幼儿美术教学生活化模式研究
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：幼儿美术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
传统的美术教育往往存在着过于抽象、脱离生活、缺乏趣味性的问题，导致幼儿对美术学习产生了抵触情绪，影响了他们的学习兴趣和积极性。
而生活化教学则是一种注重将美术教育与幼儿日常生活相结合的教学理念，通过将美术融入生活场景中，让幼儿在生活中获得美术启发，激发他们对美术的兴趣和热爱。
随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的幼儿园开始尝试生活化教学的方式进行美术教育，取得了一定的成果。
目前对幼儿美术教育生活化的实践研究还比较匮乏，缺乏深入系统的探讨和总结。
本研究旨在深入探讨幼儿美术教育生活化的实践，探讨生活化教学对幼儿美术教育的影响，并提出相应的建议和对策，以期为幼儿美术教育的改进和发展提供参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨幼儿美术教育生活化的实践研究，具体目的包括以下几点：1. 分析幼儿美术教育的特点，揭示其在幼儿成长过程中的重要作用，为后续研究奠定基础。
2. 探讨生活化教学的理念与方法在幼儿美术教育中的应用效果，探讨如何通过生活化教学提高幼儿的艺术素养。
3. 通过具体实践案例的介绍和分析，总结生活化教学在幼儿美术教育中的实际操作方法，为其他教育工作者提供借鉴。
4. 探讨生活化教学对幼儿美术教育的影响，分析其在促进幼儿综合发展和创造性思维培养方面的作用。
1.3 研究意义【研究意义】的内容如下：生活化教学可以帮助幼儿建立更加深入的对美术的理解。
通过将日常生活中的事物与艺术作品相结合，可以让幼儿更加直观地感受到艺术的魅力，从而更加深入地理解艺术的意义和表现形式。
生活化教学有助于激发幼儿的艺术创造力和表现欲。
将幼儿熟悉的生活场景与艺术创作相结合，可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们对于美的感知和表达能力。
生活化教学对幼儿的全面发展具有积极的促进作用。
通过在生活化教学中引入多元化的艺术元素和教学方法，可以促进幼儿身心的健康发展，培养他们的审美情感和表现能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
幼儿美术教学生活化模式研究
幼儿美术教学生活化模式研究随着幼儿教育的不断发展，美术教育的地位也越来越重要。
幼儿美术教学不仅仅是在给幼儿传授绘画等技能，更重要的是要发掘幼儿的天赋，培养幼儿的创意意识和审美情趣，增强幼儿的综合素质，提高幼儿的艺术素养。
然而，现实中幼儿美术教学仍存在一些问题，如学习兴趣不高、学习环境单一、教学方法枯燥等。
因此，研究幼儿美术教学生活化模式对于推动幼儿美术教育的进一步发展具有重要的意义。
一、生活化模式的概念和特点生活化模式是指将生活中的物品、活动、环境、情感等等融入教学过程中，使学习充满趣味和活力，使学习成为学生生活的一部分。
在幼儿美术教学中，生活化模式可以将幼儿的兴趣、思维和创造性潜力进行充分的开发。
幼儿更容易接受生活化的教学模式。
二、生活化模式在幼儿美术教学中的具体应用1. 创造趣味性的学习环境在幼儿美术教学中创造一个有趣的环境是非常重要的，这样有助于激发幼儿的学习兴趣。
例如，老师可以在教室里放置一些有趣的装饰品，如花花草草的盆栽、色彩鲜艳的挂钟、各种图画悬挂于墙壁上。
在做画的时候，也可以选择一些美丽的图案做参考。
2. 教学情境化教学情境化是指将生活化的场景、环境带入教学，形成一种情境化的教学形式。
在幼儿美术教学中，可以选取一些亲近幼儿的生活场景，如家庭、幼儿园等日常场景进行教学。
例如，老师可以带幼儿到校园围墙上画画。
3. 制作小手工小手工是幼儿美术教学中的一种重要形式，可以锻炼幼儿的手动能力和想象能力。
生活化的小手工可以为幼儿提供多样化的学习内容。
比如，制作小盆栽、玩具、饰品等等。
