肺炎双球菌转化实验教案
肺炎双球菌的转化实验 教案
课题：高中生物必修 二 （遗传与进化），第 3 章， 第 1 节 讲课人：薛美芳 教学目标知识目标：1. 了解实验研究的方法是自然科学研究的主要方法。
2. 阐明肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
能力目标：1. 分析证明DNA 是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。
情感态度价值观： 1. 体验科学探索历程，领悟科学研究方法和科学思维认同科学与技术相辅相成。
2. 尝试探究遗传和变异的物质基础，树立辩证唯物主义世界观重点、难点 1、 重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程 2、 难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程 课前准备PPT 制作、肺炎双球菌的转化实验的课前预习板书设计第三章 基因的本质第1节 DNA 是主要的遗传物质 一、染色体是遗传物质的主要载体 二、肺炎双球菌的转化实验 1、格里菲思的实验(1)活的无毒性的R 型细菌老鼠→健康(2)活的有毒性的S 型细菌老鼠→死亡(3)灭活的S 型细菌老鼠→健康(4)活的R 型 + 死的S 型老鼠→死亡2、艾弗里的实验S 型活细菌多糖 蛋白质 DNA DNA 水解物R R R S R结论：存在“转化因子”将无毒的R型活细菌转化为S型活细菌分别与R 型活细菌混合培养教学环节时间分配复习：（0-1min）导入：（1min）新知识：（5-6min）教学内容教师：通过之前的学习，我们已经知道染色体与生物的遗传与变异有至关重要的作用。
染色体是遗传物质的主要载体。
而染色体是由蛋白质和DNA组成的。
究竟它们谁是遗传物质呢？教师：由于当时对蛋白质结构的分析和了解比较深入，氨基酸的不同排列顺序将产生不同的蛋白质；而对DNA分子结构还没有清晰的了解，认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。
当然主观认为并不代表就是事实，这一切还需要通过实验来验证。
一、实验材料的选择教师：我们要研究究竟遗传物质是什么之前，正确的实验材料的选择将会使实验达到事半功倍的效果，那么我们应该选择什么材料来研究呢？（展示小鼠、拟南芥、大肠杆菌等图片）学生：通过观察图片思考，分析得出应该选用大肠杆菌比较合适。
医学优秀教案一等奖作品
医学优秀教案一等奖作品
一等奖教案：《肺炎双球菌的转化实验》
一、教学目标
1. 让学生了解肺炎双球菌的转化实验，理解其科学方法和实验过程。
2. 掌握转化实验的结果和结论，理解DNA是遗传物质。
3. 培养学生的科学探究能力和思维能力，激发其对生物学的兴趣。
二、教学内容
1. 肺炎双球菌的介绍
2. 格里菲斯的实验
3. 艾弗里的实验
4. 转化实验的结果和结论
三、教学难点与重点
难点：艾弗里的实验设计思路和实验过程。
重点：DNA是遗传物质。
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪及PPT课件
2. 肺炎双球菌模型
3. 教学视频：格里菲斯和艾弗里的实验过程
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾细菌的结构和特点，介绍肺炎双球菌的特性和危害。
2. 教学策略：通过讲解、示范、小组讨论和实验模拟等多种方式进行教学。
3. 学生活动：设计简单的实验来模拟肺炎双球菌的转化，让学生亲身体验实验过程。
六、教学过程
1. 导入：通过提问导入新课，问学生“你们知道什么细菌会导致肺炎吗？”引出肺炎双球菌。
2. 讲授新课：首先介绍肺炎双球菌的特性和危害，然后通过播放教学视频，介绍格里菲斯的实验和艾弗里的实验过程和结果。
再通过讲解和示范，让学生了解DNA是遗传物质。
3. 巩固练习：设计简单的实验模拟肺炎双球菌的转化，让学生亲身体验实验过程，并记录实验结果。
小组讨论实验结果，得出结论。
4. 归纳小结：总结DNA是遗传物质，强调DNA在生物体中的重要地位。
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计一、实验目的1. 了解肺炎双球菌的生长特点和基本结构2. 掌握DNA的提取和转化实验技术3. 加深对生物技术在医学上的应用和意义二、实验原理肺炎双球菌是一种由肺炎链球菌和葡萄球菌融合而成的细菌，其中的DNA可以通过转化实验被转入其他细菌中。
转化实验是指将外源DNA导入受体细胞内，并在受体细胞内形成新的遗传组合。
在本实验中，我们利用转化实验将具有抗药性的外源DNA导入到细菌中，观察是否能够表达抗药性。
