汤姆索亚历险记阅读课教学设计.docx
《汤姆索亚历险记》整本书阅读分享课教学设计
《汤姆索亚历险记》整本书阅读分享课教学设计教学目标:1.通过梳理故事重要情节，把握整本书的主要内容。
2.分析人物形象，学会立体化看待文学作品中的人物形象。
3.品析书中有趣、生动的语言，了解马克·吐温的写作风格。
4.联系创造背景，体悟作品丰富而深刻的内涵。
教学重难点：通过展示、交流、表演、辩论，学会抓住故事主要情节，赏析书中有趣、生动的语言，分析人物形象，学会反思，辩证看待文学作品中的人物形象，以此观照生活。
教学准备：1.师生共读《汤姆·索亚历险记》。
2.用思维导图展示故事主要情节以及人物形象。
教学过程：一、阅读手册的展示同学们，半个月前，我们一起开启了《汤姆·索亚历险记》的阅读之旅。
在人手一本的阅读手册上，我们一起制定阅读计划、阅读记录单、自制赛题，进行知识比拼，制作了小说人物卡、情节图，阅读手册上留下了你们珍贵的阅读足迹。
二、故事情节我来理1.猜一猜师：《汤姆·索亚历险记》这部小说非常有趣，有一个小组的同学合作表演了书中的一个情节。
请大家猜一猜这个情节出自书中的哪部分内容？2.演一演小组合作选取故事情节进行表演。
3.说一说学生交流。
4.展示分享师：我们要把一本厚厚的书读薄，可以用思维导图来帮助我们梳理情节。
首先请这几位情节图绘制完整的同学上来分享。
（1）学生展示以及分享思维导图。
①全书主要情节②印象深刻的情节（2）余生补充、点评。
（3）小结：根据以上同学的分享，我们知道在阅读名著时，抓住关键信息来梳理情节，有助于快速把握整本书的主要内容。
（板书：理情节）三、故事人物我来评1.梳理人物关系（1）全书人物众多，关系复杂。
同学们绘制的小说人物卡，有思维导图式，也有人物名片式，下面请绘制优秀的同学上来分享。
说说书中出现了哪些人物？他们之间是什么关系？（2）余生进行补充。
2.评析人物形象（1）在小说的开头，作者是这样介绍汤姆的：“我从来没有见过比这孩子更淘气的。
”可又有人说，他是男孩子们的偶像。
六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》教案（精选14篇）
六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》教案（精选14篇）六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》篇1【教学设想】课程教材研究所8月4日在因特网上发布了这样一段文字：“新课标教材和以往语文教科书相比，这套教材有不少创新之处，其中之一便是名著导读的设计。
它把课外阅读纳入教材编排体系，以突出和强调课外阅读的重要性，实质上这是一个蕴涵着此次语文教育改革的新指向而又为广大师生所忽略的崭新栏目，如何认识它的意义，特别是如何在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的，是此次语文实验的重要任务之一。
”这段文字道出了编者设计“名著导读”的意图，也成为了我们备课的指南。
因此，我们在备这篇名著片断时，尝试着将课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，体味马克吐温独特的艺术魅力。
【教学目标】1、进一步提高学生读整本书的能力;2、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断;3、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟;4、引导学生初步了解外国小说的一些艺术手法;5、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。
【教学重点及难点】1、教会学生略读和精读的方法;2、由对人物的分析进而引申到对社会、人生作深刻的思索;3、马克吐温独特的艺术手法。
【课时安排】五课时【教学步骤】一、通读全文了解大意提前一至两个月布置学生阅读《汤姆索亚历险记》全书，引导学生采用略读方法，了解全书内容，复述故事情节，理清线索等。
二、任选一章试作点评学生从全书中任选一片断(建议课本节选为佳)进行点评，并阐述选之理由，用自己的心和作品对话。
教学生学会精读。
三、四边互动走近人物在前面略读和精读的基础上，能启发学生扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
《汤姆索亚历险记》阅读课教案
《汤姆索亚历险记》阅读课教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《汤姆索亚历险记》word版教案【可编辑】
《汤姆索亚历险记》word版教案【可编辑】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《汤姆索亚历险记》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的主题思想和现实意义；（3）能够运用批判性思维评价作品中的优点和不足。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解作品内容；（2）通过案例分析、角色扮演等方法，探讨作品中的道德观念和价值取向；（3）通过写作、演讲等形式，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高文学素养；（2）引导学生树立正确的道德观念和价值取向；（3）培养学生勇于探险、追求自由的精神品质。
二、教学内容1. 作品背景介绍：（1）作者马克·吐温及其代表作；（2）美国南北战争背景下的社会环境；（3）作品发表的时间及历史意义。
2. 故事情节梳理：（1）汤姆·索亚的生长环境及性格特点；（2）汤姆与好友哈克贝利·芬的冒险经历；（3）汤姆与女主角贝基·撒切尔的爱情故事；（4）作品结局及意义。