4. 运用身边事物使用身边的事物进行教学，既丰富了幼儿的知识，也激发了幼儿的想象力和创造力。
比如，在幼儿教学中，使用一些日常用品来进行画作创作，或使用食品颜料或草叶颜料进行色彩教学，这些都是非常切实可行的方法。
5. 运用游戏在美术教学中的实践美术课程不能局限于技能的传授，也应该展现自身的多元化。
游戏教学既可以帮助幼儿掌握技能，又能提高其动手能力和创造性思维的质量。
生活化幼儿园美术教育实践研究课题研究小结
生活化幼儿园美术教育实践研究课题研究小结本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！“生活化的幼儿园美术教育实践研究”课题研究小结在第一阶段的课题开展过程中，我们利用幼儿现实生活中的资源，进行了《生活化的幼儿园美术教育实践研究》的课题研究。
生活中蕴涵着永不枯竭的教育资源，生活为幼儿的发展提供了很多契机。
在第一阶段的研究中，我们围绕课题开展了一系列教研活动，经过这一阶段的实施，在课题组成员的通力合作下，课题研究工作有序开展，现将这这一阶段课题开展的情况小结如下：一、明确阶段目标，加强对子课题的指导。
在确立了课题研究《生活化的幼儿园美术教育实践研究》后，课题组全体成员根据《纲要》和《指南》精神，紧紧围绕课题制定了课题研究实施方案，就研究对象、研究方法、研究步骤等进行了认真讨论，制定了第一阶段课题研究的目标和任务。
课题组成员在课题主持人林金霞园长的带领下，通力合作、密切配合，坚持每月一次的教研活动，学习相关的美术教育方面的，如“幼儿美术教育的创新与实践”、“生活化材料在幼儿园美术活动中的运用”、“幼儿园美术教育与活动设计”等等，了解当前幼儿园美术教学新动态，同时加强课题组科研意识，更加明确了解课题研究目标，极大地提高了全体参研人员的理论科研水平和实践能力。
2、加强对子课题立项指导。
以中心小学为单位，在小学附属园设立了四个与美术相关的子课题，子课题立项的幼儿园教师在实践操作过程中会遇到许多操作方面的问题，如何将这些操作过程中遇到的问题，转化为教师思考和研究的内容，是教师感到最为困惑的难题，她们对研究课题的确立缺乏准确的把握。
对此，课题组负责人为教师提供的“课题研究指南”，通过课题研究指南，让教师了解目前教学实践中有哪些方面的问题是可以值得关注和思考的，对照自己的工作实践就能够确立比较明确的研究点。
当课题研究内容确立以后，省级美术课题组成员对其的指导是：规范化文本格式的提高、课题立项过程中必须思考的几个步骤、课题立项报告撰写过程中必须注意的几个要点，这样可以使课题申报者从一开始就能够比较规范地做好各项申报工作。
幼儿美术课堂生活化教学实践探析
练 。学 生就会 自主去创作 。
二 、丰富幼儿创作有 的美术 内容上幼儿因为没有可画的素材
而不知道 如何 去进行绘画 。这时教师就 可 以通 过生活化的教学模式来丰富幼儿
的创作 内容 ， 既加强 了幼儿 的生活 阅历 ， 也 丰富了幼儿的创作 内容 。如在讲 “ 小
活 中的一个简单 的事物就 能找 到灵感 ，
这就需要教 师在 上课 的时候 加以适 当的
自然 的被 压制 了， 久 而ｌ 久之就会磨灭 掉 ， 而且还因此惧怕教师 ， 不喜欢 美术课 堂。 其实 ，正是因为幼儿这样的天性 ，所 以 孩子才会 被大多数人所喜爱 ，也有着很 多成 年人 没有 的创 作能力。教师要放下 自己的 “ 架子” ，与孩子们共同创作 、
时所有 的能力都在健 全发 育中。因此幼 儿 的教育格外重要 ，是幼儿 长大后 能力
尊重学生们的突发奇想 ，给予鼓励 。有 时学生的创作力和想象力是成人所无法 想象和理解的 ，所以不要立刻批评学生
的作品 ，而要在理解学生的想法之后给
窗户上有 学生 自己剪纸形成的鱼群。丰 富多彩的美术活动 ，丰富 了学生的创作 内容 ，学生选 择 自己擅长的方式来展现
堂模 式下 ，幼儿的活泼 、创作的天性也
合理有效的生活化教学策略 ，更好地 帮
助幼儿发展 ，为 以后 的学 习和生活打下 良好的基础 。 参考文献 ： ［ １ ］ 高 杰 ． 学前 美术教 育 的创 新思路 探析 ［ Ｊ ］ ． 中国校外教 育 ， ２ ０ １ ｌ （ １ ２ ） ．