三、教学准备1. 实验器材准备：培养皿、试管、移液管、加热板等2. 实验试剂准备：营养琼脂、LB培养基、DNA提取试剂盒等3. 实验菌种准备：肺炎双球菌、转化受体菌种四、实验步骤1. DNA提取a. 取一支含有肺炎双球菌的培养管，进行离心操作，将上清液倒掉b. 加入DNA提取试剂，进行振荡混合，并放入加热板中加热，使细菌细胞裂解释放出DNAc. 进行离心操作，取上清液中的DNA并保存2. 转化实验a. 取一支含有转化受体菌种的培养管，加入DNA提取液，并进行振荡混合b. 放入37摄氏度培养箱培养一段时间c. 分别取一部分培养皿进行LB平板涂布，观察转化是否成功5. 结果分析a. 观察转化后的细菌在抗生素培养皿中的生长情况，判断是否表达了抗药性b. 讨论转化实验的意义和应用六、教学方法1. 理论讲解：首先对肺炎双球菌的基本知识和实验原理进行讲解，让学生了解实验的背景和意义2. 操作演示：教师向学生演示实验操作过程，并一步步讲解操作要点3. 学生操作：学生按照教师演示的方法进行实验操作，巩固理论知识4. 讨论交流：学生讨论实验结果，分析实验过程中遇到的问题和解决方法，加深对实验原理的理解七、教学手段1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料进行实验原理的讲解和操作步骤的演示2. 实验器材：提供丰富的实验器材，让学生进行实际操作3. 实验室环境：确保实验室环境整洁、安全，为学生提供良好的实验条件八、教学效果评价1. 实验结果观察：学生能够观察到转化后的细菌在抗生素培养皿中的生长情况，并判断是否表达了抗药性2. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，说明实验目的、原理、操作步骤和结果，发表学生的实验总结和体会3. 学习考核：通过实验操作和实验报告的评分来考核学生对实验内容的掌握情况九、反馈和改进1. 收集学生意见：定期收集学生对实验内容和教学方法的意见和建议2. 教师反思：教师根据学生的反馈及时调整教学内容和方法，不断改进教学效果3. 实验改进：根据学生在实验操作过程中遇到的问题，及时调整实验步骤，提高实验操作的顺利程度通过上述的肺炎双球菌转化实验教学设计，可以帮助学生深入了解细菌的生长特点和DNA的转化原理，加深对生物技术在医学上的应用和意义的理解，达到培养学生综合实验技能和核心素养的目的。
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计一、教学目标本教学设计以培养学生的科学素养、实验操作能力和创新思维为目标，通过“肺炎双球菌转化实验”来引导学生进行科学实验，探索微生物的转化过程及其中的机理，从而提高学生的观察、实验设计和数据分析能力，同时培养学生的科学探究精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 肺炎双球菌的生物学特性和转化过程；2. 肺炎双球菌在转化实验中的应用；3. 实验设计和操作方法；4. 数据收集和分析。
三、教学流程1.导入环节（5分钟）通过图片或视频展示肺炎双球菌的形态和特点，引起学生的兴趣，激发学生对实验的好奇心和探索欲望。
2. 知识讲授（15分钟）介绍肺炎双球菌的生物学特性，讲解转化实验的原理和应用，并引导学生探讨实验的意义和可能的应用领域。
3. 实验设计（20分钟）分组讨论，引导学生根据实验要求设计实验步骤和操作方法，培养学生的实验设计能力和团队合作意识。
5. 数据收集与分析（30分钟）学生收集实验数据，并对数据进行分析和讨论，引导学生通过数据分析得出结论，培养学生的科学思维和数据分析能力。
6. 结果展示（10分钟）学生根据实验结果进行总结和展示，展示实验成果和对实验的理解，培养学生的表达能力和团队合作意识。
7. 总结与评价（10分钟）教师对实验过程进行总结与评价，鼓励学生表达对实验的感想和建议，激发学生的创新思维和实验热情。
四、教学手段1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体教具展示肺炎双球菌的形态和特点，生动直观地向学生展示实验内容和意义。
2. 示范实验：教师进行简单的示范实验，引导学生掌握实验操作技能，提高实验操作规范和安全意识。
4. 实验器材：提供实验所需的仪器和试剂，保障实验操作的顺利进行，提高实验效果。
五、教学评价1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论，评价学生的实验操作能力和数据分析能力。
2. 实验成绩：根据学生在实验操作、数据分析和结果展示等方面的表现评定实验成绩，鼓励学生通过实验成果展示和实验报告等方式进行综合评价。
