23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教学设计_2
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是部编版（五四制）二年级下册第八单元的第一篇课文。
第八单元以“世界之初"为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
本篇课文是一首儿童诗，是以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
二、教学目标1.通过联系字源，借助图片等方法认识“逮、掏、祖、蔷薇"等5个生字，准确记忆字形。
正确书写“掏”字。
2.正确、流利的朗读课文，通过对比、各种形式朗读等方式读好第2-3小节中的问句。
3.积累“摘野果、掏鹊蛋"等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。
4.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。
三、教学重点1.积累“摘野果”“掏鹊蛋"等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。
2.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。
四、教学难点在课文情境中，展开想象仿写短语、仿说片段，学会使用带动词的短语。
五、学情分析本篇课文篇幅较短，二年级下学期的学生对于熟练朗读课文、理解课文方面不存在问题。
但是由于学生对原始森林了解甚少，因此对于“仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里干什么”的教学目标达成度不高，需要通过多种信息技术的综合运用引导学生进行想象创作。
六、教学方法任务驱动式教学、情境教学法、小组合作等七、教学准备课前完成线上问卷星的课前调查，课中使用希沃课件、学习单等八、教学过程：（一）追根溯源，唤醒回忆同学们，上课前我们先来聊聊天。
你知道爸爸的爸爸叫什么吗？（爷爷）爷爷也叫祖父，祖父的爸爸呢？（曾祖）如果再接着往上追溯呢？我们一起读【课件依次出示高祖、天祖、烈祖、太祖、远祖、鼻祖】这是我们中国从自己算起的上九代人的称呼，这是多么漫长的岁月，这些称呼有什么共同点？（都有一个祖字）【课件“祖"变红读】那你大胆地猜想一下人类最早的先人叫什么？【课件出示“祖先”】一起读。
23 祖先的摇篮 一等奖创新教学设计_1
23 祖先的摇篮一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计【教材分析】《祖先的摇篮》来自部编教材二年级下册第八单元，想象丰富，充满童趣，是一首好玩的儿童诗。
全诗共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，写原始森林是祖先的大摇篮，真有意思。
第二、三小节以儿童的视角，具体推想祖先在原始森林里过着自由、有意思的生活。
第四小节，与开头照应，慨叹原始森林是祖先赖以生存的摇篮。
“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语生动地描绘出推想中祖先的生活场景，极具画面感。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等动词的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，也为学生的表达提供了范例。
因此，在教学时应抓住这些特色语言，通过多种形式读，达到积累并迁移运用，发展语言。
同时，在运用过程中，培养想象力。
【学习目标】1.借助图片、联系字源、通过表演等方法，认识“掏”、“逮”等7个生字。
正确书写“摘、掏”。
2.通过各种形式读，积累“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语，想象祖先在原始森林有意思地生活。
3.展开想象，仿写短语、仿说片段，学会运用带动词的短语。
【学习重点】学习带有动词的短语，体会动词的妙用【学习过程】板块一初读诗歌，感知“有意思”轻读小诗，营造氛围（PPT1：根据小诗内容，画面配音乐呈现。
再慢慢上升，出现）齐读课题，认识“祖先”初读全诗，整体感知（PPT:配乐读第一节，音乐重做）【设计意图：以有关摇篮的儿童诗导入，营造诗歌氛围，富有童趣。
“祖先”一词的理解，从字到词，凸显语文学科特色。
帮助孩子梳理全诗脉络，加强了学生对文本整体性的把握。
反复读，读中学，读中想象大摇篮有意思。
】板块二赏读诗歌，学习短语活动一：默读第2、3小节，用“——”划出祖先可能做的有意思的事情。
一．出现短语，发现特点1.汇报交流：摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠……2.读一读：同桌相互检查读、开火车读都有哪些动作的词呢？课件呈现真厉害！都发现了。
这排动词中藏着今天我们要认的生字“掏、逗、逮”猜一猜：逮字资源，猜猜这是哪个字？3.发现构词规律：动词+事物二．聚焦动词，品析妙用1.猜一猜：联系字源，通过表演，联结生活，精准理解“掏、逮”2.写一写：观察比较，学写“摘、掏”（PPT:有美感，田字格从背景里出现，呈现）三．读出节奏，积累短语四．拓展练习，仿写短语活动二想象一下，祖先在摇篮里，还可能做哪些有意思的事情？仿一仿：看夕阳、_________、_________、_________【设计意图：围绕摇篮“有意思”展开学习，以生为本，遵循认知规律，读中发现文本特色语言——动宾短语。
23祖先的摇篮(一等奖创新教案