此而减少。
的基础教育 。 所 以， 在幼儿美术课堂上 ， 教师更应该注意生活教育 ，让 幼儿 的各 方面能力能够合理健康地发育 。
一
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
幼儿美术教学生活化研究
幼儿美术教学生活化研究艺术源于生活，而生活化是幼儿艺术教育的基本理念之一。
因此，让幼儿美术教学回归生活，是当前幼儿美术教学改革的必然趋势。
本文以中班幼儿美术《美丽的荷塘》的教学设计为例，从尊重生活化体验、建构生活化情境、整合生活化资源、加强生活化评价方面，来关注幼儿身心成长，激发幼儿美术兴趣，提升幼儿审美思维，推动幼儿美术创作，以期对当前的幼儿美术教学生活化模式实践与探索，形成有益思考与积极借鉴。
1.尊重体验，关注幼儿身心成长幼儿个体的独特的生活体验，为其在美术学习中独特的艺术发现，提供了生活化的基础。
幼儿比较喜欢贴近生活的、引发自身情感的、感性而直观的艺术形式，教师在幼儿美术教学中应当从幼儿生活体验入手，设计美术教学流程，从中唤起幼儿的审美兴趣，引发其情感共鸣，使其在艺术熏陶中获得身心成长。
基于中班幼儿的年龄特点与认知规律，在《美丽的荷塘》中，教师不妨设计教学目标：自主调查与搜集，了解荷塘里荷花与荷叶的生长形态，感受荷塘意境；同学交流分享关于“荷塘”的生活体验，能够从审美的角度对图片中的“荷塘”进行赏析，并构思荷塘美景；独立完成关于荷塘美景的作品，从中体会美术创作的乐趣。
在这样的教学目标的引领下，儿童对于荷塘的美丽从零碎的、朴素的感性认识上升到完整的、系统的、统一的理性观察，从而为画好荷塘等自然景物，积累了色彩、构图、造型等相应的美术创作技能。
2.建构情境，激发幼儿美术兴趣经过教师精心设计的生活化的情境，是沟通幼儿生活与美术的重要纽带，是凝结了审美感知、理解、思维的生动而形象的学习要素。
建构生活化的美术情境，教师应从幼儿视角出发，精选贴近幼儿生活的素材，创设生活化情境以激发幼儿的美术兴趣，或带领幼儿走出教室，走进大自然，领略自然之美，从中强化对美术这一艺术形式的认知与理解。
这样，在生活化的情境中，幼儿将会感受到发现式学习的乐趣。
在《美丽的荷塘》的具体教学实践中，教师不妨带领幼儿走出教室，到郊外的荷塘美景中去写生。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究随着社会的发展，幼儿教育备受重视，其重要性不容忽视。
作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿美术教育在培养孩子身心健康、促进其智力和全面发展方面具有独特的作用。
因此，在幼儿美术教育中，生活化的教学方法尤为重要。
生活是幼儿美术教育中最好的教材，教师应该运用生活化的实践方式，使幼儿学习美术不再枯燥乏味，而能够愉悦地通过日常生活体验丰富自己的画面创作和人文情怀。
生活化的教学方法是围绕幼儿的生活经验，注重幼儿的情感体验和创造力，来构建幼儿的美术语境和认知体系，从而激发幼儿的美术兴趣和艺术天分。
生活化的实践研究主要包括以下方面的内容：一、生活化的教学内容在教学内容上，教师应当注重生活中的实用性，让幼儿了解生活中的具体事物，以此为依据进行美术创作。
例如，可以在幼儿课堂上以小鸟为主题，教幼儿如何描绘小鸟，从中把握小鸟活动、外形、羽毛的特点，培养幼儿的观察力和想象力。
这种生活化的教学方法可让孩子们更富有兴趣、更易于参与。
生活化的教学方式要求教师以亲身体验和情感体验为中心，引导幼儿走进艺术世界，发现生活中的美。
例如，在幼儿园里或户外拓展中，教师可以鼓励幼儿尝试自然材料的创造，如让孩子们感知树的纹理、竹子的笔触、石头的质感等，提供丰富多彩的感官体验和视觉效果，让孩子们灵活发挥自己的创意和想象力，形成自己的艺术语言和风格。
在幼儿美术教育中，教师也应该注重创造生活化的教学环境。
例如，在幼儿美术教室里，可以布置有特点的墙壁，如装饰生动、色彩丰富的墙壁，让幼儿在看到墙上的图片、装饰品时，增强他们的学习兴趣和主动性；同时也可以加强家校联系，让父母和家长了解孩子在上课中的活动和表现，更好地创造生活化的教学环境。