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计一、前言核心素养是指一组认知、情感和行为能力，它们在现代社会中至关重要，影响着人们的学习、工作和生活。
在高中生物课程中，实验教学是非常重要的一环，通过实验教学可以培养学生的实验能力、团队协作能力和创新意识，同时也可以加深学生对知识的理解和应用。
针对高中生物课程中的核心素养要求，设计了“肺炎双球菌转化实验”教学，旨在培养学生的观察力、实验设计和数据分析能力。
二、实验目的1.了解肺炎双球菌的特性和基因转化的原理；2.学习实验操作过程，培养实验技能；3.加深对遗传工程技术的理解；4.培养实验设计和分析数据的能力。
三、实验原理1.肺炎双球菌的特性：肺炎双球菌是一种革兰氏阳性细菌，它在人类呼吸道引起肺炎和脑膜炎等疾病，是一种严重的病原菌。
2.基因转化的原理：基因转化是指外源基因被导入宿主细胞内，被宿主细胞识别并表达，从而产生新的特性。
在实验中，通过将外源DNA导入到细菌中，使其表达出外源基因所编码的蛋白质，从而产生对抗抗生素的能力。
四、实验材料1.实验菌株：肺炎双球菌培养物；2.质粒DNA：含有对抗抗生素的外源DNA；3.培养基：含有抗生素的培养基；4.实验器材：恒温培养箱、移液器、离心机等。
五、实验步骤1.将肺炎双球菌培养物接种到含有抗生素的培养基平板上，使其在培养基上生长；2.将含有对抗抗生素的质粒DNA导入到肺炎双球菌中；3.将转化后的肺炎双球菌接种到含有抗生素的培养基平板上，观察其生长情况。
六、实验结果七、实验讨论1.分析转化后的肺炎双球菌对抗抗生素的原因；2.讨论基因转化的意义和应用；3.总结实验结果，提出问题，并展开深入讨论。
通过本次实验，学生不仅了解了肺炎双球菌的特性和基因转化的原理，还学会了实验操作和数据分析的基本技能。
通过观察和讨论，学生们对遗传工程技术有了更深入的理解，同时也培养了实验设计和分析数据的能力。
这也体现了核心素养下的实验教学理念，为学生的全面发展打下了良好的基础。
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计一、教学目标1.了解细菌的形态、基本结构和生命特征，理解肺炎双球菌的转化现象。
2.掌握细菌培养的基本技术，能够进行肺炎双球菌的制备和转化实验。
3. 发扬探究精神，提高动手实践能力，培养科学探究的兴趣。
二、教学内容3.肺炎双球菌的转化实验。
三、教学方法1.讲授法：通过讲课的方式，向学生传授肺炎双球菌的基本知识和转化实验的内容。
2.示范法：老师向学生现场演示肺炎双球菌的制备和转化实验。
3.讨论法：组织小组讨论、学生自主问题提出、问题解决等方式，引导学生积极参与探究过程。
四、教学准备1.实验器材、试剂：肺炎双球菌菌种、肉汤、琼脂培养基、恒温箱、解剖刀、培养皿、灭菌器、酒精灯等。
2.实验设备：白板、投影仪等。
五、教学过程1.引入（5分钟）教师通过介绍“肺炎双球菌”这个话题，评价其在人类健康上的重要性，并让学生认识到肺炎双球菌的重要性，引导学生对该实验进行关注和探究。
2.讲解肺炎双球菌的形态、基本结构及转化实验（15分钟）教师通过PPT等方式，向学生介绍肺炎双球菌的形态、基本结构以及转化实验的基本原理和步骤。
教师现场演示肺炎双球菌的制备和转化实验，让学生亲眼目睹制备和转化实验的全过程，以提高学生实验动手能力。
4.小组讨论（20分钟）将学生分成若干小组，让学生在小组内探讨如何进行肺炎双球菌的制备和转化实验，并针对实验中出现的问题进行研讨。
5.实验操作（50分钟）教师让学生在小组内进行实验总结，在班级上进行汇报，让学生分享实验过程中遇到的问题和解决措施，加深学生的理解。
并让学生总结所学知识，重点让学生回答以下问题：1.肺炎双球菌在哪些部位能够生长？2.肺炎双球菌具有哪些独特的基本结构？4.肺炎双球菌制备的关键步骤有哪些？5.实验中应如何使用解剖刀、琼脂培养基等实验工具？七、教学评估4.学生能够积极参与小组讨论和总结，合理分工合作，共同解决实验中遇到的问题。
肺炎双球菌转化教案
DNA是主要的遗传物质一、肺炎双球菌转化实验【一】教学目标1、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。
3、探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
【二】教学重点1、肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2、体验科学探索过程，领悟科学研究方法。
【三】教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
【四】教学方法：讲述法，引导，讨论，幻灯直观教学。
【五】教学用具：课件。