3. 人物形象分析：（1）汤姆·索亚：勇敢、聪明、调皮、善良；（2）哈克贝利·芬：忠诚、仗义、野性、成长；（3）贝基·撒切尔：天真、可爱、勇敢、善良；（4）其他人物：如波莉姨妈、印第安人乔、校长等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品情节的把握；（2）人物形象的分析和评价；（3）作品主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）作品中的时代背景及历史意义；（2）批判性思维的运用；（3）学生个性化阅读和表达。
四、教学方法1. 讲授法：介绍作品背景、分析人物形象、阐述主题思想；2. 讨论法：小组讨论作品情节、人物评价等；3. 案例分析法：选取典型情节进行分析；4. 角色扮演法：学生扮演作品中的角色，加深对作品的理解；5. 写作、演讲等：表达自己的观点和感受。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言、讨论、表演等；2. 作业完成情况：阅读笔记、心得体会、论文等；3. 期末考试：考查学生对作品情节、人物、主题等方面的掌握程度；4. 个人成长：学生在课程中的收获和成长。
《汤姆 索亚历险记》阅读课教案
《汤姆索亚历险记》阅读课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《汤姆索亚历险记》是美国著名作家马克·吐温创作的一部经典儿童文学作品。
通过讲述主人公汤姆·索亚的冒险经历，作品揭示了19世纪美国社会中的道德矛盾和社会问题，展现了孩子们的童真和勇气。
本课程旨在通过阅读和讨论，帮助学生深入理解作品的主题思想和人物形象，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解《汤姆索亚历险记》的作者、背景及文学地位；分析作品中的主要人物形象和故事情节；掌握作品中的重要历史文化和语言特点。
1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等途径，深入理解作品的主题思想和人物形象；学会欣赏文学作品的情感表达和艺术魅力；培养学生的批判性思维和独立思考能力。
1.2.3 情感态度与价值观感受作品中孩子们纯真的童心和勇敢的精神；认识作品中所揭示的社会矛盾和道德问题，思考现实生活中的类似问题；培养学生的道德观念和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 作品概述作者简介：马克·吐温，美国著名作家，幽默大师；作品背景：19世纪美国，奴隶制废除后的社会变革；作品地位：美国文学史上的经典之作，儿童文学的瑰宝。
2.2 人物介绍汤姆·索亚：调皮、勇敢、善良、富有正义感的小男孩；哈克贝利·芬：汤姆的好朋友，聪明、机智、勇敢；蓓姬：汤姆的另一位朋友，聪明、善良、勇敢的女孩。
2.3 故事情节汤姆在学校里的冒险；汤姆和哈克贝利寻找宝藏；汤姆与蓓姬的友谊；汤姆与坏人的斗争。
第三章：教学安排3.1 课时安排本课程共15课时，每课时45分钟。
3.2 教学过程第1-2课时：介绍作者和作品背景，概述作品内容；第3-4课时：分析主要人物形象；第5-6课时：讨论作品主题思想和道德问题；第7-8课时：欣赏作品中的幽默与讽刺；第9-10课时：阅读感悟和写作练习；第11-12课时：小组讨论和展示；第13-14课时：总结课程内容，回答学生问题；第15课时：课程总结和作业布置。
汤姆索亚历险记优秀的教学设计(优秀12篇)
汤姆索亚历险记优秀的教学设计（优秀12篇）《汤姆索亚历险记》教学设计1【所在班级情况及学生特点分析】我班共73名同学，男生40人，女生33人。
几年来我对学生实行民主管理，所以学生思维敏捷，想象丰富，上课能大胆发言，敢于发表自己独特的感受。
又因为我在平时教学中注意培养学生的朗读能力，所以同学们语感比较强，朗读比较好。
【内容简析】《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的代表作之一。
本文是根据同名作品的相关章节改编的课文。
课文由两个既相对独立，又有密切联系的故事组成。
课文的第一部分讲的是汤姆索亚和哈克贝利在坟场探险时目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站出来指证凶手。
第二部分讲同学蓓姬过生日时，汤姆又和大家一起去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地发现凶手乔。
脱险后，汤姆告诉大家乔在山洞里，应该把他救出来，接受正义的第一课时一、启发谈话，激发学生的阅读期待1．谁看过电影《百万英镑》？谁看过动画片《哈克贝里费恩历险记》？谁能讲一讲你看过或听过的这两个故事？2．老师小时候看过动画片《哈克贝里费恩历险记》，这个故事非常有意思。
我们当时与你们的岁数差不多，与主人公哈克贝里的年龄相仿。
哈克贝里像生活在我们之中的小伙伴，他的想法、兴趣，与我们“臭味相投”。
我们当时是那样激动，聚会时谈论的主要话题就是动画片《哈克贝里费恩历（4）讲清楚汤姆与蓓姬迷路的原因了吗？讲清楚汤姆与蓓姬遇到了什么，他们是怎样做的吗？说说书上第三幅图的意思。
（5）讲清楚汤姆与蓓姬是怎样获救的吗？汤姆是怎样对待乔的呢？五、布置作业1.练习复述故事。
2.完成积累任务，抄写词语花篮。
第二课时一、默读课文，回忆故事内容二、复述故事1．要求：把故事讲清楚，要突出重点，突破难点。
2．分小组练习。
3．选代表在全班展示。
4．评出若干个讲故事明星。
三、全班讨论说说汤姆是怎样的孩子，你从哪里看出来的。
《哈克贝里费恩历险记》和《小哈克历险记》等不朽名著。
马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学设计3篇2024
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学设计３篇２０２４〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学设计第【1】篇〗一、学习目标：知识与技能：1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3．激发学生阅读原著的愿望。
过程与方法：1．本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣。