总而言之，生活化的实践研究对于幼儿美术教育具有非常重要的意义。
教育者可以通过这种方式来让孩子们更加专注于学习，并发挥他们的创造力和天赋才华。
因此，生活化的实践研究在今后的教育中也应该得到充分的重视。
幼儿美术教育生活化模式探究
154ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03交流平台D ISCUSSION幼儿美术教育生活化模式探究文／孙响占摘 要：幼儿美术教育的生活化能够丰富幼儿的想象力，提升幼儿的审美情趣，挖掘幼儿的创造能力。
但在幼儿美术教育生活化的过程中，存在统一示范化、重视程度不够、教学环境受限等问题。
本文对幼儿美术教育生活化模式开展过程中存在的问题进行了探究，并提出了建设性意见，以促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿美术教育 生活化模式 探究教育的生活化是将教育在生活中的应用，是一种创新的思想。
幼儿时期，幼儿的思维还未成型，好奇心和观察力容易受到外界影响，抓住这个时期对幼儿进行教育，可以为幼儿一生的发展奠定良好的基础。
以幼儿的生活为起点的幼儿美术教育可以为幼儿营造愉悦的学习氛围，激发幼儿的创造力，培养幼儿手脑结合的能力，让幼儿快乐地成长。
一、幼儿美术教育生活化的本质和意义以往的幼儿美术教育着重锻炼幼儿的认知能力和操作技能，而生活化的幼儿美术教育更注重幼儿在接受美术教育的过程中所产生的情感体验，以幼儿的生活为起点，把生活中的切身体会与美术教育融合起来，引导幼儿认识人、事、物，发挥幼儿的个性，挖掘幼儿的潜能。
教师在开展美术教育时，要结合生活的常识和现象满足幼儿的生活心态、游戏心态以及探索心态。
生活心态是幼儿迫切想要感知生活、对生活充满好奇心的心理状态。
教师在美术教育中融入生活元素，符合幼儿的心理需求。
游戏心态是幼儿喜欢玩的天性，教师寓教于乐，把游戏和学习相结合，幼儿会在其中受到启迪。
探索心态是幼儿对生活中的所见、所听、所感都充满好奇，想要探索其中究竟的心理状态，教师引导幼儿进行探索和思考，有助于幼儿的成长。
二、幼儿美术教育生活化存在的问题1.统一示范化，忽略幼儿的个性以美术为例，绘画不仅要求幼儿画出形象生动的画，而且要注重幼儿通过这幅画所表达的思想、传达的感情。
但是，在我国的幼儿教育中容易出现统一示范、忽略幼儿个性和思想表达的现象。
基于生活教育思想的幼儿园美术生活化教学策略
倪 云幼儿园美术作为美育的重要组成部分，肩负着培养幼儿审美鉴赏力、开阔视野及创造美的实践能力的重任。
教师应致力于挖掘幼儿的兴趣点，结合幼儿的生活背景与习惯，开展针对性的美育活动。
本文基于陶行知生活教育思想，探讨幼儿园美术生活化教学策略，旨在通过生活化的教学内容与方式，提升幼儿发现美、感受美、创造美的能力，为幼儿的健康成长与全面发展奠定坚实基础。
一、陶行知生活教育思想对幼儿园美术教育的启发陶行知先生的生活教育思想，为幼儿园美术教育提供了深刻的启示和指导。
其核心思想在于，通过捕捉生活中的真、善、美，来有效提升幼儿的审美素养。
这种教育理念强调，美术教育不应仅仅局限于技巧的传授，更应注重幼儿对生活的感悟和对美的追求。
“生活即教育”这一理念，在幼儿园美术教育中显得尤为重要。
它提醒我们，教育不仅仅是知识的灌输，更是情感的培养和真实体验的积累。
对于幼儿来说，每一次的美术活动都是一次对生活的探索和发现，都是一次对美的追求和表达。
因此，教师在设计美术活动时，需要从幼儿的生活经验出发，将美术教育与幼儿的日常生活紧密相连。
这样，幼儿才能在熟悉的环境中自由探索，发现生活中的美，进而用自己的方式去创造和表达。
教师应该成为幼儿探索生活的引路人，成为他们发现美的眼睛。
教师要组织各种与生活紧密相连的美术活动，帮助幼儿建立起对世界的感知和理解，培养他们的审美能力和创造力，如观察自然、描绘生活、创作故事等。
同时，教师还需要关注幼儿在学习过程中的情感体验，尊重他们的独特表达，鼓励他们的每一次尝试和创新。
