现代信息技术与小学语文识字教学的整合
信息技术助力小学语文识字教学的策略研究
信息技术助力小学语文识字教学的策略研究信息技术的发展正在深刻地改变着教育领域的面貌，语文识字教学也在信息技术的帮助下得到了极大的提升。
小学生的语文识字教学是基础中的基础，是学习语文的第一步，对于孩子们的语文学习和整个学习过程至关重要。
信息技术的发展使得教学手段更加多元化和灵活化，能够为小学语文识字教学提供更丰富的资源和更具创新性的策略。
本文将就信息技术在小学语文识字教学中的应用进行探讨，并提出相应的策略研究。
一、激发学生学习兴趣信息技术是激发学生学习兴趣的有力工具。
在小学语文识字教学中，可以利用多媒体课件、网络资源、移动应用等信息技术手段，使得教学内容更加生动有趣，更接近学生的生活。
根据学生的实际情况和学习特点设计相应的视频、动画、游戏等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们学习语文的积极性和主动性。
信息技术还可以为语文识字教学提供更加直观和形象的教学材料，帮助学生更好地理解和记忆语文知识，从而更好地掌握语文基础。
二、个性化教学信息技术为小学语文识字教学提供了更多的个性化教学资源。
传统的语文识字教学一般采取的是集体教学的方式，难免会存在教学内容不能完全贴合学生个体差异的问题。
而信息技术可以根据学生的学习特点和水平提供更加个性化的教学内容和资源，例如可以根据学生的学习进度、兴趣爱好和认知能力定制相应的学习计划，为每个学生量身定制符合其个性化需求的学习资源。
可以利用互联网资源进行个性化阅读推荐，根据学生的阅读能力、兴趣爱好等定制特定品类的阅读内容，帮助学生更好地进行语文识字学习。
三、提高教学效率信息技术的发展为小学语文识字教学提供了更高的教学效率。
传统的语文识字教学依靠教师的板书、课本和黑板报等教学工具，教学效率较低。
而信息技术可以利用数字化技术为教学资源提供更加丰富和高效的教学手段，例如可以利用数字化学习工具进行模拟教学、虚拟实验、在线测试等，帮助学生更加直观地理解和掌握语文知识，从而提高教学效率。
信息技术与小学语文识字、写字教学的整合推进
希望能帮助到您信息技术与小学语文识字、写字教学的整合推进本文是关于信息技术与小学语文识字、写字教学的整合推进，感谢您的阅读！《国家通用语言文字法》规定：“《学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字》”。
教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）也明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1〜2年级的教学重点”无锡市作为一个具有悠久历史文化底蕴的城市，改革开放以来，努力贯彻国家语言文字法规，从基础教育着手（尤其是小学开始），抓好识字、写字教学，并努力让识字、写字教学插上现代教育技术的翅膀。
一、面对挑战，加强研究，探索推进识字、写字教学的有效途径随着科学技术的发展，教育改革的全面推进，为学校探索推进识字、写字教学改革提供了一个良好的环境和机遇，但同时也对语言文字教学传统中一贯强调的汉字书写的规范性带来了挑战。
主要体现在以下几方面：1、识字量的增加带来的挑战目前，根据《语文课程标准》的要求：“识字与写字的要求应有所不同，1〜2年级要多认少写。
”一些地区的做法是：“先识后写，识写分流，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读。
”但是，加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据我市一些小学开展过的“集中识字”教学实验的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在小学中、高年级时产生“回生”现象以及错别字增加等问题。
希望能帮助到您2、信息技术的渗透带来的挑战随着汉字键盘输入方法的出现，尤其是手写输入和语音输入等，对写字教学的要求产生直接的影响，——汉字输入可能越来越方便，但同时却又脱离汉字笔顺笔划及汉语拼音的规范性要求。
3、识字写字教学要求变化带来的挑战加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少在一些教学环节上所花的时间。
为此，教育行政部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。
信息技术助力小学语文识字教学的策略研究
信息技术助力小学语文识字教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当今数字化快速发展的时代，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
随着信息技术的广泛应用，教学方式也正在发生革命性的变化。
作为语文教学的重要环节，识字教学一直备受关注。
在小学阶段，识字是语文学习的基础，对学生的阅读理解能力和写作能力都具有重要影响。
传统的识字教学方式往往局限于传统的板书、课本和纸质教材，缺乏趣味性和实效性。
信息技术的飞速发展为小学语文识字教学提供了全新的可能性。
通过结合现代化的教学设备和互联网资源，教师可以更加灵活地设计课程内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
信息技术还可以帮助教师更好地个性化教学，针对不同学生的特点和需求制定相应的学习计划。
在这样的背景下，本文将探讨信息技术如何助力小学语文识字教学，并提出一些策略研究，希望能够为识字教学的创新和发展提供一些新的思路和方法。
1.2 研究意义小学语文识字教学是语文教学的基础环节，对学生语文学习的整体水平具有重要影响。
信息技术作为当今社会发展的重要驱动力，已经在许多领域得到了广泛应用，包括教育领域。