【六】教学过程：引言：（课件展示，找亲人）大家是根据什么找到他们各自的亲属的呢？性状非常相似。
从根本上来说是因为他们具有相似的遗传物质。
那么什么是遗传物质呢？从孟德尔提出遗传因子的说法，到丹麦生物学家约翰逊将其更名为基因，从萨顿的假说“基因在染色体上”到摩尔根用果蝇杂交试验的证明，人们离什么是遗传物质越来越近。
特别是减数分裂的发现，使人们认识的染色体与遗传物质密切相关，而染色体主要是由DNA 和蛋白质组成的，那么哪个是遗传物质呢？今天我们一起研究第三章第一节：什么是遗传物质。
介绍遗传物质的早期推测：蛋白质是遗传物质，由于对DNA的分子结构了解不多，所以该观点占主导地位。
后来有科学家对这一结论提出了质疑和挑战，通过大量的实验证明了DNA是主要的遗传物质。
下面我们介绍几个经典的实验。
一、肺炎双球菌转化实验1、体内转化实验（1928年，英，格里菲思）学生阅读课本该部分内容，完成学案相关知识。
（1）实验材料：R型和S型肺炎双球菌，小白鼠。
注意介绍什么是败血症、菌落以及多糖荚膜的作用。
（2）实验原理：S型细菌使小鼠患败血症死亡。
（3）实验过程：①课件介绍实验过程。
②分析实验过程A、第一组和第二组对照说明了什么？这是什么对照？B、第二组和第三组对照说明了什么？C、第三组和第四组的对照中，自变量是什么？因变量是什么？D、第四组小鼠为什么死亡？E、第四组小鼠体内的S型细菌从何而来？学生讨论回答。
（4）实验结论：加热杀死的S型细菌细胞中，含有某种能使R 型细菌转化成有毒性的S型细菌顶端活性物质—转化因子。
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计1. 引言1.1 介绍核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”在当今教育体系中，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务之一。
核心素养不仅包括传统的学科知识，更注重培养学生的创新思维、团队合作能力、实践能力等综合素质。
在生物学教育领域，通过设计实验来促进学生的核心素养的培养已经成为一种常见的教学方法。
肺炎双球菌（Pneumococcus）是一种致病性细菌，可以引起肺炎等严重疾病。
肺炎双球菌的生物学特性和转化过程是生物学教育中常见的实验内容之一。
通过“肺炎双球菌转化实验”，学生可以深入了解细菌的遗传特性以及基因转移的原理，同时培养学生的实验操作能力和科学研究精神。
本文将介绍基于核心素养的教学理念，设计一个关于“肺炎双球菌转化实验”的实验教学方案。
通过引导学生进行实验操作，培养他们的观察、实验设计和数据分析能力，进一步提高他们的综合素质。
通过这一实验设计，旨在激发学生对生物学的兴趣，同时提高他们的核心素养水平。
2. 正文2.1 实验目的实验目的是通过进行肺炎双球菌转化实验，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
具体目的包括：1.了解肺炎双球菌的生长特性和高变异性；2.掌握转化实验的基本原理和方法；3.培养学生团队合作和沟通能力；4.提高学生对实验结果的解释和推理能力；5.加强学生的实验设计和数据处理能力。
实验目的旨在通过实际操作，激发学生的兴趣，增强他们的探究精神和创新能力。
通过本实验，学生不仅可以学到专业知识，还能锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，为将来的科学研究和实践打下扎实的基础。
2.2 实验原理实验原理是指在实验中采用了何种方法和原理来达到预期的实验目的。
在“肺炎双球菌转化实验”中，实验原理主要包括以下几个方面：1. 肺炎双球菌的特性：肺炎双球菌是一种常见的致病菌，对人类健康造成严重威胁。
在实验中，我们需要了解肺炎双球菌的基本特性，包括其结构、生长特性和致病机制等。
肺炎双球菌的转化实验教案
肺炎双球菌的转化实验
一、教学目标
1.知识与技能目标 （1）了解实验研究的方法是自然科学研究的主要方法。 （2）阐明肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 2.过程与方法目标 通过重演科学家发现 DNA 是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设 计的基本步骤。 3.情感、态度价值观目标 （1）养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神。 （2）通过分析实验，培养分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能 力。
二、教学重难点
