幼儿美术教学生活化模式研究

幼儿美术教学生活化模式研究

幼儿美术教学是儿童发展中的重要组成部分，美术教育不仅是一种艺术教育，更是一种生活教育。幼儿美术教学生活化模式研究，是把幼儿艺术教学引向现实生活，使美术教育更加贴近幼儿生活，达到更好的艺术教育效果的一种方法。本篇文章将探讨幼儿美术教学生活化模式的实施方法，以及所带来的实际效果。

一、幼儿美术教学生活化模式的制定

1、研究幼儿生活中的学习需求。幼儿的生活充满了各种奇妙的经历和奇思妙想，这些都可以为美术教学生活化模式提供宝贵的素材。因此，教师需要研究幼儿们在日常生活中的各种体验，找到具有艺术潜力的内容源泉。

例如，可以关注幼儿们一天中的各个时刻，从饮食、穿衣、出门、游戏等方面寻找美术素材。可以从日常生活的细节中，找到美术教学的切入点。比如，教师可以选择通过绘画、手工等形式的作品，帮助幼儿了解自己的身体，比如手、脚、眼、耳等的功能和结构；还可以通过制作手工制品，如纸风车，风筝，玩具等，帮助幼儿了解一些简单的机械原理，或是通过制作节日装饰品等作品来加深幼儿对传统文化的认识等等。

2、设定艺术教学目标和课程计划。教师必须清楚地知道自己的教学目标，并在课程制定过程中充分考虑幼儿的年龄特点、学习能力，以及他们的兴趣爱好。幼儿美术教学生活化模式的目标是通过真正意义上的“玩中学，学中玩”，让孩子的美术创作能力得到提高。在设计课程时，一定要考虑到幼儿的实际情况，根据幼儿的年龄、性别、家庭环境等因素，有针对

性地选择教材和教学方法。

例如，针对3-6岁儿童的美术教学，可以通过浅显的线条画、涂鸦、手工等简单方式进行教学。在教学中，教师可以以“理纸-线条-涂鸦”为主线，带领孩子渐进学习，逐步提高其艺术水平。

二、幼儿美术教学生活化模式的实施方法

1、采用游戏思维。幼儿喜欢玩，这是幼儿艺术教育最大的发展动力。如果能将游戏与教学相结合，或者说将幼儿嬉戏中蕴含的自发性、主动性、趣味性等特点与美术教育相结合，会取得很好的教育效果。

例如，在幼儿园的手工教室中，教师可以设置不同的手工制作任务，让幼儿们在制作中完成自己的任务。其中包括制作鲜花、水果、蔬菜等，还有包装礼物，制作小动物等等。

2、利用幼儿的生活体验。幼儿的生活内容丰富多彩，与之相关的美术素材也是不可限量的。因此，教师可以充分利用幼儿的生活体验，将其中的艺术元素引入教学中。在幼儿园美术课上，可以利用一些实物和图片进行教学，提供直接的体验和感受。

例如，在幼儿园的手工制作中，教师可以引导孩子选择自己喜欢的主题，例如：小动物、花草、风景等，然后教导幼儿如何画、剪、粘，创造一个可爱、美丽的作品。可以给孩子们提供一些美术标准的相关技巧，例如如何描绘动物的眼睛、吸橡皮、纸张等素材，为幼儿的艺术创作之路提供思路和方向。

三、幼儿美术教学生活化模式的实际效果

1、激发幼儿的艺术兴趣和潜力。幼儿普遍具有广泛的好

奇心、求知欲和探索欲，这些特点在幼儿园美术教育中得到了很好的体现和发挥。在幼儿美术教育中，因为教师针对生活中的内容进行创作，如动物、花草等，孩子们可以很快地找到自己的思路和方向，并创造出一些自己独有的美术作品。这可以让幼儿深刻地感觉到自己的创作能力和成就感，从而对美术教育产生浓厚的兴趣和热情。

2、增强幼儿的表现能力。幼儿艺术教育注重的是孩子的表现能力，通过对生活中的环境进行拓展，可以激发孩子们的表达欲望和表现能力。在美术教育生活化模式的实施过程中，教师会让孩子们接触到各种看似简单但是却蕴含无限创意的素材，可以有效地激发幼儿对美术的表现欲望，在表现能力方面得到更好的提高。

3、增强幼儿的社交和协作能力。幼儿是在社会化环境中成长起来的，他们具有丰富的社交属性和协作属性。在幼儿美术教育中，教师可以利用幼儿的这些特点，开展一些合作式的教学活动，使孩子们能够互相协助完成美术作品，培养幼儿们的社会观念、团队意识和协作能力。这对于幼儿长期发展具有重要意义。

4、促进幼儿的多元发展。幼儿美术教育是幼儿多元发展的重要支撑和保障。在生活化模式的实施过程中，教师应该充分重视幼儿对美术教育的理解和欣赏，提升他们的审美情趣和认知水平，以提高幼儿的多元发展水平。

幼儿生活是美术教育最好的课堂，在幼儿美术教育中，生活化模式可以丰富幼儿们的生活体验、激发他们的想象力和创造力、并增强其表达能力、合作能力等方面的多元发展，从而让幼儿获得更多的成长和收获。