信息技术的发展为小学语文识字教学提供了新的可能性和机遇，可以通过多媒体、互联网等技术手段更加生动形象地呈现识字内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
研究信息技术助力小学语文识字教学的意义在于探索如何更好地利用现代技术手段提升语文教学效果，提高学生识字水平。
通过研究信息技术在小学语文识字教学中的应用，可以深入了解新型教学模式对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为教育部门和教师提供科学的教学指导，促进优质教育资源的共享和传播。
研究信息技术助力小学语文识字教学的策略也有助于推动教育教学改革，促进教育信息化的深入发展，为构建现代化教育体系提供有力支撑。
2. 正文2.1 信息技术在小学语文识字教学中的应用信息技术在小学语文识字教学中的应用是指利用各种现代信息技术手段，如电脑、平板、智能手机等设备以及相关软件和应用，辅助小学生学习语文识字。
小学语文识字教学和信息技术的融合策略分析
小学语文识字教学和信息技术的融合策略分析摘要：小学语文的识字教学是语文教学工作的重点和难点，更是学生今后学习以及教师今后开展教学工作的重要保障，只有学生能够掌握和认识相关的生字词，才能够促进学生今后的发展。
随着我国科学信息技术的快速发展，信息技术已经被广泛地利用到了各行各业，教育领域也充分地引入了信息技术，因此在新时期实现信息技术和语文识字教学的深入融合，成为了相关教学工作者需要探究的新课题，利用信息技术开展识字教学，提升学生的学习效率以及识字教学质量。
所以本篇文章主要针对小学语文识字教学和信息技术的融合策略进行相应的分析，通过正确的应用信息技术不断提高小学语文识字教学的质量，满足新时期课程改革的需要。
关键词：识字教学；信息技术；有效融合所谓的信息技术主要是以电子计算机以及信息科技为基础的设备，将这种设备应用到教学领域，对信息进行获取传递、储存、加工、显示、分配等等，实现教学内容的有效传输。
具体应用到教学领域的信息技术包括投影仪、白板交互、VR等其他终端以及网络设备。
但是要根据识字教学的具体需要和学生的学习需求，利用信息技术加强实施教学。
在《义务教育语文课程标准中》明确的指出，小学低年级阶段，学生应该掌握的生字词要达到1600个左右，其中要熟练的会写800个字左右。
所以基于这些教学目标，将信息技术和小学语文实施教学进行深度融合是非常重要的。
一、信息技术在小学语文识字教学中应用的优势分析之所以要将信息技术和小学语文识字教学进行融合，主要就是信息技术的应用有其独特的优势，和传统的教学方式相比能够发挥出更大的作用。
（一）可以帮助学生掌握生字的正确读音会读一个字是学生认识生字的第一步，在传统的教学过程当中，由于教师自身的普通话以及地方方言等因素的影响，会导致教师在读某一个生字词的时候存在着读音不正确、不规范的现象，这就会导致学生在认识生字词的时候会存在错误。
而利用信息技术就不会存在这些问题，可以利用信息技术给学生读出正确的读音，并且字正腔圆地帮助学生准确掌握这个字的读音，实现读音的矫正。
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的教育资源开始利用互联网和数字技术进行传播和共享。
语文识字教学也应该充分利用现代科技手段，来实现有效整合，提高教学效果。
本文将主要讨论信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略。
一、信息技术在小学语文识字教学中的作用信息技术可用于以下方面：1.多媒体教学多媒体技术可以帮助教师设计生动、形象的教学材料，比如通过图片、音频、视频等多种形式展示词语或字形造句。
这样不仅可以增强学生的记忆力和理解力，还可以激发学生学习兴趣。
2.网络资源现在，许多网站提供了大量的信息资源，包括汉字书写笔画、读音、词语造句、古诗文等。
教师可以通过网络资源启发学生学习汉字，以及辅助学生查找相关知识，对于提高学生的学习效果具有非常重要的意义。
3.电子识字游戏电子识字游戏既有趣味性，又能提高学习效果。
学生通过多次练习认识生字，从而更好地记忆和理解。
有目的地设计游戏方式给学生一种欢快的心理感受，加深对知识理解，可以提高学生的学习兴趣，增强记忆力。
二、信息技术与小学语文识字教学有效整合策略1.利用多媒体技术创造生动形象的教学材料教师可以收集一些有关识字教学的素材，如五笔输入法的学习方法，基础汉字的书写、辨认等。
然后选择音频、视频、图片等形式将其变为有意义、形象的识字资料。
通过讲解、演示等方式让学生更直观、更深刻的理解汉字，从而更容易记忆。
让学生感受到汉字的魅力和美丽。
同时，通过这种形式，也能促进教师和学生的互动，增强师生之间的联系。
2.利用网络资源，优化课堂教学由于网络资源具有广泛性、异地性、深度性等特点，可以为教师提供大量的课堂教学资料。
教师可以通过网络资源查找到一些与学科、课程相关的内容，如图片、视频、文章等，并引导学生浏览相关内容，理解汉字的形式、内涵、特点等方面的知识。
更进一步，还可以通过网络互动的方式实现多元化教学。
举个例子，教师可以在网络上开设汉字书写、辩音、造词等方面的课外竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
小学语文识字教学中信息技术的融合分析
引言：识字的能力是小学生完成基本的阅读和写作的基础，是小学语文教师教学工作的工作重心。新时期新课标的指导要求对小学不同阶段的识字量也有相应的要求，所以说无论是语文教师教学工作的需要，还是小学生进行学习的需求，更或者是教育指导思想的要求，小学语文教师都应该对自己的教学方法和模式进行深入的反思和探究，该怎样提高语文教学尤其是识字教学的效率应该是语文教师重点考虑的问题。语文教师应该明白现代信息技术对于语文识字教学的促进作用是不可忽视的，其高效便捷的特性在很大程度上打破了教学时间、教学地点等的一些限制，作为新时代教育工作者的语文教师更应该也必须对信息技术的融合运用进行深入的学习和研究。
一.把信息技术应用在小学语文识字教学中的一些积极意义