23祖先的摇篮(一等奖创新教案教案名称：祖先的摇篮教学导引本课程旨在通过探索和研究孩子们的祖先，以了解他们的文化、生活方式和价值观。
学生们将了解到他们的祖先如何帮助塑造了他们现在的生活，并使他们更好地理解自己的身份和背景。
教学目标：1.了解和学习关于祖先的历史和文化信息。
2.探索不同的文化和生活方式，以加深对多样性的理解。
3.培养学生的研究和批判性思维能力。
4.建立学生对自己的身份和背景的自信心。
教学准备：1.学生个人研究家谱和祖先的信息。
2.访问图书馆和互联网资源。
3.为学生们提供所需的研究材料和工具。
4.准备学生们需要进行个人或小组报告的模板。
教学过程：第一阶段：介绍1.与学生们讨论祖先的概念，并向他们展示一些关于祖先的照片和图像。
2.引导学生们思考他们自己的祖先以及祖先对他们的生活的影响。
3.鼓励学生分享他们所知道的祖先的信息，并引导他们提出问题和猜测。
第二阶段：研究祖先1.分配给学生个人或小组研究任务。
2.学生们可以使用图书馆资源和互联网来获取关于祖先的信息。
3.学生们应该尽可能多地收集祖先的照片、文档和其他资料。
4.学生们应该记录他们所学到的关于祖先的故事和传统。
第三阶段：展示研究结果1.学生们将准备个人或小组报告，并分享他们所发现的关于祖先的信息。
2.学生们可以使用幻灯片、海报或其他展示材料来呈现他们的研究结果。
3.学生们应该讨论祖先的文化、生活方式和价值观，并解释对他们生活的影响。
4.其他学生和教师们将提问和评论学生们的报告。
第四阶段：总结和反思1.学生们将参与一个小组讨论，回顾他们的研究和报告过程。
2.学生们应该分享他们对祖先的新认识和理解，并讨论他们对自己身份的影响。
3.学生们将写下他们学到的东西以及他们如何打算继续研究自己的祖先。
评估方法：1.监测学生参与讨论和分享的能力。
2.评估学生的个人或小组报告，包括内容的准确性、批判性思维和展示技巧。
3.检查学生的研究笔记、照片和其他材料的质量和数量。
23 祖先的摇篮 一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计【课时任务】一次穿越之旅，回到世界之初【教学目标】1.在任务驱动下懂得“祖先的摇篮”的含义，感受“祖先的摇篮”的大，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能积累“摘野果”“掏鹊蛋”等词语，联系生活展开想象，仿照第二、三小节自编小诗。
（重难点）【教学准备】制作教学课件，准备板书磁条。
【教学过程】活动一认识祖先的摇篮——真大一、课题导入，引出任务（出示摇篮图片）孩子们，你们认识它吗？大家都很熟悉，因为摇篮是我们每个孩子小时候游戏、休息、快乐成长的地方。
那你们见过“祖先的摇篮”吗？不知道吧？那你知道自己的祖先是谁吗？今天我们将要讲的祖先是我们共同的祖先，是爸爸的爸爸的爷爷的爷爷的爷爷的爷爷的爷爷，千万年前亿万年的爷爷。
她们的摇篮是什么样子的呢？老师带你们穿越到亿万年前去看看好吗？好，带上相机，张开想象的翅膀，开启我们的时光穿梭机，一起出发吧。
（穿越动画）二、走走，拍摄祖先的“摇篮”1.朗读诗歌，知摇篮（图文出示诗歌）我们到了。
这是哪儿呀？自由读诗歌，思考：祖先的摇篮是什么？指名读。
2.拍下景物，感知“大”诗歌前后呼应地告诉我们，原始森林是祖先的摇篮啊！那就让我们去走走看看吧，打开你们的相机，见到你喜欢的景物就拍下来哦。
（播放视频）交流：拍到的内容预设：拍到一望无边碧绿的树木；各种各样的动物；各种各样的植物......森林最多的是树木，这里的树木，齐读——浓密的树荫一望无边，遮住了蓝天。
3.指导朗读，读出“大”祖先的摇篮里能容得了这么多的动植物，树木一望无际：这是多大的摇篮呀！谁能带着这种感受读一读红色部分的句子？再带着这种感受完整的读一读。
（指名读）正音:“啊”和“篮”的韵尾n在一起；指导读出惊叹的语气；读出一望无边的感觉。
活动二看祖先摇篮的生活——真趣三、看看，拍摄祖先的“生活”在这么大的摇篮里，我们的祖先会做些什么呢？请同学们读一读诗歌的二三节，拍下祖先生活的画面。
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教案
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教案二下23《祖先的摇篮》教案教学目标1. 会读“祖、掏"等7个生字，会写“掏、摘”2个生字，理解“一望无边、苍苍茫茫"等词语的意思。
2. 正确流利地朗读课文，有感情地朗读好第1小节、第4小节带有感叹号的句子。
3. 掌握“掏、摘”动词的意义，体会用词的准确性。
教学重难点正确流利地朗读课文，有感情地朗读好第1小节、第4小节带有感叹号的句子；掌握“掏、摘"动词的意义，体会用词的准确性。
教学过程一、板书课题，理解课题。
1．理解“摇篮”出图：养育生长2. 理解“祖先"师：什么是祖先？生：祖宗师：部落里的长辈，一个家族好几代之前的长辈，比祖宗还早的。
就是爷爷的爷爷的爷爷的……这就叫好几代。
我们和祖先一脉相承，但没有见过面。
（手老师的手势、肢体为课堂教学所生）二、走进课文1.学习第一节师：祖光的摇篮是什么？（1）朗读课文第1节祖先的摇篮在哪里？生：原始森林里师：什么叫原始森林？（2）出示（俯拍＋仰拍），理解“原始森林”。
出示：俯拍下的原始森林:师：这就是原始森林，非常古老，全部都是树木遮盖，这里生长着好多的树木，还有我们叫不出名字的树，这里没有人的足迹，这里保留着最早的样子。
（说两句，让学生感受到原始森林的神秘）出示：仰拍下的“树荫”（看图＋看视频）师：树荫就是一片又一片的树叶浓浓密密地连在一起，就成了一大片的树荫，这只有在原始森林里我们才能看得到，因为原始森林保护所有的小树自由生长。