教学重点和难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
三、教学方法
谈话法、讨论法、读书指导法
四、教学过程
1.温故知新，导入新课 设疑提问： 性状是受什么控制的？基因和染色体的关系是怎样的？染 色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种 物质？你认为作为遗传物质可能具有什么特点？ 学生回顾所学知识，思考回答相关问题，总结遗传物质的 特点：能够自我复制，结构比较稳定，具有储存遗传信息的能 力。 指导学生读教材思考： 在 20 世纪早期人们普遍认为遗传物 质是 DNA 还是蛋白质？为什么会有这种认识？ 分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因： 组成 DNA 的脱氧 核苷酸只有 4 种而组成蛋白质的氨基酸种类有 20 种， 蛋白质的 多样性很容易和生物的多样性相联系。
点资料
学生思考、讨论， 展示学习成果： 控制变量原则， 将 多个变量分解为单个 变量进行研究； 对照性 原则。 思考： 该实验的巧妙之处是什么?蕴含了哪些实验设计原则？ 讨论该实验的不足之处？ 能够得出什么结论？ 3.课堂小结，思维拓展 （1）通过艾弗里的实验可以得出结论：DNA 是主要的遗 传物质。 （2）艾弗里的实验中提取的 DNA 纯度最高时也还有少量 的蛋白质，当时仍然有学者认为是这少量的蛋白质在起作用， 不愿接受 DNA 是转化因子的结论。 这种怀疑有道理吗？教师可 以引导提示学生思考，为下节课讲述噬菌体侵染细菌的实验打 下基础。 DNA 纯度不够， 不能排出蛋白质的作 用。 结论：DNA 是转 化因子即遗传物质。
肺炎双球菌转化实验教案
既然有转化因子，那这种转化因子是什么呢？
【讲述】后来艾弗里和他的同事改进了格里菲思的实验。从S型细菌提取得到DNA、蛋白质和多糖等物质。1、将提取到得DNA加入已培养了R菌的培养基中，培养一段时间后，培养基上出现了S菌，R菌也有。大家想一想，这样能不能证明DNA就是转化因子？
艾弗里的实验引起了人们的关注，但是并不是所以惹都相信这一结果。科学是一个很严谨的，不能有任何马虎。有人提出，艾弗里实验过程中提取的DNA纯度最高时也还有0.02%的蛋白质，很有可能就是这0.02%的蛋白质使R菌转化成S菌。因此并不能证明DNA就是遗传物质。那要怎样才能证明呢？
如果我们彻底把DNA和蛋白质分开，再单独观察它们的作用，是不是就可以证明DNA是遗传物质了呢？ 那要怎样把它们分开呢？同学们可以从它们的元素组成着手思考，下节课我们一起来解决。
这样是不能的，因为还没有否定其他物质不是转化因子。因此，实验继续，2、将蛋白质和多糖分别加入已培养了R菌的培养基中，培养一段时间后，培养基上只有R菌。为了更加充分证明DNA就是转化因子，艾弗里又做了一组实验，4、将提取的DNA用DNA酶（降解DNA）处理一段时间，再加入到已培养了的R型细菌的培养基中，培养一段时间后，培养基上只有R菌。
2．培养学生分析、归纳的能力。
情感
目标
1．遗传的主要物质是DNA，这从遗传和变异的角度强调了生命的物质性，培养学生辨证唯物主义世界观的树立。
2.学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计
核心素养下的“肺炎双球菌转化实验”教学设计核心素养是指跨学科和跨领域能力，是指学生在学习中形成的、有利于其个人发展和未来学习与工作的一系列能力和品质。
核心素养教育是当前教育改革和发展的一个热点，旨在培养学生全面发展的能力，提高学生的学习能力和创新能力。
在生物学教育中，通过实验教学来培养学生的创新意识和实践能力，是非常重要的一环。
本文将以核心素养为基础，设计一份关于“肺炎双球菌转化实验”的教学设计，旨在培养学生的实验操作能力、科学研究能力和团队合作能力。
一、教学目标1. 知识目标(1) 了解肺炎双球菌的基本性质和生物学特性；(2) 了解DNA转化的基本原理和操作方法；(3) 掌握实验中所需的基本实验操作技能。
2. 能力目标(1) 培养学生的观察、分析和解决问题的能力；(2) 培养学生的实验设计和实验操作能力；(3) 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情感目标(1) 培养学生的科学研究精神，培养学生对生物学实验的兴趣；(2) 培养学生的责任感和团队合作精神。
二、教学过程1. 引入：简要介绍肺炎双球菌和DNA转化的基本概念，激发学生对实验内容的兴趣。
2. 实验操作前的准备(1) 实验材料准备：肺炎双球菌培养基、DNA提取试剂、转化试剂、琼脂培养基、培养皿等；(2) 实验器材准备：移液器、PCR仪、恒温水浴器等；(3) 实验组织安排：分组设计实验，每组4-5人，每组安排一名组长和一名记录员。
