解决问题教案反思

课型：新授课

解决问题：连乘

执教:郝晓红指导教师：任素娟靳智怀时间：2013年6月5日

教材分析：

1.新课标中对问题解决要求“能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；知道同一个问题可以有不同的解决方法；体验与他人合作交流解决问题的过程；尝试回顾解决问题的过程。”情感态度要求“能参与数学活动，在他人帮助下感受数学活动中的成功，能尝试克服困难；感受数学与生活有密切联系，能倾听别人的意见；”

教学中从解决“我校课间抬午餐奶，6个班小朋友共几个”复习连乘应用题，感受从日常生活中解决问题的乐趣，激发学生学习积极性；接着教学例1，解决“3个方阵共有多少人”的问题，由学生提出数学问题，并尝试解决；要求在小组合作和汇报中学生能倾听别人的意见，感受在数学活动中的成功，知道同一个问题可以有不同的解决方法，突破“学会用乘法两步计算解决问题”的教学重点；在体验与他人合作交流解决问题的过程中，突破“能找出中间问题，能够描述解决问题的思考过程”的教学难点；在巩固练习中，通过“计算鸡蛋个数”、“一个家庭一年产生的垃圾有多少千克”、“作文本的字数”、“收集信息编写连乘应用题”几个活动感受数学与生活的密切联系，并巩固教学重难点；在谈收获总结方法环节，让学生尝试回顾解决问题的过程。

2.本节课是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上编排的。主要学习用乘法两步计算解决的问题。教材呈现给学生一幅“广播操表演”的情境图。图下面小精灵提出“3个方阵一共有多少人？”的问题。接着显示学生收集数学信息、交流解决问题的方法和结果。教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源，例1下面的“做一做’和“练习二十三”的第1——9题反映了连乘问题多方面的具体情境和问题。在教学过程中，教师要引导学生在收集、选择信息，寻找、明晰思路的过程中掌握用乘法两步计算解决问题的方法。通过学习提高学生计算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生思维水平的发展和提高。

3.首先，学生在二年级时，已经会用表内乘法解决简单两步计算的实际问题教材以生动活泼的学校活动展开，贴近学生生活，学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题基本含义的理解。，其次，教学中要努力为提高学生解决问题的能力创造条件，注意调

动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论、收集生活信息，让学生主动探索解决问题。

教学内容：

教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第1题和第3、4题。

教学目标：

1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2．让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受解决问题策略多样化，

3.感受数学在日常生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：学会用乘法两步计算解决问题。

教学难点：能找出先算什么，再算什么；能够描述解决问题的思考过程。

教学方法：情境教学法。

学习方法：自主探究法。

教学准备：多媒体课件

学生准备：常规学习用品、生活信息收集1或2条。

教学过程：

【一】回顾，解决简单问题

教师亲切谈话：看看课题今天我们的任务是什么？（解决问题）请同学们认真听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题。（幻灯出示下面问题）

“我校第二节课间发放营养奶。如果每班2筐，每2位小朋友抬一筐，？

“三年级6个班一共需要几位小朋友帮忙？”

（待学生解决问题后，请1名学生说一说解决问题的过程和结果。）

教师评价解决问题的方法，并鼓励学生助人为乐，探讨解决新的问题。

【二】自主探索，解决新问题

1．创造情景，引出问题。

同学们，我们前段时间举行了队列体操比赛，我们穿着漂亮的衣服，迈着整齐的步伐整队入场，看，这是二年级（1）班的同学，一行一行的列出了整齐的方阵，你从图中看出哪些数学信息呢？

（板书：方阵有8行，每行有10人，表扬学生眼明心亮）

根据收集的信息，你会解决什么问题？

（指名回答：这个方阵一共有多少人？10×8=80（人）表扬学生会用收集来的信息解决问题。）

2．提出问题。

教师口述，幻灯展示：想不想和他们比一比？现在入场的是我们班的同学，向我们走来的是三一班的同学。请大家仔细观察列成的方阵，你能找到哪些数学信息？

（补充前面板书：每个方阵有8行，每行有10人，有3个方阵，表扬学生认真专心或表达完整或声音洪亮）

你又能提出什么数学问题？

（板书：3个方阵一共有多少人？）

3．独立试做，小组交流

（1）需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？在练习本上试着列式计算吧！

（课件展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）

（2）课件出示学习要求：a.想一想先算什么，再算什么，列出算式。

b. 列出算式还有时间，可以小声交流其他算法。

c. 组长选择一种大声汇报，说清先算什么，再算什么。

d. 其他同学认真倾听，倾听认真的给自己加2分。

4．全班汇报交流。

（教师根据回答板书3种方法的中间问题，找不同算法的孩子演板,综合算式写在下面。

给不同算法的孩子加倾听分。）

5.小结方法：

好了，会倾听的孩子就是会思考的孩子。刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，从不同角度就会有不同的解决方法。（幻灯视情况出示3种解法，学生说出解决思路）

有什么相同点呢？解决方法上有什么相同点呢？

（答案相同都是240人；都是两步乘法计算，板书：连乘；都是先想好先算什么（中间问题）再算什么。）

好了，同学们，大家积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了这么多的方法，让我们把掌声送给自己。有了合理的思考，解决问题的方法才是最重要的。看看谁能用自己的方法，帮老师解决问题。

【三】巩固应用反馈纠正

1．基础练习

a.课件出示教科书第99页“做一做”。

这么多的鸡蛋，我准备一个一个的数，你有什么好办法吗？请同桌之间先说一说你打算先算什么，再算什么。现在在草稿本上试着做一做。(指名板演，注意留给学生充足的时间)

b.组织交流。

鼓励学生展示自己解决问题的方法。

解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如，

①6×8×5 ②5×6×8

给大家介绍介绍？说说你的想法？

(只要学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，指出5×8×6的不合理性)

感谢大家用学习的知识帮我解决了问题，可是，回答家里我又遇到一个问题