其实现代信息技术已经被广泛的运用在学校的教育教学工作当中，而随着信息技术运用的愈发深入，其展现出来的优势也越来越得到教师和学生的认可。首先来说，信息技术的运用打破了教学时间、教学地点的限制，教学最主要的就是课堂上教师和学生可以直接面对面的指导交流，而每天的语文上课时间相对来说也不会太多，小学生在放学回家后只能大量的重复书写新学道的汉字，而这种重复书写的效果从另一方面来看意义是没有多大的。会书写却不懂含义，认识汉字却不会正确和举一反三式的运用汉字，这是现代小学生识字教学普遍存在的一些弊端，针对这一点教师可以把汉字的正确书写过程和含义，以及对汉字的发散性思维使用做成一段小视频，让学生在课后还能继续高效率的学习汉字。其次，有些学生天生性格怯懦腼腆，一个人在家里通过音频或视频来学习，可能在感觉放松的心情下学习效率会更高。
2.课上利用信息技术制作趣味性的课件提高学生兴趣
与其花费大量精力让学生承受不断背诵和书写默写的压力，不如直接从提高学生学习汉字的兴趣方面入手，学生一旦对学习汉字产生浓厚的兴趣进而形成自主学习汉字的习惯，那么整个语文识字教学的工作将会顺利很多，所以教师可以从学生学习兴趣这方面来考虑开展教学活动。比如，把“田”、“山”、“火”等这些特别形象的字以多媒体图片的形式做成课件，上课时，把大山、几块农田、燃烧的火焰的图片让学生结合汉字观看，这样学生不仅能更直观的感受到这些汉字的结构，更可以从中体会到浓浓的趣味性。
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略摘要：在小学低年级语文教学中识字教学是重要内容，强化识字教学有助于奠定学生语文学习基础，培育学生阅读能力，指导学生掌握更多传统文化。
在当前信息化教学发展环境中，信息技术与识字教学有效整合受到较大重视。
当前要注重分析新课标标准要求，对信息技术在小学语文教学中的应用价值合理分析。
结合识字教学现状制定融合教学策略，旨在提高识字教学信息化发展成效。
关键词：信息技术；小学语文；识字教学；整合策略识字教学是学生阅读与写作的重要基础，是低年级小学语文教学重要内容。
近年来新课改进程逐步加快，新课标对小学阶段不同年级识字量提出了明确要求，当前在认识识字教学重要性基础上，要注重对教学方法深入探究。
传统识字教学主要是基于语言解读、笔画示范为主体，有助于调动学生识字兴趣、提高学生识字质量，将信息技术融入到识字教学中是新时期小学语文教学领域研究的重点问题。
1.注重教学直观呈现，有助于调动学生识字兴趣在小学语文识字教学活动设计中，教师要注重对小学阶段低年级学生学习现状、兴趣所向、情感认知规律进行分析，合理设计教学方案。
对抽象化汉字组成的规律、字义进行分析，将多重内容整合到视听课程资源中，有助于激发学生学习积极性，便于对汉字学习规律有效把控。
比如在《小小竹排画中游》识字教学中，教师要注重整合多媒体教学课件指导学生认识到各类汉字。
教师通过多媒体教学设备运用，在课堂上展示一组旅游图片，再向学生提问，图片中游客乘坐的工具是什么呢？多数学生能回答出其是小竹排。
之后教师再对竹排概念进行讲述，其主要是通过竹子扎制而成的交通工具，再出示汉字“排”，小竹排的竹子都是排成一列的。
让学生根据竹排样子，分析一下“排”字的主要特点。
让学生根据图片观察，在讨论联想中分析“排”字的主要构成，有助于学生强化汉字的初步认知。
在此类教学设计中，主要是实现了信息技术运用，实现了教学活动的图文结合。
指导学生观察认识“排”字，这样能根据实体形状掌握汉字基本结构，有助于强化识字成效[1]。
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用
试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用信息技术的发展，为各行各业带来了巨大的改变，教育领域也不例外。
在小学低年级语文识字教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势。
信息技术不仅可以提供更加生动的教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将试论信息技术在小学低年级语文识字教学中的运用。
信息技术可以为语文识字教学提供生动的教学内容。
在传统的识字教学中，老师往往通过黑板白纸进行讲解，学生则通过书本进行学习。
这种教学方式往往缺乏生动性，难以吸引学生的注意力。
而通过信息技术，可以利用多媒体教学软件制作生动有趣的识字教学内容，如动画、图片、视频等，让学生在观看、聆听、参与中掌握识字知识。
利用多媒体技术和动画制作一个生动有趣的字母表动画，让学生通过观看字母表动画掌握字母的相关知识，增加学习的趣味性和吸引力，提高学生学习的积极性。
信息技术可以帮助学生进行个性化学习。
每个学生的学习能力和学习兴趣都不尽相同，传统的课堂教学往往难以满足学生的个性化学习需求。
而通过信息技术，可以根据学生的实际情况进行个性化教学，提供适合学生的学习资源和内容。
利用电子识字工具，可以根据学生的学习水平和兴趣，为他们提供不同难度的识字游戏和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏，提高学习效果。
信息技术还可以为语文识字教学提供更加丰富的教学资源。
在传统的识字教学中，老师和学生往往受限于课本和教辅资料，课堂教学资源有限。
而通过信息技术，可以利用互联网等资源，为语文识字教学提供更加丰富的教学资源，如识字游戏、识字软件、识字视频等，丰富了课堂教学内容，提高了教学的多样性和趣味性。
利用互联网资源，可以让学生通过互动游戏进行识字，通过不断的练习和游戏提高学生的识字能力，增加学习乐趣。
信息技术可以为语文识字教学提供更多的反馈和评估手段。
在传统的识字教学中，老师往往难以全面了解学生的学习情况，难以及时给予针对性的反馈和评估。
而通过信息技术，可以利用电子识字软件和在线测试工具，为学生提供更多的识字练习和测试，并及时反馈学生的学习情况，为老师提供数据支持，更好地了解学生的学习情况，并进行有针对性的指导和辅导。
-信息技术小学低年级语文识字教学整合-子课题论文