3. 实验操作(1) 步骤一：肺炎双球菌的预处理将肺炎双球菌接种在含有DNA提取试剂的琼脂培养基上，进行预处理；(2) 步骤二：DNA提取采用DNA提取试剂将肺炎双球菌中的DNA提取出来；(3) 步骤三：DNA转化将提取得到的DNA与转化试剂混合，转化入肺炎双球菌细胞内；(4) 步骤四：琼脂平板培养将转化后的肺炎双球菌培养在含有抗生素的琼脂培养基上进行培养；(5) 步骤五：观察和记录观察琼脂平板上是否产生抗生素耐药菌落，记录实验结果。
肺炎双球菌转化实验
肺炎双球菌转化实验《肺炎双球菌转化实验》教案⼀、教学⽬标1、知识与技能（1）知道肺炎双球菌转化实验所采取的⽅法是⽬前⾃然科学研究的主要⽅法。
（2）理解DNA是主要的遗传物质。
2、过程与⽅法（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学⽣逻辑思维的能⼒。
（2）⽤肺炎双球菌的转化实验，说明DNA是遗传物质，蛋⽩质不是遗传物质，训练学⽣由特殊到⼀般的归纳思维能⼒。
3、情感态度与价值观从遗传和变异的⾓度，强调了⽣命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树⽴。
⼆、教学重点：肺炎双球菌转化实验的原理和⽅法。
三、教学难点1、如何理解DNA是遗传物质蛋⽩质不是遗传物质。
2、肺炎双球菌转化实验的原理和⽅法。
四教学⽅法讲述法为主，挂图演⽰为辅。
五、教学准备肺炎双球菌转化实验图六、课时安排1课时七、教学过程【情境创设】前⾯我们⼀起学习了孟德尔规律、细胞有丝分裂、减数分裂和受精作⽤，在这些学习中，我们知道⽣物的遗传和变异与细胞中的染⾊体有关，也逐渐认识到染⾊体在⽣物的传种接代中具有重要作⽤。
我们知道染⾊体主要是由蛋⽩质和DNA组成的。
那么，这两种物质究竟哪⼀种是遗传物质呢？请⼤家把书打开到42页，我们今天⼀起学习第三章第⼀节DNA是主要的遗传物质。
授课：科学发展到今天，DNA是遗传物质已经是众所周知，不容质疑的了，⽐如DNA指纹法、亲⼦鉴定利⽤的都是DNA是主要的遗传物质。
可是在早期，是不是⼀开始⼈们都认为DNA是主要的遗传物质？如果不是，那之前⼈们认为的遗传物质是什么呢？请同学们带着这些问题阅读P42页，待会我会请同学起来回答问题。
问：20世纪⼆三⼗年代⼈们对蛋⽩质和DNA的认识⽔平如何?答：当时认为：蛋⽩质的由多种氨基酸连接⽽成，⽽DNA由许多脱氧核苷酸聚合⽽成的⽣物⼤分⼦。
问：当时认为哪种物质是遗传物质？为何会有这样的观点？答：⼈们当时对的DNA了解很少，⽽且构成DNA脱氧核苷酸只有4种，把它和⽣物多样性很难联系在⼀起，反⽽是构成蛋⽩质的氨基酸种类众多，和⽣物多样性联系在⼀起看似容易理解。
肺炎双球菌转化实验
《肺炎双球菌得转化实验》教案【情境创设】前面我们已经学习了孟德尔遗传规律、细胞有丝分裂、减数分裂与受精作用，在学习过程中,我们知道生物得遗传与变异与细胞中得染色体有关,也逐渐认识到染色体在生物得遗传中具有重要作用。
同时也知道了染色体主要就是由蛋白质与DNA组成得。
那么,这两种物质究竟哪一种就是遗传物质呢?授课：目前,ＤNＡ就是遗传物质早就众所周知,比如DNA指纹法、亲子鉴定利用得都就是DNA就是主要得遗传物质。
可就是在早期,就是不就是一开始人们都认为DNA就是主要得遗传物质?如果不就是那之前人们认为得遗传物质就是什么呢？问；20世纪二三十年代,人们当时认为哪种物质就是遗传物质？为何会有这样得观点？答:人们当时对得DNA了解很少,而且构成DNＡ脱氧核苷酸只有4种,把它与生物多样性很难联系在一起,反而就是构成蛋白质得氨基酸种类众多，与生物多样性联系在一起瞧似容易理解。
所以人们就认为遗传物质就是蛋白质。
那人们什么时候开始认识到ＤNA才就是遗传物质?当然,这还要从肺炎双球菌转化实验说起。
肺炎双球菌转化实验（1)1928 体内转化实验(格里菲思)瞧着这个题目,我们先来瞧一下什么肺炎双球菌?肺炎双球菌就是一种什么样得生物？答:肺炎双球菌称肺炎链球菌，属于原核微生物。
根据菌落得特征分为两种类型:光滑型(S型)与粗糙型（R型),S与Ｒ分别就是英语单词ｓｍooｔh(光滑)与ｒoｕgｈ(粗糙)得第一个字母。
S型细菌得菌体有多糖构成得荚膜，菌落光滑,当侵染人与动物时能使其患病死亡;R型细菌得菌体无多糖构成得荚膜,菌落粗糙,不会使人与动物机体产生病变。
通过以上讲解,我们知道肺炎双球菌分为S型与R型,那为何S型细菌会致病,而R型细菌不能致病？答：当细菌进入人或动物体后,由于免疫效应,都要被吞噬细胞吞噬消化,加以消灭。
由于Ｓ型细菌有荚膜,进入吞噬细胞后,受荚膜得保护,能抵抗吞噬细胞得吞噬与消化，从而能迅速增殖、扩散,引起机体发生疾病。
肺炎双球菌转化实验教案
【提问】综合上述实验，思考造成实验4结果的原因，可以做哪些假设？