二、幼儿园美术教育生活化的现实意义（一）有助于培养幼儿良好的个性与心理素质幼儿相对来说认知、经验较少，对于生活的了解和感悟更是甚少，也就意味着美术教育必须相对具象化、形象化，更能够牵引幼儿思维，达到培养幼儿审美的良好效果。
我们基于陶行知生活教育思想，通过对生活事物、生活感悟的总结，引导幼儿深入美术作品中赏析，相信更多幼儿能够看懂真正的艺术作品，感受到经典作品背后的线条美、色彩美，在潜移默化中形成对美术的兴趣与热爱。
幼儿美术教育生活化模式探究
应 用幼儿美术 生活化教学模 式， 因为 它贴近 了生 活， 挖掘 了
生活化材 料 ， 所 以在幼儿 的非智力 因素提 升方 面具 有 显著 的效
２ ． 幼儿 美术生 活化教 学的特点
过程 ， 这 个过程需要经过 比较 长的 时间。 因此 ， 教师在进行 幼儿
美术 生活化教 学时需要 有耐心 ， 从 而促 进 幼儿 心理 素质 健康发
展。
３ ． 提升幼儿的智力
智 力 的提 升可 以为 幼儿认 识 生活 中的事物打 下 良好 的基 础， 同时对 于幼儿 的心理稳定 也有积极 的作用 。随着年龄 的增 长， 幼儿的智力 会逐 步提 高 ， 相关研 究表 明， 幼儿 时期 的智力发 展 比较快 ， 长 大 以后就会 趋于 稳定。 幼儿 美术 生活化教 学可 以 有效地 结合生活 中的事 物， 让幼儿进行 实体 的感 知 ， 从 而提升幼 儿对周 围事物 的认知 ， 进而提高幼儿 的智 力。此外 ， 生活化的幼 儿美 术教 育可 以激发 幼儿 的学 习兴趣 ， 让 他们在 无数 的生活事 物 中发现美 ， 从 而提 高他们 的观察力和想象力。
教 育时 ， 更 注重 的是 自己的感 觉 意识 ， 不愿 一味接 受教 师 的方
式。
幼儿美 术生 活化教 学模 式有助 于培养 幼儿 的学 习兴趣 ， 帮 助幼儿 了解和 学 习美术相关知识 ， 也有利于满足 幼儿 的好 奇心 ，
激发 幼儿 对美 术知识 的探究。 因此 ， 提升 幼儿 美术教 学 内容 的
教学更 以幼儿 的发展为核 心 ， 在教 学 中， 教 师 以幼儿切身 的体 验 为基础 ， 引导 幼儿进 行学 习和观察 ， 充分认 识周边 的事物 。具体 来说， 幼儿 美术 生活化教 学是将 美术教 学和体 验生 活有 机结合 的一种新型教 学方式 ， 旨在为幼儿创造 生活化 的学习环境 ， 并结 合 美术教 育进行多样化 的教学。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，旨在培养幼儿的审美能力、创造力和想象力。
传统的美术教育通常是通过教授技术和定义艺术作品的形式来实现这些目标，但实际上，一种更有效的方法是将美术教育融入幼儿生活的方方面面。
通过将美术教育融入幼儿生活中，幼儿可以更好地理解和掌握艺术的本质和意义。
此外，在生活化的美术教育中，幼儿可以更好地发挥他们的想象力和创造力，在创作中更加自由自在且能体会到艺术带给他们的快乐。
最后，这种生活化的美术教育也在很大程度上提高了幼儿对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
1. 教导幼儿如何观察和欣赏艺术品在幼儿园的美术教育中，老师可以通过向幼儿展示一些艺术品来培养幼儿欣赏艺术品的能力。
这些艺术品可以是绘画，雕塑或摄影等。
老师可以通过谈论这些作品背后的故事和灵感，引导幼儿思考这些作品的含义，进而帮助幼儿更好地欣赏和理解它们。
2. 在幼儿游戏中加入艺术元素艺术也可以被融入幼儿游戏中。
例如，老师可以利用彩笔和画纸来设计各种游戏（比如画画比赛），从而让幼儿在玩耍中学习和体验不同的艺术技能和创造力。
3. 利用艺术来加强幼儿语言和表达能力通过绘图和手工制作等艺术活动，幼儿可以更好地表达自己的想法和思考。
老师可以鼓励幼儿描述他们正在制作的作品，提高幼儿的语言能力，也有助于加强幼儿的自信心。
4. 制作环境美化物品通过制作环境美化物品，如鲜花装饰、贺卡、雕塑等，幼儿可以将他们的美术技能与实际环境融合在一起，在美化环境的同时培养他们的审美能力和实践能力。
总之，幼儿美术教育生活化的实践旨在将艺术活动融入幼儿生活的方方面面，从而让幼儿更加积极主动地接受和参与美术活动，培养他们对艺术的兴趣和热爱，提高他们的美术素质。
