人教版五年级下册《桥》

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桥课文原文及阅读答案

桥课文原文及阅读答案《桥》是人教版小学五年级语文下册中的课文，给学生带来很大的启示意义，下面是桥课文原文及阅读答案，欢迎参考阅读！桥黎明的时候，雨突然大。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，似一群受惊的野马，从山谷里狂奔出来，势不可当。

工地惊醒。

人们翻身下床，却一脚踩在水里。

是谁惊慌地喊一嗓子，100多号人你拥我挤地向南跑。

但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。

人们又疯似的折回来。

东、西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后边。

”人群里喊出一声：“党员也是人。

”有人响应：“这不是拍电影。

”竟没人再喊。

100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉劈手从队伍里拖出一个小伙子，骂道：“你还是个党员?你最后一个走。

”小伙子狠狠地瞪老汉一眼，站到一边。

队伍秩序井然。

木桥开始发抖。

水，爬上老汉的`胸膛。

终于，只剩下他和小伙子。

小伙子竟来推他：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地塌。

小伙子被吞没。

老汉好像要喊什么，但，一个浪头也吞没他。

白茫茫的世界。

五天以后，洪水退。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她丈夫和她儿子。

试题：1.试按“开端、发展、高潮、结局”的顺序将这篇小说分为四个层次.2.这篇小说设置的典型环境是：3.这篇小说塑造的主要人物形象是：4.文中与结尾处点出的“儿子”相照应的地方是：5.文中最悲壮的情节是：6.你认为文中最震撼人心之处是：7.文中的写“水”的句子是推动故事情节发展的线索,将他们写在下面：8.你认为这篇小说构思的最妙之处在哪里?答案：1.试按“开端、发展、高潮、结局”的顺序将这篇小说分为四个层次.1—7 8—16 17—26 27—302.这篇小说设置的典型环境是：山洪暴发的环境3.这篇小说塑造的主要人物形象是：临危不惧一心为民不徇私情舍己为人4.文中与结尾处点出的“儿子”相照应的地方是：老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后.5.文中最悲壮的情节是：突然,那木桥轰地塌,小伙子被吞没.老似乎要喊什么,一个浪头也吞没他.白茫茫的世界.6.你认为文中最震撼人心之处是：一个老太太被人搀着扶着,来这里祭奠.她来祭奠两个人.她的丈夫和她的儿子.7.文中的写“水”的句子是推动故事情节发展的线索,将他们写在下面：黎明的时候,雨突然大.像泼.像倒.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.近一米高的洪水已经在路面上跳舞.死亡在洪水的狞笑声中逼近.水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰.水,爬上老汉的胸膛.8.你认为这篇小说构思的最妙之处在哪里?设置悬念,前后照应.感谢您的阅读，祝您生活愉快。

人教版五年级下册语文《桥》

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。父亲吼道：“少废话，快走。” 父亲用力把儿子推上木桥。
郑卫玉 2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。
桥
永垂不朽
临危不乱
舍己为人不徇私情
阅读主题丛书《回眸感动》中的《七根火柴》、《怕死不当共产党员》、《生命绝响》，选择自己印象最深的一篇，谈谈自己的感受。
作业：（任选一题）
1、如果你是被救村民中的一个，在老汉人教版语文第十册的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄实验小学的哀思，对英雄家人的宽慰吧。
人教版语文第十册
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

《桥》课文内容-五年级课文《桥》原文

《桥》课文内容|五年级课文《桥》原文在人教版学校课本，《桥》是学校五班级语文下册（课文），下面是五班级课文《桥》原文，欢迎阅读。

《桥》黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁慌张地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中靠近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水慢慢窜上来，放纵（sì）地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。

木桥开头颤抖，开头苦痛地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最终，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水淹没了。

老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。

她来祭祀两个人。

她丈夫和她儿子。

老师点拨《桥》这篇课文以山洪暴发的情势为线索，紧扣“桥”的人文内涵，以迅猛的暴雨，狂飙的山洪，窄窄的木桥为事态场景。

以人群慌张地过桥为情境，抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神态进行人物形象塑造，最终以老支书与儿子的牺牲为结局。