【讲述】蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在80—100OC温度范围内，蛋白质将会失活，，DNA双链将解开；当温度降至55OC左右时DNA双链能够重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。R型细菌使S型细菌复活？S型细菌已经加热杀死了，而R型细菌也并没有“灵丹妙药”，很明显不可能。R型细菌用了“变身术”，变成了S型细菌，这就像魔术师耍魔术，我们都知道，魔术师是用了一定的道具的，那R型细菌的道具是什么呢？
2．培养学生分析、归纳的能力。
情感
目标
1．遗传的主要物质是DNA，这从遗传和变异的角度强调了生命的物质性，培养学生辨证唯物主义世界观的树立。
2.学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神
教学内容
教师行为
学生活动
设计意图
导入
教学内容
格里菲思肺炎双球菌转化实验
艾弗里实验
【提问】遗传物质的载体是什么？
下课。
板书设计
肺炎双球菌转化实验
一、格里菲思实验
(1)R型菌→老鼠→活
(2)S型菌→老鼠→死
(3)灭活S型菌→老鼠→活
(4)活R型 + 死S型→老鼠→死
结论：
二、艾弗里实验
结论：DNA是遗传物质。
回答：染色体
肺炎双球菌转化实验教案
肺炎双球菌的转化实验一、教学目标（1）知道肺炎双球菌转化实验所采取的方法是目前自然科学研究的主要方法。
（2）理解DNA是遗传物质。
二、教学重点：肺炎双球菌转化实验的原理和方法。
三、教学难点1、如何理解DNA是遗传物质蛋白质不是遗传物质。
2、探究科学发现过程来学习科学研究方法。
肺炎双球菌的转化现象最早是由英国的细菌学家格里菲斯(Griffith) 1928年发现的。
•肺炎双球菌是一种病原菌，存在着光滑型(Smooth简称S 型)和粗糙型(Rough简称R型) 两种不同类型。
•其中光滑型的菌株产生荚膜，有毒，在人体内它导致肺炎，在小鼠体中它导致败血症，并使小鼠患病死亡，其菌落是光滑的；粗糙型的菌株不产生荚膜，无毒，在人或动物体内不会导致病害，其菌落是粗糙的。
肺炎双球菌转化的实验过程一、将无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡。
二、将有毒性的S型活细菌注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡。
三、将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡。
四、将无毒性的R型活细菌与加热杀死后的S型细菌混合后，注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡。
•这表明无毒性的R型活细菌在与被加热杀死的S型细菌混合后，转化成了有毒性的S型活细菌。
•这些转化成的S型细菌的后代也是有毒性的S型细菌，可见这种性状的转化是可以遗传的。
实验表明，S型死菌体内有一种物质能引起R型活菌转化产生S型菌，这种转化的物质（转化因子）是什么?1944年美国的埃弗雷(O．Avery)、麦克利奥特(C. Macleod)及麦克卡蒂(M．Mccarty)等人在格里菲斯工作的基础上，对转化的本质进行了深入的研究。
实验的方法：•从SⅢ型活菌体内提取DNA、蛋白质和荚膜多糖，将它们以及“用DNA 酶处理的DNA”分别和RⅡ型活菌在体外混合，然后注射到小鼠体内。
实验结果：•只有注射SⅢ型菌DNA和RⅡ型活菌的混合液的小鼠才死亡，这是一部分RⅡ型菌转化产生有毒的、有荚膜的SⅢ型菌所致，并且它们的后代都是有毒、有荚膜的。
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肺炎双球菌转化实验教案
课题
DNA是主要的遗传物质
教学重点
1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
教学难点
1．肺炎双球菌转化实验的原理和过程
2．如何理解DNA是主要的遗传物质。
教
学
目
标
知识
目标
理解证明DNA是遗传物质的两个实验。
能力
目标
1．通过肺炎双球菌的转化实验，训练学生确定自变量和因变量，设计科学实验方案的能力。
艾弗里的实验引起了人们的关注，但是并不是所以惹都相信这一结果。科学是一个很严谨的，不能有任何马虎。有人提出，艾弗里实验过程中提取的DNA纯度最高时也还有0.02%的蛋白质，很有可能就是这0.02%的蛋白质使R菌转化成S菌。因此并不能证明DNA就是遗传物质。那要怎样才能证明呢？
如果我们彻底把DNA和蛋白质分开，再单独观察它们的作用，是不是就可以证明DNA是遗传物质了呢？ 那要怎样把它们分开呢？同学们可以从它们的元素组成着手思考，下节课我们一起来解决。
