生态系统的信息传递教学设计

生态系统的信息传递教学设计

生态系统的信息传递教学设计1

一、教学目标

1知识目标

说出生态系统中信息传递的种类，举例说出生态系统中的信息传递；

说出信息传递在生态系统中的作用；

2能力目标

指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息；

组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力。

3情感态度与价值观

感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命；

认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。

二、教学重点难点

说出信息传递在生态系统中的作用三．教学过程环节一：问题导入新课(1)问题:21世纪是信息爆炸的时代，信息是指可以传递的消息,情报,指令,数据和信号等等.可说信息无时无刻不存在我们的周围,同学们让想象插上翅膀,想一想日常生活中有哪些信息,信息又是如何传递的呢? (2)同学们各抒己见,畅所欲言.

(3)老师总结:同学们在生活中都是有心之人，都是小发现者。假如你非常思念你远方的朋友就可以通过各种信息方式去表达你的思念之情，人也是生态系统中的一部分，那么在生态系统中是否存在信息呢，又是怎样传播的呢？

环节二：问题探讨初步认识信息

（1）通过观察蜜蜂跳舞传递信息，让同学们描述蜜蜂的行为特点，并解释不同行为所代表的含义，通过蜜蜂的活动的解释激发学生的兴趣，进而让同学们思考在生活中有哪些生物之间的信息传递的行为，让大家一起分享你生活中的发现。

（2）引出生物信息的分类：生态系统中的信息非常的多，为了便于记忆和理解人为的分为了几个种类。

环节三：自学课本掌握信息的分类

（1）同学通过阅读课本掌握生物信息的分类物理信息，化学信息，行为信息，并且了解各种信息的特点，并举例说明。

（2）检测同学们的自学水平：通过图片的展示让同学分辨分别属于那种信息类型。首先让同学们分组讨论不太好分类的分别属于哪一类，接着让同学们回答并说明原因。

环节四：大胆假设掌握生物信息的作用

（1）分析资料，理解信息传递在生态系统中的作用

资料一：设置两个小问题

1、蝙蝠的“回声定位”属于-物理信息？

2、如果堵住蝙蝠的耳朵，蝙蝠的行为会如何？

资料二：

1、莴苣的种子的萌发与xx物理信息的传递有关？

2、若要保证种子的萌发率，应选用xxxx波长光通过回答问题思考：信息传递与生命活动的正常进行有什么关系？这样很容易就得出结论：生命活动的正常进行，离不开信息的作用。资料三：多媒体显示：自然界中，植物开花需要光信息刺激，当日照时间达到一定长度时，植物才能够开花。许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素。经过科学家的收集、分离和测定，现已确定了200余种昆虫信息素的化学结构和性质，其中大部分是用来传递性信息的。

学生讨论：信息传递在种群的繁衍过程中起什么作用？结论：生物种群的繁衍,离不开信息的传递．

资料四：20xx年，科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系时，发现一个有趣的`现象：当烟草植株受到蛾幼虫攻击后，能够产生和释放一种可挥发的化学物质，白天可以吸引蛾幼虫的天敌──捕食者，夜间又能够驱除夜间活动的雌蛾，使它们不能停留在叶片上产卵。讨论：

1、烟草释放的信息素在白天与夜间是否都使它本身受益？

2、资料三中的信息素能够将哪几种生物联系起来？

3、若无这种信息素，这三种生物的种群数量将发生什么变化？

通过对以上资料的分析与问题的讨论，引导学生从生物个体的生命活动、种群的繁衍和种间关系三个层次上理解信息传递的作用，并进行归纳总结。学生通

过对信息传递在生态系统中的作用，进一步理解信息传递是生态系统的重要功能之一。

环节五：资料查阅课后自学

（1）查阅资料：生物之间的信息不仅在生态系统中发挥着巨大的作用，在农业的生产中也发挥着相当大的作用，课后同学们通过网络查询，图书阅读，结合课本，概括出信息传递在农业生产中的作用。

（2）结决问题：思考假如你是一位蛋鸡养殖场的厂长，你如何提高鸡的产蛋量？

环节六：总结本节拓展提升

（1）本节课主要学习了生态系统中的信息分类包括物理信息，化学信息，行为信息。以及生态系统中信息的作用。

(2)1904年，法国著名科学家法布尔做了一个有趣的实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋子里，他把一只雌蛾扣在一个纱罩里，尽管风雨交加，还是有40多只雄蛾穿过风雨赶来交尾；第二天，法布尔在雌蛾周围撒满樟脑丸和汽油，但一点也不影响雄蛾找雌蛾，可见性外激素的作用有多大，昆虫感受性外激素的能力有多强！

环节七：巩固课堂

通过做题来了解本节课学习的情况，查找自己的不足之处在课下再巩固。

生态系统的信息传递教学设计2

一、教学目标分析

(一)知识目标

举例说出生态系统中的信息传递;说出信息传递在生态系统中的作用;描述信息传递在农业生产中的作用。

(二)能力目标

指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息;组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、阐明问题的能力;设计可行的实验方案。

(三)情感态度与价值观

感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命;认识生物科学的价值，乐于学习生物科学。

二、教学重点和难点

说出信息传递在生态系统中的作用。

三、教学方法

课前一周布置学生观察身边的动物是如何进行信息的传递的，搜集生物之间传递信息的实例，在课上进行交流和分析。利用多媒体辅助教学，展示精彩实例，激发兴趣。采用启发、探究式教学，运用类比、综合的方法分析资料得出合理的结论。

四、教学过程

(一)激发兴趣，建构信息的概念

播放蜜蜂跳8字摆尾舞的录像。学生一下子被可爱的蜜蜂那特殊的舞蹈吸引了，教师借此问学生：它为什么跳这样的舞部分学生知道它在传递蜜源信息。这样就很自然地引入新课，生成信息的概念。

(二)展示实例，明确信息的分类

教师先展示蜘蛛捕食、雌蚕蛾释放性引诱剂引来3公里以外的雄蚕蛾、孔雀开屏等实例，分别引出物理信息、化学信息和行为信息的概念，然后由学生分别展示他们搜集的生物之间传递信息的例子，其他学生则进行讨论和分类，比较各类信息的特征，找出它们的本质区别。让我感到非常欣慰的是，学生真的带来了许多例子，如绵尾兔遇到危险时总会将又大又白的尾巴竖起来、萤火虫通过闪光来识别伙伴、非洲草原的狮子用小便划出自己的领地范围在整个活动中，无论是展示、提问的学生还是回答问题的学生都表现得积极活跃，让我深受启发：学生是真正的学习的主体，学生能做的，你就应放手让他们去做，学生能说的，你就应放心让他们说，给他们搭建一个平台，他们能做得很好!

(三)分析资料，理解信息传递在生态系统中的作用

资料一早在1793年，意大利的斯帕兰扎尼(Spallanzani)在他所做的对比实验中，就观察到把眼睛刺瞎或用黑布蒙住的蝙蝠照常飞翔，但耳朵被塞住的蝙蝠却无法正常飞行和生活。其中的奥秘直到1938年才由美国哈佛大学的克里菲恩(Griffin)揭开。他首先指明，蝙蝠身体发出的高频率声波及回声是用来导航的，