“信息技术与小学低年级语文识字教学整合研究”子课题【中图分类号】g623.22一、本课题中关键性概念的定义“整合”是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。
整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络，以便更好地完成课程目标。
二、信息技术对语文识字产生了很大的推动作用进行课题实验以来，现代技术手段为语文教学产生了很大的作用，激起学生学习语文的兴趣，使他们乐学、爱学、自主去学，取得了良好的教学效果。
1、现代教育手段极大地激起了学生的识字兴趣小学生对于电教媒体课堂教学颇感兴趣，乐于接受。
对于1-2年级枯燥的识字，我常常运用多媒体，激发学生的兴趣，在不知不觉中体验识字的乐趣。
如教《乌鸦喝水》中的生字，课件出示带生字的课文，把生字用红色标出，其他字用黑色表示，学生知道了红色部分是生字。
教师出示多媒体动画片讲故事。
通过多媒体教学，学生初识了生字，了解课文内容，激发了兴趣。
接着出示”乌鸦、瓶子”等图片，学生知道了图片下的生字就读”乌鸦、瓶”等顿感兴趣。
然后通过乌鸦的图片和鸟的图片对比，学生区别出”乌”与”鸟”的不同，更牢固的掌握了”乌”字。
再用课件出示苹果树上的苹果是本课的生字，学生读会一个生字，就摘掉树上的一个苹果，看谁摘的多。
顿时课堂的学习气氛兴趣盎然，都想摘到很多的苹果。
最后我让学生在阅读中去识字，我把本课的生字编成一个小故事，生字宝宝跳到故事里去。
小白兔拿着’瓶’子給口’渴’的妈妈找水’喝’，走过一条’石’子路，看见一条小河，小白兔高兴的叫起来，有’办法’啦！把’瓶’子放进水里，打了水高兴的跑回家，被小’乌鸦’看见了，说：”我一定要向小白兔学习”。
看到可跳动的生字宝宝，有趣的故事，学生更有兴趣在阅读中识字。
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合信息技术得到了广泛应用，成为当前社会的重要组成部分，在小学语文课堂同样具有重要的作用。
本文从小学语文教育现状入手，阐述了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
信息技术；小学语文课堂教学；融合一、信息技术已成为当前社会不可或缺的一部分。
国家也在加强信息技术的推广和普及，赋予它更广泛的教育应用。
加强小学阶段的信息技术教育，已经成为我国现阶段教育改革的一项重要任务。
小学语文课堂的教学也有了新的需求和新的挑战。
信息技术与小学语文课堂教学的融合，将更加有利于学生的综合素质的提高，是教育现代化的一种展现。
因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
二、小学语文教育现状小学语文教育是一项全面和综合的语言教育，是孩子们语言素质和综合素质发展的重要阶段。
小学语文教育中，更加强调语言的基础实践和语言综合能力的提升，特别是要注重孩子们听、说、读、写的全面发展。
同时，小学语文教育还要具有人文思想、道德品质和审美素养教育的重要作用。
但是，迅速发展的社会环境和技术进步，也带来了小学语文教育现状的一些问题：1.教育方式单一，缺乏趣味性由于一些教师对语文教育的认识不清或缺乏趣味性，导致语文课堂变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣。
2.学生自学能力不足由于许多小学生缺乏自学能力，无法根据自己的情况和能力进行有效的学习规划和时间利用，这导致他们无法充分发挥自己的能力。
3.现代化技术与传统教学相脱节随着信息技术的迅速发展，传统的小学语文教育方式已经无法满足当今社会需求，着重教学内容的传递而不是学生个性的发掘和素质的提高。
三、信息技术与小学语文课堂教学的有效融合由于信息技术的快速发展，使得它们已经成为教育中不可或缺的部分。
如何将信息技术应用于小学语文课堂教学中，已经成为小学语文教育现代化的重要目标。
1.信息技术在小学语文课堂教学中的应用信息技术的普及大大丰富了小学语文课堂教学内容的形式和方法，并可以满足不同的学生需求。
信息技术助力小学语文识字教学的策略研究
信息技术助力小学语文识字教学的策略研究随着时代的发展，信息技术在教育领域得到了广泛的应用，对于小学语文识字教学也起到了积极的促进作用。
信息技术能够丰富教学内容，提升教学效果，激发学生学习的兴趣和潜能。
如何利用信息技术助力小学语文识字教学，已经成为了教育工作者和研究人员共同关注的话题。
一、信息技术在小学语文识字教学中的应用现状分析目前，信息技术在小学语文识字教学中已经得到了广泛的应用。
许多学校已经引入了电子词典、语音识别软件、字母拼图游戏等信息技术产品，丰富了识字教学的手段和方法。
一些教育机构和教育科技公司也发布了一些与小学语文识字教学相关的应用软件和游戏，受到了学生和家长的欢迎。
信息技术的应用给小学语文识字教学带来了一些新的机遇和挑战。
一方面，通过信息技术，学生可以接触到更加生动直观的教学内容，帮助他们快速掌握识字知识。
信息技术的应用也需要教育工作者和家长加强对学生学习过程的监督，避免学生沉迷于信息技术而忽视了传统的识字教学。
1. 整合资源，构建多元化的识字教学环境2. 营造轻松、愉快的识字学习氛围信息技术的应用可以让小学语文识字教学更加生动有趣。
教师可以设计一些与识字相关的课外活动，例如组织学生利用电子词典进行单词比赛，或者开展一些识字游戏比赛等。
家长也可以积极参与到孩子的识字学习当中，利用家庭娱乐设备，例如平板电脑、智能手机等，与孩子一起进行识字游戏，增加孩子学习的趣味性。
3. 创新识字教学方法，激发学生的学习兴趣信息技术的应用可以帮助教师建立更加个性化的识字教学模式。
利用电子学习平台为学生提供个性化的识字学习方案，根据学生的识字水平和学习习惯进行智能化的识字推荐。
利用人工智能等技术，分析学生的学习情况，提供个性化的辅导和评价，更有针对性地对学生进行指导。
4. 加强学校与家庭的合作，共同关注学生的识字学习信息技术的应用可以使学校和家庭更加密切地配合，在孩子的识字学习上形成有机的衔接。