（朗读后，先找视频理解什么叫原始森林，再找图片认识树荫，从而形象化地全面认识原始森林。
）（3）小结：这就是我们祖先生活的地方，一代一代都生活在这里，一代代相传，因此把原始森林叫作祖先的摇篮。
（4）追问：原始森林里都有些什么？☆读诗去找生：大树野果鹊蛋草地野兔蘑菇小松鼠小蜻蜓蝈蝈蔷薇师：哇！原始森林里的东西真丰富啊，这个我们见过，这个也见过，这个吃过……（召唤出神奇的味道）☆自由谈师：原始森林里还有什么？预设：动物植物自然风光……师：我们的祖光当时每天都可以看着日出，伴着夕阳，迎来明月，欣赏星光，多么有诗意啊！（增加点诗意，为仿写铺垫）（5）梳理师：请读词语课件出示：课后题词语去动词野果蘑菇野菜松鼠蜻蜓蝈蝈夕阳明月星星（再读复习，及时反馈，巩固练习）2．学习第2—3节（1）祖先做了什么师：小朋友，祖先在森林里做些什么呢？我们读读第2.3节生：摘野果掏鹊蛋……课件出示：课后题词语还原动词摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星（又一次读课后题，把动词还原，加动词，产生注意）（2）指导读问句师：小朋友，祖先他们的生活你怎么知道？诗人怎么知道？生：不大知道。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计语文二年级下册统编版23《祖先的摇篮》教学设计教材分析《祖先的摇篮》是小学语文二年级下册的一篇课文，本文是一首散文诗，以儿童的视角追溯了祖先在原始森林中生活的美好景象，表达了作者对古老原始森林——祖先摇篮的深厚眷恋之情。
全诗共八个自然段，结构清晰，语言优美，富有韵律感，适合学生进行朗读和背诵。
学情分析二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，对于自然和历史文化有着浓厚的兴趣。
然而，由于年龄和认知的限制，他们可能无法深入理解诗歌中蕴含的情感和文化内涵。
因此，在教学中，教师需要借助生动的语言和形象的图片，引导学生通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解诗歌内容，感受诗歌意境。
核心素养目标语言建构与运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵；能够运用所学词语进行简单的表达和交流。
思维发展与提升：通过想象和讨论，培养学生的想象力、逻辑思维能力和批判性思维。
审美鉴赏与创造：引导学生感受诗歌的语言美、意境美，培养学生的审美情趣和创造力。
文化传承与理解：了解祖先在原始森林中的生活状态，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
认识本课生字，理解词语的意思，并学会运用。
理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的观察力和想象力，鼓励学生提出自己的见解和想法。
情感态度与价值观：感受诗歌的意境美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会作者对祖先生活的向往之情，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重难点教学重点：理解课文内容，感受诗歌的意境，体会作者对祖先摇篮的深厚眷恋之情。
培养学生的语言表达能力和想象力。
教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意境和情感。
培养学生的审美情趣和创造力。
教学准备教师准备：多媒体课件，包括课文插图、原始森林的视频资料、生字词卡片等。
2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。
课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。
同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。
同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。
在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。
【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。
而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。
还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计_2
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计统编义务教育教科书语文二年级下册第八单元23.祖先的摇篮（第1课时）一、教材分析本单元以“世界之初"为主题，编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》三篇课文。
既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有想象神奇的中国古代神话。
课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
本册第二单元已安排“读句子，想象画面"的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面"训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。