五年级桥课文原文

五年级桥课文原文五年级桥课文原文《桥》是谈歌写的小小说，被入选人教版五年级课文。

下面是小编整理的五年级桥课文原文，欢迎来参考！黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

扩展：作者简介谈歌，原名谭同占。

1954年出生，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。

作家、记者、中国作家协会会员，曾先后在河北省龙烟铁矿西二区小学、宣钢铁厂第一小学读完小学段，然后又在河北宣化第四中学读完中学段。

对《桥》文本的解读

《桥》是人教版五年级下册第四组第三篇课文，讲述了洪水来时一位老人在生死关头舍己为人的感人故事。

一、画面的解读灰色的画面，让人感受到压抑，这是一个悲壮故事所独有的。

这种画面让我想起了老教材中的《十里长街送总理》的开头，“天灰蒙蒙的，又阴又冷之感”。

那段文字让人情不自禁地产生对总理的爱戴，崇敬，以及他离开后人们寄托的哀思。

这画面的冷色也让我们对课文中的主人公肃然起敬作了很好的铺陈作用。

场景中那如泼如倒的雨水不停的下；地面，狂舞的山洪放肆地乱窜；水中的村民，虽被洪水舔着腰，却秩序井然地排队跨上窄窄的小桥；一位老人，像豹子，严厉地揪着一位黄衣青年的衣领；这位青年呢，把眼一瞪，差点一趔趄！图上的画的内容不仅是课文内容的再现，而且让人产生遐想。

二、字词解读“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

”中“像泼。

像倒”短短的四个字不仅写出了雨水之“大”，让人想到“瓢泼大雨”和“倾盆大雨”两个词语，也为下文的山洪暴发作了铺垫。

如同音乐一般，节奏很强，让我们读的时候朗朗上口。

两个词语两个句号，这让小学生来说很不好理解。

很多学生会以为标点用错，因为作家也会出错。

但如果告诉孩子们，把这两个词语读得斩钉截铁，读出当时雨特别的猛，水涨得特别的快，人们内心非常的急。

这样的读理解如何加上句号就让学生明白了。

“一群受惊的野马”会让人吗？不它是会踩死人的，而且是一群，来势汹汹，所以势不可当。

当在这里读“当”不读“挡”。

为啥要这样读我查了书，也只知道和挡意思一样。

为啥要这样读，我的体会是“当”更能体现音韵的美，如果是“挡”还显得有些软绵绵，就没有水势猛的感觉了。

“你拥我挤”为啥会这样，有人们才被惊醒的样子，也有人们被洪水冲昏了头的表现，也有人们站在水里站不稳的表象，也体现了人们大生命受到威慑时那种不由自主。

“跳舞”是一个美的词，不是人在跳，是洪水在跳。

洪水在跳说明洪水高兴，也说明人就惨了。

加之跌跌撞撞人们更加站不稳。

此时此刻再没有一个人来组织那将会怎么样？这时老汉出现了。

人教版五年级下册第十七课《桥》说课稿

教学时，我主要采用：１自主领悟，合大山，在生死存亡时挽救全村人生命的一座众，这就是一个共产党员的不徇私情（板书）
作交流，师生互动，生生互动的方法．２创设靠山。（板书：沉着冷静）
难道老汉真的就对自己的儿子这么冷酷毫无
场景，借助课件，抓重点词句，用各种形式
读，读写结合、入其境界，评品动心，感受
学生能体会到老汉的舍己为人（板书：个 “吼”是着急，吼出了一个父亲的父爱如
人物心灵的美好和品质的高尚。
舍己为人）
山（板书：父爱如山）
六、说教学程序
这一句话作者用到了三个 “！”我设计
首先，梳理上节课ｌ自然段的学再让学生发现老汉的喊话是一个短语（板书：次着急的朗读，感受作为一个父亲对儿子深
习内容，用 “山洪咆哮，势不可当，疯了似的，短语），是本文的一个重要表达特点，我引深地爱１
此时我再设计一个反复引读（水已经爬
这节课我的教学思路是：复习导人整体一个对比朗读（出示课件）让学生感受到用上老汉的胸膛里，老汉吼道—— 女生读，木
把握，自读自悟潜心会文，细读品味突破难 “！”语气才能表现坚定、斩钉截铁、果敢桥已经在发抖，在痛苦地呻吟，老汉吼道——
解课文内容，体会文章思想感情。２）领悟读，领悟老汉是一个怎样的人。（课件出示）者用词的准确性。
课文用悬念、短语、比喻拟人等写作方法和

小学语文_人教版小学语文五年级下册第 16课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，读出洪水的突然、凶猛；读出老汉的威严、镇定及对老汉敬佩之情。