学校可以建立识字学习的网络平台，为家长提供识字教学的方法和资料，使家长更加了解孩子的识字学习情况，并提供相关的支持和指导。
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效交融随着以多媒体技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类步入了信息社会。
信息技术不仅仅改变了人们的生活方式，也改变了教育和学习方式。
小学语文教学与信息技术的交融，是课堂教学的一场大变革，在教育教学理论中，信息技术辅助语文教学越来越显现出它的优越性，各种信息技术的表现手法丰富多彩，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，优化了课堂构造。
利用网络资，搜集信息、处理信息，从而进步教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代专业素质的学生已是当前最流行的课堂表现手段，如何将信息技术与语文课堂教学有效地交融，笔者结合自己的课堂理论、感悟谈谈。
一、利用信息技术创设课堂情境教学爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。
信息技术辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，利用音频、动画、录像等丰富多彩的媒体将过去的历史在小小屏幕中再现，打破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。
如教学《二泉映月》时，三次播放“二泉映月”的曲子，由浅入深，让悲愤、激昂的乐曲贯穿整个课堂，层层深化，在聆听乐曲中感受到阿炳的悲惨遭遇，对命运的坚决的____的精神。
在最后一次聆听乐曲中，学生在理解的根底上完成背诵段落，背诵得情感谢昂悲愤，不屈不挠的精神由感而发，可以说在乐曲的渲染下，学生已与阿炳成为了知心朋友，已真正走进阿炳的内心。
而教学《三亚落日》一文时，朗读很重要，要引导学生深情读出三亚落日的色彩美、意境美，假如光凭讲、光凭想象，想读出那种不可言喻的意境之美，太难了。
这时通过看三亚落日的几组图片，那透蓝的海水、玉屑银末般的细沙、赤朱丹彤的太阳，一切是那么美妙。
有了这一层铺垫，辅以轻柔的音乐，那朗读就别有一番情调了。
在完成落日的教学中，融入三亚落日的一段小视频，学生脑海中落日就不仅是课文上的那个图画。
现代信息技术在小学语文教学中的探索与实践——运用多媒体手段整合识字、阅读教学
水旁就 飞 了过 来 ， 与“ 青” 宇组成了“ 清”
字 。操作时也可让学生 自己来 完成 。以同 了能更好地体现形 声字偏 旁表义 的特 点 ，
信息 技术 用于语 文教 学 的最 简单 的 方式， 因为多媒体提 供 的是 多样化 的外部
起学生的厌烦情绪 。 从而 影响学 习效 果， 低 样的方法教 “ 蜻、 情、 晴、 睛” 几个字 。【 ３ 】 为
范 围较 为狭 小 ， 而 网络大大拓展 了他们识 字、 辨义 的空 间 ． 学 生可 以一 下子 学 习十 几个甚 至几十个生字 字环 境 。 学 生在
应地连在一起。 时而 主动地 去认识 各类字 ， 在无意 中扩大
了识 字空间。阅览课上 ， 我 们充分 利用 电 脑的优势 ， 开展 网上 识字。学生 以小组 为 单位 ，自学低年级阅读素 材库 中的生字 ， 短文。 学生根据 自己的需求 ， 图文结合 ， 有 选择地进行 学习 ， 巩 固生字 。这样 的教学 有效地实施 了个 别化教育 ． 在真正意 义上
感， 增 强识 字兴趣， 充分激发 了他 们的识字
兴趣 。
（ 二） 运 用媒 体 ， 拓 宽学生的识 字空间
常用汉字 ３ ５ ０ ０ 个左右 。 【 ２ 】 各学段要求掌
握的汉字情 况如下表：
１ 、 直观演示 低 年级 的学生好奇心 强 ， 直观演 示指
利用 多媒体 识字 ， 能 帮助 学生尽 早学 会识字方法． 解决了识字教 学 中最基 础． 最 难突破 ， 最 重要 的部分 一看 图识字 。为 了 使学 生掌握字 的结构， 制作课 件 时要充分 显示 汉字 的构 字规律 ． 在教 学 中很 好体现
的７ ０ ％。… 可见， 信息技术 作为媒体 的呈 练 习。 （ ２ ） 小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓 现工具 ． 其优势是 明显的。根据这一理论． 文进行背景 资料 的介 绍． 因 为小学生 的直 我们在 语文 教学 中可 以用信 息技术对课 生字 ． 钓 上一 条鱼 ． 指 定一 个 学生 读 字， 读 接经验和 间接经验 都不丰 富， 对于有些课 回水 中。 （ ３ ） 找朋 友。画面上左方有带有汉 文所 涉及 的相关背 景 如果 缺乏基本 的储 字 的食 物画． 如： 小虫、 竹叶、 青草 、 萝 卜 ， 右
信息技术与小学语文教学深度融合现状及其改进对策
完善信息技术在语文教学中的评价机制
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改进对策二：提升教师信息技术素养
加强教师信息技术培训
对小学语文教师进行定期的信息技术培训，确保他们掌握基本的信息技术，如使用计算机、互联网、教学软件等。
掌握基本的信息技术
培训内容应包括小学语文教学中可能用到的信息技术，如多媒体制作、教学软件使用等。培训方式可以采取线上和线下相结合的方式，以满足教师的不同需求。
信息技术在小学语文教学中的应用仍有待加强
尽管信息技术在小学语文教学中的应用取得了一些成果，但仍存在一些问题和不足，需要进一步研究和改进。
研究样本和方法的限制
研究不足与展望
缺乏深入的理论研究
技术与教育的进一步融合
加强教师培训和教学资源建设
08
参考文献
参考文献
何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]. 中国大学教学, 2005(2).