《祖先的摇篮》作为本单元第一篇课文，以儿童的视角、通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌语言生动活泼，充满童趣。
课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说。
“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？"这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
二、教学目标1.通过模仿动作、实物体验、联系生活等方法识记“祖"掏”等生字，学写“祖"摘”“掏"3个生字。
2.正确流利地朗读诗歌，有感情朗读1、2小节。
3.能认读“摘野果”“掏鹊蛋"等动宾词组，并积累这一类动宾词组，体会祖先生活的有趣。
4.结合情境，展开想象，仿照第2小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，通过同桌合作完成第2小节诗歌仿写。
教学重难点1.正确流利地朗读诗歌，有感情朗读1、2小节。
2.能认读“摘野果”“掏鹊蛋"等动宾词组，并积累这一类动宾词组，体会祖先生活的有趣。
3.结合情境，展开想象，仿照第2小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，通过同桌合作完成第2小节诗歌仿写。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学教案一、教学目标1. 学生能够认识并正确书写本课的生字词，如“祖先"、“原始”、“意思"等，理解其含义并能在适当的语境中使用。
2. 通过朗读和讨论，学生能够理解课文内容，感受原始森林的美丽和祖先生活的质朴，激发对自然的热爱和对历史的尊重。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过课文学习，鼓励学生发挥想象，描述祖先在原始森林中可能进行的活动。
二、教学重点1. 掌握课文中的生字新词，理解其在文中的具体含义和用法。
2. 引导学生理解课文中的关键句子和表达，如“原始森林是我们祖先的摇篮”等，感受作者的情感和课文的意境。
3. 通过课文学习，培养学生对自然环境保护的意识和对传统文化的尊重。
三、教学难点1. 帮助学生理解课文中抽象的比喻和象征，如“祖先的摇篮"所蕴含的深层意义。
2. 引导学生通过课文内容，体会祖先与自然和谐相处的生活方式，理解人与自然的关系。
3. 激发学生的想象力，鼓励他们在理解课文的基础上，创造性地描述祖先的生活情景。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）提问引入：同学们，你们知道我们的祖先生活在哪里吗？他们是怎样生活的呢？①通过这个问题，激发学生对祖先生活场景的好奇心。
②鼓励学生自由发言，分享他们对祖先生活的想象。
（2）背景描绘：老师展示原始森林的图片，简单介绍原始森林的特点，如茂密的树木、丰富的动植物等。
①利用视觉素材帮助学生形成直观印象。
②通过描述，让学生感受到原始森林的神秘和美丽。
2. 课文朗读与感受（1）教师示范朗读①老师首先朗读课文，注意语音语调，传达出课文的情感和节奏。
②朗读时，强调课文中的关键词汇和句子，如“祖先的摇篮”等。
（2）学生跟读练习①学生跟随老师的朗读，尝试模仿老师的语调和节奏。
②老师及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确朗读课文。
（二）朗读课文1. 教师示范朗读（1）朗读准备：教师在朗读前，先向学生介绍朗读的技巧，如停顿、语调的升降等。
23祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮第一课时公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计(第一课时)【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？"那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮"等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供给了范例。
【教学目标】1.认识“逗、逮”等5个生字，会写“摘、掏"2个字，理解“一望无边”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿写第二小节。
4.能认读含有“摘、掏"等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重难点】1.能认读含有“摘、掏”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能展开想象，仿写第二小节。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，揭示课题1.创设情境：作者吴珹小的时候，在院里和爷爷聊天。
2.揭示课题：祖先也有自己的摇篮。
3.齐读课题：祖先的摇篮。
二、品读第1小节1.明确祖先的摇篮是什么。
(1)出示试学一：注意读准字音,读通句子，难读的句子多读几遍。
想一想“祖先的摇篮"指的是什么？(2)自由读课文。
(3)师提问：爷爷说祖先的摇篮是什么？预设：原始森林。
2.观看原始森林的视频，一起走进原始森林。
(1)观看视频。
(2)师提问：刚才我们走进的原始森林，带给你怎样的感受？(3)学生分享。
3.走进第1小节，爷爷眼中的原始森林有什么特点？（1）学生分享预设1：一望无边说明原始森林很大。