2．在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的有趣。
3．把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。
并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。
情感态度与价值观：关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
二、学习重点：1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；2、探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
三、学习难点：信息技术与语文学习的整合。
四、学习过程：一、引读。
1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。
其实，早在一百多年前，美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆索亚。
2、引出了我们的.主人公汤姆索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《汤姆索亚历险记》。
对于马克吐温，我们的同学通过网络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有，算是一点补充吧。
我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一起来看一看。
3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。
二、导读。
1、读书而有所感。
看了《汤姆索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。
2024年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学设计3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学设计３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学设计第【1】篇〗一、导入新课1、回顾第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》(板书课题)给你们，它是美国文学大师马克吐温先生(板书)的四大名著之一。
《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
有人说：如果马克吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。
今天我们就一起去见一见这颗明珠。
二、学习梗概1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么什么叫历险2、学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么历险结果是什么——挖出了强盗“乔埃”埋藏的金币。
所以这篇小说还穿插着一个谁的故事使得整个故事格外的惊险和引人入胜!——真正强盗“乔埃”的故事。
4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的了解淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立三、赏析精彩片断1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事——山洞历险返回家后的故事。
它是属于梗概中的哪一部分内容2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境——虚惊一场。
虚惊一场是什么意思受了一场不必要的惊吓，有惊无险。
从精彩片断中找出虚惊一场的证据来。
——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。
不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看!他俩被找回来了!”3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。
”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。
他的语言主要以夸张幽默著称。
现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你为什么4、汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到——六个“怎样”，五个“如何”。
六年级阅读指导课教案《汤姆索亚历险记》
六年级阅读指导课教案《汤姆索亚历险记》第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生对《汤姆索亚历险记》产生兴趣。
了解作者马克·吐温及其背景。
1.2 教学内容介绍《汤姆索亚历险记》的作者马克·吐温。
简介小说的背景和主要人物。
1.3 教学活动播放与《汤姆索亚历险记》相关的视频或图片。
引导学生分享他们对马克·吐温及其作品的了解。
讨论小说的背景和主要人物，激发学生的兴趣。
第二章：人物关系梳理2.1 教学目标帮助学生理清小说中的人物关系。
加深对主要人物性格特点的理解。
2.2 教学内容提供人物关系图表，包括主要人物和他们的关系。
分析人物的性格特点和他们在故事中的作用。
2.3 教学活动让学生观察人物关系图表，引导学生发现人物之间的联系。
小组讨论，分析每个人物的个性特点和他们在故事中的角色。
第三章：故事情节梗概3.1 教学目标帮助学生了解小说的主要情节。
培养学生的概括能力和表达能力。
3.2 教学内容提供故事情节梗概的资料或让学生自己总结。