实验效果分析与展示
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研究结论与展望
信息技术对小学语文教学具有积极影响
研究表明，信息技术在小学语文教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
研究结论回顾
信息技术与小学语文教学深度融合的实践经验
一些成功的实践案例表明，通过将信息技术与小学语文教学深度融合，可以创新教学方式，提高教学质量。
王珠珠, 潘京城, 王丽丽. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究[J]. 中国教育技术装备, 2016(11).
陈丽. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[J]. 考试周刊, 2018(35).
感谢观看
THANKS
创新评价方式
利用大数据、人工智能等技术，实现语文学习过程和成果的实时跟踪与评价，为教师和学生提供更客观、科学的反馈。
信息技术与小学语文低年级识字教学
信息技术与小学语文低年级识字教学石柱县六塘乡三坪小学：付光生在现代信息技术快速发展的今天，正在引发教师教学的一场革命。
作为推进社会经济发展的两个核心动力之一的教育将深刻地改变一个国家的历史命运，改变一个人在未来时代的竞争力。
信息技术的快速发展让我们的教育更具挑战。
因此，国家的教育就必须跨上信息技术的快车。
关键词：信息技术小学语文低年级识字教学一、前言现在是信息化的社会，现代信息技术的浪潮已席全世界的每个角落。
现代信息技术对人类社会和经济的发展产生了深刻的影响，这必将成为推动教育改革的强大动力。
我国的教育思想观念、内容手段、教学方式等都在发生着重大的变化。
目前的我国基础教育改革，正面向多媒体教育发展，教过程呈多媒体化，教学信息被整合成超文本形式，教学过程具有很强的交互性。
教育信息的传递一步步向智能化、现代化、多媒体化发展，这使网络环境下的教和学更添几分色彩。
现代的教学模式也与传统的教学模式有了长足的进步，教师和学生的角色也有了本质的不同。
所以，利用现代信息技术探索新型的教学模式，是教育教学改革最重要的课题。
二、传统的识字课识字是学习的基础。
识字的多少快慢，直接关系到听说读写，因此，传统的识字教学都是低年级语文教学的重点。
于是很多教师在处理识字与阅读写作的关系时往往进入以下两种误区：1、重点强调识字写字，将识字写字作为低年级语文教学的唯一的，单纯的语文学习任务，而忽略了阅读与写作，忽略了学生语言素养的提高，忽略了读写对识字写字的促进作用，延误了低年级学生语言的及时训练发展，往往让学生机械反复的读写记，造成学生识字效率事倍功半。
2、为了尽快让学生阅读、写作，老师们往往夸大了汉语拼音的作用，想用汉语拼音代替汉字，提前进行阅读和写作。
当然在发展学生语言和读写上有了一定的提高，但是学生最终的读写还是要用汉字，这个拦路虎只是被绕开并没有消失。
识字质量不高和识字数量不够的问题还是继续严重影响阅读和写作的顺利开展，也对学习汉语言文化有产生更加消极的影响。
信息技术与小学语文识字、写字教学的整合
信息技术与小学语文识字、写字教学的整合信息技术与小学语文识字、写字教学的整合随着信息技术的发展和普及，它已经深度地融入到我们生活的方方面面，成为我们生活中不可或缺的一部分。
小学语文识字、写字教学是小学教育中非常基础而重要的一部分，也是为后续学科和人生学习打下坚实的基础。
本文将探讨信息技术与小学语文识字、写字教学的整合，探索这两者之间的联系，以及它们如何共同促进孩子们的学习成长。
一、信息技术对小学语文识字教学的影响1.提高学生写作水平如今，学生们使用电脑、平板电脑等数码产品的机会越来越多，而这一切的变化直接或间接地影响到小学阶段的写作。
比如，学生在使用电脑打字的过程中，对于单词拼写、语法等方面的错误容易被自带的“拼写检查器”等工具修正。
因此，这样的工具可以有效地帮助学生提高写作效率，减少作业的抄袭；在平板电脑等数码产品上进行阅读操作，学生可以拖拽、缩放等操作，这也可以让他们更好地了解文章结构，促进写作水平的提高。
2.增强学生写作兴趣在电子阅读时代，学生们更喜欢使用电子产品进行阅读，这一点与年龄无关。
所以，利用电子产品，例如使用电子书、图文并茂的短篇故事来进行语文教学，可以激发学生对于语文学习的兴趣，有利于开拓他们的视野。
3.识字教学信息技术对于小学语文识字教学带来的影响主要是支持识字教学活动。
如今，可以通过互联网、手机APP等各种前沿工具来引导学生进行识字材料的学习。
这些工具十分方便，可以随时随地使用，而且包含完整的字词库和发音，可以帮学生快速地学习、记忆和应用其所学到的知识。
二、如何整合信息技术与小学语文写字教学1.汉字书写软件如今，小学语文课上学生仍然会写字，但是现代文明让我们拥有新的选择：使用汉字书写软件。
通过使用汉字书写软件，我们可以高效、舒适地学习、练习书写汉字。
汉字书写软件的突出优点是，可以有效增加汉字书写的认知负担，激发学生学汉字的兴趣。
2.综合运用语音、文字、图片和视频教学法这种教学法整合了信息技术所具有的优势，能让学生更加立体地了解字词和句子的构造和含义。
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用
谈信息技术在小学语文识字写字教学中的应用随着信息技术的发展，教育教学领域也逐渐开始引入新的科技手段来辅助教学，提高教学效果。
在小学语文识字和写字教学中，信息技术的应用已经成为教师和学生们不可或缺的一部分。
信息技术的应用，不仅丰富了教学内容和形式，还提高了学习兴趣和效果。
下面就让我们具体看看信息技术在小学语文识字写字教学中的应用。
一、多媒体辅助教学信息技术的应用最大的优势之一就在于多媒体教学。
在小学语文识字教学中，利用多媒体辅助教学，可以通过图片、音频、视频等多种形式来呈现识字的内容，让学生在听、说、读、写的过程中更好地掌握识字知识和技能。
通过播放有声图书，让学生在听故事的过程中边听边读，提高阅读兴趣。
