说文学作品的表达
方式和传达的思想，提高学生的表达能力和文学素养。
教学过程：
a. 导入：介绍不同类型的非小说文学作品，并让学生进行讨论，引导学生理解不同
文学作品的表达方式和传达的思想。
b. 分组阅读和分析不同类型的非小说文学作品，让学生了解非小说文学作品的语言、文字、结构等方面的知识。
c. 通过非小说文学作品阅读分析训练学生分析和解读能力，引导学生通过实例学习创作技巧和表达方法。
d. 课后作业：让学生选择一篇非小说文学作品进行阅读和分析，并撰写一篇心得体会。
9. 主题：网络文学阅读和创作
教学目标：通过网络文学阅读和创作，让学生了解网络文学的特点和发展，提高学生创新思维能力和文学审美能力。
教学过程：
a. 导入：引导学生讨论网络文学的特点和发展，以及网络文学的影响和挑战。
b. 鼓励学生进行网络文学或者网络文学影视作品的阅读和研究，让学生了解不同类型的网络文学内容和写作技巧。
c. 分组制作网络文学作品，让学生表现自己的文学创作能力和表达能力，并让学生分享自己的创作经验和心得体会。
d. 鼓励学生进行课外网络文学创作，完成自己的作品集。
10. 主题：文学与生活
教学目标：通过课堂讨论和实践活动，让学生了解文学与生活的联系，提高学生的文学素养和表达能力。
教学过程：
a. 导入：介绍文学与生活的联系，让学生讨论文学对生活的影响。
b. 分组讨论和展示个人和家庭使用的文学作品，包括书籍、音乐、电影、电视剧等方面，让学生了解文学对生活有什么有益的作用。
c. 都是以语言、文字为基础的何时何地何人语境条件下进行体生活场景的各种艺术表达形式，文学是生活的缩影，学习文学就是学习生活。
d. 指导学生进行有关文学与生活的作品创作。