教师出示原始森林很大的图片：这就是一望无边的原始森林、这就是漫无边际的原始森林、这就是广阔无垠的原始森林。
板书：大。
预设2：原始森林的树木很茂盛、枝叶很绿。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计二下23《祖先的摇篮》教学设计教学目标（1）会认“祖、掏、逗"等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个生字。
（2）正确、流利朗读课文，了解诗歌的内容。
（3）明白诗歌是从儿童视角想象祖先在人类历史开始之初如何与这个世界相处，如何在这片土地生活。
（4）激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜。
教学重点了解诗歌的内容；训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。
教学难点激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜；训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。
教学过程环节一：板书课题，理解题意1、理解“摇篮"（1）揭示课题，板书“摇篮”（2）看图回忆，感受“摇篮"师：小朋友，你们看，我们曾经在摇篮里睡，接受妈妈的保护；我们在摇篮里接受爸爸妈妈的养育；我们在摇篮里慢慢生长。
（关键词：养育、生长。
）2、了解“祖先”（关注“祖先",不是父母、祖宗。
）师：什么是我们的祖先啊？生交流。
师：祖先就是我们整个部落里的长辈，是一个家族好几代之前的长辈。
师：爷爷的爷爷的爷爷……生：祖先。
师：我们跟祖先是一脉相承的。
（建议：执教一二年级，多给孩子们一些手势、肢体语言。
）（梳理：摇篮入手，关注“祖先”，始进入课文。
）环节二：走进课文，看一看“祖先的摇篮"1、朗读第1节，提问：祖先的摇篮在哪里？生：祖先的摇篮在原始森林里。
师：什么是原始森林呢？（关注：关注教学的序列，顺应儿童思维。
而不是一下进入修辞小境界。
不要迷恋对孩子进行定性分析，这个是比喻句、拟人句，一定带孩子多感受。
克制、谨慎讲比喻之类干概念，一定要感受，形象化思维。
）2、感受原始森林（1）出示视频：师：看，这就是原始森林，生长着很多书木，没有人的足迹，保留着最早的样子。
生：好神秘（2）出示图片：（仰拍原始森林）看图，理解“树荫”。
师：原始森林保护所有的小树，自然生长。
2024年部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案第【1】篇〗一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体*，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片三、教学过程教学过程激趣引入：1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。
初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理解课文：1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
23祖先的摇篮第二课时核心素养公开课一等奖创新教案
23祖先的摇篮第二课时核心素养公开课一等奖创新教案小学语文二下《祖先的摇篮》第二课时核心素养教案核心素养目标：①文化自信：通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。
②语言运用：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
能认读含有“摘、采"等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
③思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
④审美创造：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学重点难点：教学重点正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
教学难点能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
教学过程环节一：复习回顾（预设时间：5分钟）（一）教师课堂行为1.复习词语掌握情况。
PPT出示本课应掌握的词语，学生开火车认读，再同桌之间检查。
2.本首诗歌都讲了什么内容呢？打开书，回顾一下。
3.今天我们继续走进诗歌《祖先的摇篮》，齐读课题。
（二）学生学习活动1.学生根据PPT出示的词语，以小组为单位开火车认读，再同桌之间检查掌握情况。
2.打开书，回顾本首诗歌的主要内容。
3.齐读课题。
【设计意图】通过检测词语掌握情况与主要内容，复习回顾上节课所学。
环节二：学习诗歌（预设时间：15分钟）（一）教师课堂行为1.走近原始森林（1）上节课，我们了解到祖先的摇篮在文中指的是原始森林，那这是怎样的原始森林呢？默读课文，圈画相应的词句。
（2）学生汇报，教师引导梳理内容：那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
苍苍茫茫的原始森林那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这是多大的摇篮啊！2.了解祖先做的事情。
（1）这么美的原始森林，“我"认为祖先都在这里做了什么呢？赶紧用横线画出。