又通过展示动画、视频等形式，让学生在视觉上感受、理解汉字的笔画结构和读音规律，更好地掌握识字技能。
多媒体教学还可以通过丰富的图片和视频素材，让学生在写字过程中更好地感受字形、结构和笔顺，提高写字规范和美感。
二、互动式学习平台信息技术的另一个应用就是互动式学习平台。
在小学语文识字教学中，很多学校和教育机构都建立了自己的在线学习平台，让学生们在课堂之外也能够进行识字学习和练习。
这些学习平台不仅提供了丰富的识字资源和学习资料，还可以根据学生的学习情况，实时调整学习内容和难度，让每个学生都能够得到个性化的识字辅导和指导。
互动式学习平台还可以设置不同形式的识字游戏和测验，激发学生学习兴趣，增强学习动力。
通过这种方式，学生们可以在轻松愉快的氛围中进行识字学习，提高识字效果。
三、智能化教学辅助工具在小学语文识字教学中，智能化教学辅助工具的应用也逐渐变得普遍。
一些识字软件和APP，可以通过声音提示和图像展示，辅助学生进行识字学习和练习。
通过这种方式，学生们可以随时随地进行汉字学习，无需受到时间和地点的限制，提高了学习的便捷性和灵活性。
智能化教学辅助工具还可以记录学生的学习情况和成绩表现，让教师能够更好地跟踪和了解学生的学习情况，为后续的教学提供更好的依据。
现代信息技术环境下的小学语文识字写字教学
现代信息技术环境下的小学语文识字写字教学
在现代信息技术的环境下，小学语文识字写字教学有以下几个方面的变化和趋势：
1. 融入数字化教具和资源：随着数字化教育技术的发展，现代小学语文识字写字教学趋向于融入数字化教具和资源，例如电子白板、教育软件、网上课程等。
这些数字化教具和资源可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果，丰富学习内容，使语文识字写字教学更加生动、形象、具体。
2. 引入游戏化教学：游戏化教学逐渐成为现代小学语文识字写字教学的重要趋势。
通过游戏化教学，可以让学生在学习中获得愉悦的体验，提高学习兴趣和积极性，加强学生的学习动力和自主学习能力。
3. 强调个性化教学：在现代小学语文识字写字教学中，个性化教学也越来越受到关注。
不同学生具备不同的学习特点和需求，个性化教学可以根据学生的差异性进行针对性的教学，提高学生的学习效果和成就感。
4. 倡导互动式教学：互动式教学是现代小学语文识字写字教学的另一个重要趋势。
互动式教学强调师生互动、同学互动、跨学科互动等多种形式的互动，以此激发学生的学习热情，增强学生的学习效果和交往能力。
在小学语文识字写字教学中，教师需要根据学生的需求和学情开展灵活多样的教学活动，借助现代信息技术等各种手段和教育资源，促进学生的语文识字和写作能力的全面提升。
信息技术与小学语文教学的整合方法 (3)
信息技术与小学语文教学的整合方法随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。
信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。
一、信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面：1.多媒体教学方法将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性；2.网络教学方法网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。
学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。
网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径；3.语文学习软件的使用小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。
小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。
二、信息技术与小学语文教学的整合方法1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。
在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。
2. 创新教育内容，增强教育的性实现信息技术与小学语文教学的整合并不仅是利用软件来强化教学，还应在教育内容上进行重新设置，以满足学生的需要和情感。
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现代信息技术与小学语文识字教学的整合
摘要：如何让学生轻松愉快的识字，来提高课堂效率呢？利用信息技术进行教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，对提高教学质量起到了重要的作用。
同时它使教学内容更充实，课时容量更大，有利于激发孩子识字的兴趣，提高识字教学效率。
关键词：信息技术兴趣效率
正文：
识字教学是小学低年级语文教学中的重要一环，识字量大，识字难度大，识字教学手段单一使教师无法提高识字的效率，而学生年龄小，自控力差，容易对识字教学产生厌倦，也造成识字效果不佳。
现代信息技术把语音、图像、视听集成在一起，以达到图、文、声并茂的功能，让单调的课堂变得生动，让课堂教学灵活多样，更适合低年级孩子特点。
一、现代信息技术能让识字教学“活”起来
一个个汉字在小学低年级儿童眼里是死的，要想记住它们只有靠一笔一划死记，这样不但难，而且记住了也不会用，真是“事倍而功半”，效果极差。
在教学中适当的应用现代信息技术，能使识字教学活起来。
例如，我在教学人教版第二册的识字时，为了让学生理解象形字的演变过程并掌握这些字，我把与汉字对应的物体用动画形式表现出来。
比如教学“鸟”字，我在屏幕上先出现一只带翎毛的美丽小鸟，站在横着的树枝上，演变过程中，鸟的翎毛变成了“鸟”字上的一撇，鸟头成了橫折，鸟眼成了点，鸟的身子成了竖折折钩，鸟所停靠的树枝成了横。