2、通过追问的方法梳理情节，理解课文内容；通过抓关键词、入情入境地读等方法感受老汉形象，体会文中老汉的崇高精神。

3、领悟小说设置悬念、环境描写、矛盾冲突等表达特点及作用；领悟小说结尾的艺术效果。

4、通过学习课文，初步掌握阅读小说的方法。

5、学习老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会高度的责任感，受到情感的熏陶和感染。

【教学重点难点】重点：引导学生感受老汉形象及精神品格，体会课文在表达情意上的特点及作用、效果。

难点：寻找矛盾冲突，及其原因、解决办法、结果、作用。

【教学准备】教师：教学课件，包括相关音乐、视频。

学生：熟读课文，自学生字词；画出课文中描写洪水和老汉的句子。

【课时安排】1课时【教学过程】一质疑，导入新课师：同学们，喜欢读小说吗？读过哪些小说？（找两个学生回答）问最后一个学生，你平时都用什么方法读小说？今天我们来学习一篇小小说，属于小说的一种，相信你学完之后掌握更多读小说的方法。

齐读课题《桥》。

二读情节，把握主要内容1.师：有人说，小说是讲故事的艺术，既然是读故事，我们就要学会带着好奇心去追问，当故事开始以后，（课件出示：开始，接下来，然后，最后）接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家浏览课文，按这种方法说说这篇小说讲了一件什么事。

2.学生说故事的主要内容。

（黎明的时候山洪暴发，人们慌忙逃生，来到木桥前，老汉组织人们有序过桥，人们过了桥，老汉和小伙子却被洪水吞没了，最后一个老太太来这里祭奠。

）三读环境感受洪水的肆虐1.师：这是一个感人的故事，这个故事的起因是这场洪水，这是一场怎样的洪水呢?课前已经让同学们把描写大雨和洪水的句子画出来了。

2.谁来说这场这场洪水有什么特点？你是从那句话知道的？。

3.学生汇报交流。

黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

让学生感受“像泼。

像倒。

”有什么特别之处，这两个句子都是两个字成句。

《桥》教学设计及课文原文

教学目标：
知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。
过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。
情感态度与价值观•感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人
格魅力。教学重点与难点：
教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、
五、总结全文，升华情感
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用桥为题？
（洪水吞没了那座窄窄的木桥，但在老太太的心里，在全村一百多号村民的心里，在我们每个人的心里又架起了一座桥，这座桥就是老汉。请同学们深情地再读课题。）
板书设计：
16桥
设计说明：
设计说明：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要以读为本，以读促悟这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。让学生围绕如何对待自己？如何对待群众？如何对待党员？如何对待儿子？细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生对英雄的哀思，或对英雄家人的宽慰，以期对老汉精神的感悟更深一层。最后我结合板书，形象的简笔画桥，引导学生明白题目桥指的就是老汉，所以文章以桥为题，突破教学的难点。

五年级下册语文课件-第四组第16课《桥》∣人教新课标

二、体会人物的形象 1.山洪衬托了人物的形象。补充句子，体会含义。 (1)山洪咆哮着，像___一__群__受__惊__的__野__马____，从山谷里狂
奔而来，____势__不__可__当______。 (2)“水渐渐窜上来，__放__肆___地舔着人们的腰。”“水
，_爬_____上了老汉的胸膛。”这两句运用了拟__人____ 的手法。
4.文章为什么在结尾才揭示老汉和小伙子之间的关系？ ____这__样__安__排__，__给__人__一__种__意__想__不__到__的__感__觉__，__________ ____起__到__了__震__撼__人__心__的__作__用__。______________________ 5.想象一下，祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？ ____示__例__：__你__们__在__那__边__还__好__吗__？__洪__水__已__退__，__________ ____人__们__生__活__得__很__好__，__我__也__得__到__了__组__织__很__好__________ ____的__照__顾__，__你__们__就__放__心__吧__！______________________ ______________________________________________
三、感悟课标题的含义 1.“桥”是故事线索：“桥”是能逃生的___唯__一__通__道___，
所以很重要；这是一座小木桥，所以需要__有__序__通__过__ ；因为木桥并不坚固，最后被洪水冲垮，老支书父子俩被洪__水__夺__去__生__命____。整个故事是围绕“桥”来展开的。 2.“桥党”密有切特联殊系的群含众义：老汉就是一座桥，一座 ___________________的桥。