我们一起分析一下实验，从4组实验中看出，只有加入了DNA的培养基中才有S菌出现。这说明了什么呢？
【讲述】回答很正确。当时，艾弗里也是这样想的，他得出一个结论：DNA才是使R菌产生稳定遗传的物质。也就是说：DNA才是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质。
【实验的成功之处就在于将S菌体内的物质分开，单独地观察它们的作用。
思考
有可能是是S型细菌体内的一种物质使R菌转化成S菌。
思考
回答：能
回答：DNA就是转化因子
回答：把DNA、蛋白质、多糖等分开单独观察效果。
思考讨论
通过提问导入新课
先通过实验让学生“看到”现象，让学生思考，再讲解原因，这样更能引发学生的思考
通过设疑引起学生的兴趣
形象比喻，使学生更容易理解
培养学生科学的态度和分析问题的能力
【讲述】1928年英国科学家格里菲思做了这样一个实验。1、将R型活细菌注射到小鼠体内，小鼠生活健康，没有死亡。2、将S型的细菌注射到小鼠体内，小鼠患病死亡。讲到这里，同学们肯定很惊讶为什么S型的细菌会使小鼠死亡。
肺炎双球菌是一种病原菌，存在光滑型（Smooth 简称S型）和粗糙型（Rought 简称R型）。其中，光滑型的细菌会产生夹膜，菌落是光滑的，有毒，在人体内导致肺炎，在小鼠体内会使小鼠患败血症而死亡。而粗糙型的细菌不产生夹膜，菌落表面是粗糙的，没有毒性，在人和动物体内都不会导致病害。因此，1组中小鼠没有死亡，2组中小鼠死亡了。
2．培养学生分析、归纳的能力。
情感
目标
1．遗传的主要物质是DNA，这从遗传和变异的角度强调了生命的物质性，培养学生辨证唯物主义世界观的树立。
2.学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神
教学内容
教师行为
学生活动
设计意图
导入
教学内容
格里菲思肺炎双球菌转化实验
艾弗里实验
【提问】遗传物质的载体是什么？
【讲述】 很有可能就是S型菌内的一种物质就是这个“道具”，使R菌转化成S菌。我们一起看格里菲斯是怎么想的，他认为：加热杀死的S型菌内必然有某种促进这一转化的活性物质，他把这种活性物质称为转化因子。我们和科学家不谋而合呀。
既然有转化因子，那这种转化因子是什么呢？
【讲述】后来艾弗里和他的同事改进了格里菲思的实验。从S型细菌提取得到DNA、蛋白质和多糖等物质。1、将提取到得DNA加入已培养了R菌的培养基中，培养一段时间后，培养基上出现了S菌，R菌也有。大家想一想，这样能不能证明DNA就是转化因子？
【讲述】染色体是遗传物质的载体，染色体是由DNA和蛋白质组成，那么它们中哪一种是遗传物质呢
【讲述】这一问题曾经是生物界激励争论的话题。大多数学者认为，蛋白质是生命活动的承担者和体现者，因此蛋白质在生物的遗传中起决定性的作用。但是，随着越来越多的科学实验证明：生物体内主要的遗传物质是DNA而不是蛋白质。那人们是怎样发现DNA是主要的遗传物质的呢？今天我们一起来学习证明DNA是遗传物质的经典实验。
引发学生思考
【提问】综合上述实验，思考造成实验4结果的原因，可以做哪些假设？
【讲述】蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在80—100OC温度范围内，蛋白质将会失活，，DNA双链将解开；当温度降至55OC左右时DNA双链能够重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。R型细菌使S型细菌复活？S型细菌已经加热杀死了，而R型细菌也并没有“灵丹妙药”，很明显不可能。R型细菌用了“变身术”，变成了S型细菌，这就像魔术师耍魔术，我们都知道，魔术师是用了一定的道具的，那R型细菌的道具是什么呢？
【讲述】实验继续。3、将加热杀死的S型细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡。同学们，我们看到1组中注射R型细菌小鼠没有死亡，3组中，加热杀死的S型细菌也没有使小鼠死亡。那同学们猜想一下，如果把它们混合在一起注射到小鼠体内，小鼠会死亡吗？
事实与我们的想法背道而行，小鼠患病死亡了。于是格里菲思把小鼠解剖开，在小鼠的体内分离出了有毒性S型活细菌，将S型细菌继续培养，再注射到小鼠体内。小鼠同样患病死亡了。
下课。
板书设计
肺炎双球菌转化实验
一、格里菲思实验
(1)R型菌→ 老鼠→活
(2)S型菌→ 老鼠→死
(3)灭活S型菌→老鼠→活
(4)活R型 + 死S型→老鼠→死
结论：
二、艾弗里实验
结论：DNA是遗传物质。
回答：染色体
回答：DNA(或蛋白质)
回答：
S型细菌可能有毒
回答：不会
学生讨论并回答：①R型细菌使S型细菌复活。②R型细菌转化成了S型细菌