生动形象，便于学生记忆，更适合低年级学生爱画画爱想象的年龄特点，学生都积极进行思考，进行想象，用不同的方法自己记忆更多生字，活跃了气氛，激活了学生的思维，用活了生字，使识字教学真正活了起来，达到了“事半而功倍”的效果。
二、现代信息轻松突破小学语文识字教学的重点、难点
在教学语文人教版第三册的识字一时，我遇到了一个难题，这个识字教学中出现了一组最难的区分的形声字“清晴睛情”怎样让学生记住并准确区分这几个字？尤其是“晴”和“睛”，对高年级学生来说都有一定难度,更何况是小学二年级学生！为此，我首先在一只青蛙肚子上出现了一个“青”字，然后青蛙跳入清澈的小河中河水演变成三点水，并配有青蛙说话点明“清”的读音，意思同样，天上红日演变成日字旁，组成“晴”，青蛙眼睛演变成目字旁，组成“睛”，青蛙吃完害虫后心里高兴，把“心”字演变成竖心旁，组成“情”。
由于有声音的解说，学生很快掌握了这几个字的音、形、义，并能跟着配音说出三个字的演变过程，接着我用摘苹果的形式让学生进行巩固练习，让学生牢牢记住这几个字，并且，我还让“睛”字目字旁的一横飞入“睛”字的目字旁，让学生仔细区分。
现在信息技术的运用让我很轻松地让学生攻克了识字教学的重点难点，增大了课堂容量，增添了趣味性，学生学起生字来记得久，记得牢，老师也教得轻松。
三、现代信息技术能展现构字规律，提高识字效果
寻找一条快速识记、提高记忆效率之路是识字教学的核心，其突破点就是找到汉字构字规律，化简记忆难度。
我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。
这就决定了汉字的形和义有着十分紧密的联系，虽然经过了隶变和历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但它仍然保留着象形的痕迹。
教学中，我们不妨借助现代信息技术追本溯源，将汉字的演变过程做成一个动画形象地展示出来，从而让原本枯燥的识记过程变得生动、有趣，使学生乐于学、易于学。
如：在教学“日”、“鸟”等象形字时，可以利用信息技术把它们从形象到抽象的演变过程呈现出来，使原本抽象的汉字变得具体可感，从而激活学生的记忆潜能，在提高识字兴趣，有效识记汉字的同时又加强了低年级学生注意力稳定性的培养。
又如：教学燕子的“燕”时，我使用多媒体先出现一只可爱的小燕子，使学生感知燕子的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”
字的篆体，引导学生对照实物图，领会篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体“燕”字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开列在口字两旁的是燕子的翅膀及四点底是燕子的尾巴。
通过现代信息技术的使用，可以让学生在想到燕子外形时，就很容易的联想起“燕”字的写法，达到提高记忆效果的目的。
因为形声字是由一个或几个表意的形旁和一个表音的声旁相结合的方法造出来的字。
在形声字教学中要注意利用多媒体揭示形声字的规律，使学生能用“形旁表义，声旁表音”的特点独立识字。
如教学第三册《归类识字（一）4》中的“牙——鸦、蚜”，我先在计算机上出示“牙”，让学生齐读，再出示生字的拼音ya（一声）,让学生齐读，尔后出现生字“鸦”，告诉学生这是“乌鸦”的“鸦”，同时在旁边出示一只乌鸦。
然后，再度出现生字拼音ya（一声），让学生齐读，并出现生字“蚜”，告诉学生这是“蚜虫”的“蚜”，同时在旁边出示一条蚜虫。
在学生认识了这两个字后，教师再启发学生思考：为什么前者是“鸟”字旁，而后者是“虫”字旁呢？学生通过看多媒体课件很快就知道了，“鸟”和“虫”表示字义，是形旁，“牙”表示字的读音，是声旁。
通过使用现代信息技术使汉字的形和义的关系显而易见，让学生一目了然，从而提高识字的质量。
四、现代信息技术能保证小学生写字质量
正确的执笔姿势是学生写好字的前提条件。
如何落实“三个一”呢？根据小学生的年龄特点，我采用了直观教学法，通过现代信息技术绘制了正确的执笔姿势图，从各个侧面加以演示，配合录音介绍，学生看得清楚，听得明白，做得正确。
另一方面，我又利用多媒体出示写字的几种常见的错误姿势图，设置疑问：他们的姿势正确吗？为什么？然后组织学生讨论和交流，启发学生自己发现问题，自己纠正和补充错误的或片面的认识。
经过大家充分的讨论和协商，每个学生都牢固地掌握了正确的书写姿势，自然而然地养成了良好的学习习惯。
低年级学生刚开始写字，老师的示范和评点尤为重要。
利用实物投
影仪指导学生书写，学生既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折的，这样，写字教学的指导显得具体化、清晰化。
同时，实物投影仪还可以把有代表性的学生作业投影出来，让全班学生一起评一评、议一议。
学生能直观地看到自己所写的字的缺点，明白问题所在，并且在与优秀作业的对照中，产生一种“我要写好字”的紧迫感。
在进行汉字笔顺教学时，我运用现代信息技术在田字格中书写范字，动画演示相关汉字的笔画笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有了感性认识。
然后让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和范字进行比较，力求精益求精。
这样，不仅提高了学生的写字技能，而且在相关的背景下锻炼和发展了儿童对事物的辨别、比较能力。
五、识字教学中现代信息技术的使用要适度
现代信息技术的使用，将有利于克服识字教学的重点与难点，对于激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，促进其自主识字有着不容忽视的作用。
但在识字教学中不可滥用，有人把整个教学故事化，会分散低年级儿童的课堂注意力，使识字教学的教学目标不明确。
适当运用现代信息技术才能使这种先进的教学手段为己所用，更彰显它的优势。
参考文献：
1、全日制义务教育《语文课程标准》北京师范大学出版社
2、《小学语文教学参考》2008年第4期。