（2）教师梳理学生的回答：我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？3.结合课后第三题，关注学习动词+名词结构的词组。
第23课 祖先的摇篮 第一课时 一等奖创新教学设计
第23课祖先的摇篮第一课时一等奖创新教学设计第23课祖先的摇篮学校：适用年级：二年级下册设计者：课时：共2课时一、目标确定的依据1.课标分析（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（2）学习独立识字。
学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。
2.教材分析《祖先的摇篮》是祖先在原始森林中生活场景的诗歌，课后练习要学生在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说。
3.学情分析本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，本单元的课后题要求学生体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事。
学生年龄小，有想象力但是思维空间需要拓宽。
本单元直指想象、表达能力的综合运用。
二、学习目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
第一课时1、学习目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利朗读课文。
二、评价任务1.排火车等多种形式认读生字，小组展示生字书写。
2.指名朗读课文。
三、教学活动设计活动环节教学活动对应评价任务对应学习目标环节一一、激趣导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
（板书：祖先的摇篮）2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。
》1 1环节二二、自学字词。
1.让学生用自己喜欢的方法读课文。
在读课文过程中完成下面几个任务。
（1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。
23祖先的摇篮一等奖创新教案
23祖先的摇篮一等奖创新教案统编版语文二年级下册课文（七）祖先的摇篮教案一、教学目标1.知识与技能目标：a.了解祖先的摇篮是什么，为孩子们提供了什么。
b.理解课文中的故事情节，掌握重要的词语和句子。
c.通过观察插图，猜测和理解课文的内容。
2.过程与方法目标：a,能够用正确的语言表达自己的观点和想法。
b.能够合作解决问题，参与小组活动。
c.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度价值观目标：a.培养对祖先的敬爱之情，珍惜祖先为我们创造的美好生活环境。
b.培养学生的历史意识和文化认同感。
二、教学重难点4.教学重点：a.理解课文内容，掌握关键词和句子。
b.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
5.教学难点：a.让学生理解祖先的摇篮是什么，为孩子们提供了什么。
b.培养学生对祖先的敬爱之情，珍惜祖先为我们创造的美好生活环境。
三、教学过程6.导入（5分钟）a.利用多媒体展示祖先的摇篮的照片或视频，引起学生的兴趣。
b.通过提问：你们知道祖先的摇篮是什么吗？它是如何起到保护和滋养孩子的作用的？与孩子们分享你们自己经历过的例子。
7.新授（10分钟）a.与学生一起阅读课文《祖先的摇篮》。
b.注意课文中的关键词和句子，帮助学生理解课文的基本内容。
C.鼓励学生思考：你们觉得祖先的摇篮对我们有什么作用？它是如何帮助我们成长的？d.解释不懂的词语和句子，帮助学生理解课文的含义。
8.情境互动（15分钟）a.小组讨论活动：将学生分成小组，让他们讨论祖先的摇篮对人类的作用，并找出例子来支持自己的观点Qb.学生进行小组间互动，分享自己的观点和想法。
c.邀请几个小组代表分享他们的讨论结果，并进行全班讨论。
d.引导学生思考：如果没有祖先的摇篮，人类会怎样？祖先的摇篮课堂在清晨开始了。
老师站在讲台上，面带微笑地迎接着学生们的到来。
学生们纷纷进入教室，整齐地坐在自己的座位上。
老师开始了今天的课程。
老师：同学们，早上好！今天我们要学习的是《祖先的摇篮》，请大家打开课本，跟我一起读课文。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计表格式)
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计表格式）教学内容统编版语文二年级下册第八单元第二十三课《祖先的摇篮》课时一、二教材分析《祖先的摇篮》是统编版小学语文二年级下册的一篇课文。
该课文以诗歌的形式，描绘了祖先们生活在原始森林中的美好场景，通过“摘野果"、“掏鹊蛋”、“和野兔赛跑"等生动具体的活动，展现了人与自然和谐共生的画面。
教材旨在通过这篇课文，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的想象力和语言表达能力，同时渗透环保教育，引导学生关注并参与到保护自然环境的行动中来。
学情分析二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，喜欢直观、生动的学习内容。
通过上节课的学习，学生对《祖先的摇篮》这篇课文已经有了一定的认识，能够初步理解课文大意，并掌握了一些生字词。