浅析幼儿美术教学生活化模式
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幼儿美术教学生活化在美术教学中 的 应 用,是 新 时 期 幼 儿美术教学发展的新内容,在实践分析之 后 笔 者 对 其 应 用 现 状做如下分析:
(一 )生 活 化 教 学 模 式 促 使 幼 儿 美 术 教 学 得 到 新 发 展 生活化教学模式作为一种新的教学 理 念 和 方 法,给 美 术 教学带来新的气息,为 教 学 发 展 带 来 新 的 精 神 面 貌,我 们 发 现幼儿参与学习的积极性和主动性得到显著提高.同时幼 儿在学习的过程中 走 进 生 活,走 近 熟 悉 的 生 活,幼 儿 的 学 习 质量和效率得到 提 高. 此 外,新 时 期 课 程 改 革 的 全 面 发 展, 为教学发展带来新 的 机 遇,社 会 物 质 水 平 的 极 大 丰 富,为 教 学提供了完 善 的 基 础 设 施,促 使 幼 儿 美 术 教 学 得 到 全 面 发 展.总之,从 整 体 上 看,新 时 期 幼 儿 美 术 教 学 取 得 了 新 的 成就. (二 )幼 儿 美 术 教 学 生 活 化 模 式 受 到 阻 碍 幼儿美术教学生活化作为一种新的 教 学 模 式,在 推 广 和 普及的过程中并不是一帆风顺的,在实践 调 查 分 析 之 后 笔 者 认为主要的阻碍因素包括以下几个方面:
幼儿美术教育生活化研究幼儿美术教育生活化研究
幼儿美术教育生活化研究幼儿美术教育生活化研究一、基于生活化的美术教育要素 1.美术材料生活化生活化的美术教学要从材料入手。
事实上，生活中可以运用的美术材料并不多，但是不一定局限于美术用品店里的材料，可以挖掘幼儿生活中会接触到的其他材料达到一定的美术教育效果。
例如河边的鹅卵石，可以在石头上利用颜料画出各种图案，鹅卵石本身的形状也会引发幼儿的想象力。
它可以成为一只猫咪，也可以成为一只猫头鹰，也可以是一个苹果和梨，等等。
在一些水果比较盛行的季节，教师可以买一些水果作为美术的材料，利用水果的色彩激发幼儿的想象力，例如红红的苹果可以是一个孩子的脸，葡萄可以成为眼睛。
这些生活中的美术素材可以充分激发学生对美术的学习兴趣，丰富教育形式。
2.美术经验生活化二、实现幼儿生活化美术教学的策略 1.创造生活化教育环境幼儿正处在一个没有太强主观意识的发展阶段，往往产生的心理机制是一种条件反应，产生于周围环境的刺激，这是一种没有预定目的，不需要太多意志努力的注意方式。
幼儿美术教育的生活化教育通常要比任何阶段的教育显得重要。
幼儿园环境的生活化美术氛围创设，随时都可给予幼儿美术的熏陶，增加幼儿对于美的认知。
例如可以在幼儿园中展示一些名家名作，让幼儿在观赏、体验中积累一些美术素养。
定期举办一些幼儿的作品展示，让幼儿从中获取一定的成就感。
在一些主题活动，例如“运动会”的创作设计中，让幼儿了解一些有关运动会的知识，收集相关资料，形成一个专题性的美术“运动会”，让幼儿参与运动员标志的创作、奖牌的创作，这不仅可以有效促进幼儿的身心健康发展，陶冶幼儿的心性，还可以培养幼儿的动手动脑能力，增强幼儿在美术创作中的成就感。
2.重视家庭环境构建家庭作为幼儿生活的主要场所，让幼儿主动地参与到家庭环境的构建当中，也可以成为鼓励幼儿创作的源泉之一。
鼓励幼儿创作“我的小天地” “装饰点缀”等，充分发挥自身的主观能动性，让幼儿参与到家庭的装饰美化中，让幼儿在点点滴滴中感悟美术的作用和美感。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
最新-幼儿美术教育生活化模式探索 精品
幼儿美术教育生活化模式探索摘要幼儿教育是教育的重要组成部分，在教育体系中具有重要的地位。
幼儿教育可以提升幼儿的心理素质、智力、情感因素等多个方面，促进幼儿全面发展，为幼儿成长打下良好的基础。
因此，文章从幼儿美术生活化教学的内涵出发，阐述了幼儿美术生活化教学的意义和展开措施，期望能够更好地促进幼儿成长和发展。