引导学生通过图表或口头表达的方式，概括小说的主要情节。
3.3 教学活动让学生阅读故事情节梗概，或自己总结小说的主要情节。
小组合作，通过图表或口头表达的方式，展示他们对小说情节的理解。
第四章：文学元素分析4.1 教学目标引导学生关注小说的文学元素，如情节、人物、主题等。
培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容提供关于小说文学元素的资料或让学生自己分析。
引导学生关注小说的情节安排、人物塑造和主题表达等方面。
4.3 教学活动让学生阅读关于小说文学元素的资料，或自己分析小说的文学元素。
小组讨论，分享他们对小说的情节安排、人物塑造和主题表达等方面的见解。
第五章：阅读理解练习5.1 教学目标加深学生对小说内容的理解。
培养学生的阅读理解能力。
5.2 教学内容提供阅读理解练习题目，涵盖情节、人物、主题等方面。
5.3 教学活动让学生独立完成阅读理解练习题目。
集体讨论答案，解释学生的思考过程，帮助学生加深对小说内容的理解。
汤姆索亚历险记教学设计
汤姆索亚历险记教学设计一、教学目标1、引导学生了解《汤姆索亚历险记》的主要内容，把握故事情节。
2、分析汤姆索亚的人物形象，理解其性格特点和成长历程。
3、培养学生的阅读理解能力和批判性思维，鼓励学生从作品中汲取积极的人生启示。
二、教学重难点1、重点（1）梳理小说的主要情节，理解故事的发展脉络。
（2）深入分析汤姆索亚的人物形象，把握其性格特征。
2、难点（1）探讨作品的主题和现实意义，引导学生思考人生价值和成长问题。
（2）培养学生的阅读兴趣，激发学生自主阅读经典文学作品的热情。
三、教学方法1、讲授法讲解小说的背景知识、情节发展和人物特点，帮助学生建立对作品的初步认识。
2、讨论法组织学生讨论关键情节和人物形象，促进学生的思维碰撞和交流。
3、阅读指导法指导学生阅读的方法和技巧，如如何抓住关键信息、理解作者的意图等。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段与冒险相关的视频片段或展示一些冒险主题的图片，引起学生的兴趣。
（2）提问学生是否有过冒险的经历，或者对冒险有什么样的想象和期待。
2、作者及作品背景介绍（1）简要介绍作者马克·吐温的生平、创作风格和主要作品。
（2）讲述《汤姆索亚历险记》的创作背景，包括当时的社会环境和文化氛围。
3、初读感知（1）学生自主阅读小说的梗概部分，了解故事的大致内容。
（2）教师提问，检查学生对梗概的理解，如故事发生的地点、主要人物、主要事件等。
4、情节梳理（1）让学生分组讨论，按照时间顺序梳理小说的主要情节，并将其制作成简单的思维导图。
（2）每组选派代表展示小组的成果，教师进行点评和补充。
5、人物分析（1）组织学生讨论汤姆索亚的人物形象，引导学生从他的言行、心理活动等方面进行分析。
（2）让学生思考汤姆索亚的性格特点是如何在冒险经历中体现和发展的。
6、主题探讨（1）引导学生思考小说的主题，如成长、自由、友情、正义等。
六年级阅读指导课教案《汤姆索亚历险记》
六年级阅读指导课教案《汤姆索亚历险记》一、教学目标：1. 通过阅读《汤姆索亚历险记》，培养学生对文学作品的兴趣和阅读热情。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 引导学生学习汤姆索亚勇敢、机智、善良的品质，培养学生的道德观念和人生观。
二、教学内容：第一章：故事背景及主要人物介绍1. 了解《汤姆索亚历险记》的作者马克·吐温以及该作品的背景。
2. 认识故事中的主要人物：汤姆索亚、哈克、蓓姬等。
3. 阅读第一章，了解故事的起始情节。
第二章：汤姆索亚的冒险经历1. 阅读第二章，了解汤姆索亚第一次冒险的经历。
2. 分析汤姆索亚在冒险过程中的品质表现，如勇敢、机智等。
3. 学生讨论：你觉得汤姆索亚是个怎样的孩子？第三章：汤姆索亚与哈克的关系1. 阅读第三章，了解汤姆索亚与哈克相识的过程。
2. 分析汤姆索亚与哈克之间的友谊，学习友谊的可贵。
3. 学生讨论：你怎样看待汤姆索亚与哈克之间的友谊？第四章：蓓姬的加入1. 阅读第四章，了解蓓姬加入汤姆索亚和哈克的冒险队伍。
2. 分析蓓姬的性格特点，如勇敢、善良等。
3. 学生讨论：你觉得蓓姬是个怎样的孩子？第五章：洞穴探险1. 阅读第五章，了解汤姆索亚、哈克和蓓姬的洞穴探险经历。
2. 分析探险过程中汤姆索亚的勇敢和智慧。
3. 学生讨论：你觉得汤姆索亚在探险过程中表现如何？三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析汤姆索亚及其他角色的品质。
3. 运用小组合作法，促进学生之间的交流与合作。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生对文学作品兴趣的培养。
3. 学生道德观念和人生观的树立。
五、教学时间：本章教学共需5课时，每课时40分钟。
六年级阅读指导课教案《汤姆索亚历险记》六、第六章：汤姆索亚与学校生活1. 阅读第六章，了解汤姆索亚在学校的生活和他的反抗。
2. 分析汤姆索亚对学校生活的态度，以及他对自由和冒险的向往。
六年级语文《汤姆索亚历险记》教案两篇
六年级语文《汤姆索亚历险记》教案两篇第一篇教案：一、教学目标：1. 通过阅读《汤姆索亚历险记》，使学生了解和掌握小说的基本情节和人物形象。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会通过人物描写分析人物性格特点，培养学生的阅读理解能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握小说基本情节，了解人物形象。
2. 教学难点：通过人物描写分析人物性格特点。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说基本情节，分析人物形象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对人物的看法。
3. 案例分析法：选取典型人物描写，分析人物性格特点。
四、教学步骤：1. 导入：简要介绍《汤姆索亚历险记》的作者及作品背景。