人教版五年级下册《桥》说课概述说课稿

人教版五年级下册《桥》说课概述说课稿一. 教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，通过讲述一座山村的变迁，展现了我国农村改革开放的伟大成果。

课文以一座桥为线索，连接起过去和现在，表达了人们对美好生活的向往和对故乡的眷恋。

本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

通过学习本文，学生可以了解我国农村改革的发展历程，增强对祖国的热爱之情。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。

但针对本文所涉及的时代背景和农村改革内容，部分学生可能存在认知上的不足。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解课文背景，感知课文所传达的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，了解课文所描绘的山村变化，体会作者的情感。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关心农村发展的情感，增强对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.重点：课文朗读、语句理解和情感体验。

2.难点：农村改革的相关知识，以及对课文深层次情感的理解。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生入情入境，体会课文所表达的情感。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作学习：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的合作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示农村改革前后对比图片，引导学生关注农村变化，激发学习兴趣。

2.自主学习：让学生自读课文，理解大意，感知课文所传达的情感。

3.朗读指导：教师示范朗读，引导学生跟读，注意语气、情感的把握。

4.合作探究：分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对农村改革的看法。

5.说文解字：教师讲解课文中的关键词语，帮助学生深入理解课文内容。

6.情感体验：让学生谈谈自己对本课课文情感的理解，分享自己的感悟。

人教版五年级下册《桥》说课概述教案

人教版五年级下册《桥》说课概述教案一. 教材分析《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，讲述了一位老共产党员在面对洪水肆虐时，为了保护村民的生命财产安全，毅然决定用自己的身体作为桥梁，让村民们撤离的故事。

课文通过这个感人的故事，展现了共产党员的无私奉献精神，教育学生学习主人公的优秀品质。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

但对于文中的一些深层次的含义，如共产党员的无私奉献精神，可能还需要引导和启发。

此外，学生可能对洪水、地震等自然灾害有一定的恐惧心理，需要在教学中加以引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握故事的发展线索。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：学习主人公的无私奉献精神，培养学生的责任感和使命感。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文中的情感变化，体会主人公的无私奉献精神。

2.突破策略：通过引导学生朗读、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容，感受主人公的情感变化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等手段，创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题，培养学生的自主学习能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论、角色扮演等合作活动，提高学生的团队协作能力。

4.情感教学法：通过引导学生的情感体验，培养学生的情感素养。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等素材。

2.道具：准备一些简单的道具，如卡片、图片等，用于角色扮演等活动。

3.教学资源：收集一些关于洪水、地震等自然灾害的资料，用于拓展教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示洪水肆虐的图片，让学生感受自然灾害的可怕。

然后引入课文，讲述一位老共产党员在面对洪水时，为了保护村民的生命财产安全，毅然决定用自己的身体作为桥梁，让村民们撤离的故事。

《桥》(教案+学习单)

其次，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些小组在讨论过程中还是显得有些迷茫，对问题的把握不够准确。针对这一点，我计划在接下来的教学中加强对学生的引导，提出更具针对性的问题，帮助他们明确讨论的方向，提高讨论的效率。
此外，实践活动中的角色扮演环节，虽然学生们表现得非常积极，但在情感的表达上还有所欠缺。在未来的教学中，我会着重指导学生如何在朗读和表演中融入情感，使他们更好地体会到课文中所传递的精神。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“无私和勇气在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-学生在理解老支书形象时，可能难以将其与现实生活中的人物联系起来，需要教师通过生动的讲解和案例分析，帮助学生建立起形象与实际之间的联系。
-学生在运用描写手法时，可能难以把握如何将语言、动作、神态等细节描写融入文本，需要教师提供具体的写作指导和示例。
举例：
-针对抽象词语的理解，教师可以通过图片、视频或角色扮演等方式，展示这些词语在具体情境中的应用，帮助学生形象化理解。
-通过分析课文中的具体描述，如“老支书神态自若，指挥若定”，理解老支书在危难时刻的冷静和果断。
-学习并运用“无私无畏”、“英勇献身”等词语，结合实际情境进行造句，加深对词语含义的理解。
2.教学难点
-学生对于课文中较为抽象的词语和成语的理解，如“神态自若”、“指挥若定”等，需要联系实际情境帮助学生具体化理解。
-在分析老支书形象时，教师可以引入现实生活中的英雄人物或历史人物事例，让学生通过对比分析，加深对老支书形象的理解。