浅谈幼儿音乐教学与律动

浅谈幼儿音乐教学与律动

世界著名的德国当代作曲家、音乐教育家奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能

欲望。可以通过语言、歌唱、乐器演奏、舞蹈等形式自然地流露。奥尔夫音乐教学是综合性的，使幼儿快乐地学习音乐，对音乐自然而然产生兴趣。在幼儿学习音乐的同时，既能培养

他们的音乐能力，还能对幼儿的语言发展、模仿能力、创造能力等多方面具有启智性的效果。奥尔夫音乐教学注重培养幼儿的创造性，鼓励运用肢体动作自信地表达自己，加入律动进行

动作教学。音乐是需要有身心体验和感受的，律动是人人都有的本能，通过身体运动得到的

体验最直接，方法也最简单。这样，让幼儿通过律动去感受音乐，进而去认识音乐，就能收

到事半功倍的效果。

音乐是情感艺术,是听觉艺术,音乐教学传递着音乐艺术的魅力。律动是指肢体有节奏的

运动,可以加强对音乐的感受性,发展出更敏锐的听力、专注力，对音乐各要素的觉察力、节

奏的控制力、相互协调性，对音乐符号的确认与了解，并能够感知音乐中具有表达性的特质。

幼儿律动，也称“听音动作”，是根据音乐的性质、节拍、速度、力度，让幼儿来做各种

有规律、有感情的动作。律动是幼儿所喜爱的音乐活动之一，律动教学是幼儿节奏练习的一

项主要内容。幼儿律动是一种有声音有情趣的艺术活动。它以音乐为基础，以模仿为标志，

以舞蹈为手段，让幼儿加深对音乐形象的理解，提高对自然事物的艺术表现力。律动教学不

仅给幼儿以艺术美的享受，而且能作为一种手段，养成幼儿良好的生活习惯，陶冶他们的情操。

根据音乐的特点，律动内容可以是单一的动作模仿，也可以是几个动作的组合，还可以

让幼儿在音乐的伴奏下，全身心地投入这一活动，按自己的想象，做出各种形象的动作。幼

儿的律动，是为了配合唱歌、音乐游戏、舞蹈学习而选择的。例如：音乐课开始时，一般是

在进行曲的伴奏下，幼儿精神抖擞地做着走步律动进入活动室。结束时，又做律动离开。教

唱歌时，为了保护幼儿的嗓音，也要适当地配合律动进行。这样，幼儿的身心便能在生动活泼、动静交替的音乐课中得到发展。

音乐的内容丰富，形式多样，音乐律动也是多样化的。

有表现日常生活的歌曲，例如《小弟弟、早早起》。音乐表现的是小朋友起床，穿衣，

洗脸等日常生活。学习音乐时，利用幼儿律动让幼儿一边作穿衣洗脸动作，一边唱，这样可

以激发幼儿音乐兴趣，培养日常生活自理能力。在日常活动中渗透律动音乐，诱发幼儿对音

乐的兴趣。同时，我们还巧妙地利用一些空余时间，如散步、进餐前等时间来播放各种类型

的音乐，让幼儿表演一些优美的律动。久而久之，幼儿倾听音乐的兴趣慢慢提高，耳濡目染

地接近、熟悉音乐，从而喜爱和体会音乐。把音乐教学的每个环节趣味化、生活化，这样便

于幼儿识记音乐，促进身心发展。

有表现小动物的歌曲。幼儿对小动物充满好奇心，在对幼儿的音乐学习、训练中，加入走、跳、跑、挥动等律动动作训练，便能有效培养幼儿的走、跳、旋转能力以及对空间、方

位的掌握能力、模仿能力。例如：行走。听到音乐开始，可以是2/4拍音乐，律动行走时一

定要听着音乐按拍子走。为了不使学生感到枯燥，可以在队形上进行各种变化。先由老师带

着走，呈现圆圈形、正方形、8字形、螺旋形、三角形等，还可以让一个幼儿带着小朋友一

起行走。注意队形变化过程中，多提醒幼儿注意空间方位感，不要互相冲撞。幼儿对大自然

的声音，特别是小动物的叫声非常感兴趣，喜欢模仿各种小动物不同节奏的叫声。再如，幼

儿音乐《虫儿飞》律动中，可让幼儿做飞翔、躲雨等动作，通过语言提示和互动，在音乐中

感受空间变换。从而达到培养幼儿的时间、空间以及听力、视力的感觉。

音乐游戏律动也是在音乐伴随下进行的律动游戏活动。它深受幼儿喜爱。它是一种比较

特殊的韵律活动，其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在音乐游戏中，音乐和游

戏是相互促进的。音乐指挥、促进游戏活动，而音乐律动游戏动作又能帮助幼儿更具体、形

象地感受和理解音乐，获得一定的情绪情感体验。音乐游戏律动是一种有规则的游戏，也是

一种以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它具有突出的教育作用，集中体现了音

乐的艺术性、技能性，实现儿童的年龄特点和发展水平之间的对立统一。它以生动有趣的游

戏形式把丰富的教育要求表现出来，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握一定的音乐

知识和技能，又在不知不觉中渗透品德教育和审美教育。同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得了更多的积极情绪情感的享受和体验，进一步促进了儿童对音乐活动的稳定兴趣

及积极、主动个性的形成。

游戏可以说是幼儿的天性。实践表明：幼儿对自己感兴趣的音乐游戏连续玩上若干遍，

仍会兴趣盎然。它符合幼儿的生理、心理特点：幼儿好动、好玩，思维具体形象，符合音乐

的感知规律。因此，将音乐和游戏融为一体是可行的教学手段。

我们将音乐律动改编成许多律动游戏，使幼儿在有趣的音乐游戏中感知、体验、表现音乐，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。例如：音乐律动游戏“小兔和狼”，教师事

先创造情境，引导幼儿玩“狼来了”的游戏，幼儿就能自己总结出游戏规则：听到大灰狼的音

乐就赶快躲起来。非常简单的规则，非常简单的准备过程，却深受孩子们的喜爱。有些音乐

游戏有一定的主题、情节或角色，如《老鹰捉小鸡》、《小鸟捉虫》等。也有些音乐游戏无

主题、情节或角色，但有竞赛和舞蹈的因素或队形的变化，如《找朋友》、《抢椅子》等。

音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点，对幼儿动作发展、音乐感受力以及活泼乐观情

绪的培养，都具有积极作用。幼儿聚精会神地从背景音乐中区分着时强时弱，时快时缓的音乐，轻松快乐地游戏着。在发展听力的同时，也在欣赏理解着音乐。

幼儿音乐教学时，我们要通过一些音乐律动活动，对当前幼儿自私、霸道、攻击性行为、不遵守公共秩序的现象采用适合幼儿接受的榜样范例、角色扮演、情景操作等方法，用幼儿

音乐律动来展现比较常见的真实生活或活动情境，让幼儿在音乐活动中理解礼貌、谦让、合作、孝敬等含义，树立为社会服务、为公众谋利益的远大人生理想。为此，幼儿教育方面，

应始终把培养身心全面和谐发展的人作为最终的目标。这样就能使每个教育者都能有意识地

从德、智、体、美各方面去培养儿童良好的素质。