2. 讲解：概述小说的基本情节，引导学生关注主要人物。
3. 分析：选取典型人物描写，让学生分享对人物的看法，教师总结。
4. 练习：让学生运用所学方法分析其他人物，进行小组讨论。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 阅读原著，深入了解小说情节，关注人物形象。
2. 选取一个人物，分析其性格特点，写一篇短文。
第二篇教案：一、教学目标：1. 通过对《汤姆索亚历险记》的阅读，使学生了解小说的主题思想。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会从小说中提炼人生哲理，培养学生的阅读感悟能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解小说主题思想，提炼人生哲理。
2. 教学难点：从小说中感悟人生，提高学生的阅读感悟能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说主题思想，引导学生思考。
2. 讨论法：分组讨论，分享对小说主题的思考和感悟。
3. 案例分析法：选取典型情节，引导学生从中提炼人生哲理。
四、教学步骤：1. 导入：回顾上节课所学内容，引导学生关注小说主题。
2. 讲解：讲解小说主题思想，让学生思考人生哲理。
3. 分析：选取典型情节，让学生分享对人生哲理的思考，教师总结。
《汤姆 索亚历险记》阅读课教案
《汤姆索亚历险记》阅读课教案第一章：小说的背景与作者简介1.1 了解《汤姆索亚历险记》的作者马克·吐温，了解其生平及文学成就。
1.2 掌握小说的背景，了解19世纪美国社会生活，尤其是密西西比河地区的情况。
1.3 通过问题讨论，引导学生思考小说反映的社会问题，如童年、成长、道德等。
第二章：主要人物与故事梗概2.1 分析小说中的主要人物，包括汤姆、哈克、贝基等，理解其性格特点及成长变化。
2.2 通过梗概了解小说的基本情节，包括汤姆的冒险经历、与哈克的关系、与贝基的爱情等。
2.3 引导学生关注小说中的人物关系，探讨其对故事情节发展的影响。
第三章：小说的主题与风格3.1 分析《汤姆索亚历险记》的主题，如童年的美好、成长的烦恼、道德的挣扎等。
3.2 探讨小说的风格，如幽默、讽刺、现实主义等。
3.3 通过问题讨论或写作，让学生表达对小说主题与风格的理解和感受。
第四章：阅读理解与分析4.1 选择小说中的重要章节或段落，进行深入分析，理解其意义和作用。
4.2 设计阅读理解题目，检验学生对小说内容、人物、情节等方面的掌握程度。
4.3 组织小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
第五章：创作与表达5.1 鼓励学生发挥想象，创作与《汤姆索亚历险记》相关的故事或散文。
5.2 指导学生如何通过文字表达自己的思想和感情，提高写作能力。
5.3 组织学生进行作品展示，鼓励互相评价和交流。
第六章：文学手法与象征意义6.1 分析小说中的文学手法，如讽刺、夸张、对比等。
6.2 探讨小说的象征意义，如河流、森林、宝藏等。
6.3 引导学生通过实例分析，理解文学手法和象征意义对小说的贡献。
第七章：文化与历史背景7.1 了解19世纪美国的文化背景，如宗教、社会制度、教育等。
7.2 分析小说中的历史背景，如南北战争、奴隶制度等。
7.3 通过问题讨论，引导学生思考小说中的文化与历史背景对故事的影响。
第八章：道德观与伦理价值观8.1 分析小说中的道德观，如诚实、勇敢、正义等。
六年级阅读指导课教案《汤姆索亚历险记》
六年级阅读指导课教案《汤姆索亚历险记》一、教学目标1. 通过阅读《汤姆索亚历险记》，培养学生对文学作品的兴趣和阅读热情。
2. 帮助学生理解故事情节，分析人物形象，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生运用批判性思维，对作品进行深入思考和讨论。
4. 引导学生从作品中汲取道德观念和人生哲理，培养正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文：《汤姆索亚历险记》第一至第四章2. 主要人物：汤姆索亚、蓓姬、哈克等3. 主要情节：汤姆的童年生活、汤姆和蓓姬的友谊、汤姆决定成为一名海盗等三、教学重点与难点1. 重点：理解《汤姆索亚历险记》的故事情节，分析人物形象。
2. 难点：运用批判性思维，对作品进行深入思考和讨论。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象。
2. 互动讨论法：引导学生对作品进行讨论，分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法：通过具体案例，培养学生运用批判性思维。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍《汤姆索亚历险记》的作者马克·吐温以及作品背景。
2. 阅读分享：学生分享阅读《汤姆索亚历险记》第一至第四章的感悟和收获。
3. 讲解与分析：讲解故事情节，分析汤姆、蓓姬等人物形象，引导学生深入理解作品。
4. 小组讨论：学生分组讨论，对作品中的道德观念和人生哲理进行探讨。
5. 案例分析：选取具有代表性的案例，引导学生运用批判性思维进行分析。
6. 总结与反馈：对学生的阅读理解和讨论进行点评，指出优点和需要改进的地方。
六、教学内容1. 课文：《汤姆索亚历险记》第五至第八章2. 主要人物：汤姆索亚、蓓姬、哈克等3. 主要情节：汤姆和哈克寻找宝藏、汤姆在学校的生活、汤姆与蓓姬的冒险等七、教学重点与难点1. 重点：理解《汤姆索亚历险记》第五至第八章的故事情节，分析人物形象。
2. 难点：运用批判性思维，对作品进行深入思考和讨论。
八、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象。
2. 互动讨论法：引导学生对作品进行讨论，分享自己的观点和感受。
汤姆索亚历险记教学设计
汤姆索亚历险记教学设计《汤姆索亚历险记》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够了解《汤姆索亚历险记》的主要情节和人物形象。