但他们的理解能力和语言表达能力还有待提高，尤其是对于课文中的情感体验和深层含义的理解需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于环保知识的了解还不够深入，需要通过本课的学习，增强他们的环保意识和责任感。
教学目标能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握第二小节中的关键词句，并能用自己的话概括出小祖先们在森林中的活动。
通过分段落学习、角色扮演等教学活动，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；通过讨论交流，引导学生思考并讨论保护森林的方法，培养学生的批判性思维和环保意识。
激发对大自然的热爱之情，培养学生尊重自然、保护环境的意识；通过角色扮演等情境活动，让学生感受小祖先们在森林中的快乐与自由，培养学生的想象力和创造力。
教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握第二小节中的关键词句，感受小祖先们在森林中的快乐与自由；通过讨论交流，引导学生思考并讨论保护森林的方法。
教学难点：引导学生深入理解课文中的情感体验，体会人与自然的和谐共生；培养学生的环保意识和责任感，将所学知识转化为实际行动。
教学方法小组讨论法、练习法、讲授法教具准备PPT教学过程第一课时一、单元整体入手，由诗题导入学习教师行为：开场白：“同学们，今天我们要开始一个新的单元学习，这个单元的主题非常有趣，叫做‘自然与想象’。
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计二下23《祖先的摇篮》教学设计教学目标1.通过字理、图片、形声字、做动作等识字方法认识“祖、掏"等7个生字，会写“祖、摘、掏”等3个字。
2.通过发现短语特点，迁移仿说，体会动词的恰当使用。
3.以多种形式、多层次朗读为路径，正确、流利地朗读课文，读好第2～3小节中的问句。
教学重难点通过发现短语特点，迁移仿说，体会动词的恰当使用；以多种形式、多层次朗读为路径，正确、流利地朗读课文，读好第2～3小节中的问句。
教学过程一、理解题意，整体感知1.板书：摇篮，理解“摇篮"师：（出示摇篮图）看，这就是摇篮，小时候，我们在妈妈的歌谣中甜蜜地入睡，这是养育我们的地方，这是我们生长的地方。
2.理解“祖先”师：小朋友，什么是我们的祖先？师：远古时代，部落里的长辈；一个家族好几代之前的长辈，他们都是“祖先"。
师：我们和祖先是一脉相承。
3.走进第一节，看看“祖先的摇篮”。
（1）朗读第一节。
（2）祖先的摇篮在哪里？（原始森林里）（3）出示航拍、仰拍森林的视频，学生欣赏，直观感受。
师：这里的树叶浓浓密密地连在一起，连成了一大片的树荫，保护所有的小树，自然地生长。
这里很少有人的足迹，这是祖先生活的地方，代代相传，所以说，原始森林是祖先的摇篮。
4.朗读课文，看看“原始森林里有些什么"师：原始森林里有些什么呢？读诗去找。
（大树、野果、雀蛋、草地、野兔、蘑菇、松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇）（2）请小朋友自由地谈一谈。
生1：有动物。
生2：有植物。
生3：还有自然风光。
师：每天都可以在森林里看到日出、夕阳、明月、星光。
（设计意图：为后面的仿写环节做了铺垫。
）（3）朗读词语：课后习题第三题（出示去掉动词的词语。
）二、学习课文，感受祖先的生活1.同学们，我们的祖先在森林里做些什么呢？小朋友，自己读一读第二、三两个小节。
设计说明：提问包括三种类型：第一种思维型提问：这个问题是需要回答的、具有思维含量的提问。
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1. 利用生动有趣的“换一换"、“加一加”等方法，帮助学生记忆生字，如“祖"、“忆”等，同时熟练掌握“掏"、“摘”等字的书写技巧。
2. 引导学生流畅、通顺地朗读课文，深入领会“祖先的摇篮"所指的原始森林，感受其广袤无垠、郁郁葱葱的自然景象。
3. 结合课文内容，激发学生的想象力，鼓励他们用文字描绘出原始森林里可能发生的丰富多样的活动。
教学重难点：借助生动形象的句子，点燃学生的想象力，细腻地勾勒出原始森林的宏伟景象，让学生在心灵深处初步构筑起对原始森林的感知。
在此基础上，我们将深入挖掘“祖先的摇篮”所蕴含的丰富内涵，并探讨我们的祖先在原始森林中可能留下的足迹和经历的故事。
教学过程：一、引领思维，激发兴趣，深入浅出解析题意呈现主题：《祖先的摇篮》1. 从“祖"字启程，探寻“组”字的奥秘。
想要轻松记住“祖"字吗？让我们一同发现其中的巧妙之处。
方法1：通过偏旁部首的巧妙交换，我们可以将“组”与“祖"相互联想，感受偏旁间微妙的差别与独特魅力。
方法2：不妨尝试用“组”字构造各种词汇，如“祖父"、“外祖父”、“曾祖父"、“祖母”、“外祖母"，让我们的词汇库更加丰富多元。
2. 深入探讨“祖先”的内涵，增进对祖先文化的理解与认同。
引导语：亲爱的小朋友们，你们知道“祖先"代表着什么吗？在你们的认知中，我们的祖先又是谁呢？让我们一起开启关于祖先的趣味之旅，共同发现其中的启示与智慧。
3. 呈现微课视频：追溯人类的起源，探寻我们共同的摇篮。
4. 对于课题《祖先的摇篮》，你是否曾好奇：这摇篮究竟指的是什么呢？是否真的是祖先们曾经安睡的摇篮？带着这份好奇与探索，让我们共同品味一首关于“祖先的摇篮”的诗歌，逐步揭示其丰富的诗意内涵与情感韵味。
二、记忆字词有妙招，朗读问句更流畅1. 随文识字，句子更顺畅。
23 祖先的摇篮 一等奖创新教案_2
23 祖先的摇篮一等奖创新教案23.《祖先的摇篮》教学设计一、教学目标1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、浓”等9个生字。