关键词幼儿美术教育;生活化;教育模式随着教育事业的发展，人们对于幼儿的教育更加重视，同时也发现了开展幼儿美术生活化教育对于幼儿的健康成长具有重要意义。
幼儿对外界充满了好奇和兴趣，这时进行教学可以取得很好的教学效果。
幼儿美术生活化教育是对幼儿进行生活式的体验教学，相对传统的教学模式，可以更好地促进幼儿发展。
因此，探究幼儿美术教育生活化模式是十分必要的。
一、幼儿美术生活化教学的内涵和特征1幼儿美术生活化教学的内涵幼儿美术生活化教学是指教师有效结合生活，采取多种美术方法让幼儿真实地感受生活，获得知识和经验的一种创新型教学方法。
随着社会时代的不断发展，生活化教学受到了人们广泛的关注，并在教学中得到了推广。
现在的幼儿美术生活化教学更以幼儿的发展为核心，在教学中，教师以幼儿切身的体验为基础，引导幼儿进行学习和观察，充分认识周边的事物。
具体来说，幼儿美术生活化教学是将美术教学和体验生活有机结合的一种新型教学方式，旨在为幼儿创造生活化的学习环境，并结合美术教育进行多样化的教学。
2幼儿美术生活化教学的特点相对传统的教学方法，幼儿美术生活化教学具有以下三个方面的特点。
首先，幼儿美术生活化教学具有生活性的特点。
教育来自生活，很多事情的认知和学习要通过生活体验，对于幼儿来说尤其如此。
幼儿虽然在头脑中有一些具体的符号，但在认知上还存在不足，因此更需要生活化教学。
其次，幼儿美术生活化教学具有很强的游戏性。
玩是孩子的天性，幼儿时期的孩子更是遵从内心的感受。
因此，幼儿美术生活化教学就要更具有游戏性和趣味性，这样才更适合幼儿教育。
2021年幼儿美术教学生活化模式分析
幼儿美术教学生活化模式分析我国的教育体系在信息时代背景下不断完善,教育的方向也不断清晰。
义务教育的开展需要基础,而幼儿教育体现出重要的价值和意义,可以为义务教育提供基础。
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美术教育主要是培养幼儿发现美、感知美，提高幼儿的审美能力，幼儿美术源于生活，因此幼儿美术的生活化对幼儿美术能力的提高具有十分重要的作用。
本文笔析了幼儿美术生活化的意义，并阐述了幼儿美术教育中存在的问题，结合自身的经验，总结了自己对幼儿美术教学生活化模式的建议，以供参考。
幼儿美术教学;生活化模式;问题;建议幼儿美术教学生活化模式主要是将美术教学与生活结合起来，让幼儿在生活中观察、思考，激发幼儿的好奇心，培养幼儿在生活中学习美术知识的能力。
教师要注重把握幼儿的心理特点，设计与生活相关的趣味美术课堂，让幼儿在轻松的氛围下进行美术学习，培养幼儿的创新能力，让幼儿在快乐中学习和成长。
幼儿美术的生活化，主要是将美术教学与生活结合起来，在培养幼儿绘画能力的基础上，提高幼儿的情感体验，让幼儿在生活中发现美，感知美，深化幼儿对美术的理解。
幼儿生性单纯，好动，有发现美的天性，因此在幼儿美术教学中将教学内容与生活实际结合起来能够激发幼儿的创造力。
在幼儿美术教学中，教师对生活元素的融入，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，顺应了幼儿的发展心理，对幼儿的学习和成长具有非常重要的作用。
在幼儿美术教学中结合实际生活能够充分的发掘幼儿的潜能，拓展幼儿的思维，满足幼儿的好奇心，促进幼儿的身心发展。
(1)教学模式单一，幼儿创新能力培养不足幼儿美术教育主要是培养幼儿的美术思维和对美的认知，对幼儿的绘画能力要求并不严格。
幼儿在绘画过程中没有自己的思想，只是照老师的画，这就严重的阻碍了幼儿创新能力的培养。
幼儿由于年龄较小，对事物充满好奇，有些幼儿的思维比较活跃，在美术作品中会经常加入自己的想法，但是在不少的幼儿园中教师对幼儿这种美术作品根本不认同，认为现实生活不符合，出现了不尊重幼儿绘画成果的现象，这种行为在一定程度上打击了幼儿绘画的积极性，对幼儿创新思维的培养十分不利。
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幼儿美术教学生活化模式研究
幼儿美术教学是儿童发展中的重要组成部分，美术教育不仅是一种艺术教育，更是一种生活教育。