学生能够掌握小说的主题和艺术特色。
学生能够提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解小说的内容和意义。
培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
鼓励学生发表自己的见解和感受，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受小说中主人公的勇敢、机智、善良等品质，培养学生的积极向上的人生态度。
引导学生认识到友谊、勇气、正义等价值观的重要性，培养学生的社会责任感和道德观念。
二、教学重难点1. 教学重点理解小说的主要情节和人物形象。
分析小说的主题和艺术特色。
2. 教学难点理解小说中一些深层次的主题和意义。
引导学生对小说中的人物和事件进行深入思考和评价。
三、教学方法1. 讲授法讲解小说的背景知识、主要情节、人物形象等。
引导学生理解小说的主题和艺术特色。
2. 讨论法组织学生讨论小说中的人物、情节、主题等问题。
鼓励学生发表自己的见解和感受，促进学生之间的思想交流和碰撞。
3. 阅读指导法指导学生阅读小说的方法和技巧，如如何理解小说中的人物形象、如何分析小说的情节结构等。
培养学生的自主阅读能力和文学鉴赏能力。
4. 多媒体教学法利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解小说的内容和意义。
增强教学的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性和主动性。
四、教学过程1. 导入新课播放一段与冒险相关的视频或图片，引起学生的兴趣。
提问学生对冒险的理解和感受，引导学生进入小说的主题。
2. 作者简介介绍马克·吐温的生平、创作经历和文学成就。
强调《汤姆索亚历险记》在马克·吐温作品中的重要地位。
3. 作品背景介绍小说的时代背景和社会环境，帮助学生理解小说的主题和意义。
引导学生思考小说所反映的社会问题和人性问题。
4. 情节梳理让学生阅读小说的梗概，了解小说的主要情节。
《汤姆索亚历险记》阅读课教案
《汤姆索亚历险记》阅读课教案一、教学目标1.通过阅读《汤姆索亚历险记》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.帮助学生理解故事的主要情节、角色特点和背景背景。
3.提高学生的阅读理解和表达能力，能够就故事进行简单的分析和归纳。
二、教学准备1.复印《汤姆索亚历险记》课文。
2.准备一些与故事情节相关的图片或教具（可选）。
3.准备一些问题，用于引导学生思考和讨论。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引入故事《汤姆索亚历险记》，让学生猜测故事的内容和主要人物。
2.激发学生的阅读兴趣，向学生介绍故事的主要情节和背景。
步骤二：阅读（20分钟）1.学生自主阅读《汤姆索亚历险记》的第一章节。
2.学生可以在阅读过程中做简单的标记或做一些笔记，以便后续的讨论。
步骤三：讨论和分析（25分钟）1.分享学生的阅读心得和理解，让学生就故事的情节、人物及其特点进行讨论和分享。
2.引导学生分析故事的主旨和主题，指导学生归纳出故事中的核心价值观和生活道理。
步骤四：表达和创作（25分钟）1.要求学生写一篇关于《汤姆索亚历险记》的读后感或心得体会。
2.学生可以结合自己的阅读体验和理解，谈谈自己对故事中的主要人物和情节的感受和思考。
步骤五：总结和评价（10分钟）1.敦促学生对自己的阅读理解进行总结和归纳。
2.老师适时进行点评和评价，表扬学生的思考和表达能力。
四、教学反思本节课主要以《汤姆索亚历险记》为教学材料，通过阅读故事激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读能力。
通过讨论和分析故事情节、人物特点和主题，提高学生的阅读理解和表达能力。
同时，通过写读后感的方式让学生在表达自己的观点和感受的同时，进一步巩固对故事的理解和记忆。
整个教学过程中，学生参与度较高，讨论活跃，达到了预期的教学目标。
希望今后能进一步丰富教学手段，提高学生的主动参与和创造力。
《汤姆索亚历险记》教案【】
《汤姆索亚历险记》word版教案【可编辑】章节一：小说背景与作者简介教学目标：1. 了解《汤姆索亚历险记》的背景和作者马克·吐温。
2. 掌握小说的主题和写作风格。
3. 激发学生对小说的兴趣和阅读欲望。
教学内容：1. 介绍美国19世纪的社会背景和小说中的时代背景。
2. 讲述作者马克·吐温的生平和创作风格。
3. 分析小说的主题和写作风格，如对成长的探索、对社会现象的讽刺等。
教学活动：1. 引导学生阅读小说，了解时代背景和文化特色。
2. 组织学生讨论作者的生平和创作风格。
3. 让学生分析小说的主题和写作风格，进行小组讨论。
章节二：人物关系与角色分析教学目标：1. 理解小说中的人物关系和角色特点。
2. 分析主要人物的性格特点和成长变化。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍小说中的人物关系和角色设置。
2. 分析主要人物汤姆索亚的性格特点和成长过程。
3. 探讨其他重要角色如哈克、贝基等的人物特征。
教学活动：1. 让学生阅读小说，注意人物关系和角色特点。
2. 组织学生进行角色分析，讨论人物的性格特点和成长变化。
章节三：故事情节与章节概括教学目标：1. 掌握小说的故事情节和章节概括。
2. 分析小说的叙事结构和情节安排。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
教学内容：1. 引导学生阅读小说，了解故事情节和章节概括。
2. 分析小说的叙事结构和情节安排，如章节之间的联系和发展。
3. 探讨小说中的重要事件和情节变化对人物成长的影响。
教学活动：1. 让学生阅读小说，注意故事情节和章节概括。
2. 组织学生进行章节概括和叙事结构的分析，进行小组讨论。
章节四：主题思想与文学价值教学目标：1. 理解小说的主题思想和文学价值。