2.能正确读准字音，读通顺句子，有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.按要求预习课文，边读边思考。
在阅读过程中试着理解“摇篮、苍苍茫茫”等词语的意思。
通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决课后的问题。
4.想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿写第二小节或第三小节。
5.激发学生热爱大自然的情感，知道人与大自然要和谐相处。
二、教学重点1.能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
2.能有感情地朗读课文，读好文中二三小节带问号的句子。
三、教学难点想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿写第二小节或第三小节。
四、教学过程（一）、导入新课1.出示并认读带生字的词语。
摘野果采蘑菇摇篮苍苍茫茫祖先回忆掏鸟蛋蓝天浓绿比赛2.有感情地把诗歌朗读并思考:摇篮是什么意思“祖先的摇篮”指的是什么二、新课学习1.指名分节朗读课文。
2.交流分享解决在预习课文时有什么疑难问题3.学习诗歌的第一小节。
(1)出示小节内容。
“祖先的摇篮”指的是什么生:苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮!（板书:原始森林）（2）画面显示“原始森林”，说说这些图片给你什么感受生:面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿。
（感受大、绿）引导读出这种感受。
（3）理解为什么说原始森林是祖先的摇篮、“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。
祖先生活在这片原始森林，所以说是祖先的摇篮。
4.学习第二、三小节。
（1）自读两小节，读好问号，想象我们的祖先在原始森林中如何生活？（2）读好“摘野果”“掏鹊蛋”等动词加名词的词语，并仿说词语。
（3）抓住“摘野果”“掏鹊蛋”“逗小松鼠”......等想象祖先在原始森林活动的画面。
（出示相关图片）（4）仿写句子。
（出示图片引导想象）我想——我们的祖先，可曾在山洞口看夕阳，数星星？可曾在沙滩上堆城堡，捡贝壳？（5）再次朗读。
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23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
统编版二年级下册《祖先的摇篮》教学设计
教学目标：
1、正确，流利有感情的朗读课文，了解课文内容，懂得“摇篮"的含义。
2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
教学重点：
正确，流利有感情的朗读课文，了解课文内容，懂得“摇篮”的含义。
教学重点：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
教学方法：
讨论、理解、感悟、朗读。
一、导入
1、师生根据图片内容进行口述，引入“祖先"。
2、师带领学生书写“祖”字，强调写字时做到“三个一"，师巡视，适时表扬。
3、齐读课题，问：生活中“摇篮”是什么？生回答：小孩睡觉的地方。
课题中的摇篮指什么？生回答：指原始森林。
原始森林是什么样子的？你知道吗？谁来说说你心中的原始森林？师出示图片展现原始森林（遮天蔽日的大树，遍地的奇花异草，清冽的甘泉，山峰耸立，飞禽走兽，充满神秘）
二、新授
1、自读第1小节，找特点。
⑴、生汇报师指正。
（抓重点词句）
这一节写了祖先摇篮的什么特点？（写了祖先的。
的摇篮很大。
）
⑵、指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、读第2小节，用横线画出祖先最可能做的事情，生汇报。
⑴、事情：
①野果，②淘鹊蛋，③和野兔赛跑，④看蘑菇打伞。
⑵、加点的字是动作词，练习。
摘（）掏（）。
⑶、读本节作者为什么用问号？（可曾）。
个人读，集体读。
⑷、学法小结。
①朗读②勾画③相象
3、请同学们利用上述方法学习第3节，然后进行汇报。
①逗松鼠，②采野蔷薇，③捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。
生齐朗读。
4、学习了2和3小节后，我们从课文中知道了祖先们在原始森林中的活动，想象一下，如果是你，在这样苍苍茫茫的原始森林里做这些事情，你会有怎样的感觉？（自由自在，惊喜连连。
）
5、让我们带着欢快的心情。
来一起朗读2和3小结吧！
6、读3组带动作的词语.
数星星看夕阳赏明月
7、根据图片用动作词来说，练习补充句子（格式跟课文内容相同）。
我想，
我们的祖先，
可曾在这里，
（例：蜜蜂、蝴蝶、小鹿。
大家……）。
大森林里除了动物，还有声音。
欣赏片段练习扩句。
（鸟儿鸣叫，泉水叮咚）。
8、读课文最后一节。
⑴、指导学生理解。
苍苍茫茫。
⑵、祖先的摇篮是美丽的，是让人神往的，怎样做才能让美好的醒悟永远的留住呢？引发学生思考：树立环保意识，明确保护环境的重要性。
三、拓展
1、画面是定格的，想象是无限的。
请同学们展开想象的翅膀进行小练笔。
（配以音乐）。
那时候，
孩子们也在这里。
也在这里。
那回忆，
多么美好，
又那么遥远……
⑴练习
⑵汇报指导
⑶进行小结。
2、齐读课文结束语
板书设计：
摘野果，掏鹊蛋
祖先
和野兔赛跑，看蘑菇打伞
祖先的摇篮，___ _________热爱自然情感，
（原始森林）逗小松鼠，采野蔷薇增强环保意识孩子
捉红蜻蜓逮绿蝈蝈。