幼儿美术教学生活化模式研究，是把幼儿艺术教学引向现实生活，使美术教育更加贴近幼儿生活，达到更好的艺术教育效果的一种方法。
本篇文章将探讨幼儿美术教学生活化模式的实施方法，以及所带来的实际效果。
一、幼儿美术教学生活化模式的制定
1、研究幼儿生活中的学习需求。
幼儿的生活充满了各种奇妙的经历和奇思妙想，这些都可以为美术教学生活化模式提供宝贵的素材。
因此，教师需要研究幼儿们在日常生活中的各种体验，找到具有艺术潜力的内容源泉。
例如，可以关注幼儿们一天中的各个时刻，从饮食、穿衣、出门、游戏等方面寻找美术素材。
可以从日常生活的细节中，找到美术教学的切入点。
比如，教师可以选择通过绘画、手工等形式的作品，帮助幼儿了解自己的身体，比如手、脚、眼、耳等的功能和结构；还可以通过制作手工制品，如纸风车，风筝，玩具等，帮助幼儿了解一些简单的机械原理，或是通过制作节日装饰品等作品来加深幼儿对传统文化的认识等等。
2、设定艺术教学目标和课程计划。
教师必须清楚地知道自己的教学目标，并在课程制定过程中充分考虑幼儿的年龄特点、学习能力，以及他们的兴趣爱好。
幼儿美术教学生活化模式的目标是通过真正意义上的“玩中学，学中玩”，让孩子的美术创作能力得到提高。
在设计课程时，一定要考虑到幼儿的实际情况，根据幼儿的年龄、性别、家庭环境等因素，有针对
性地选择教材和教学方法。
例如，针对3-6岁儿童的美术教学，可以通过浅显的线条画、涂鸦、手工等简单方式进行教学。
在教学中，教师可以以“理纸-线条-涂鸦”为主线，带领孩子渐进学习，逐步提高其艺术水平。
二、幼儿美术教学生活化模式的实施方法
1、采用游戏思维。
幼儿喜欢玩，这是幼儿艺术教育最大的发展动力。
如果能将游戏与教学相结合，或者说将幼儿嬉戏中蕴含的自发性、主动性、趣味性等特点与美术教育相结合，会取得很好的教育效果。
例如，在幼儿园的手工教室中，教师可以设置不同的手工制作任务，让幼儿们在制作中完成自己的任务。
其中包括制作鲜花、水果、蔬菜等，还有包装礼物，制作小动物等等。
2、利用幼儿的生活体验。
幼儿的生活内容丰富多彩，与之相关的美术素材也是不可限量的。
因此，教师可以充分利用幼儿的生活体验，将其中的艺术元素引入教学中。
在幼儿园美术课上，可以利用一些实物和图片进行教学，提供直接的体验和感受。
例如，在幼儿园的手工制作中，教师可以引导孩子选择自己喜欢的主题，例如：小动物、花草、风景等，然后教导幼儿如何画、剪、粘，创造一个可爱、美丽的作品。
可以给孩子们提供一些美术标准的相关技巧，例如如何描绘动物的眼睛、吸橡皮、纸张等素材，为幼儿的艺术创作之路提供思路和方向。
三、幼儿美术教学生活化模式的实际效果
1、激发幼儿的艺术兴趣和潜力。
幼儿普遍具有广泛的好
奇心、求知欲和探索欲，这些特点在幼儿园美术教育中得到了很好的体现和发挥。
在幼儿美术教育中，因为教师针对生活中的内容进行创作，如动物、花草等，孩子们可以很快地找到自己的思路和方向，并创造出一些自己独有的美术作品。
这可以让幼儿深刻地感觉到自己的创作能力和成就感，从而对美术教育产生浓厚的兴趣和热情。
2、增强幼儿的表现能力。
幼儿艺术教育注重的是孩子的表现能力，通过对生活中的环境进行拓展，可以激发孩子们的表达欲望和表现能力。
在美术教育生活化模式的实施过程中，教师会让孩子们接触到各种看似简单但是却蕴含无限创意的素材，可以有效地激发幼儿对美术的表现欲望，在表现能力方面得到更好的提高。
3、增强幼儿的社交和协作能力。
幼儿是在社会化环境中成长起来的，他们具有丰富的社交属性和协作属性。
在幼儿美术教育中，教师可以利用幼儿的这些特点，开展一些合作式的教学活动，使孩子们能够互相协助完成美术作品，培养幼儿们的社会观念、团队意识和协作能力。
这对于幼儿长期发展具有重要意义。
4、促进幼儿的多元发展。
幼儿美术教育是幼儿多元发展的重要支撑和保障。
在生活化模式的实施过程中，教师应该充分重视幼儿对美术教育的理解和欣赏，提升他们的审美情趣和认知水平，以提高幼儿的多元发展水平。
幼儿生活是美术教育最好的课堂，在幼儿美术教育中，生活化模式可以丰富幼儿们的生活体验、激发他们的想象力和创造力、并增强其表达能力、合作能力等方面的多元发展，从而让幼儿获得更多的成长和收获。