2. 分析小说对社会现象的讽刺和对个人成长的探索。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
教学内容：1. 引导学生思考小说的主题思想和文学价值。
2. 分析小说对社会现象的讽刺和对个人成长的探索，如对成长过程中的矛盾和困惑的描绘。
《汤姆索亚历险记》教案【】
《汤姆索亚历险记》word版教案【可编辑】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《汤姆索亚历险记》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的主题思想和现实意义；（3）能够运用批判性思维评价作品中的优点和不足。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解作品内容；（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，体验作品中的角色情感；（3）通过对比分析、案例研究等方法，探讨作品中的社会现象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学素养，提高对外国文学作品的欣赏能力；（2）引导学生关注作品中的人物命运，培养同情心和正义感；（3）引导学生从中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 作品背景介绍：（1）作者马克·吐温简介；（2）作品创作背景及发表时间；（3）作品在文学史上的地位和影响。
2. 故事情节概括：（1）汤姆·索亚的生长环境及性格特点；（2）汤姆与好友哈克贝利·芬的冒险经历；（3）汤姆与女主角贝基·撒切尔的爱情故事；（4）作品结局及主题呈现。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品情节的理解和分析；（2）作品人物形象的特点和分析；（3）作品主题思想的探讨和理解。
2. 教学难点：（1）作品中所反映的美国社会现象及其现实意义；（2）如何引导学生运用批判性思维评价作品。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者马克·吐温及作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入作品情境。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读作品，了解故事情节；（2）学生分析作品人物形象，关注角色情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的主题思想和现实意义；（2）对比分析作品中的优点和不足；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
五、课后作业1. 请学生结合自己的生活经验，谈谈对作品主题的理解和感悟；2. 请学生选取作品中一个印象深刻的情节，进行简要描述和分析；六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，如参与讨论、回答问题、完成作业等，进行自我评价。
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文峰小学阅读课教学设计课题<< 汤姆索亚历险记 >>阅读推荐课课型阅读推荐课推荐理由及作品介绍汤姆幼年丧母，由姨妈收养。
聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。
一天深夜，他与好朋友哈克到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。
因为害怕凶手发现他们知道这件事，后来和乔奇、哈克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，在为他们开追悼会的时候，他们却出现了。
经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。
不久之后，在一次野营时，他和贝琪在山洞里迷了路，三天三夜的饥寒交迫，面临着死亡的威胁......最终，他们走出了山洞，与亲人们会合了。
之后，山洞口被封死了。
汤姆说在洞中还有逃犯乔埃呢！当村里人在洞中找到乔埃时，他已经倒毙多日了。
最后，汤姆和哈克重返山洞，终于找到乔埃埋藏的那些金币。
教学活动设计（一）、创设情境，展示书名1、出示哈利波特图片，二十一世纪初，罗琳创作的《哈利波特》风靡整个世界，哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。
出示文字：其实，早在一百多年前，美国一位名作家就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆·索亚。
2、这部作品的作者是谁？谁介绍作者？这位同学预习的非常充分。
但是可用简洁的语言来表述。
我们一起来看作者生平。
3、美国作家马克 ?吐温他擅长写男童历险故事和抨击人类弱点，代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等。
被誉为“美国文学中的林肯”。
（林肯是谁？文学地位高）教学4、出示：笑话，从中你看出马克吐温是一个怎样的人？过出示：他被人们称为“怀有赤子之心的顽童”“幽默文学的泰斗”，擅程长使用幽默和讽刺。
文章充满了喜悦、冒险、幽默的意味，设计意图通过谈话引出本节课将要推荐的书目.读一本书 , 本应从封面开始 . 推荐本书也不例外 , 通过封面的观察阅读 , 引发学生的思考 , 质疑 , 激发学生阅读的兴趣 .5、在他的作品中，有一部小说，就是根据他自己童年时期的经历写成的。
海明威说，这是全世界最受欢迎的故事之一。
今天这节课，就让我们走近马克吐温，走近他的代表作——《汤姆·索亚历险记》（教师展示本书），一起来读一读书名！生齐读。
（二）、设置悬念，巧妙荐读1、看封面，初步了解。
阅读方法：先看封面、封底、内容简介和作者介绍，再读目录，然后阅读正文。
读报读题，看书看皮，这是本书的封面，仔细看看，你看到了什么？你估计他是——再看看，画面上还有什么？这一切给你什么感觉？（紧张、神秘、刺激、汤姆很勇敢）这样一本书，你最想了解什么？2、认识汤姆，了解历险人生。
激发学生的思考,帮助学生制订阅读计划, 以便有计划地读完整本书 .同学们都很关注主人公汤姆，他是个什么样的男孩子呢？书中是这样写的，谁来读一读，你们边听边把听到的文字变成画面。
了解本书的主要内容记精彩的情节 ,教师朗读，生想象。
将学生阅读的兴趣再学波莉姨妈亮开嗓子朝远处高声喊道：“汤姆呀，汤姆！”这时，在她身后次调动起来 .过程传来一声轻微的响声，她转身一把抓住了一个小男孩的短外套的衣角，他想跑都跑不掉了。
“哦！我早该想到储藏室的。
瞧你那嘴，那是什么玩意儿？”“我不知道呀，姨妈。
”“你不知道？我可知道，那是果酱！我给你说过几十遍了，如果你再动我那果酱，准剥掉你的皮。
现在，自己去把鞭子拿过来吧。
”鞭子悬在空中，看来，一场皮肉之苦在所难免！“天啊！你背后是什么呀，姨妈？”汤姆神色紧张地忽然叫道。
老太太以为有危险，急忙撩起裙子，转过身去。
汤姆拔腿就逃，顷刻他爬过高高的木栅栏，一转眼就消失得无影无踪。
①师：初次见面，你觉得汤姆是一个什么样的男孩？（说说你想到的画面，你觉得他是个什么样的孩子）②师介绍汤姆的身世：汤姆是一个孤儿，被波莉姨妈收养。
可是他不服管教，抽烟打架逃学，让波莉姨妈操碎了心！3、看图说故事出示图片，题目是历险，其实整本书就是围绕这几个故事来展开的。
荒岛历险、墓地历险、鬼屋历险、山洞历险看图说故事。
三、精选片段，初步感受1、出示图片：这不，汤姆又一次因逃学被姨妈狠狠教训了一顿，又受到回忆以前学过的阅读方法, 既能巩固旧知, 又能使这次阅读有法可依 .真正进入书中 ,领略故事的精彩 , 感出示：受书籍的魅力.了自己最喜爱的女孩子蓓姬误解，他觉得自己没救了，没有人会爱他了，他决心离开村子再也不回来了。
他的两个好朋友乔和哈克决心誓死追随他。
夜深人静，他们划着一只大竹筏来到了离村子三里远的一座荒岛上。
【荒岛历险】他们在荒岛上干什么呢？出示句段，指名三生开火车读。
出示：汤姆叫醒了另外两个海盗，他们大声呼喊，吵吵闹闹地跑开了，不到两分钟的时间边脱光身上的衣服，在白色沙滩的淡水里彼此追来追去拥作一团。
正当乔埃切咸肉准备早餐时，汤姆和哈克要他等一等，他俩走到河岸一个颇有希望的隐匿处，丢入钓鱼线，没几分钟就有鱼上钩了。
早餐后，他们躺在树荫里休息，哈克抽了两口烟，然后大家一起出发到森林里去探险。
师：比照一下你的生活，汤姆的这次荒岛历险，让你有什么感受？生：我羡慕他们自由自在，不受约束。
师：你觉得他们在荒岛上还能做些什么呢？也请你来做一回作家，用自己的语言描述一下汤姆的荒岛生活！生：一只野兔从林子里蹿了出来，汤姆赶紧撒开脚丫子跟上，边跑边撒出手中的渔网，嘿，兔子成了网中之鱼啦！生：夜幕降临，汤姆和哈克合作，生起一堆篝火，他们举办了一个小型的篝火晚会，汤姆唱歌，哈克哼起了流浪者小调，乔埃表演了一段单口相声。
师：同学们的想象力真丰富，编的故事很精彩。
我要告诉大家，像这样精彩的故事这本书里还有很多。
（板书：精彩的故事情节）再次见面，你觉得汤姆是一个怎样的男孩子？师：你看到了汤姆叛逆、向往自由的一面！2、汤姆的梦想是做一个海盗，他一心追求自由和冒险的生活。
他的死党哈克是圣彼得堡镇上公认的“野孩子”。
在一个月黑风高的夜晚，汤姆和哈克提着一只死猫来到坟地，却目睹了一起凶杀案——印第安人乔杀死了医生却嫁祸给醉汉波特。
【墓地历险】师：我们一起来看一下，作为这起命案的目击者，汤姆和哈克刚开始的时候是怎么做的？出示文字：汤姆又默默地想了一会儿，然后说道：哈克，你肯定不会说出去么？汤姆，我们一个字也不能说。
这你很清楚。
如果我们走漏了风声，而他们又没有把他绞死的话，他会把我们淹死的，那对他来说就像淹死两只猫一样容易。
汤姆，我们得互相发个誓——没错，就这么干——发誓绝不说出去。
”指名一生读。
你能理解汤姆和哈克的做法吗？生辩论。
师：故事还远远没有结束，庭审开始了——出示文字片段，自由地读一读！现在，孩子，把那里发生的一切都告诉我们——慢慢说——别漏掉任何细，也害怕。
于是姆开始了——一开始他得有点犹豫，但慢慢他就越越起，越越流了。
：由誓不到犹豫不决再到得起，你知道姆心里是怎么想的？生所欲言。
：你是一个感情、极富正感的孩子，你懂了姆的心！：部小，我可以明地感受到人物复的心理化。
（板：的心理描写）在，同学姆有了什么新的？：姆了怯懦的心理，勇敢地站出来了！3、精彩的故事情、的心理刻画，都是言表达的功。
，就是文字的魅力！我在音声中，静静地欣几段文字——出示：天蒙蒙亮，凉气人，森林沉浸在静之中，透着一种梦境般的甜蜜与祥和。
没有一片叶子在，没有半点声音打大自然的沉思。
叶和草尖上都挂着露水⋯⋯夜空中星光点点，夜幕下万俱寂，的河流像平静的大海一流淌着。
外面阳似火，青叠的卡迪夫山在浪中仿佛蒙上了一微光的巾，的天空染上了一抹紫色，几只儿地扑扇着翅膀掠高空。
野之内除了几牛之外无它物，而它也都在打着盹。
你最喜哪一句，先大家一，然后一你感受到了什么？：是的，《姆·索》不是一部成功的小，同，它也是一部成功的写景抒情散文。
在克吐温的文字里，我感受到了美！当然，部作品的妙不止四个方面，一部名著，它的博大精深只有在中才能被体会，后，同学就去一本小吧！板书设计<<汤姆索亚历险记 >阅读推荐课惊心动魄、扣人心弦、引人入胜在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。
课堂人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的思想也在长。
学生对世反思界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。
而汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。
看完《汤姆索亚历险记，学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。
这课让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。